5協商決定班級事務第一課時教學設計-2023-2024學年道德與法治五年級上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在通過協商決定班級事務，培養(yǎng)學生的民主意識和團隊協作能力。通過實際案例分析和小組討論，讓學生了解協商決策的重要性，掌握協商決策的基本步驟，并學會在班級事務中運用協商決策的方法。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生民主參與班級事務的意識。

2.提升學生溝通協作的能力，學會傾聽和表達。

3.增強學生規(guī)則意識，學會在集體中遵守共同制定的規(guī)則。

4.培養(yǎng)學生解決問題的能力，通過協商達成共識。學情分析五年級學生對班級事務具有一定的關注和參與熱情，但部分學生可能缺乏民主決策的經驗。在知識方面，學生對集體生活中的規(guī)則和權利有一定了解，但可能對協商決策的過程和技巧認識不足。在能力方面，學生的溝通能力和團隊合作能力有待提高，特別是在面對分歧時，缺乏有效的溝通策略。在素質方面，部分學生可能存在依賴性強、缺乏獨立思考的問題。這些因素可能會影響學生對班級事務的積極性和決策效果。因此，本節(jié)課將結合學生的認知特點，通過案例分析和實踐活動，引導學生學會協商決策，提高他們在集體生活中的參與度和責任感。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，講解協商決策的基本原則和步驟。

2.通過角色扮演活動，讓學生模擬班級事務協商過程，體驗協商決策的實際操作。

3.利用多媒體展示相關案例，引導學生分析協商決策的成效。

4.設計小組合作任務，讓學生在團隊中協商解決問題，培養(yǎng)合作能力和溝通技巧。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示班級中常見的問題，如衛(wèi)生清潔、課堂紀律等，提問學生如果遇到這些問題，他們通常會如何解決。

-回顧舊知：引導學生回顧在道德與法治課程中學到的關于集體規(guī)則和個體權利的知識。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：介紹協商決定的概念，強調其在班級事務中的重要性。

-舉例說明：通過實際案例，如班級活動組織、值日安排等，展示協商決策的應用。

-互動探究：分組討論，讓學生思考在班級中如何通過協商解決沖突，每組選代表分享討論結果。

3.案例分析（約10分鐘）

-展示一個班級事務協商的完整案例，包括問題提出、協商過程和結果。

-學生分析案例，討論協商過程中可能遇到的問題和解決方法。

4.角色扮演（約15分鐘）

-將學生分成小組，每組扮演不同的角色，如問題提出者、協商者、調解者等。

-學生根據案例進行角色扮演，模擬班級事務的協商過程。

5.小組合作（約20分鐘）

-分發(fā)小組合作任務，要求學生共同協商解決一個班級中的實際問題。

-學生在小組內討論，制定解決方案，并準備向全班展示。

6.展示與評價（約10分鐘）

-各小組展示他們的解決方案，全班學生和教師共同評價。

-教師引導學生分析各方案的優(yōu)缺點，討論如何改進。

7.鞏固練習（約15分鐘）

-學生獨立完成練習題，鞏固協商決策的知識。

-教師巡視，提供個別指導。

8.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調協商決策的重要性。

-學生分享學習心得，反思自己在協商決策中的表現。

9.布置作業(yè)（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生思考如何將所學應用到實際生活中。

教學過程中，教師應關注學生的參與度，鼓勵學生積極表達自己的想法，并通過提問和反饋促進學生的思考。同時，教師應適時調整教學節(jié)奏，確保教學目標的達成。教學資源拓展1.拓展資源：

-班級規(guī)章制度匯編：收集整理班級中常見的規(guī)章制度，如班級公約、課堂紀律、衛(wèi)生值日等，幫助學生了解班級運行的基本規(guī)則。

-協商決策案例集：搜集不同學校班級在實際操作中通過協商解決的案例，如班級活動策劃、環(huán)境整治等，作為學生分析討論的素材。

-社會實踐報道：介紹學生在社會實踐中如何運用協商決策解決實際問題的報道，如社區(qū)服務、志愿者活動等，激發(fā)學生的學習興趣。

2.拓展建議：

-組織學生開展班級規(guī)章制度制定活動，讓學生親自參與制定班級規(guī)則，增強規(guī)則意識和協商能力。

-引導學生通過角色扮演、模擬聯合國等活動，模擬協商決策的過程，提高學生的溝通協作能力。

-鼓勵學生參與社會實踐，如社區(qū)環(huán)保活動、公益義賣等，將所學知識應用于實際情境，增強實踐能力和責任感。

-建議學生閱讀相關的書籍和文章，如《班級管理中的協商決策》、《團隊協作的力量》等，拓寬視野，加深對協商決策的理解。

-定期組織學生分享自己的協商決策經歷，交流心得，互相學習，共同提高。

-建立班級協商決策論壇，讓學生在線上討論班級事務，提高網絡協商能力。

-邀請相關領域的專家或成功案例中的負責人來校進行講座，為學生提供實際案例和經驗分享。

-幫助學生了解國家政策和法律法規(guī)，培養(yǎng)學生依法參與班級事務的能力。教學反思與改進這節(jié)課結束后，我進行了深刻的反思，以下是我的一些思考和建議。

首先，我發(fā)現課堂上的互動環(huán)節(jié)比較活躍，學生們在討論和角色扮演中表現出了很高的參與度。這讓我很高興，因為這說明我的教學方法是有效的。但是，我也注意到，有些學生雖然參與了討論，但表達自己的觀點時顯得不夠自信，這可能是因為他們缺乏足夠的實踐經驗。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些模擬練習，讓學生在安全的環(huán)境中練習表達自己的觀點。

其次，我在講解協商決策的原則和步驟時，可能過于注重理論講解，而忽視了實際操作的指導。我發(fā)現有些學生在模擬協商決策時，對步驟的理解不夠清晰。為了解決這個問題，我打算在下一節(jié)課中，通過更多的案例分析和實際操作，讓學生更直觀地理解協商決策的過程。

再次，我在評價學生的表現時，可能過于注重結果，而忽視了過程中的努力。有些學生雖然最終的結果不盡如人意，但他們在整個過程中表現出了很好的團隊合作精神和溝通能力。因此，我會在未來的教學中，更加注重過程評價，鼓勵學生在協商決策中不斷嘗試和改進。

此外，我還發(fā)現，部分學生在面對班級事務時，往往缺乏主動性和責任感。這可能是因為他們沒有意識到自己在班級中的角色和責任。為了培養(yǎng)他們的主人翁意識，我計劃在課堂上引入更多的班級自治活動，讓學生在實踐中學到責任和擔當。

最后，我認為在今后的教學中，我應該更加注重學生的個性化發(fā)展。每個學生都有自己的特點和優(yōu)勢，我需要根據他們的實際情況，提供個性化的指導和支持。例如，對于表達能力較強的學生，可以鼓勵他們擔任小組組長，帶領團隊完成任務；對于溝通能力較弱的學生，可以安排他們擔任記錄員，幫助他們提高傾聽和記錄的能力。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我了解學生的學習情況，及時調整教學策略。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.提問與回答：

-在課堂上，我會通過提問來檢驗學生對協商決定的理解和應用能力。問題設計既包括基礎知識，也包括對案例的分析和解決策略。

-我會鼓勵學生積極回答問題，并對他們的回答給予及時的反饋。對于回答正確的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于回答錯誤的學生，我會耐心引導，幫助他們找到正確答案。

2.觀察與記錄：

-在課堂活動中，我會仔細觀察學生的參與程度、合作態(tài)度和表達方式。

-我會記錄下學生在角色扮演、小組討論等環(huán)節(jié)中的表現，這些記錄將作為評價學生課堂表現的依據。

3.小組評價：

-我會設計一些小組任務，讓學生在小組內進行協商決策。

-小組評價將包括小組的整體表現、成員的分工合作以及最終成果的質量。

-我會鼓勵小組成員之間相互評價，以促進他們的自我反思和團隊協作能力的提升。

4.課堂測試：

-定期進行課堂測試，以評估學生對協商決定相關知識的掌握程度。

-測試形式可以是選擇題、簡答題或案例分析題，以確保評價的全面性。

5.反饋與指導：

-對于學生的課堂表現，我會給予及時的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-我會根據學生的反饋和學習需求，提供個性化的指導和幫助。

6.課堂參與度評價：

-我會記錄學生的課堂參與度，包括提問次數、回答問題的積極性、小組討論的參與程度等。

-課堂參與度是評價學生課堂表現的重要指