2024秋四年級英語上冊Unit3Let'sGoLesson17I'mLost教學實錄冀教版（三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋四年級英語上冊Unit3Let'sGoLesson17I'mLost教學實錄冀教版（三起）設計意圖本節(jié)課以冀教版四年級上冊英語Unit3Let'sGoLesson17I'mLost為主題，旨在幫助學生掌握方位詞和基本句型，提高學生在實際情境中運用英語的能力。通過模擬情景，讓學生在游戲中學習，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和英語口語表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫等活動，提高對英語方位詞的識別和應用。

2.增強學生的跨文化意識，理解不同文化背景下方向表達的多樣性。

3.提升學生的合作學習能力，通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生在日常生活中主動運用英語進行交流。學情分析四年級的學生在英語學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，能夠理解和運用簡單的英語詞匯和句型。在知識層面，他們已經(jīng)學習了基本的字母、單詞和簡單的語法結構，但對于方位詞的應用和理解可能還處于初級階段。在能力方面，學生的聽力和口語能力相對較強，但閱讀和寫作能力有待提高。

學生層次方面，班級內學生的英語學習水平存在一定差異。部分學生能夠較為流暢地朗讀和復述課文，而部分學生則可能在發(fā)音和語調上存在困難。在課堂參與度上，學生的行為習慣也有所不同，有的學生積極參與課堂活動，有的則較為內向，需要更多的鼓勵和支持。

這些差異對課程學習產生了以下影響：首先，教學設計需要考慮到不同層次學生的需求，設計分層教學活動，確保每個學生都能有所收獲。其次，教師需要關注學生的個體差異，通過個別輔導和小組合作等方式，幫助學生克服學習困難。最后，良好的行為習慣對于提高學習效率至關重要，教師應引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如積極參與課堂、認真完成作業(yè)等，以促進課程學習的順利進行。教學方法與手段1.采用情景教學法，通過創(chuàng)設真實的英語交流環(huán)境，讓學生在模擬情境中練習方位詞的使用，提高語言實踐能力。

2.運用游戲教學法，設計互動性強的小游戲，如“方向尋寶”等，激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂的趣味性。

3.實施任務型教學法，布置角色扮演任務，讓學生在完成任務的過程中學習和運用英語。

2.利用多媒體設備展示圖片和視頻，直觀展示方位詞的應用場景。

3.運用電子白板進行板書，提高課堂互動性，方便學生隨時記錄和復習。

4.結合網(wǎng)絡教學平臺，提供在線練習和反饋，方便學生課后復習和鞏固所學知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前讓學生觀看關于方位詞的動畫視頻，了解基本概念。

-設計預習問題：圍繞方位詞的應用，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如，“你能找到家中的客廳、臥室嗎？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解方位詞的基本概念和用法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下“如何用英語描述方向？”等問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事或游戲，如“尋找寶藏”游戲，引出方位詞的學習，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解方位詞的用法，結合地圖或實物，幫助學生理解。例如，展示一張學校地圖，讓學生指出教室的位置。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用英語描述如何從教室走到操場。例如，“Howdowegofromtheclassroomtotheplayground?”

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，用英語描述路線。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解方位詞的用法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握方位詞的運用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一些實際場景中的方位詞應用練習，如描述家庭或學校附近的路線。

-提供拓展資源：提供相關的在線練習或地圖游戲，供學生課后練習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

作用與目的：

-幫助學生通過課前預習，對方位詞有初步的認識，為課堂學習做好準備。

-通過課堂活動，讓學生在真實語境中運用方位詞，強化語言技能。

-通過課后作業(yè)和拓展學習，鞏固知識，提高學生的實際應用能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-方位詞卡片：制作一系列包含方位詞的卡片，如“north（北）”、“south（南）”、“east（東）”、“west（西）”、“up（上）”、“down（下）”等，以及與之相關的地點名稱，如“school（學校）”、“home（家）”、“park（公園）”等。

-地圖集：收集或制作不同類型的地圖，如學校地圖、城市地圖、國家地圖等，讓學生在地圖上練習尋找方向和地點。

-英語歌曲：選擇與方位相關的英語歌曲，如《HereWeGoRoundtheMulberryBush》中的“l(fā)eft,rightandcenter”等歌詞，通過歌曲讓學生在愉快的氛圍中學習方位詞。

-視頻資料：收集一些關于方向和位置的英語教學視頻，如動畫短片、紀錄片片段等，讓學生通過觀看視頻學習方位詞的用法。

-互動游戲：設計一些與方位詞相關的互動游戲，如“方位迷宮”、“方向尋寶”等，讓學生在游戲中學習方位詞。

2.拓展建議：

-**方位詞卡片使用建議**：

-將方位詞卡片分發(fā)給學生，讓學生在課堂上自由搭配，形成完整的句子。

-利用卡片進行小組競賽，看哪個小組能最快用方位詞描述一個地點。

-在課后，讓學生用卡片制作自己的“家庭地圖”或“學校地圖”。

-**地圖集使用建議**：

-引導學生觀察地圖，找出家、學校、公園等地點的位置。

-讓學生在地圖上標出自己家到學校的路線。

-設計地圖尋寶游戲，讓學生在地圖上尋找特定的地點。

-**英語歌曲學習建議**：

-將英語歌曲作為課前或課后活動，讓學生跟唱歌詞。

-通過歌詞中的方位詞，讓學生練習造句。

-組織歌曲演唱比賽，讓學生展示學習成果。

-**視頻資料觀看建議**：

-觀看英語教學視頻時，引導學生關注視頻中方位詞的使用。

-視頻結束后，讓學生復述視頻內容，并指出視頻中出現(xiàn)的方位詞。

-利用視頻中的場景，讓學生設計自己的小故事。

-**互動游戲設計建議**：

-設計“方位迷宮”游戲，讓學生在迷宮中根據(jù)指示方向找到出口。

-在“方向尋寶”游戲中，設置不同難度的尋寶路線，讓學生練習使用方位詞描述路線。

-將游戲與班級活動相結合，如班級定向越野，讓學生在校園內根據(jù)指示找到不同的地點。課后拓展1.拓展內容：

-**閱讀材料**：《I'mLostintheCity》——這是一個簡單的故事，講述了一個小男孩在城市中迷路，最終找到家的經(jīng)歷。故事中包含了許多方位詞和日常對話，適合學生閱讀并練習。

-**視頻資源**：《方位詞教學視頻》——這是一個教學視頻，通過動畫形式教授方位詞，同時結合實際場景，幫助學生更好地理解和使用這些詞匯。

2.拓展要求：

-**閱讀材料拓展要求**：

-閱讀故事《I'mLostintheCity》，注意故事中的方位詞，如“right”，“l(fā)eft”，“back”等。

-在閱讀后，嘗試用英語復述故事的主要內容，并使用至少三個方位詞。

-與家長或朋友分享故事，并用英語描述故事情節(jié)。

-**視頻資源拓展要求**：

-觀看教學視頻，跟隨視頻中的動畫和講解學習方位詞。

-視頻觀看后，完成視頻中的練習題，如匹配方位詞和圖片。

-嘗試在家中或戶外找到一些物體或地點，并用英語描述它們的位置。

-**實踐拓展要求**：

-利用周末或假期，進行一次家庭探險活動。學生可以帶著家人一起，在社區(qū)或公園里尋找特定的地點，并使用方位詞描述路線。

-制作一個個人或家庭的地圖，標注家中的房間、家具的位置，以及家附近的公共設施。

-在學?；蛏鐓^(qū)舉辦一個小型的“尋寶游戲”，使用方位詞作為尋寶線索，與其他同學一起參與游戲。

-**創(chuàng)作拓展要求**：

-創(chuàng)作一個小故事或詩歌，講述一個角色在某個地方迷路，然后找到出路的故事。在故事中使用至少五個方位詞。

-設計一個英語短劇，以“迷路與尋路”為主題，學生可以自編對話，并在班級中表演。

教師指導：

-教師可以在課堂上預留時間，讓學生分享他們的閱讀和觀看體驗。

-對于閱讀材料，教師可以提供一些關鍵問題，幫助學生深入理解故事內容。

-對于視頻資源，教師可以組織學生討論視頻中使用的方位詞，以及它們在日常生活中的應用。

-教師可以鼓勵學生通過繪制地圖、制作卡片等方式，將學習成果可視化。

-對于創(chuàng)作拓展，教師可以提供一些寫作技巧，如使用連接詞來連接句子，以及如何創(chuàng)造性地使用方位詞。板書設計①本文重點知識點：

-方位詞：north,south,east,west,up,down

-基本句型：Iamlost.Canyouhelpmefindthewayto...?

②詞匯重點：

-north:北

-south:南

-east:東

-west:西