教研課題實(shí)施方案（3篇）教研課題實(shí)施方案（精選3篇）教研課題實(shí)施方案篇1一、項(xiàng)目的研究意義長(zhǎng)期以來(lái)，由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息；由于語(yǔ)文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主實(shí)踐，導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。打造學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最生動(dòng)最鮮活的課堂，打破課本、教師、教室的束縛，打破語(yǔ)文教學(xué)的封閉狀態(tài)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，在真實(shí)的廣闊空間中學(xué)語(yǔ)文，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文與生活的結(jié)合、教材和實(shí)踐的結(jié)合、課內(nèi)和課外的結(jié)合。但受到教育資源、教師指導(dǎo)能力、學(xué)生安全等因素的影響，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展受到的制約也是比較大的。如何在目前教育資源相對(duì)有限，教師指導(dǎo)與課程開(kāi)發(fā)能力還不是很高的情況下開(kāi)展有效的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是擺在我們面前的一大難題。重視身邊的資源，挖掘有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教育因素，就應(yīng)當(dāng)成為我們進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想之一。主動(dòng)開(kāi)發(fā)，合理利用一切生活中的相關(guān)資源并將其與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合已是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中了解生活，增強(qiáng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析語(yǔ)文教學(xué)的課程資源,有廣義和狹義之分。廣義的課程資源是指實(shí)現(xiàn)這課程目標(biāo)的因素,如生態(tài)環(huán)境、文化景觀、互聯(lián)網(wǎng)和教師的知識(shí)等；狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來(lái)源,典型的如教學(xué)材料，學(xué)科知識(shí)等。當(dāng)前對(duì)狹義的語(yǔ)文教學(xué)課程資源已有豐富詳盡的研究，而對(duì)廣義的語(yǔ)文教學(xué)課程資源的研究和開(kāi)發(fā)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。三、項(xiàng)目實(shí)施方案從人、事、境、物、情五個(gè)不同角度加以研發(fā)1.人。（1）教師:教師在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中起著非常重要的作用，其成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活瑣事、家庭、朋友，無(wú)一不可以作為語(yǔ)文的課程資源。（2）學(xué)生:要面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活世界。2.事。包括古今中外之事，國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，校內(nèi)校外之事，師生之事，日常生活小事。3.境。課堂小天地，生活大課堂。自然景物包括自然風(fēng)光、人文景觀。社會(huì)環(huán)境包括風(fēng)俗民情。校園文化建設(shè)也是一個(gè)非常重要的環(huán)境。文明用語(yǔ)、名人名言、師生書(shū)畫(huà)、警示語(yǔ)言等，都可給我們每一個(gè)人以教育，啟迪、引導(dǎo)、暗示、幫助。4.物。（1）教室和學(xué)校。（2）教材。（3）信息技術(shù):這是一個(gè)全新的打破了時(shí)空界限而無(wú)限寬廣的讓年輕人和有識(shí)之士向往的領(lǐng)域。（4）其他學(xué)科：自然、社會(huì)科學(xué)、思想品德等學(xué)科知識(shí)都可作為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。5.情。人間至愛(ài)是真情。我們要充分挖掘，充分體味，充分感受，充分描繪人間真情。以上幾個(gè)方面的課程資源并非截然分開(kāi)的，許多時(shí)候是相互交融、彼此滲透的，在開(kāi)發(fā)和利用時(shí)要有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，我們要因人因時(shí)因地因境恰當(dāng)選擇，靈活運(yùn)用，不可機(jī)械分開(kāi)，也不可亂用，不可濫用。四、研究方法：1、行動(dòng)研究法為主，把行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái)，在行動(dòng)中研究，在研究中提高。2、觀察法。3、調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)本校學(xué)生語(yǔ)文利用語(yǔ)文資源的狀況進(jìn)行調(diào)查分析。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。五、預(yù)期成果：1、優(yōu)秀教案選編。2、論文、隨筆、教學(xué)案例分析、教學(xué)個(gè)案反思集3、手抄報(bào)集4、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)的方案、圖片、錄像等5、研究報(bào)告（包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告）促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，從而在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中擴(kuò)展語(yǔ)文課程的內(nèi)涵，讓語(yǔ)文真正“活”起來(lái)。讓學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，懂得生活之中處處皆有語(yǔ)文，充分利用身邊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，因地制宜，時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教研課題實(shí)施方案篇2一、課題名稱：幼兒園游戲區(qū)域活動(dòng)材料投放的探索與研究二、研究目的：在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課題”，在開(kāi)發(fā)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)?！毒V要》中也明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蹦釉f(shuō)“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”這就特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用，而區(qū)域活動(dòng)作為一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側(cè)重開(kāi)放的教育要求”的活動(dòng)，在幼兒園廣泛地開(kāi)展起來(lái)并深獲幼兒教師的喜愛(ài)。它是集體教育活動(dòng)的補(bǔ)充和調(diào)整，是實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑，也是我們一直在探索、研究、利用的教育途徑之一。區(qū)域活動(dòng)能為幼兒提供更多的時(shí)間與空間，讓幼兒依靠自身的能力通過(guò)對(duì)各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問(wèn)題的答案，幼兒可根據(jù)自己的興趣、意愿、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動(dòng)，動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、自由結(jié)伴、自由選擇、自由活動(dòng)，可以充分發(fā)揮幼兒的自主性，生動(dòng)性，促進(jìn)兒童在不同的水平上獲得相應(yīng)的發(fā)展，因此區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，為幼兒自主性發(fā)展培養(yǎng)，提供了一個(gè)重要的實(shí)踐平臺(tái)。材料是區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的有效載體，在區(qū)域活動(dòng)中，我們可以說(shuō)幼兒是在與材料的“對(duì)話”中獲得發(fā)展，材料是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒學(xué)習(xí)的工具，是幼兒的第一本書(shū)。不同的材料會(huì)與幼兒進(jìn)行不同的“對(duì)話”，體現(xiàn)其不同的教育價(jià)值。區(qū)域活動(dòng)材料的投放、指導(dǎo)是一項(xiàng)創(chuàng)新工作，教師如果要讓幼兒在活動(dòng)中成長(zhǎng)，就必須隨時(shí)關(guān)注孩子，在了解孩子的興趣點(diǎn)后，去創(chuàng)設(shè)更好、更貼近孩子的區(qū)域活動(dòng)和教育內(nèi)容，并為孩子提供適宜的材料和指導(dǎo)，讓孩子在不斷探索、實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。新《綱要》對(duì)幼兒教師的角色進(jìn)行了重新定位，教師應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，必須建立起一種新型的師幼關(guān)系，教師不再是居高臨下的領(lǐng)導(dǎo)，而是平等中的“首席”。教育不是“傾瀉”，而是平等的對(duì)話；教育不應(yīng)是“灌輸”，而是“分享”。每個(gè)幼兒按照他自己的“大綱”走下去，成人要做的，就是發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的大綱規(guī)律，為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，尊重幼兒心理發(fā)展的外部表現(xiàn)，為幼兒提供必要的條件幫助其成長(zhǎng)。本課題的開(kāi)展將引導(dǎo)教師進(jìn)一步理解新《綱要》精神，在豐富多彩的區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)中，獲得更科學(xué)的研究?jī)和?、觀察兒童的技巧，促進(jìn)教師專業(yè)水平的進(jìn)一步提高。同時(shí)，開(kāi)展此項(xiàng)課題研究，順應(yīng)了我園園本發(fā)展的需要，能真正尊重幼兒的個(gè)體差異，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等適合每一個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與水平。三、研究任務(wù)：1.各年齡班區(qū)域設(shè)置及材料投放的研究。2.如何豐富區(qū)域活動(dòng)，探索構(gòu)建具有特色的有效使用“環(huán)境”的教育課程。3.研究幼兒園區(qū)域材料投放的形式和組織策略，充分發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的價(jià)值、功能。四、研究?jī)?nèi)容：1.如何通過(guò)投放材料使活動(dòng)區(qū)發(fā)揮更大的教育效率。2.研究投放材料的種類、來(lái)源。五、研究思路：1.新《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求。在我們看來(lái)，活動(dòng)區(qū)材料的投放、教師的觀察和指導(dǎo)及活動(dòng)后的評(píng)價(jià)是一個(gè)有機(jī)的整體，他們之間相互聯(lián)系、密不可分。然而，在這其中活動(dòng)區(qū)材料的投放與豐富是活動(dòng)順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，它直接影響幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，是否滿足幼兒的種種需求，是否給幼兒帶來(lái)真正的收獲。此外，區(qū)域活動(dòng)作為一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側(cè)重開(kāi)放的教育要求”的活動(dòng)，它是集體教育活動(dòng)的補(bǔ)充和調(diào)整，是實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑，也是我們一直在探索、研究、利用的教育途徑之一。通過(guò)此課題的研究，讓教師在組織區(qū)域活動(dòng)中理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效投放活動(dòng)材料，提高區(qū)域活動(dòng)的教育實(shí)效性。2.區(qū)域活動(dòng)——是指教師在尊重幼兒個(gè)別差異的前提上，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需要，教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境，讓幼兒能在此環(huán)境下主動(dòng)并相互作用的過(guò)程中獲得發(fā)展。在此活動(dòng)中教師是觀察者、指導(dǎo)者和準(zhǔn)備者，其作用不僅僅是傳授知識(shí)技能，還在于提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境?；顒?dòng)時(shí)由幼兒自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)則、方法，獨(dú)立、自主地完成整個(gè)活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)是區(qū)域活動(dòng)和角色游戲的整合，不僅能讓幼兒獨(dú)立、自主的探索、求知、并掌握方法，而且可在滿足幼兒善于模仿的特性的同時(shí)學(xué)會(huì)交往。3.材料投放——材料投放要有計(jì)劃、有目的；材料投放是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，是區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵，材料投放的是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。對(duì)材料的投入要有計(jì)劃、有目的，不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們有新鮮感。六、課題研究措施：區(qū)域活動(dòng)通俗地說(shuō)是幼兒活動(dòng)的小區(qū)域空間，它是通過(guò)老師有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往的場(chǎng)所。區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)相比，教師的主導(dǎo)作用變得隱性，而創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料提供則是開(kāi)展的關(guān)鍵之關(guān)鍵。因此，以區(qū)域活動(dòng)為切入點(diǎn)對(duì)區(qū)域活動(dòng)中材料的投放進(jìn)行深入細(xì)致的研究，鼓勵(lì)幼兒與材料交互作用，分析總結(jié)激發(fā)幼兒探究材料的性質(zhì)、特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富區(qū)域活動(dòng)，探索構(gòu)建具有特色的有效使用“環(huán)境”的教育課程，為以后區(qū)域活動(dòng)材料的投放提供依據(jù)。1.在區(qū)域活動(dòng)中材料投放的適宜性，使材料與孩子階段發(fā)展的目標(biāo)相一致。2.在區(qū)域活動(dòng)中注重材料投放的層次性，要兼顧個(gè)別差異，避免一刀切。3.在區(qū)域活動(dòng)中投放的材料豐富且功能多樣性。4.在區(qū)域活動(dòng)中觀察幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充材料。5.區(qū)域活動(dòng)材料的分類：如將材料分成成品材料、自然材料、廢舊材料。6.區(qū)域活動(dòng)材料的收集、制作。如通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒收集、教師引導(dǎo)收集、制作七、研究成果形式：1.階段性研究成果以論文和教育個(gè)案的形式體現(xiàn)。2.課題研究結(jié)題，形成一篇終期成果報(bào)告。同時(shí)在研究過(guò)程中，將開(kāi)展與課題研究有關(guān)的一系列研討、觀摩活動(dòng)和論文交流會(huì)，以此豐富課題的研究過(guò)程。八、研究步驟：課題研究分三個(gè)階段1.準(zhǔn)備階段（20__.09—20__.10）：（1）完成課題申報(bào)工作。（2）課題組成員培訓(xùn)，并收集相關(guān)的理論資料及實(shí)踐資料進(jìn)行學(xué)習(xí)（3）制定課題研究方案。2.實(shí)施階段（20__.10——20__.05）：（1）組織教師開(kāi)展各班區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容及材料投放情況的調(diào)查。（2）進(jìn)行初步的研究探索，各班（大、中、?。﹨^(qū)域活動(dòng)設(shè)置及投放材料的活動(dòng)，做好活動(dòng)觀察記錄。（3）開(kāi)展一系列區(qū)域活動(dòng)評(píng)比活動(dòng)，班級(jí)之間互相交流自己在區(qū)域活動(dòng)設(shè)置中的經(jīng)驗(yàn)。（4）分析課題進(jìn)展情況,舉行相關(guān)的成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。3.總結(jié)匯報(bào)（20__.05——20__.07）：（1）教師根據(jù)自己在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)及反思，及時(shí)總結(jié)小結(jié)，形成理論，并能互相交流討論出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決的措施等。（2）收集材料，撰寫研究報(bào)告。教研課題實(shí)施方案篇3一、課題介紹及研究背景《小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究》對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)已不是一個(gè)新問(wèn)題，但凡在講臺(tái)上有過(guò)一年半載經(jīng)歷的教師都能認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的生活習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有重要的影響。很多教師都極力地規(guī)范孩子的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師自身教學(xué)任務(wù)很重，沒(méi)有把工作做到位;家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題不重視不配合，社會(huì)不良習(xí)慣侵?jǐn)_著孩子，所以這個(gè)問(wèn)題始終困擾著每位教師，得不到有效解決。再者，盡管很多老師意識(shí)到這個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，但很少人對(duì)其做系統(tǒng)的研究，采取有效的措施。教育家陶行知說(shuō)生活即教育。究竟生活與教育之間能否劃為等號(hào)，暫且不論，但至少說(shuō)明這兩者之間斷然是不能分割的。當(dāng)下很多人片面的認(rèn)為學(xué)生只能以書(shū)為伴，以題為友。忽視他們的生活習(xí)慣和行為方式，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上提不高，生活上不快樂(lè)，最后討厭一切。這就犯了一個(gè)大忌&&把生活與學(xué)習(xí)孤立開(kāi)來(lái)。我希望我的研究能在局部使這個(gè)問(wèn)題取得一定的突破。二、課題研究要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)(1)從理論和實(shí)踐論證生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施三、課題研究的思路和設(shè)想(1)觀察現(xiàn)象，收集信息，提出問(wèn)題。從親身工作經(jīng)歷中，掌握真實(shí)，有效，全面的觀察信息。選擇10個(gè)典型的同學(xué)為研究對(duì)象，以聊天的形式挖掘出他們內(nèi)心的想法，再和班級(jí)同學(xué)以及其父母溝通。(2)針對(duì)問(wèn)題分類總結(jié)分析。宏觀表現(xiàn)反映學(xué)生心理變化，宏觀表現(xiàn)導(dǎo)致的客觀事實(shí)，外界事實(shí)作用于學(xué)生心理，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動(dòng)。以社會(huì)生活&&心理作用&&學(xué)習(xí)生活為主線。(3)提出合理可行辦法和意見(jiàn)?；貧w人的自然屬性，從規(guī)范生活習(xí)慣入手，其次才是提煉學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)。闡明生活是第一性的觀點(diǎn)。使父母明白學(xué)習(xí)好的前提是讓孩子愛(ài)家庭，愛(ài)自己，愛(ài)生活，最后才能愛(ài)學(xué)習(xí)。(4)后期跟蹤觀察，檢驗(yàn)理論的科學(xué)性和有效性。四、研究原則和方法原則：采集信息客觀真實(shí)性選擇對(duì)象具有代表性分析從現(xiàn)象到本質(zhì)方法：行