第五單元燃料與二氧化碳5.3二氧化碳第1課時(shí)

二氧化碳的性質(zhì)與用途

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)回顧1.多樣的碳單質(zhì)（1）石墨和金剛石金剛石石墨結(jié)構(gòu)顏色、狀態(tài)________色透明、正八面體狀的固體________色有金屬光澤、不透明的片狀固體硬度天然存在的

的物質(zhì)質(zhì)

。無深灰最硬軟

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)回顧金剛石石墨導(dǎo)電性幾乎不導(dǎo)電________導(dǎo)熱性很差________用途作鉆頭、________、裝飾品等作電極、潤(rùn)滑劑、制______等良好良好玻璃刀鉛筆芯注意：金剛石、石墨都是碳單質(zhì)，性質(zhì)迥異，是因?yàn)開_______________

。

碳原子的排列方式不同

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)回顧（2）無定形碳名稱性質(zhì)用途木炭

活性炭炭黑焦炭吸附性，可燃性與金屬化合物反應(yīng)，可燃性冶煉金屬，生活常用燃料吸附性常溫時(shí)，非常穩(wěn)定制作墨汁、油漆、鞋油、顏料、橡膠防毒口罩的濾毒層，作防毒面具的濾毒罐，凈水器的吸附材料，脫色劑吸附劑，生活常用燃料，冶金

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)回顧（3）“富勒烯（C60）”“石墨烯”等①C60它在超導(dǎo)體、材料科學(xué)和生物學(xué)上有著非常廣泛的用途。②石墨烯是世上最薄、最堅(jiān)硬的納米材料，它幾乎是完全透明的。所以它非常適合作為保護(hù)層和透明電子產(chǎn)品的原料，如手機(jī)膜③碳納米管實(shí)際上就是石墨烯卷成了筒狀，碳納米管導(dǎo)電性極強(qiáng)，特殊涂層可以發(fā)電。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)回顧氧氣充足，生成二氧化碳2.碳的化學(xué)性質(zhì)（1）穩(wěn)定性：常溫下性質(zhì)穩(wěn)定（2）可燃性：在高溫條件下，各種碳單質(zhì)都能燃燒。（3）碳與二氧化碳的反應(yīng)C＋CO22CO（吸收熱量）2C+O22COC+O2CO2氧氣不充足，生成一氧化碳

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)回顧3.一氧化碳的性質(zhì)（1）物理性質(zhì)：通常情況下為無色無味的氣體，難溶于水，密度比空氣略小。a.可燃性：b.毒性：跟血液中的血紅蛋白結(jié)合，使血液失去輸氧能力，發(fā)生中毒，俗稱煤氣中毒。（2）化學(xué)性質(zhì)：2CO＋O22CO2

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課導(dǎo)入想一想：我們?cè)诤瓤蓸?、雪碧等飲料時(shí)冒出的是什么氣體？二氧化碳?？蓸肪褪嵌趸己退磻?yīng)生成的碳酸飲料。這能說明二氧化碳有什么性質(zhì)呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授問題討論

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫J(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)[實(shí)驗(yàn)5－5]在大燒杯中放置一個(gè)鐵皮架，架上固定兩支點(diǎn)燃的蠟燭，將一瓶二氧化碳向燒杯內(nèi)傾倒。下層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅?，F(xiàn)象:①二氧化碳的密度比空氣____；②二氧化碳不_______，也不能__________推論:大支持燃燒燃燒通常情況下，二氧化碳是無色、無味的氣體。二氧化碳也有三態(tài)變化。一、二氧化碳有什么性質(zhì)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授【實(shí)驗(yàn)5－6】

(1)往集滿二氧化碳的軟質(zhì)塑料瓶里注入約1/3瓶蒸餾水，立即旋緊瓶蓋，充分振蕩。塑料瓶變癟二氧化碳________溶于水現(xiàn)象:推論:能

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授(2)將瓶?jī)?nèi)液體倒數(shù)毫升至試管中，滴紫色石蕊溶液，振蕩。紫色石蕊溶液變紅二氧化碳能與水反應(yīng)生成________現(xiàn)象:推論:碳酸(3)將上述試管加熱?，F(xiàn)象:推論:溶液由紅色變成紫色碳酸不穩(wěn)定，易分解

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授分析：CO2遇水H2CO3呈酸性使紫色石蕊變紅色H2CO3易分解H2O和CO2由紅色變回紫色化學(xué)方程式：CO2+H2O====H2CO3

H2CO3====CO2↑+H2O（碳酸）（碳酸）（碳酸）（碳酸）（石蕊由紫色變成紅色）（石蕊由紅色變回紫色）

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授【實(shí)驗(yàn)5－7】

將注射器中的純凈二氧化碳?xì)怏w通入盛有澄清石灰水(氫氧化鈣溶液)的燒杯中，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象:推論:澄清石灰水變____________二氧化碳能與澄清石灰水反應(yīng)渾濁化學(xué)方程式:CO2+Ca(OH)2====CaCO3(白）+H2O碳酸鈣氫氧化鈣

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授二氧化碳的物理性質(zhì)總結(jié)CO2（氣）CO2(液)CO2(固)升華1.通常情況下顏色狀態(tài)氣味密度（與空氣比較）溶解性無色氣體無味能溶于水

比空氣大（標(biāo)況下ρco2=1.977g/L）2.一定條件下干冰加壓降溫降溫（吸熱）

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授1.一般情況下，CO2不燃燒，也不能支持燃燒。2.CO2跟水反應(yīng)生成碳酸。CO2+H2O====H2CO33.CO2與石灰水[Ca(OH)2]反應(yīng)，使澄清石灰水變渾濁。CO2+Ca(OH)2====H2O+CaCO3↓4.二氧化碳不能供給呼吸，無毒。二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)（此反應(yīng)常用于檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w的存在）

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授

為了使石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點(diǎn)干，為什么常會(huì)在室內(nèi)生個(gè)炭火盆？為什么開始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕？

因?yàn)槟咎咳紵蒀O2，CO2會(huì)與石灰漿中的Ca(OH)2反應(yīng)生成CaCO3，使得墻很快變白變硬，但反應(yīng)同時(shí)還有水生成，所以剛放炭火盆時(shí)，生成的水使墻壁反而潮濕。Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O白色討論：C+O2

CO2

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授

二氧化碳的用途反應(yīng)其性質(zhì)用途性質(zhì)滅火一般情況下二氧化碳不支持燃燒，也不能燃燒，且密度比空氣大用于制造汽水二氧化碳能溶于水用作化工原料二氧化碳能與氫氧化鈣等物質(zhì)反應(yīng)用于人工降雨干冰升華吸收大量的熱作溫室氣體肥料二氧化碳是光合作用的原料

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典型例題考點(diǎn)

二氧化碳的性質(zhì)【例1】下列實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象能說明二氧化碳的密度比空氣密度大的是（）A．CO2不支持燃燒

B．空氣中二氧化碳含量很小

C．隨著壓強(qiáng)的增加，二氧化碳在水中溶解度增大

D．充滿空氣的氣球可以漂浮在二氧化碳?xì)怏w中D

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典型例題【例2】根據(jù)如圖所示實(shí)驗(yàn)，不能得到的結(jié)論是(

)A．CO2不能燃燒

B．CO2不支持燃燒C．CO2的密度比空氣的大

D．蠟燭燃燒生成CO2和H2OD

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效