凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)說課說課稿尊敬的各位評(píng)委，老師，大家好，今天我實(shí)驗(yàn)說課的內(nèi)容是凸透鏡成像的規(guī)律。對(duì)于本次說課，我將從教材分析，學(xué)情分析，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)方面展開。首先是教材分析。本節(jié)是人教版初中物理第五章第三節(jié)。這一章，它的教學(xué)思路是由凸透鏡的基本知識(shí)到凸透鏡規(guī)律的探究，再到凸透鏡的應(yīng)用，由此可見，凸透鏡規(guī)律的探究是本章的重點(diǎn)。同時(shí)，新課標(biāo)將探究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生探究并掌握凸透鏡成像規(guī)律，通過自主探究過程，初步了解從實(shí)驗(yàn)到分析再到歸納的科學(xué)探究方法，通過探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力和交流合作的能力。第二方面是學(xué)情分析，初二的學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已對(duì)成像的性質(zhì)有所了解，能初步理解實(shí)像和虛像的不同，掌握物距，像距等基本物理概念，這為本節(jié)的教學(xué)做好了知識(shí)性的儲(chǔ)備。在技能方面，通過前面的小孔成像和平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)具備了利用刻度尺準(zhǔn)確測(cè)量數(shù)據(jù)的能力。從技能上為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)心理方面，學(xué)生已具備了一定的觀察實(shí)驗(yàn)和分析歸納能力，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考，完成對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)。第三方面是實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。通過本次實(shí)驗(yàn)，需要完成以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。1、通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固實(shí)像和虛像的概念，加深對(duì)物距和像距的理解，探究并掌握凸透鏡成像規(guī)律。2、通過觀察與實(shí)驗(yàn)，收集凸透鏡成像規(guī)律有關(guān)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出一般性的規(guī)律。3、通過本節(jié)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)解決物理問題的成功和喜悅?；趯?duì)以上三個(gè)方面的分析，我們要把本節(jié)的重點(diǎn)放在探究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)上，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的全過程還缺乏經(jīng)驗(yàn)，還不能熟練的獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課的難點(diǎn)在于科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析，可利用小組合作、表格處理、作圖等方式輔助突破難點(diǎn)。下面是教學(xué)方案設(shè)計(jì)，主要包括6個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)學(xué)生體驗(yàn)，提出問題。體驗(yàn)一、讓學(xué)生手持凸透鏡，近距離觀察自己的手指，然后讓凸透鏡逐漸遠(yuǎn)離自己的手指，最后通過凸透鏡觀察窗外的事物，引起學(xué)生對(duì)凸透鏡成像可能和物距有關(guān)的猜想。體驗(yàn)二，讓學(xué)生用兩個(gè)焦距不同的凸透鏡并排放置，同時(shí)觀察同一張圖片，學(xué)生通過對(duì)比，得出所觀察的像是不同的。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)凸透鏡成像可能與凸透鏡的焦距有關(guān)的猜想。這樣設(shè)計(jì)的意圖是，通過生活中的實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生從中感悟到凸透鏡的成像是有規(guī)律的，物距的不同會(huì)造成所成像的不同，由此順利完成猜想。第二環(huán)節(jié)，師生合作制定方案。本次實(shí)驗(yàn)需要用到的實(shí)驗(yàn)器材包括凸透鏡、電子發(fā)光體、光屏、光具座。按照順序，從左到右進(jìn)行安裝，依次為電子發(fā)光體，凸透鏡、光屏。發(fā)光體、凸透鏡、光屏三者中心應(yīng)在同一水平高度提醒學(xué)生，可以先靠攏，再進(jìn)行調(diào)節(jié)。本次實(shí)驗(yàn)用電子發(fā)光體代替了蠟燭。電子發(fā)光體和蠟燭相比，具有以下優(yōu)勢(shì)，1、電子發(fā)光體發(fā)光亮度高，成像清晰，不會(huì)像燭焰一樣受氣流影響，忽明忽暗。2、電子發(fā)光體穩(wěn)定大小可測(cè)，成像高度也便于測(cè)量，便于對(duì)成像大小進(jìn)行比較。3、燭焰是立體型，所以在光屏上成像是在一個(gè)范圍內(nèi)都能找到不便于測(cè)量像距的大小。發(fā)光體更趨近于平面光源，像距更準(zhǔn)確。4、發(fā)光體節(jié)能環(huán)保、操作簡(jiǎn)便，避免空氣污染、耗費(fèi)量大、更有明火帶來的安全隱患。實(shí)驗(yàn)正式開始前，提醒學(xué)生注意以下操作要領(lǐng)。1、雖然發(fā)光體、凸透鏡、光屏都可移動(dòng)，但為了實(shí)驗(yàn)方便，我們可先將凸透鏡固定于光距座中間某一固定刻度線處，只移動(dòng)發(fā)光體和光屏。2、實(shí)驗(yàn)室遵循一定的順序性，漸進(jìn)性，將物體由遠(yuǎn)及近，靠近透鏡分別找到清晰的像記錄，像距，物距和成像特點(diǎn)。3、當(dāng)光屏上沒有像成虛像時(shí)，提醒學(xué)生可以通過透鏡一側(cè)進(jìn)行觀察。第三環(huán)節(jié)，分組實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。給學(xué)生提供兩組焦距不同的凸透鏡，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到表格當(dāng)中。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓焦距相同的小組分別提供一組數(shù)據(jù)，匯總成如下電子表格。這樣設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及專注度，同時(shí)使結(jié)論更具有普遍性和說服力，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的認(rèn)同感。第四環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律。利用電子表格的排序功能，按照物距由大到小的順序?qū)?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，使同一成像性質(zhì)的數(shù)據(jù)集中。同時(shí)，利用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注。這樣使數(shù)據(jù)分析更加簡(jiǎn)潔明了，避免學(xué)生因數(shù)據(jù)過多而無從下手的情況。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一顏色的數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析歸納，同時(shí)讓不同焦距的小組利用手中的數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，最后共同總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律。第五環(huán)節(jié)，實(shí)踐運(yùn)用檢驗(yàn)規(guī)律。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)練習(xí)。讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)規(guī)律，分別找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)，然后再用手頭的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行驗(yàn)證。第六環(huán)節(jié)，歸納小結(jié)共同提升。對(duì)于知識(shí)性的歸納。主要利用作圖進(jìn)行規(guī)律的歸納，直觀形象便于記憶。關(guān)于實(shí)驗(yàn)過程歸納，本節(jié)課六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是遵循了科學(xué)探究的六個(gè)過程，讓學(xué)生