2024新教材高中歷史第二單元生產工具與勞作方式第4課古代的生產工具與勞作教學實錄部編版選擇性必修2課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：古代的生產工具與勞作

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年10月15日星期一第2節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了古代社會的相關知識，包括夏商西周的建立與更替、春秋戰(zhàn)國時期的社會變革等。他們對于古代社會的政治、經(jīng)濟、文化等方面有一定的了解，但關于古代生產工具與勞作方式的具體內容，可能還缺乏系統(tǒng)性的學習。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中一年級學生對歷史學科普遍抱有濃厚的興趣，尤其是對古代歷史時期的社會生活和文化特點。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和討論來吸收新知識。學習風格上，多數(shù)學生偏好通過視覺和聽覺相結合的方式進行學習，如觀看歷史紀錄片、參與課堂討論等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習古代生產工具與勞作方式時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對古代生產工具的名稱和功能理解不夠深入；二是古代勞作方式的具體操作過程難以想象；三是古代社會生產力的局限性對現(xiàn)代社會的啟示不夠明確。為了克服這些困難，教師需要通過直觀的教學手段和生動的案例來幫助學生理解和掌握相關內容。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物模型（如古代農具）、教學黑板

-課程平臺：學校內部教學平臺、歷史學科網(wǎng)絡資源庫

-信息化資源：古代生產工具與勞作方式的圖片、視頻資料、在線歷史文獻

-教學手段：PPT演示文稿、歷史地圖、角色扮演活動、小組討論五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段古代農耕生活的短視頻，引導學生觀察視頻中的生產工具和勞作方式，提出問題：“這些古代的生產工具和勞作方式與我們今天的生活有什么不同？”

2.學生分享觀察到的異同點，教師總結并引出課題：“古代的生產工具與勞作”。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹古代中國的主要生產工具，如耒耜、犁、鋤等，并展示實物模型或圖片，講解它們的使用方法和歷史意義。

2.講解古代的農業(yè)勞作方式，包括耕作、播種、灌溉等環(huán)節(jié)，通過圖片和文字描述，讓學生了解古代農業(yè)生產的全過程。

3.介紹古代手工業(yè)的生產工具和勞作方式，如絲織、陶瓷、冶金等，通過展示相關文物和圖片，讓學生感受古代手工業(yè)的精湛技藝。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論，回答以下問題：

a.古代農業(yè)和手工業(yè)生產工具與勞作方式的特點是什么？

b.這些生產工具和勞作方式對古代社會的發(fā)展產生了什么影響？

2.各小組派代表分享討論成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“古代的生產工具和勞作方式在現(xiàn)代生活中還有哪些遺存？”

2.學生回答問題，教師引導學生思考古代生產方式對現(xiàn)代社會的啟示。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學生上臺，模擬古代農業(yè)勞作過程，體驗使用不同農具的感覺。

2.學生分享自己的體驗，教師引導學生思考古代勞動者的辛勤付出。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提出問題：“古代的生產工具和勞作方式反映了古代社會的什么特點？”

2.學生回答問題，教師引導學生從歷史唯物主義角度分析古代社會生產力的水平。

七、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調古代生產工具和勞作方式的重要性。

2.布置作業(yè)，要求學生查找資料，了解中國古代某一種生產工具的發(fā)展歷程。

總計用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠準確描述古代中國的主要生產工具，如耒耜、犁、鋤等，并了解它們的使用方法和歷史意義。同時，學生對古代農業(yè)和手工業(yè)的生產過程有了清晰的認識，能夠區(qū)分不同的勞作方式，如耕作、播種、灌溉、絲織、陶瓷、冶金等。

2.思維能力提升：

在學習過程中，學生需要通過觀察、比較、分析等方式來理解古代生產工具和勞作方式的特點，這有助于提高他們的觀察力、分析力和判斷力。學生在回答課堂提問和小組討論中，能夠提出自己的見解，展現(xiàn)出批判性思維的能力。

3.歷史意識增強：

通過學習古代生產工具與勞作方式，學生能夠認識到生產力發(fā)展對社會進步的重要性，增強了對歷史發(fā)展的認識。他們能夠從歷史唯物主義的角度理解古代社會的生產關系，認識到生產工具和勞作方式的變化對社會結構的影響。

4.實踐能力提高：

在課堂互動環(huán)節(jié)，學生通過模擬古代農業(yè)勞作過程，親身體驗了古代勞動者的辛勤付出，這有助于提高他們的實踐能力。學生在實際操作中，學會了如何使用不同的農具，體驗到了勞動的樂趣和價值。

5.美學素養(yǎng)培養(yǎng)：

在學習古代手工業(yè)的生產工具和勞作方式時，學生欣賞到了古代勞動者的智慧和技藝，這有助于培養(yǎng)他們的審美情趣和美學素養(yǎng)。通過觀察古代文物的圖片和視頻資料，學生能夠感受到古代文化的獨特魅力。

6.文化自信增強：

通過學習中國古代的生產工具與勞作方式，學生能夠更加自信地認識自己的文化傳統(tǒng)，增強民族自豪感。他們了解到中國古代在農業(yè)、手工業(yè)等領域取得的輝煌成就，為中華民族的悠久歷史感到自豪。

7.綜合運用知識能力：

學生在學習過程中，需要將歷史知識與其他學科知識相結合，如地理、生物、物理等，這有助于提高他們的綜合運用知識能力。例如，在學習古代農業(yè)灌溉方式時，學生可以將地理知識應用于分析地形對灌溉的影響。七、板書設計①古代農業(yè)生產工具

-耒耜

-犁

-鋤

-鋤頭

-犁鏵

②古代農業(yè)勞作方式

-耕作：深耕細作

-播種：精耕細作

-灌溉：井渠灌溉

-收獲：手工收割

③古代手工業(yè)生產工具

-絲織：織機

-陶瓷：陶窯、釉料

-冶金：鼓風爐、煉鐵爐

④古代手工業(yè)勞作方式

-絲織：繅絲、織布

-陶瓷：制坯、燒制

-冶金：采礦、煉鐵、鑄件

⑤古代生產工具與勞作方式的特點

-簡單高效

-適應性強

-技藝精湛

⑥古代生產工具與勞作方式的影響

-提高生產力

-促進社會分工

-影響社會結構八、教學反思與總結今天這節(jié)課，我們探討了古代的生產工具與勞作方式。整體來看，我覺得課堂氛圍挺活躍的，學生們參與度也較高。下面我想結合教學實際，和大家分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我注重了創(chuàng)設情境，比如通過播放古代農耕生活的視頻，激發(fā)了學生的學習興趣。這讓我意識到，情境教學對于提高學生的學習積極性有著重要作用。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點展開，比如詳細介紹了古代農業(yè)和手工業(yè)的生產工具和勞作方式，以及它們的特點和影響。我發(fā)現(xiàn)，學生對于這些具體的知識點掌握得不錯，這讓我對教學內容的選取和講解方法感到滿意。

然而，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生在回答問題時，對于某些生產工具的使用方法和歷史意義表述不夠準確。這說明我在教學過程中，對于知識點的講解可能還不夠深入，需要進一步加強對關鍵點的講解。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性問題，讓學生思考古代生產方式對現(xiàn)代社會的啟示。從學生的回答來看，他們能夠結合所學知識進行思考，這表明他們在分析問題和解決問題的能力上有所提升。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生上臺模擬古代農業(yè)勞作過程，這個環(huán)節(jié)受到了學生的歡迎。通過親身實踐，學生更好地理解了古代勞動者的辛勤付出，這對他們的情感態(tài)度教育有著積極的意義。

當然，在教學中也存在一些不足。比如，有些學生在討論問題時，表達不夠清晰，這可能與他們的語言表達能力有關。另外，課堂上的時間管理也有待加強，有時候為了深入講解某個知識點，會占用其他環(huán)節(jié)的時間。

針對這些問題，我認為可以采取以下改進措施：一是加強對知識點的深入講解，確保學生能夠準確理解和掌握；二是引導學生進行更充分的課堂討論，提高他們的語言表達和思維能力；三是優(yōu)化課堂時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間完成。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分學生能夠認真聽講，積極參與討論。在模擬古代農業(yè)勞作的過程中，學生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠按照要求進行操作，并在操作過程中提出了一些有見地的問題。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞問題展開深入的討論，各抒己見。在展示討論成果時，每個小組都能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠結合所學知識進行分析和論證。特別是在討論古代生產工具和勞作方式的特點時，學生們能夠提出一些新穎的觀點，如古代生產工具的適應性和耐用性。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對古代生產工具和勞作方式的基本知識掌握較好，如耒耜、犁、鋤等農具的名稱和功能。但在更深層次的理解上，如古代生產工具對農業(yè)生產的影響，部分學生的答案不夠準確。這提示我需要在今后的教學中加強對歷史背景和深遠影響的講解。

4.學生自評與互評：

在課堂結束前，我讓學生進行自評和互評，評價自己在課堂上的表現(xiàn)。學生們能夠客觀地指出自己的優(yōu)點和不足，如有的學生表示自己在討論中能夠積極發(fā)言，但有時表達不夠清晰；有的學生則提到自己在回答問題時，對某些知識點理解不夠深入。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現(xiàn)，我將以下反饋意見給予學生：

-鼓勵學生在課堂上繼續(xù)保持積極的學習態(tài)度，積極參與討論和活動。

-對學生在討論中提出的問題和觀點給予肯定，同時指出需要進一步深入理解和分析的問題。

-對學生在隨堂測試中表現(xiàn)出的不足，提出針對性的建議，如加強課后復習，關注歷史背景和相關文獻的閱讀。

-強調學生在學習過程中要注重知識的聯(lián)系和應用，將所學知識運用到實際生活中，提高自己的歷史素養(yǎng)。

-鼓勵學生之間互相學習，共同進步，形成良好的學習氛圍。課后作業(yè)1.作業(yè)內容：

請結合所學，撰寫一篇關于古代中國農業(yè)發(fā)展的小論文，題目自擬，字數(shù)不少于500字。

答案示例：

《古代中國農業(yè)發(fā)展的特點與影響》

2.作業(yè)內容：

列舉三種古代手工業(yè)生產工具，并簡要說明它們在古代手工業(yè)發(fā)展中的作用。

答案示例：

-絲織：織機，提高了絲織品的產量和質量。

-陶瓷：陶窯，使得陶瓷生產更加規(guī)范和高效。

-冶金：鼓風爐，促進了金屬冶煉技術的發(fā)展。

3.作業(yè)內容：

分析古代農業(yè)生產工具的演變對農業(yè)生產效率的影響。

答案示例：

古代農業(yè)生產工具的演變，如從石制農具到鐵制農具，