2024秋五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元第14課圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本課教學(xué)以“圓明園的毀滅”為主題，旨在讓學(xué)生了解圓明園的歷史與現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感和愛國精神。通過閱讀課文，學(xué)生將學(xué)習(xí)到圓明園的歷史價(jià)值，認(rèn)識(shí)文化遺產(chǎn)的重要性，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)圓明園的歷史，學(xué)生能夠增強(qiáng)文化自信，提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；通過欣賞圓明園的景觀，學(xué)生能夠培養(yǎng)審美情趣，提高藝術(shù)鑒賞能力；通過了解圓明園的毀滅，學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)古代建筑有一定的了解，但對(duì)中國近代歷史特別是圓明園的興衰可能了解有限。他們可能對(duì)藝術(shù)、建筑有初步的興趣，但對(duì)于圓明園這樣復(fù)雜的文化遺產(chǎn)的認(rèn)知較為淺顯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)歷史故事和傳奇故事通常有較高的興趣，這有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)圓明園這一歷史事件時(shí)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在閱讀理解、分析問題和表達(dá)交流方面已具備一定的能力，但具體到對(duì)復(fù)雜歷史背景的解讀和情感體驗(yàn)，可能存在一定的困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過圖片、故事等直觀方式學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更偏愛通過文字和思考來深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生對(duì)圓明園毀滅的歷史背景理解可能存在困難，需要教師引導(dǎo)他們從歷史的角度去分析和理解。在情感體驗(yàn)上，學(xué)生可能難以完全體會(huì)到失去文化遺產(chǎn)的悲痛和愛國情感的升華。此外，學(xué)生對(duì)課文中涉及到的古詩詞和文言文可能感到不適應(yīng)，需要教師提供適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、白板、粉筆、黑板。

2.課程平臺(tái)：人教版五年級(jí)語文上冊(cè)電子教材平臺(tái)。

3.信息化資源：圓明園歷史圖片、視頻資料、相關(guān)歷史文獻(xiàn)掃描件。

4.教學(xué)手段：實(shí)物展示（如圓明園模型）、情景模擬、小組討論、朗讀體會(huì)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師出示圓明園的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們看到了什么？對(duì)圓明園有什么了解？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文，深入了解這座世界文化遺產(chǎn)?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.老師提問：“同學(xué)們，你們?cè)诶首x課文的過程中，有哪些疑問？”

3.學(xué)生提出疑問后，老師針對(duì)疑問進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、精讀課文，探究主旨

1.老師提問：“這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“課文主要講述了圓明園的歷史背景、建筑特點(diǎn)、毀滅經(jīng)過以及人們對(duì)圓明園的懷念之情?！?/p>

3.老師引導(dǎo)學(xué)生探究課文中的重點(diǎn)句子和段落，如：“圓明園是清朝皇帝的夏宮，占地350多公頃，有‘萬園之園’的美譽(yù)?！?/p>

4.學(xué)生朗讀并分析句子，老師點(diǎn)評(píng)：“這句話通過數(shù)字和形容詞，生動(dòng)地描繪了圓明園的宏偉和美麗?！?/p>

5.老師提問：“課文中有哪些詞語表達(dá)了人們對(duì)圓明園的懷念之情？”

6.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“課文中的‘毀滅’、‘惋惜’、‘心痛’等詞語，都表達(dá)了人們對(duì)圓明園的懷念之情?！?/p>

四、合作探究，拓展延伸

1.老師將學(xué)生分成小組，每組選取一個(gè)與圓明園相關(guān)的話題進(jìn)行探究，如：“圓明園的歷史背景”、“圓明園的建筑特點(diǎn)”、“圓明園的毀滅原因”等。

2.各小組討論交流，老師巡視指導(dǎo)。

3.各小組代表發(fā)言，分享探究成果，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、總結(jié)全文，升華情感

1.老師提問：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們對(duì)圓明園有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“圓明園不僅是一處美麗的園林，更是我國悠久歷史的見證。我們要珍惜文化遺產(chǎn)，傳承中華文明。”

六、課堂小結(jié)

1.老師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》，了解了圓明園的歷史背景、建筑特點(diǎn)和毀滅經(jīng)過，以及人們對(duì)圓明園的懷念之情。”

2.老師布置課后作業(yè)：

（1）熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。

（2）搜集有關(guān)圓明園的資料，與同學(xué)交流分享。

（3）思考：如何保護(hù)文化遺產(chǎn)，傳承中華文明？

七、板書設(shè)計(jì)

1.標(biāo)題：《圓明園的毀滅》

2.內(nèi)容：歷史背景、建筑特點(diǎn)、毀滅經(jīng)過、懷念之情

八、課后反思

1.老師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.老師針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

（注：以上教學(xué)過程僅供參考，實(shí)際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)整。）教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-圓明園歷史資料：收集圓明園的歷史文獻(xiàn)、圖片、地圖等資料，為學(xué)生提供更全面的歷史背景信息。

-清朝皇家園林文化：介紹清朝皇家園林的特點(diǎn)、代表園林以及園林文化的歷史演變。

-中國古代建筑藝術(shù)：探討中國古代建筑的藝術(shù)風(fēng)格、建筑技術(shù)以及建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。

-近代中國歷史事件：通過圓明園的毀滅，引導(dǎo)學(xué)生了解近代中國的歷史背景，如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過圖書館、博物館等渠道，查閱圓明園的歷史資料，深入了解其歷史背景和文化價(jià)值。

-組織學(xué)生參觀附近的園林或博物館，實(shí)地感受中國古代園林的建筑風(fēng)格和文化內(nèi)涵。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史劇表演或繪畫創(chuàng)作，通過藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)圓明園的懷念和對(duì)文化遺產(chǎn)的尊重。

-開展小組討論，讓學(xué)生就圓明園的毀滅原因、保護(hù)措施等話題進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化遺產(chǎn)保護(hù)的相關(guān)新聞和活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。

-設(shè)計(jì)以圓明園為主題的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如制作圓明園模型、撰寫圓明園歷史報(bào)告等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

-邀請(qǐng)歷史專家或園林設(shè)計(jì)師來校進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更專業(yè)的知識(shí)和視角。

-通過舉辦主題班會(huì)或校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)圓明園的歷史，增強(qiáng)文化自信和愛國情懷。課后作業(yè)1.閱讀課文，復(fù)述圓明園的毀滅經(jīng)過。

-作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話復(fù)述圓明園在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中被英法聯(lián)軍焚毀的經(jīng)過。

-答案示例：在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，英法聯(lián)軍攻入北京，他們闖入圓明園，搶奪珍寶，并放火焚燒圓明園，導(dǎo)致這座世界聞名的園林化為一片廢墟。

2.分析課文中描寫圓明園的語句，體會(huì)其表達(dá)效果。

-作業(yè)內(nèi)容：在課文中找出至少三處描寫圓明園的語句，分析這些語句如何表現(xiàn)圓明園的美麗和宏偉。

-答案示例：例如，“園中有一座座精美的宮殿，亭臺(tái)樓閣，假山流水，景色如畫。”這句話通過排比和比喻，形象地描繪了圓明園的美麗。

3.想象圓明園昔日的景象，寫一段話。

-作業(yè)內(nèi)容：假設(shè)你有機(jī)會(huì)穿越到圓明園的鼎盛時(shí)期，請(qǐng)描述你看到的景象，并表達(dá)你的感受。

-答案示例：當(dāng)我走進(jìn)圓明園，仿佛穿越到了一個(gè)夢(mèng)幻的世界。眼前是一座座金碧輝煌的宮殿，流水潺潺，花團(tuán)錦簇，我仿佛聽到了歷史的回聲，感受到了中華民族的智慧與輝煌。

4.結(jié)合課文，討論如何保護(hù)文化遺產(chǎn)。

-作業(yè)內(nèi)容：分組討論，結(jié)合課文內(nèi)容，提出至少三條保護(hù)文化遺產(chǎn)的建議。

-答案示例：

-建議一：加強(qiáng)法律法規(guī)建設(shè)，嚴(yán)厲打擊破壞文化遺產(chǎn)的行為。

-建議二：加大宣傳力度，提高公眾對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的意識(shí)。

-建議三：投入資金，對(duì)重要文化遺產(chǎn)進(jìn)行修復(fù)和保護(hù)。

5.設(shè)計(jì)一份關(guān)于圓明園的問卷調(diào)查。

-作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一份包含五個(gè)問題的問卷調(diào)查，旨在了解同學(xué)們對(duì)圓明園的認(rèn)知和看法。

-答案示例：

1.你對(duì)圓明園有多少了解？

2.你認(rèn)為圓明園最吸引人的地方是什么？

3.你認(rèn)為我們應(yīng)該如何保護(hù)圓明園這樣的文化遺產(chǎn)？

4.你認(rèn)為圓明園的毀滅對(duì)中華民族有什么影響？

5.你希望將來有機(jī)會(huì)去圓明園參觀嗎？為什么？板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-圓明園的歷史背景

-圓明園的建筑特點(diǎn)

-圓明園的毀滅經(jīng)過

-圓明園的文化價(jià)值

②關(guān)鍵詞：

-萬園之園

-珍寶

-焚毀

-惋惜

③重點(diǎn)句子：

-“圓明園是清朝皇帝的夏宮，占地350多公頃，有‘萬園之園’的美譽(yù)?！?/p>

-“圓明園的毀滅，是祖國文化史上不可估量的損失?！?/p>

-“我禁不住熱淚盈眶，為祖國文化之瑰寶被毀而感到萬分惋惜?！闭n堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：通過設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、是否能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

-觀察評(píng)價(jià)：在小組討論和合作探究環(huán)節(jié)，注意觀察學(xué)生的互動(dòng)情況，看他們是否能夠主動(dòng)發(fā)言、傾聽他人意見，以及是否能夠提出有價(jià)值的觀點(diǎn)。

-小組展示：每個(gè)小組展示自己的研究成果時(shí)，注意評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)，包括內(nèi)容的完整性、表達(dá)清晰度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面。

-課堂測(cè)試：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的選擇題或填空題，讓學(xué)生在課上進(jìn)行測(cè)試，以此評(píng)估他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶程度。

-及時(shí)反饋：對(duì)于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，及時(shí)給予正面或建設(shè)性的反饋，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，按照作業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，確保評(píng)價(jià)的公正性。

-點(diǎn)評(píng)內(nèi)容：在作業(yè)批改中，不僅要關(guān)注作業(yè)的完成情況，還要對(duì)學(xué)生的寫作思路、語言表達(dá)、情感態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

-及時(shí)反饋：將批改后的作業(yè)及時(shí)返回給學(xué)生，并在班上進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生了解自己的作業(yè)情況，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)谙麓巫鳂I(yè)中改進(jìn)。

-鼓勵(lì)與支持：對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給予口頭表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)于進(jìn)步明顯的同學(xué)，也要給予肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。

-個(gè)性化輔導(dǎo)：針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高他們的綜合能力。

3.課堂氛圍營造：

-激發(fā)興趣：通過多種教學(xué)手段，如多媒體展示、情景模擬等，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園歷史的興趣，營造輕松愉快的課堂氛圍。

-互動(dòng)交流：鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)知識(shí)共享和思維碰撞，提高課堂參與度。

-情感教育：在教學(xué)過程中，融入愛國主義情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感。

4.教學(xué)反思：

-教學(xué)效果：課后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，分析學(xué)生的掌握情況，總結(jié)教學(xué)成功之處和不足。

-教學(xué)改進(jìn)：根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)《圓明園的毀滅》這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了圖片和簡(jiǎn)短的介紹來激發(fā)學(xué)生的興趣。反思下來，我覺得可以進(jìn)一步豐富導(dǎo)入內(nèi)容，比如播放一段關(guān)于圓明園的歷史紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更直觀地感受到圓明園的魅力，從而更好地引出課題。

其次，在初讀課文環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由朗讀，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于一些生僻字詞的讀音掌握不夠準(zhǔn)確。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備生字詞卡片，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行識(shí)記，課堂上則通過小組競(jìng)賽等形式，提高學(xué)生對(duì)生字詞的掌握。

在精讀課文環(huán)節(jié)，我注重引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的重點(diǎn)句子和段落，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于歷史背景的理解還不夠深入。為了解決這個(gè)問題，我打算在課后布置一些與圓明園相關(guān)的歷史資料閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課外進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對(duì)歷史背景的理解。

在合作探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的討論不夠熱烈，參與度不高。我認(rèn)為這可能是因?yàn)橛懻撛掝}不夠吸引人或者學(xué)生缺乏合作經(jīng)驗(yàn)。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前設(shè)計(jì)更具吸引力的討論話題，并提供一些合作技巧的指導(dǎo)，比如如何提出問題、如何傾聽他人意見等，以提高學(xué)生的討論效果。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我通常會(huì)回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)