七年級生物上冊3.4綠色植物是生物圈中有機物的制造者教學實錄（新版）新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為綠色植物是生物圈中有機物的制造者，包括光合作用的概念、原理和過程，以及光合作用對生物圈的意義。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在小學階段學習的“植物的光合作用”相關，通過對比新舊知識，引導學生深入理解光合作用的原理和過程。教材章節(jié)為《七年級生物上冊》第三章“生物圈中的綠色植物”，具體內(nèi)容包括光合作用的定義、原料、產(chǎn)物和條件等。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生生物學科學思維，通過探究光合作用的過程，發(fā)展學生的觀察、分析和推理能力。增強學生的生物科學探究意識，引導學生認識到綠色植物在生物圈中的重要作用。提升學生的環(huán)境意識，使學生認識到保護植物多樣性和生態(tài)環(huán)境的重要性。教學難點與重點1.教學重點

-光合作用的概念：確保學生理解光合作用是綠色植物利用光能將無機物轉(zhuǎn)化為有機物的過程。

-光合作用的原料和產(chǎn)物：強調(diào)水和二氧化碳在光合作用中的原料作用，以及氧氣和葡萄糖的產(chǎn)物意義。

-光合作用的過程：重點講解光反應和暗反應的過程，包括光能轉(zhuǎn)化為化學能，以及三碳化合物的還原。

2.教學難點

-光合作用過程的理解：學生可能難以理解光反應和暗反應之間的能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)循環(huán)。

-光合作用條件的應用：如何將光合作用的條件（光、二氧化碳、水）與實際環(huán)境中的植物生長聯(lián)系起來。

-光合作用與生態(tài)系統(tǒng)的關系：學生可能難以理解光合作用如何影響整個生物圈的碳循環(huán)和氧氣供應。

-實驗探究能力的培養(yǎng)：在光合作用實驗中，如何引導學生設計實驗、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)并得出結論。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合幻燈片講解光合作用的原理和過程，突出重點內(nèi)容。

2.實驗法：通過光合作用實驗，讓學生親自操作，觀察實驗現(xiàn)象，加深對光合作用過程的理解。

3.討論法：引導學生討論光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，提高學生的批判性思維和交流能力。

教學手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示光合作用的動畫，直觀展示光合作用的步驟和過程。

2.實驗設備：準備實驗材料，如植物葉片、二氧化碳、蒸餾水等，確保學生實驗操作的順利進行。

3.教學軟件：運用交互式教學軟件，提供互動式學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對綠色植物的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道綠色植物在我們生活中扮演著怎樣的角色嗎？它們與我們有什么直接的聯(lián)系？”

展示一些關于綠色植物在自然界中的圖片或視頻片段，讓學生初步感受綠色植物的魅力或特點。

簡短介紹綠色植物的基本概念和重要性，如它們?nèi)绾瓮ㄟ^光合作用為地球提供氧氣和有機物，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解光合作用的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解光合作用的定義，包括其主要組成元素（光能、二氧化碳、水）和產(chǎn)物（氧氣、葡萄糖）。

詳細介紹光合作用的組成部分，如葉綠體、光反應和暗反應，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解光合作用的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的光合作用案例進行分析，如不同植物的光合效率對比、光合作用在不同環(huán)境條件下的變化等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解光合作用的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用光合作用原理來提高農(nóng)作物產(chǎn)量或改善環(huán)境。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與光合作用相關的主題進行深入討論，如“如何提高植物的光合效率”或“光合作用與氣候變化的關系”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對光合作用的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)光合作用的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括光合作用的定義、原理、案例分析等。

強調(diào)光合作用在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用光合作用原理。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于光合作用的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們思考光合作用在未來的科技發(fā)展中的應用潛力。教學資源拓展1.拓展資源：

-光合作用的化學方程式：介紹光合作用的化學方程式，以及其中涉及的元素和化合物。

-光合作用的歷史發(fā)展：簡要回顧光合作用的研究歷史，包括關鍵科學家和他們的發(fā)現(xiàn)。

-不同植物的光合作用特點：介紹不同植物的光合作用效率、適應性和環(huán)境要求。

-光合作用的實際應用：探討光合作用在農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護和能源領域的應用，如植物工廠、生物燃料等。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或在線數(shù)據(jù)庫查閱光合作用的相關書籍和學術論文，深入了解光合作用的理論基礎。

-鼓勵學生參與學校的科學實驗活動，親自進行光合作用實驗，觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)。

-建議學生參加生物興趣小組或科學俱樂部，與其他對生物學感興趣的同學一起討論和分享學習心得。

-組織學生參觀植物園或農(nóng)業(yè)科技園，實地觀察植物的光合作用過程，了解光合作用在自然界中的應用。

-學生可以嘗試設計自己的光合作用實驗，如比較不同光照條件下植物的生長情況，探究光合作用的影響因素。

-鼓勵學生通過觀看科普視頻或紀錄片，了解光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用。

-學生可以閱讀關于光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的案例研究，了解如何通過優(yōu)化光合作用來提高農(nóng)作物產(chǎn)量。

-建議學生參與社區(qū)服務項目，如在學?；蛏鐓^(qū)種植綠色植物，提高環(huán)境質(zhì)量，同時了解光合作用在改善空氣質(zhì)量中的作用。

-學生可以嘗試制作光合作用的相關模型或圖表，如光合作用過程的模型圖，加深對光合作用機制的理解。

-鼓勵學生參與科學競賽或創(chuàng)新項目，將光合作用的知識應用于解決實際問題，如設計節(jié)能環(huán)保的植物照明系統(tǒng)。板書設計①光合作用概述

-光合作用的定義

-光合作用的原料：光能、二氧化碳、水

-光合作用的產(chǎn)物：氧氣、葡萄糖

②光合作用的過程

-光反應階段

-光能的吸收與轉(zhuǎn)換

-氧氣的釋放

-ATP和NADPH的生成

-暗反應階段

-三碳化合物的還原

-葡萄糖的生成

③光合作用的意義

-為生物圈提供氧氣

-為植物和其他生物提供能量和有機物

-維持生態(tài)平衡

-促進碳循環(huán)和能量流動典型例題講解1.例題：光合作用中，光反應階段和暗反應階段的主要區(qū)別是什么？

解答：光反應階段主要在葉綠體的類囊體膜上進行，利用光能將水分解成氧氣、ATP和NADPH；而暗反應階段在葉綠體的基質(zhì)中進行，利用光反應產(chǎn)生的ATP和NADPH將二氧化碳還原成葡萄糖。

2.例題：以下哪個不是光合作用的產(chǎn)物？

A.氧氣

B.葡萄糖

C.二氧化碳

D.ATP

解答：C.二氧化碳。二氧化碳是光合作用的原料，不是產(chǎn)物。

3.例題：植物在夜間不能進行光合作用，為什么還能生長？

解答：植物在夜間不能進行光合作用，但可以進行呼吸作用，分解儲存的有機物來獲得能量，維持生命活動。同時，植物在白天積累的有機物也可以在夜間繼續(xù)利用。

4.例題：為什么植物的光合作用對地球生態(tài)系統(tǒng)至關重要？

解答：植物的光合作用對地球生態(tài)系統(tǒng)至關重要，因為它：

-產(chǎn)生氧氣，為生物提供生存所需的氧氣。

-將無機物轉(zhuǎn)化為有機物，為其他生物提供能量和營養(yǎng)物質(zhì)。

-維持碳循環(huán)和能量流動，對地球生態(tài)平衡具有重要作用。

5.例題：以下哪個因素對光合作用的效率影響最大？

A.光照強度

B.溫度

C.二氧化碳濃度

D.水分

解答：A.光照強度。光照強度是影響光合作用效率的主要因素，過強或過弱的光照都會降低光合作用效率。其他因素如溫度、二氧化碳濃度和水分也會對光合作用產(chǎn)生影響，但相比之下，光照強度的影響更大。

補充說明：

1.光照強度對光合作用的影響：光照強度適中時，光合作用效率較高；光照過強或過弱都會導致光合作用效率下降。

2.溫度對光合作用的影響：光合作用最適宜的溫度一般在25℃左右，過高或過低的溫度都會抑制光合作用。

3.二氧化碳濃度對光合作用的影響：二氧化碳濃度越高，光合作用效率越高，但超過一定濃度后，光合作用效率會逐漸降低。

4.水分對光合作用的影響：水分不足會導致光合作用減弱，甚至停止。

5.光合作用的其他影響因素：植物種類、土壤肥力、氧氣濃度等也會對光合作用產(chǎn)生影響。課堂1.課堂評價

-提問評價：通過課堂提問，檢驗學生對光合作用概念、過程和意義的理解程度。例如，提問“光合作用的基本原料是什么？”來評估學生對光合作用原料的記憶。

-觀察評價：觀察學生在實驗操作中的表現(xiàn)，如是否能夠正確設置實驗裝置、是否能夠準確記錄實驗數(shù)據(jù)等。通過觀察，教師可以評估學生的實驗技能和科學探究能力。

-互動評價：鼓勵學生參與課堂討論，通過回答問題、提出假設和分享觀點來評估學生的參與度和思維能力。例如，在討論光合作用對生態(tài)系統(tǒng)的影響時，觀察學生是否能夠提出有邏輯的觀點。

-反饋評價：及時給予學生反饋，對于正確的回答給予肯定，對于錯誤的理解進行糾正，幫助學生鞏固知識。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括實驗報告、理論練習和思考題等。批改時注意作業(yè)的準確性、完整性和創(chuàng)新性。

-作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，給予學生具體的點評，指出作業(yè)中的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于實驗報告，可以評價實驗設計是否合理，數(shù)據(jù)記錄是否準確。

-作業(yè)反饋：通過作業(yè)反饋，及時了解學生的學習效果，對于普遍存在的問題進行集體講解，對于個別學生的困難進行個別輔導。

-作業(yè)激勵：通過設置作業(yè)獎勵機制，如優(yōu)秀作業(yè)展示、作業(yè)積分等，鼓勵學生積極參與作業(yè)，提高學習積極性。

3.形成性評價

-過程性評價：在光合作用學習的整個過程中，進行階段性的評價，如單元測試、實驗報告等，以評估學生的學習進度和理解深度。

-自我評價：鼓勵學