人教版高中選擇性必修第四冊《UNIT2ICONICATTRACTIONS》大單元整體教學(xué)設(shè)計[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點七、大單元教學(xué)難點八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計十四、大單元作業(yè)設(shè)計十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容選自2019人教版高中選擇性必修第四冊《UNIT2ICONICATTRACTIONS》，主題為“標(biāo)志性景點”。該單元通過多篇閱讀材料和聽力文本，旨在引導(dǎo)學(xué)生探索世界各地著名景點的獨特魅力和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和國際視野。通過寫作和口語練習(xí)，提高學(xué)生的語言運用能力和綜合素養(yǎng)。具體教學(xué)內(nèi)容分析ReadingATravelBlog：通過一篇旅行博客的形式，介紹了一位學(xué)生在澳大利亞旅行的經(jīng)歷和感受。文章詳細(xì)描述了悉尼歌劇院、大堡礁等標(biāo)志性景點的特色，以及澳大利亞的美食和文化。學(xué)生可以通過閱讀這篇博客，了解澳大利亞的風(fēng)土人情，同時學(xué)習(xí)如何撰寫旅行日志和描述景點的寫作技巧。TheAmazingAnimalsofAustralia：介紹了澳大利亞獨特的野生動物，如考拉、袋鼠等。文章不僅描述了這些動物的外貌特征和生活習(xí)性，還探討了它們在澳大利亞生態(tài)系統(tǒng)和文化中的地位。通過閱讀這篇文章，學(xué)生可以增進(jìn)對澳大利亞自然環(huán)境的了解，同時提高閱讀和理解說明文的能力。What'sCookinginAustralia?：探討了澳大利亞的飲食文化，介紹了澳大利亞的傳統(tǒng)美食和國際美食的融合。文章還介紹了澳大利亞的烹飪方法和食材，以及澳大利亞人對食物的熱愛和追求。學(xué)生可以通過這篇文章，了解澳大利亞的飲食文化，同時學(xué)習(xí)如何描述和比較不同地區(qū)的飲食特色。ListeningWhatbestrepresentsNewZealand：通過一段聽力材料，介紹了新西蘭的標(biāo)志性景點和文化特色。材料中提到了新西蘭的自然風(fēng)光、毛利文化、探險活動等，旨在幫助學(xué)生了解新西蘭的獨特魅力和多元文化。學(xué)生可以通過聆聽這段材料，提高聽力理解能力，同時學(xué)習(xí)如何總結(jié)和概括所聽內(nèi)容。AttractionsofCapeTown：介紹了南非開普敦的著名景點和文化遺產(chǎn)。材料中詳細(xì)描述了桌山、好望角等自然景觀，以及開普敦的歷史和文化。學(xué)生可以通過聆聽這段材料，拓寬視野，了解不同國家和地區(qū)的文化特色，同時提高聽力理解和信息提取能力。SpeakingandWritingSpeaking：本單元設(shè)置了多個口語練習(xí)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，旨在提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和交流能力。學(xué)生可以圍繞“標(biāo)志性景點”這一主題，分享自己的旅行經(jīng)歷、觀點和感受，同時學(xué)習(xí)如何有效地進(jìn)行口頭表達(dá)和溝通。Writing：本單元的寫作任務(wù)是要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)或熟悉城市的標(biāo)志性景點的文章。學(xué)生需要運用所學(xué)詞匯和語法知識，結(jié)合個人經(jīng)驗和觀察，描述景點的特色和文化內(nèi)涵。通過寫作練習(xí)，學(xué)生可以鍛煉自己的寫作能力和思維能力，同時加深對家鄉(xiāng)和祖國的了解和熱愛。（二）單元內(nèi)容分析1.主題分析本單元以“標(biāo)志性景點”為主題，圍繞世界各地的著名景點展開。通過介紹不同國家和地區(qū)的自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)和人文特色，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和國際視野。通過閱讀和聽力練習(xí)，學(xué)生可以了解不同文化背景下的生活方式和思維方式，增進(jìn)對不同文化的理解和尊重。2.文本類型分析本單元的文本類型多樣，包括旅行博客、說明文、聽力材料等。這些文本不僅具有高度的文學(xué)價值，還蘊(yùn)含了豐富的文化信息和語言知識。通過閱讀這些文本，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何描述和比較不同景點的特色和文化內(nèi)涵，同時提高閱讀理解和信息提取能力。3.語言知識分析本單元的語言知識涉及詞匯、語法、語篇結(jié)構(gòu)等多個方面。學(xué)生需要掌握與旅游景點、野生動物、飲食文化等相關(guān)的詞匯和短語，同時學(xué)習(xí)如何運用各種語法結(jié)構(gòu)來構(gòu)建清晰、準(zhǔn)確的句子和段落。學(xué)生還需要了解語篇結(jié)構(gòu)的特點和作用，學(xué)會如何有效地組織和呈現(xiàn)信息。4.技能培養(yǎng)分析本單元注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能。通過閱讀、聆聽、討論和寫作等實踐活動，學(xué)生可以全面提高語言運用能力。本單元還設(shè)置了多個口語練習(xí)環(huán)節(jié)和寫作任務(wù)，旨在幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心和交際能力。（三）單元內(nèi)容整合1.主題整合本單元以“標(biāo)志性景點”為主題，將不同國家和地區(qū)的著名景點串聯(lián)起來，形成一個完整的知識體系。通過主題整合，學(xué)生可以更加系統(tǒng)地了解世界各地的文化特色和自然景觀，同時加深對主題的理解和記憶。2.文本整合本單元的文本類型多樣，但都以“標(biāo)志性景點”為主題展開。通過閱讀不同類型的文本，學(xué)生可以更加全面地了解景點的特色和文化內(nèi)涵。通過對比和分析不同文本的表達(dá)方式和語言特點，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何運用不同的語言手段來呈現(xiàn)信息，提高語言表達(dá)的豐富性和準(zhǔn)確性。3.技能整合本單元注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能，并通過實踐活動將這些技能有機(jī)地整合在一起。例如，在閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過閱讀旅行博客和說明文來了解景點的特色和文化內(nèi)涵；在聆聽環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過聆聽聽力材料來提高聽力理解和信息提取能力；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過小組討論和角色扮演來鍛煉口語表達(dá)能力和交流能力；在寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過撰寫文章來鍛煉書面表達(dá)能力和思維能力。通過這些實踐活動的整合，學(xué)生可以全面提高語言運用能力，為將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。二、《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解（一）語言能力1.理解與表達(dá)理解性技能：學(xué)生應(yīng)能夠通過閱讀、聆聽等渠道獲取并理解關(guān)于標(biāo)志性景點的信息，包括景點的地理位置、歷史背景、文化特色等。學(xué)生還應(yīng)能夠運用所學(xué)詞匯和語法結(jié)構(gòu)來分析和解讀文本中的語言現(xiàn)象，如比喻、擬人等修辭手法。表達(dá)性技能：學(xué)生應(yīng)能夠運用所學(xué)語言知識和技能，以口頭或書面形式表達(dá)自己對標(biāo)志性景點的觀點和感受。在寫作部分，學(xué)生應(yīng)能夠撰寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)或熟悉城市的標(biāo)志性景點的文章，清晰、準(zhǔn)確地描述景點的特色和文化內(nèi)涵。在口語部分，學(xué)生應(yīng)能夠圍繞“標(biāo)志性景點”這一主題進(jìn)行小組討論和角色扮演，有效地表達(dá)自己的觀點和想法。2.詞匯與語法詞匯學(xué)習(xí)：學(xué)生應(yīng)掌握與旅游景點、野生動物、飲食文化等相關(guān)的詞匯和短語，如landmark、scenery、wildlife、culinaryculture等。學(xué)生還應(yīng)學(xué)會如何運用這些詞匯來構(gòu)建完整的句子和段落，提高語言表達(dá)的豐富性和準(zhǔn)確性。語法運用：學(xué)生應(yīng)掌握并運用所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)來構(gòu)建清晰、準(zhǔn)確的句子和段落。例如，學(xué)生應(yīng)能夠運用定語從句、狀語從句等復(fù)雜句型來描述景點的特色和文化內(nèi)涵；學(xué)生還應(yīng)學(xué)會如何運用時態(tài)、語態(tài)等語法知識來表達(dá)不同的時間和語氣。3.語篇結(jié)構(gòu)語篇分析：學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何分析文本中的語篇結(jié)構(gòu)，包括段落劃分、主題句識別、過渡詞使用等。通過語篇分析，學(xué)生可以更好地理解文本的主題和意圖，同時學(xué)習(xí)如何有效地組織和呈現(xiàn)信息。語篇構(gòu)建：學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何構(gòu)建自己的語篇結(jié)構(gòu)，包括選擇合適的段落劃分方式、使用恰當(dāng)?shù)倪^渡詞等。在寫作部分，學(xué)生應(yīng)能夠運用所學(xué)語篇構(gòu)建技巧來撰寫一篇關(guān)于標(biāo)志性景點的文章，使文章結(jié)構(gòu)清晰、邏輯連貫。（二）文化意識1.跨文化交流文化理解：學(xué)生應(yīng)能夠理解和尊重不同文化背景下的標(biāo)志性景點和文化特色。通過閱讀來自不同國家和地區(qū)的文本材料，學(xué)生可以拓寬視野，增進(jìn)對不同文化的了解和認(rèn)識。學(xué)生還應(yīng)學(xué)會如何比較和分析不同文化背景下的景點特色和文化內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)它們之間的相似點和差異點。文化適應(yīng)：學(xué)生應(yīng)能夠適應(yīng)不同文化背景下的交流環(huán)境，運用所學(xué)語言知識和技能進(jìn)行有效的跨文化交流。例如，在口語部分，學(xué)生應(yīng)能夠圍繞“標(biāo)志性景點”這一主題進(jìn)行小組討論和角色扮演，與來自不同文化背景的同學(xué)進(jìn)行有效的溝通和交流。2.文化自信文化傳承：學(xué)生應(yīng)能夠傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的景點元素和文化內(nèi)涵。通過閱讀中國著名的旅游景點介紹和相關(guān)文本材料，學(xué)生可以加深對中華文化的理解和認(rèn)同，同時學(xué)習(xí)如何將中華文化元素融入自己的語言表達(dá)中。文化創(chuàng)新：學(xué)生應(yīng)學(xué)會在繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。在寫作部分，學(xué)生可以嘗試將中華文化與標(biāo)志性景點相結(jié)合，創(chuàng)作出具有中國特色的文章或故事。學(xué)生還應(yīng)學(xué)會如何運用現(xiàn)代技術(shù)手段來呈現(xiàn)和傳播中華文化，提高文化傳播的效率和效果。（三）思維品質(zhì)1.批判性思維問題識別：學(xué)生應(yīng)能夠識別并分析關(guān)于標(biāo)志性景點的問題和矛盾點，提出自己的見解和解決方案。例如，在閱讀部分，學(xué)生可以針對文章中提到的景點保護(hù)問題、文化沖突等問題進(jìn)行深入思考和分析，提出自己的看法和建議。論證分析：學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何運用所學(xué)知識和證據(jù)來支持自己的觀點和論證。在寫作部分，學(xué)生應(yīng)能夠運用批判性思維來構(gòu)建自己的論點和論據(jù)體系，使文章具有說服力和邏輯性。在口語部分，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會如何有效地表達(dá)自己的觀點和論證過程，與他人進(jìn)行有效的溝通和交流。2.創(chuàng)造性思維想象與聯(lián)想：學(xué)生應(yīng)能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來構(gòu)思和創(chuàng)作與標(biāo)志性景點相關(guān)的文章或故事。例如，在寫作部分，學(xué)生可以嘗試以某個標(biāo)志性景點為背景創(chuàng)作一篇科幻小說或冒險故事；在口語部分，學(xué)生還可以圍繞“如果我是一名導(dǎo)游”這一主題進(jìn)行角色扮演和創(chuàng)意表達(dá)。創(chuàng)新實踐：學(xué)生應(yīng)學(xué)會將所學(xué)知識和技能運用到實際創(chuàng)作中，不斷嘗試新的寫作方法和技巧。在寫作過程中，學(xué)生可以不斷反思和調(diào)整自己的創(chuàng)作思路和方法，使文章更加生動、有趣和具有創(chuàng)新性。在口語部分，學(xué)生還可以嘗試運用不同的語言手段和表達(dá)方式來呈現(xiàn)自己的觀點和想法，提高口語表達(dá)的豐富性和多樣性。（四）學(xué)習(xí)能力1.自主學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)資源獲取：學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何獲取和利用各種學(xué)習(xí)資源來支持自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。例如，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎、電子圖書館等資源來獲取關(guān)于標(biāo)志性景點的信息和資料；學(xué)生還可以利用在線學(xué)習(xí)平臺和社交媒體等渠道來交流和分享自己的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗。自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)：學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程和效果。例如，在寫作過程中，學(xué)生可以定期反思和調(diào)整自己的創(chuàng)作思路和方法，確保文章的質(zhì)量和進(jìn)度；在口語部分，學(xué)生還可以通過錄音和自我評估等方式來提高自己的口語表達(dá)能力和自信心。2.合作學(xué)習(xí)能力團(tuán)隊協(xié)作：學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何與他人合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)作任務(wù)。例如，在小組討論和團(tuán)隊項目中，學(xué)生可以相互交流和分享自己的想法和觀點，共同解決問題和完成任務(wù)；在寫作部分，學(xué)生還可以嘗試與他人合作撰寫一篇文章或故事，共同提高寫作水平和創(chuàng)作能力。溝通與交流：學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何有效地溝通和交流自己的想法和觀點。在口語部分，學(xué)生應(yīng)能夠清晰地表達(dá)自己的思想和觀點，并理解他人的意見和反饋；在寫作部分，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會如何運用恰當(dāng)?shù)恼Z言手段和表達(dá)方式來呈現(xiàn)自己的觀點和想法，使文章更加易于理解和接受。三、學(xué)情分析在設(shè)計和實施2019人教版高中選擇性必修第四冊《UNIT2ICONICATTRACTIONS》的教學(xué)計劃時，學(xué)情分析是至關(guān)重要的一環(huán)。通過深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、興趣、能力和需求，教師可以更精準(zhǔn)地制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。以下是對本單元學(xué)情的詳細(xì)分析。（一）已知內(nèi)容分析學(xué)科知識基礎(chǔ)學(xué)生在必修階段已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯量和語法知識，能夠閱讀和理解中等難度的英文文章。他們熟悉各種文體，如記敘文、說明文、議論文等，并能在寫作中靈活運用。學(xué)生對于旅游和地理知識有一定的了解，可能通過課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀或旅行經(jīng)歷等方式接觸過世界各地的著名景點和特色文化。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的聽、說、讀、寫技能，并能在一定情境下運用英語進(jìn)行簡單交流。生活經(jīng)驗高中生普遍對旅行充滿興趣，許多人有過國內(nèi)外旅行的經(jīng)歷，對不同的自然風(fēng)光、人文景觀和特色美食有直觀的感受和體驗。學(xué)生通過媒體（如電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等）了解世界各地的文化和風(fēng)土人情，對異國文化有一定的好奇心和探索欲。學(xué)生在日常生活中可能接觸過與旅游相關(guān)的詞匯和表達(dá)，如hotel、touristattraction、sightseeing等，為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)學(xué)生對探索未知世界、了解不同文化充滿熱情，喜歡通過閱讀、觀看視頻或親身體驗等方式來拓寬視野。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣可能因內(nèi)容而異，對于與自身生活緊密相關(guān)或感興趣的話題，如旅行、美食等，往往表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)積極性和參與度。（二）新知內(nèi)容分析文本內(nèi)容本單元包含多篇與旅游和地標(biāo)性景點相關(guān)的閱讀材料，如《ATravelBlog》、《TheAmazingAnimalsofAustralia》、《What'sCookinginAustralia?》等。這些文本不僅介紹了世界各地的著名景點和特色文化，還涉及了旅行體驗、動物保護(hù)、美食文化等多個方面。文本中包含了豐富的詞匯和表達(dá)方式，如touristattraction、iconic、scenicspot、authenticcuisine等，這些詞匯和表達(dá)方式對于提高學(xué)生的英語綜合運用能力具有重要意義。語言點本單元涉及多種語法結(jié)構(gòu)和句型，如定語從句、狀語從句、非謂語動詞等。這些語法點對于提高學(xué)生的語言準(zhǔn)確性和流利性至關(guān)重要。學(xué)生需要掌握一些與旅游和地標(biāo)性景點相關(guān)的專業(yè)詞匯和表達(dá)方式，以便更好地理解和運用文本內(nèi)容。文化意識通過學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，學(xué)生需要培養(yǎng)跨文化意識，了解不同國家和地區(qū)的文化背景、社會習(xí)俗和價值觀念。學(xué)生需要學(xué)會尊重和理解不同文化之間的差異，增強(qiáng)國際視野和跨文化交際能力。學(xué)習(xí)策略學(xué)生需要學(xué)會運用有效的閱讀策略來理解和記憶文本內(nèi)容，如預(yù)測、推斷、總結(jié)等。學(xué)生需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，通過小組討論、角色扮演等活動來提高語言運用能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析閱讀理解能力學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解和分析中等難度的英文文章。對于本單元中涉及的專業(yè)詞匯和復(fù)雜句型，學(xué)生可能需要更多的時間和策略來深入理解。學(xué)生需要學(xué)會從文本中提取關(guān)鍵信息，理解文本的主旨和細(xì)節(jié)，以及分析作者的觀點和態(tài)度。語言運用能力學(xué)生在語言運用方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的可塑性。通過本單元的學(xué)習(xí)，他們可以進(jìn)一步提高自己的詞匯量和語法水平，增強(qiáng)英語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。學(xué)生需要學(xué)會在特定的語境中運用所學(xué)的語言知識，如描述旅游景點、分享旅行體驗、介紹特色美食等。思維能力高中生處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，具備較強(qiáng)的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。通過本單元的學(xué)習(xí)，他們可以進(jìn)一步培養(yǎng)自己的批判性思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生需要學(xué)會從多個角度思考問題，提出自己的見解和解決方案，以及與他人進(jìn)行有效的溝通和交流。自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。他們還需要進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)效率和自我管理能力。學(xué)生需要學(xué)會制定合理的學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間，以及運用有效的學(xué)習(xí)策略來提高自己的學(xué)習(xí)效果。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略詞匯障礙突破策略在課前，教師可以提供一份與旅游和地標(biāo)性景點相關(guān)的詞匯表，讓學(xué)生預(yù)習(xí)并掌握這些詞匯。在課堂上，教師可以通過講解、例句、練習(xí)等方式來鞏固學(xué)生的詞匯記憶，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用這些詞匯進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。鼓勵學(xué)生使用詞匯卡片、在線詞典等工具來輔助學(xué)習(xí)，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率和效果。語法障礙突破策略教師可以通過講解和示例來幫助學(xué)生理解本單元中涉及的語法結(jié)構(gòu)和句型。設(shè)計針對性的語法練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中掌握和運用所學(xué)的語法知識。鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和小組合作活動，通過口語表達(dá)來鞏固和檢驗自己的語法水平。閱讀障礙突破策略教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用預(yù)測、推斷、總結(jié)等閱讀策略來理解和記憶文本內(nèi)容。設(shè)計分層次的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀水平選擇適合的任務(wù)進(jìn)行練習(xí)。提供豐富的閱讀材料和相關(guān)資源，如旅游指南、紀(jì)錄片、在線課程等，幫助學(xué)生拓寬視野，提高閱讀興趣和閱讀能力。文化意識障礙突破策略教師可以通過講解和討論來幫助學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的文化背景、社會習(xí)俗和價值觀念。引入相關(guān)的文化背景知識，如旅游文化、地方特色、歷史傳承等，讓學(xué)生更直觀地感受和理解異國文化的魅力。鼓勵學(xué)生參與跨文化交流活動，如與外國學(xué)生交流、參加國際旅游節(jié)等，提高自己的跨文化意識和交際能力。自主學(xué)習(xí)能力障礙突破策略教師可以提供自主學(xué)習(xí)的資源和工具，如在線課程、學(xué)習(xí)軟件、電子圖書等，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合的任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，并鼓勵他們制定合理的學(xué)習(xí)計劃和時間管理策略。定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行評估和反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師也要提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服自主學(xué)習(xí)過程中的困難和挑戰(zhàn)。通過對本單元學(xué)情的詳細(xì)分析，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、興趣和能力，為制定有效的教學(xué)策略提供有力依據(jù)。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言運用能力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果。教師還要關(guān)注學(xué)生的個體差異和個性化需求，為每個學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。四、大主題或大概念設(shè)計本單元的大主題設(shè)計為“探索世界地標(biāo)：領(lǐng)略多元文化，培養(yǎng)全球視野”。圍繞這一主題，通過《UNIT2ICONICATTRACTIONS》的教學(xué)內(nèi)容，包括《ATravelBlog》、《TheAmazingAnimalsofAustralia》、《What'sCookinginAustralia?》等閱讀材料，以及關(guān)于新西蘭和開普敦的地標(biāo)性景點的聽力材料，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入了解世界各地的地標(biāo)性景點和多元文化，拓寬國際視野，增強(qiáng)跨文化交流能力。通過對比分析不同地域的自然風(fēng)光、人文景觀、特色美食和動物種類，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。五、大單元目標(biāo)敘寫（一）語言能力閱讀理解能力：學(xué)生能夠理解并提取旅游博客中關(guān)于地標(biāo)性景點的詳細(xì)描述，包括景點的歷史背景、文化意義、自然風(fēng)光和人文特色。能夠準(zhǔn)確理解并解釋文章中的專業(yè)術(shù)語和文化內(nèi)涵。聽力理解能力：通過聽力材料，學(xué)生能夠準(zhǔn)確捕捉關(guān)于新西蘭和開普敦等地標(biāo)性景點的關(guān)鍵信息，理解并復(fù)述聽力內(nèi)容中的主要觀點和文化元素。口語表達(dá)能力：學(xué)生能夠就世界各地的地標(biāo)性景點進(jìn)行小組討論，分享自己的旅游經(jīng)歷和見解，并能清晰、流暢地表達(dá)個人觀點和感受。寫作能力：學(xué)生能夠撰寫旅游日記或景點介紹，運用豐富的詞匯和句型，準(zhǔn)確描述景點的特色和文化背景，展現(xiàn)個人的寫作風(fēng)格和創(chuàng)造力。（二）文化意識跨文化理解能力：通過對比分析不同地域的地標(biāo)性景點和多元文化，學(xué)生能夠理解并尊重不同文化的差異性和多樣性，增強(qiáng)跨文化交流能力。文化認(rèn)同感：通過了解世界各地的自然風(fēng)光和人文景觀，學(xué)生能夠增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感和自豪感，同時培養(yǎng)對其他文化的包容和理解。全球視野：拓寬學(xué)生的國際視野，使他們能夠關(guān)注全球范圍內(nèi)的文化交流和科技發(fā)展，理解并尊重不同文化背景下的價值觀和生活方式。（三）思維品質(zhì)批判性思維：學(xué)生能夠運用批判性思維分析不同地域的地標(biāo)性景點和多元文化，評估其文化價值和影響力，提出自己的見解和疑問。創(chuàng)造性思維：通過撰寫旅游日記或景點介紹，學(xué)生能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)思獨特的旅游路線和景點介紹，展現(xiàn)個人的創(chuàng)新思維和寫作能力。邏輯思維：學(xué)生能夠理清文章中的信息脈絡(luò)和邏輯關(guān)系，運用邏輯思維分析和解決問題，提高思維的條理性和嚴(yán)謹(jǐn)性。（四）學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠利用課余時間閱讀旅游博客和相關(guān)書籍，觀看旅游紀(jì)錄片和電影，拓寬知識面，提高自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能力：通過小組討論和合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能夠與他人有效合作，共同完成任務(wù)，提高團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通技巧。信息處理能力：學(xué)生能夠搜集、整理和分析關(guān)于世界各地地標(biāo)性景點的信息，提煉關(guān)鍵信息，形成自己的見解和報告，提高信息處理能力。六、大單元教學(xué)重點地標(biāo)性景點的閱讀與分析：引導(dǎo)學(xué)生深入理解旅游博客中關(guān)于地標(biāo)性景點的詳細(xì)描述，提取關(guān)鍵信息，理解并解釋文章中的專業(yè)術(shù)語和文化內(nèi)涵?？缥幕涣髋c全球視野：通過對比分析不同地域的地標(biāo)性景點和多元文化，拓寬學(xué)生的國際視野，增強(qiáng)跨文化交流能力，理解并尊重不同文化背景下的價值觀和生活方式。旅游日記與景點介紹的寫作：指導(dǎo)學(xué)生撰寫旅游日記或景點介紹，運用豐富的詞匯和句型，準(zhǔn)確描述景點的特色和文化背景，展現(xiàn)個人的寫作風(fēng)格和創(chuàng)造力。聽力與口語訓(xùn)練：通過聽力材料和口語活動，提高學(xué)生的聽力理解能力和口語表達(dá)能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確捕捉并復(fù)述聽力內(nèi)容中的主要觀點和文化元素，就旅游主題進(jìn)行小組討論和角色扮演。七、大單元教學(xué)難點地標(biāo)性景點的深度理解：地標(biāo)性景點往往涉及豐富的歷史背景和文化內(nèi)涵，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀理解能力和批判性思維能力，這對部分學(xué)生來說可能存在一定的難度。跨文化交流的深度與廣度：跨文化交流需要學(xué)生具備較強(qiáng)的文化素養(yǎng)和國際視野，部分學(xué)生可能對不同文化的了解不夠深入，難以進(jìn)行深入的跨文化對話和交流。旅游日記與景點介紹的創(chuàng)意寫作：旅游日記和景點介紹的寫作需要學(xué)生具備較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，部分學(xué)生可能缺乏相關(guān)經(jīng)驗和技巧，難以構(gòu)思出獨特且吸引人的旅游路線和景點介紹。聽力理解與信息整合：聽力材料往往涉及大量的信息和細(xì)節(jié)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的聽力理解能力和信息整合能力，部分學(xué)生可能在捕捉關(guān)鍵信息和理解聽力內(nèi)容方面存在困難。八、大單元整體教學(xué)思路針對2019人教版高中選擇性必修第四冊《UNIT2ICONICATTRACTIONS》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元整體教學(xué)思路旨在通過八個課時的教學(xué)，全面提升學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。以下是對每個課時的教學(xué)設(shè)計，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和預(yù)期成果。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）語言能力閱讀技能：學(xué)生能夠理解關(guān)于澳大利亞標(biāo)志性景點、獨特動物和飲食文化的文章，提取關(guān)鍵信息，理解文章的主旨大意和細(xì)節(jié)。聽力技能：學(xué)生能夠聽懂關(guān)于新西蘭標(biāo)志性景點的聽力材料，捕捉關(guān)鍵信息，理解并轉(zhuǎn)述所聽內(nèi)容?？谡Z技能：學(xué)生能夠就特定話題（如標(biāo)志性景點、文化特色）進(jìn)行口頭表達(dá)，發(fā)表個人觀點，進(jìn)行有效的交流和討論。寫作技能：學(xué)生能夠撰寫短文，描述自己熟悉的景點或文化現(xiàn)象，表達(dá)個人見解和情感。（二）文化意識了解多元文化：學(xué)生能夠了解澳大利亞和新西蘭的標(biāo)志性景點、獨特動物和飲食文化，增進(jìn)對世界多元文化的理解和尊重?？缥幕容^：學(xué)生能夠比較不同國家的文化異同，形成跨文化意識，理解并尊重不同文化的價值和習(xí)俗。文化傳播：學(xué)生能夠用英語介紹和傳播中華優(yōu)秀文化，提升文化自信和國際視野。（三）思維品質(zhì)批判性思維：學(xué)生能夠分析文章中的信息，辨別真?zhèn)?，形成自己的觀點，并對不同觀點進(jìn)行批判性評價。創(chuàng)新思維：學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識，提出新穎的觀點和解決方案，展現(xiàn)創(chuàng)新思維。邏輯思維：學(xué)生能夠運用邏輯思維，組織語言，清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點和想法。（四）學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，主動收集資料，深入研究特定話題。合作學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠與小組成員有效合作，共同完成任務(wù)，分享學(xué)習(xí)成果。反思學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。二、課時設(shè)計第一課時：單元導(dǎo)入與預(yù)習(xí)（TheIntroductionandPreview）教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對本單元主題的興趣，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生了解單元結(jié)構(gòu)，預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯和背景知識。教學(xué)活動：展示圖片和視頻：通過展示澳大利亞和新西蘭的標(biāo)志性景點圖片或視頻，引入單元主題。發(fā)放預(yù)習(xí)材料：包括詞匯表和相關(guān)背景知識介紹，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。小組討論：學(xué)生分組討論自己已知的世界著名景點及其特色，分享預(yù)習(xí)心得。預(yù)期成果：學(xué)生對本單元主題產(chǎn)生濃厚興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生初步了解單元結(jié)構(gòu)和相關(guān)詞匯，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二課時：閱讀A（TravelBlog）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和信息提取能力。引導(dǎo)學(xué)生理解博客文章的主要內(nèi)容，了解澳大利亞的標(biāo)志性景點。教學(xué)活動：快速閱讀：學(xué)生快速閱讀博客文章，提取關(guān)鍵信息，完成閱讀理解題。小組討論：學(xué)生分組討論文章中的細(xì)節(jié)，分享對澳大利亞景點的認(rèn)識和感受。難點講解：教師講解文章中的難點詞匯和句型，幫助學(xué)生理解。預(yù)期成果：學(xué)生掌握快速閱讀和信息提取技巧。學(xué)生了解澳大利亞的標(biāo)志性景點，增進(jìn)對澳大利亞文化的理解。第三課時：語言點講解與練習(xí)（LanguagePointsExplanationandPractice）教學(xué)目標(biāo)：講解并練習(xí)博客文章中的重點詞匯和句型。提升學(xué)生的語言運用能力。教學(xué)活動：詞匯講解：教師詳細(xì)講解文章中的重點詞匯，給出例句，學(xué)生進(jìn)行跟讀和模仿練習(xí)。句型練習(xí)：學(xué)生進(jìn)行詞匯和句型的替換練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。小組活動：學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型描述自己熟悉的景點，進(jìn)行小組展示。預(yù)期成果：學(xué)生掌握博客文章中的重點詞匯和句型。學(xué)生的語言運用能力得到提升，能夠用所學(xué)語言表達(dá)個人見解。第四課時：聽力訓(xùn)練（ListeningPractice）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力。引導(dǎo)學(xué)生通過聽力材料了解新西蘭的標(biāo)志性景點和文化。教學(xué)活動：聽錄音材料：學(xué)生聽錄音材料，完成聽力理解題。小組討論：學(xué)生分組討論聽力材料中的細(xì)節(jié)，分享對新西蘭景點的認(rèn)識和感受。難點講解：教師講解聽力材料中的難點詞匯和句型，幫助學(xué)生理解。預(yù)期成果：學(xué)生掌握聽力理解技巧，提高聽力水平。學(xué)生了解新西蘭的標(biāo)志性景點和文化，增進(jìn)對新西蘭文化的理解。第五課時：閱讀與寫作結(jié)合（ReadingandWritingIntegration）教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀了解澳大利亞的飲食文化。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生描述自己喜歡的食物或飲食文化。教學(xué)活動：閱讀文章：學(xué)生閱讀關(guān)于澳大利亞飲食文化的文章，提取關(guān)鍵信息。寫作示例講解：教師講解寫作示例，分析文章結(jié)構(gòu)、語言特點和寫作技巧。寫作任務(wù)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于自己喜歡的食物或飲食文化的短文，進(jìn)行小組互評。預(yù)期成果：學(xué)生了解澳大利亞的飲食文化，拓寬文化視野。學(xué)生的寫作能力得到提升，能夠用所學(xué)語言表達(dá)個人對飲食文化的見解。第六課時：思維拓展與文化意識提升（CriticalThinkingandCulturalAwareness）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨文化意識。通過對比不同國家的標(biāo)志性景點和飲食文化，增進(jìn)學(xué)生對世界多元文化的理解。教學(xué)活動：小組討論：學(xué)生分組討論不同國家的標(biāo)志性景點和飲食文化的異同，分享個人觀點。撰寫短文：學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，撰寫一篇對比不同國家文化的短文，展現(xiàn)自己的批判性思維和跨文化意識。教師點評：教師點評學(xué)生短文，給予反饋和建議。預(yù)期成果：學(xué)生的批判性思維和跨文化意識得到提升。學(xué)生能夠比較不同國家的文化異同，形成自己的文化見解。第七課時：綜合復(fù)習(xí)與測試（ComprehensiveReviewandTest）教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本單元所學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的語言知識和文化意識。通過測試評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)活動：回顧重點：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本單元的重點詞匯、句型和知識點。完成復(fù)習(xí)題：學(xué)生完成綜合復(fù)習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。單元測試：學(xué)生進(jìn)行單元測試，評估學(xué)習(xí)效果。預(yù)期成果：學(xué)生鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容，提高語言知識和文化意識。教師通過測試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。第八課時：項目式學(xué)習(xí)與成果展示（Project-BasedLearningandPresentation）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。通過項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入研究一個標(biāo)志性景點，并準(zhǔn)備成果展示。教學(xué)活動：分組選題：學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，選擇想要研究的標(biāo)志性景點，進(jìn)行分組。資料收集與制作展示材料：學(xué)生分組收集資料，制作PPT或視頻等展示材料，準(zhǔn)備課堂展示。課堂展示與點評：各組選派代表進(jìn)行課堂展示，分享研究成果，教師和同學(xué)進(jìn)行點評。預(yù)期成果：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神得到提升。學(xué)生通過項目式學(xué)習(xí)深入研究標(biāo)志性景點，拓寬文化視野，提高語言表達(dá)能力和演講技巧。三、教學(xué)實施建議注重情境創(chuàng)設(shè)：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實、有意義的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。強(qiáng)調(diào)語言實踐：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多說、多讀、多寫，通過語言實踐提高語言運用能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。注重文化意識培養(yǎng)：教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，引導(dǎo)學(xué)生尊重和理解不同文化，拓寬國際視野。關(guān)注個體差異：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，因材施教，為不同水平的學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持。通過以上八個課時的教學(xué)實施，學(xué)生將能夠全面了解澳大利亞和新西蘭的標(biāo)志性景點、獨特動物和飲食文化，同時提升自己的英語語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。九、學(xué)業(yè)評價在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的指導(dǎo)下，針對2019人教版高中選擇性必修第四冊《UNIT2ICONICATTRACTIONS》的教學(xué)內(nèi)容，本學(xué)業(yè)評價旨在全面、科學(xué)地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。以下從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個方面設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價目標(biāo)。（一）語言能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解和運用與澳大利亞標(biāo)志性景點、特色動物及美食相關(guān)的詞匯和短語。學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并口頭表達(dá)關(guān)于澳大利亞文化、自然風(fēng)光和獨特動物的描述。學(xué)生能夠閱讀并理解關(guān)于澳大利亞和新西蘭等國的旅行博客、文章和廣告，提取關(guān)鍵信息并進(jìn)行概括。學(xué)生能夠撰寫簡短的旅行日志或評論，描述個人對澳大利亞標(biāo)志性景點的體驗和感受。學(xué)生能夠在聽力和口語活動中，就澳大利亞的標(biāo)志性景點、特色動物和美食進(jìn)行有效交流和討論。學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握與澳大利亞標(biāo)志性景點（如悉尼歌劇院、大堡礁等）、特色動物（如袋鼠、考拉等）及美食相關(guān)的核心詞匯和短語。能夠運用所學(xué)詞匯和短語，準(zhǔn)確描述澳大利亞的自然風(fēng)光、文化特色和獨特動物。通過閱讀，提高獲取、梳理和整合信息的能力，能夠概括文章主旨和要點。發(fā)展書面表達(dá)能力，能夠撰寫結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富的旅行日志或評論。提升聽力和口語表達(dá)能力，能夠在真實語境中有效交流和討論澳大利亞的相關(guān)話題。評價目標(biāo)：詞匯運用：通過聽寫、詞匯測試等方式，評估學(xué)生對與澳大利亞標(biāo)志性景點、特色動物及美食相關(guān)詞匯的掌握程度。閱讀理解：設(shè)計閱讀理解題目，評估學(xué)生提取關(guān)鍵信息、概括文章主旨和要點的能力。書面表達(dá)：要求學(xué)生撰寫旅行日志或評論，評估其語言運用的準(zhǔn)確性、流暢性和邏輯性。聽力理解：通過聽力材料，評估學(xué)生理解并概括聽力內(nèi)容的能力。口語表達(dá)：通過小組討論、角色扮演等活動，評估學(xué)生在真實語境中的口語表達(dá)能力和交流能力。（二）文化意識教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠了解澳大利亞和新西蘭等國的文化背景、社會習(xí)俗和風(fēng)土人情。學(xué)生能夠比較中澳文化異同，增進(jìn)對多元文化的理解和尊重。學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)跨文化交際意識和能力，為未來的國際交流打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握澳大利亞和新西蘭等國的基本文化信息，如歷史、地理、風(fēng)土人情等。能夠分析并比較中澳文化的異同，形成對多元文化的理解和尊重。通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)跨文化交際意識，提高在跨文化語境中的適應(yīng)能力。評價目標(biāo)：文化知識掌握：通過問卷調(diào)查、知識競賽等方式，評估學(xué)生對澳大利亞和新西蘭等國文化知識的掌握程度。文化比較能力：設(shè)計文化比較題目，評估學(xué)生比較中澳文化異同的能力?？缥幕浑H能力：通過模擬跨文化交際活動，評估學(xué)生在跨文化語境中的適應(yīng)能力和交流能力。（三）思維品質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維能力，對旅行博客、文章和廣告中的信息進(jìn)行理性分析和評價。學(xué)生能夠發(fā)展創(chuàng)新思維能力，提出獨特的觀點和見解，撰寫富有創(chuàng)意的旅行日志或評論。學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神和問題解決能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會運用批判性思維，對旅行相關(guān)信息進(jìn)行理性分析和評價。發(fā)展創(chuàng)新思維能力，能夠提出獨特的觀點和見解，并付諸文字表達(dá)。通過小組合作學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊協(xié)作精神和問題解決能力。評價目標(biāo)：批判性思維能力：通過設(shè)計批判性思維題目，評估學(xué)生對旅行相關(guān)信息的分析和評價能力。創(chuàng)新思維能力：要求學(xué)生撰寫富有創(chuàng)意的旅行日志或評論，評估其創(chuàng)新思維能力和文字表達(dá)能力。團(tuán)隊協(xié)作能力：通過小組合作學(xué)習(xí)活動，觀察并記錄學(xué)生在團(tuán)隊中的表現(xiàn)，評估其團(tuán)隊協(xié)作精神和問題解決能力。（四）學(xué)習(xí)能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。學(xué)生能夠形成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握并運用有效的學(xué)習(xí)策略，如元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略等，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的效率。學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)資源、在線學(xué)習(xí)平臺等，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。形成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠不斷反思和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。評價目標(biāo)：學(xué)習(xí)策略掌握：通過觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為，評估其對有效學(xué)習(xí)策略的掌握和運用程度。信息技術(shù)運用能力：通過設(shè)計信息技術(shù)運用任務(wù)，評估學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。持續(xù)學(xué)習(xí)能力：通過跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，評估其持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果的提升情況。具體評價實施方案一、詞匯與短語測試目的：評估學(xué)生對與澳大利亞標(biāo)志性景點、特色動物及美食相關(guān)詞匯和短語的掌握程度。方式：采用聽寫、詞匯填空、選擇題等形式進(jìn)行測試。內(nèi)容：涵蓋教材中出現(xiàn)的核心詞匯和短語，如“SydneyOperaHouse”（悉尼歌劇院）、“GreatBarrierReef”（大堡礁）、“kangaroo”（袋鼠）、“koala”（考拉）、“barbecue”（燒烤）等。二、閱讀理解測試目的：評估學(xué)生提取關(guān)鍵信息、概括文章主旨和要點的能力。方式：提供一篇關(guān)于澳大利亞或新西蘭的旅行博客、文章或廣告，設(shè)計閱讀理解題目。內(nèi)容：題目類型包括細(xì)節(jié)理解題、主旨大意題、推理判斷題等。例如，“Whatisthemainideaofthepassage?”（文章的主旨是什么？）“WhichofthefollowingisNOTmentionedinthepassage?”（以下哪項在文章中未提及？）等。三、書面表達(dá)任務(wù)目的：評估學(xué)生的書面表達(dá)能力，包括語言運用的準(zhǔn)確性、流暢性和邏輯性。方式：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于澳大利亞標(biāo)志性景點的旅行日志或評論。要求：標(biāo)題自擬，內(nèi)容需涵蓋個人對景點的體驗和感受。結(jié)構(gòu)清晰，邏輯連貫，語言流暢。字?jǐn)?shù)不少于150詞。四、聽力理解測試目的：評估學(xué)生理解并概括聽力內(nèi)容的能力。方式：提供一段關(guān)于澳大利亞或新西蘭的聽力材料，設(shè)計聽力理解題目。內(nèi)容：題目類型包括細(xì)節(jié)理解題、主旨大意題等。例如，“Whatisthespeakermainlytalkingabout?”（演講者主要談?wù)摿耸裁矗浚癢hendidthespeakervisittheGreatBarrierReef?”（演講者什么時候參觀了大堡礁？）等。五、口語表達(dá)活動目的：評估學(xué)生在真實語境中的口語表達(dá)能力和交流能力。方式：組織小組討論、角色扮演等活動。要求：學(xué)生需圍繞澳大利亞或新西蘭的相關(guān)話題進(jìn)行討論或角色扮演。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)個人觀點。教師需記錄學(xué)生的口語表達(dá)情況，包括流利度、準(zhǔn)確性、邏輯性等方面。六、文化知識與跨文化交際能力測試目的：評估學(xué)生對澳大利亞和新西蘭等國文化知識的掌握程度以及跨文化交際能力。方式：設(shè)計文化知識問卷和跨文化交際模擬活動。內(nèi)容：文化知識問卷：涵蓋澳大利亞和新西蘭等國的基本文化信息，如歷史、地理、風(fēng)土人情等?？缥幕浑H模擬活動：模擬跨文化交流場景，如與澳大利亞人進(jìn)行旅游咨詢、與新西蘭人進(jìn)行文化交流等。七、學(xué)習(xí)策略與信息技術(shù)運用能力評估目的：評估學(xué)生對有效學(xué)習(xí)策略的掌握和運用程度以及利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。方式：通過觀察、訪談和作業(yè)分析等方式進(jìn)行評估。內(nèi)容：學(xué)習(xí)策略評估：觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為，記錄其運用學(xué)習(xí)策略的情況。信息技術(shù)運用能力評估：檢查學(xué)生提交的利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的作業(yè)，如在線學(xué)習(xí)資源的使用情況、電子學(xué)習(xí)工具的運用等。八、持續(xù)學(xué)習(xí)能力跟蹤與反饋目的：評估學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果的提升情況。方式：通過定期的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和反饋機(jī)制進(jìn)行評估。內(nèi)容：學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤：定期記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，包括作業(yè)完成情況、測試成績等。反饋與調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。通過以上學(xué)業(yè)評價方案的實施，可以全面、科學(xué)地評估學(xué)生在《UNIT2ICONICATTRACTIONS》單元學(xué)習(xí)中的成效，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。也有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實施思路本大單元《UNIT2ICONICATTRACTIONS》的教學(xué)實施計劃為期8個課時，旨在通過一系列綜合性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入了解世界各地的標(biāo)志性景點和獨特文化，同時提升學(xué)生的英語語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。以下是詳細(xì)的教學(xué)實施思路：1.第一課時：單元導(dǎo)入與預(yù)習(xí)（TheIntroductionandPreview）教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對本單元主題的興趣，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生了解單元結(jié)構(gòu)，預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯和背景知識。教學(xué)活動：通過展示世界各地的標(biāo)志性景點圖片或視頻，引入單元主題。發(fā)放單元預(yù)習(xí)材料，包括詞匯表和相關(guān)背景知識介紹。組織小組討論，分享學(xué)生已知的世界著名景點及其特色。2.第二課時：閱讀ATravelBlog（TravelBlogReading）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和信息提取能力。引導(dǎo)學(xué)生理解博客文章的主要內(nèi)容，了解澳大利亞的標(biāo)志性景點。教學(xué)活動：學(xué)生快速閱讀博客文章，提取關(guān)鍵信息，完成閱讀理解題。小組討論文章中的細(xì)節(jié)，分享對澳大利亞景點的認(rèn)識和感受。教師講解文章中的難點詞匯和句型，幫助學(xué)生理解。3.第三課時：語言點講解與練習(xí)（LanguagePointsExplanationandPractice）教學(xué)目標(biāo)：講解并練習(xí)博客文章中的重點詞匯和句型。提升學(xué)生的語言運用能力。教學(xué)活動：教師詳細(xì)講解文章中的重點詞匯和句型，給出例句。學(xué)生進(jìn)行詞匯和句型的替換練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。組織小組活動，讓學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型描述自己熟悉的景點。4.第四課時：聽力訓(xùn)練（ListeningPractice）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力。引導(dǎo)學(xué)生通過聽力材料了解新西蘭的標(biāo)志性景點和文化。教學(xué)活動：學(xué)生聽錄音材料，完成聽力理解題。小組討論聽力材料中的細(xì)節(jié)，分享對新西蘭景點的認(rèn)識和感受。教師講解聽力材料中的難點詞匯和句型，幫助學(xué)生理解。5.第五課時：閱讀與寫作結(jié)合（ReadingandWritingIntegration）教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀了解澳大利亞的飲食文化。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生描述自己喜歡的食物或飲食文化。教學(xué)活動：學(xué)生閱讀關(guān)于澳大利亞飲食文化的文章，提取關(guān)鍵信息。教師講解文章中的重點詞匯和句型，給出寫作示例。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于自己喜歡的食物或飲食文化的短文。6.第六課時：思維拓展與文化意識提升（CriticalThinkingandCulturalAwareness）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨文化意識。通過對比不同國家的標(biāo)志性景點和飲食文化，增進(jìn)學(xué)生對世界多元文化的理解。教學(xué)活動：小組討論不同國家的標(biāo)志性景點和飲食文化的異同。學(xué)生撰寫一篇對比不同國家文化的短文，展現(xiàn)自己的批判性思維和跨文化意識。教師點評學(xué)生短文，給予反饋和建議。7.第七課時：綜合復(fù)習(xí)與測試（ComprehensiveReviewandTest）教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本單元所學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的語言知識和文化意識。通過測試評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)活動：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本單元的重點詞匯、句型和知識點。學(xué)生完成綜合復(fù)習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。進(jìn)行單元測試，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。8.第八課時：項目式學(xué)習(xí)與成果展示（Project-BasedLearningandPresentation）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。通過項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入研究一個標(biāo)志性景點，并準(zhǔn)備成果展示。教學(xué)活動：學(xué)生分組選擇一個標(biāo)志性景點，進(jìn)行深入研究。小組內(nèi)分工合作，收集資料、制作PPT或視頻等展示材料。課堂展示，各小組分享研究成果，教師和同學(xué)進(jìn)行點評。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）語言能力學(xué)生能夠理解和運用與標(biāo)志性景點和飲食文化相關(guān)的詞匯和句型。學(xué)生能夠聽懂并理解關(guān)于標(biāo)志性景點和飲食文化的聽力材料。學(xué)生能夠閱讀并理解關(guān)于標(biāo)志性景點和飲食文化的文章，提取關(guān)鍵信息。學(xué)生能夠用英語描述自己喜歡的景點和食物，撰寫短文或進(jìn)行口頭表達(dá)。（二）文化意識學(xué)生能夠了解不同國家的標(biāo)志性景點和飲食文化，增進(jìn)對世界多元文化的理解。學(xué)生能夠比較不同國家的文化異同，形成跨文化意識。學(xué)生能夠尊重并欣賞不同國家的文化特色，培養(yǎng)國際視野。（三）思維品質(zhì)學(xué)生能夠通過批判性思維，分析不同國家的文化現(xiàn)象，形成自己的見解。學(xué)生能夠通過邏輯思維，組織語言，清晰表達(dá)自己的想法和觀點。學(xué)生能夠通過創(chuàng)新思維，提出獨特的見解和解決方案，展現(xiàn)個性。（四）學(xué)習(xí)能力學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動收集資料，深入研究標(biāo)志性景點和飲食文化。學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)，與小組成員分工協(xié)作，共同完成項目任務(wù)。學(xué)生能夠反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖（思維導(dǎo)圖）四、具體教學(xué)實施步驟第一課時：單元導(dǎo)入與預(yù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）教師展示世界各地的標(biāo)志性景點圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入單元主題。提問：“Haveyouevervisitedanyfamousattractions?Whichoneisyourfavorite?”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的旅游經(jīng)歷。明確目標(biāo)（5分鐘）教師介紹本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。發(fā)放單元預(yù)習(xí)材料，包括詞匯表和相關(guān)背景知識介紹。預(yù)習(xí)活動（20分鐘）學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯表，嘗試?yán)首x并記憶新詞匯。學(xué)生閱讀背景知識介紹，了解本單元將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小組討論（10分鐘）學(xué)生分組討論自己已知的世界著名景點及其特色。每組選派代表分享討論結(jié)果?？偨Y(jié)反饋（5分鐘）教師總結(jié)本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性。布置課后作業(yè)：預(yù)習(xí)博客文章，嘗試提取關(guān)鍵信息。第二課時：閱讀ATravelBlog快速閱讀（10分鐘）學(xué)生快速閱讀博客文章，嘗試提取關(guān)鍵信息。教師提供閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的主題句和段落大意。閱讀理解題（15分鐘）學(xué)生完成閱讀理解題，檢驗自己的閱讀效果。教師巡視課堂，解答學(xué)生的疑問。小組討論（10分鐘）學(xué)生分組討論文章中的細(xì)節(jié)，分享對澳大利亞景點的認(rèn)識和感受。每組選派代表分享討論結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和點評。難點講解（10分鐘）教師講解文章中的難點詞匯和句型，給出例句幫助學(xué)生理解。學(xué)生進(jìn)行跟讀和模仿練習(xí)，鞏固所學(xué)知識?？偨Y(jié)反饋（5分鐘）教師總結(jié)本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閱讀技巧的重要性。布置課后作業(yè)：復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯和句型，準(zhǔn)備下節(jié)課的詞匯替換練習(xí)。第三課時：語言點講解與練習(xí)詞匯講解（10分鐘）教師詳細(xì)講解博客文章中的重點詞匯，給出例句和搭配。學(xué)生跟讀并模仿例句，加深記憶。句型講解（10分鐘）教師講解文章中的重點句型，分析句子結(jié)構(gòu)并給出替換練習(xí)。學(xué)生進(jìn)行句型替換練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。小組活動（15分鐘）學(xué)生分組進(jìn)行詞匯和句型的替換練習(xí)，互相糾正錯誤。每組選派代表展示練習(xí)成果，其他同學(xué)進(jìn)行點評和補(bǔ)充。拓展練習(xí)（10分鐘）教師提供額外的詞匯和句型練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇完成。學(xué)生分享自己的練習(xí)心得和體會?？偨Y(jié)反饋（5分鐘）教師總結(jié)本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詞匯和句型在英語學(xué)習(xí)中的重要性。布置課后作業(yè)：復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯和句型，準(zhǔn)備下節(jié)課的寫作任務(wù)。第四課時：聽力訓(xùn)練聽力導(dǎo)入（5分鐘）教師介紹聽力材料的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的聽力興趣。提問：“WhatdoyouknowaboutNewZealand?Arethereanyfamousattractionsthere?”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的知識。聽力練習(xí)（15分鐘）學(xué)生聽錄音材料，完成聽力理解題。教師巡視課堂，解答學(xué)生的疑問，并提供聽力技巧指導(dǎo)。小組討論（10分鐘）學(xué)生分組討論聽力材料中的細(xì)節(jié)，分享對新西蘭景點的認(rèn)識和感受。每組選派代表分享討論結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和點評。難點講解（10分鐘）教師講解聽力材料中的難點詞匯和句型，幫助學(xué)生理解。學(xué)生進(jìn)行跟讀和模仿練習(xí)，鞏固所學(xué)知識?？偨Y(jié)反饋（5分鐘）教師總結(jié)本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)聽力技巧的重要性。布置課后作業(yè)：復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯和句型，準(zhǔn)備下節(jié)課的閱讀任務(wù)。第五課時：閱讀與寫作結(jié)合閱讀導(dǎo)入（5分鐘）教師介紹閱讀文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。提問：“WhatdoyouknowaboutAustraliancuisine?WhatareyourfavoriteAustralianfoods?”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的知識。閱讀文章（15分鐘）學(xué)生閱讀關(guān)于澳大利亞飲食文化的文章，提取關(guān)鍵信息。教師提供閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的主題句和段落大意。寫作示例講解（10分鐘）教師講解寫作示例，分析文章結(jié)構(gòu)、語言特點和寫作技巧。學(xué)生進(jìn)行跟讀和模仿練習(xí)，積累寫作經(jīng)驗。寫作任務(wù)（15分鐘）學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于自己喜歡的食物或飲食文化的短文。教師巡視課堂，提供寫作指導(dǎo)和幫助。小組互評（10分鐘）學(xué)生分組交換短文，進(jìn)行互評和點評。每組選派代表分享評價結(jié)果和修改建議?？偨Y(jié)反饋（5分鐘）教師總結(jié)本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作結(jié)合的重要性。布置課后作業(yè)：修改并完善自己的短文，準(zhǔn)備下節(jié)課的展示。第六課時：思維拓展與文化意識提升思維導(dǎo)入（5分鐘）教師介紹批判性思維和跨文化意識的重要性。提問：“Howdoyouthinkdifferentculturesinfluencepeople'slifestylesandfoodhabits?”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的見解。小組討論（15分鐘）學(xué)生分組討論不同國家的標(biāo)志性景點和飲食文化的異同。每組選派代表分享討論結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和點評。撰寫短文（20分鐘）學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，撰寫一篇對比不同國家文化的短文。教師巡視課堂，提供寫作指導(dǎo)和幫助。教師點評（10分鐘）教師選取幾篇有代表性的短文進(jìn)行點評和分析。學(xué)生根據(jù)教師反饋修改和完善自己的短文?？偨Y(jié)反饋（5分鐘）教師總結(jié)本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)批判性思維和跨文化意識的重要性。布置課后作業(yè)：閱讀更多關(guān)于不同國家文化的資料，準(zhǔn)備下節(jié)課的綜合復(fù)習(xí)。第七課時：綜合復(fù)習(xí)與測試復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本單元的重點詞匯、句型和知識點。提問：“Whathaveyoulearnedinthisunit?Whatarethekeypoints?”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的復(fù)習(xí)心得。綜合復(fù)習(xí)題（20分鐘）學(xué)生完成綜合復(fù)習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。教師巡視課堂，解答學(xué)生的疑問，并提供復(fù)習(xí)指導(dǎo)。單元測試（20分鐘）學(xué)生進(jìn)行單元測試，評估自己的學(xué)習(xí)效果。教師巡視課堂，監(jiān)督考試紀(jì)律，確保測試的公正性和準(zhǔn)確性。試卷講評（10分鐘）教師選取幾道有代表性的題目進(jìn)行講評和分析。學(xué)生根據(jù)教師反饋總結(jié)自己的錯誤和不足，制定改進(jìn)計劃?？偨Y(jié)反饋（5分鐘）教師總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果。布置課后作業(yè)：復(fù)習(xí)單元測試中的錯題和難點，準(zhǔn)備下節(jié)課的項目式學(xué)習(xí)。第八課時：項目式學(xué)習(xí)與成果展示項目導(dǎo)入（5分鐘）教師介紹項目式學(xué)習(xí)的主題和要求。提問：“Whichfamousattractionwouldyouliketoresearch?Whatdoyouwanttolearnaboutit?”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的想法。分組選題（10分鐘）學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，選擇想要研究的標(biāo)志性景點。教師根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行分組，確保每組人數(shù)適中、實力均衡。分工合作（15分鐘）每組選派代表介紹自己的選題和研究計劃。小組內(nèi)分工合作，明確各自的任務(wù)和責(zé)任。收集資料（課外時間）學(xué)生利用課余時間收集相關(guān)資料，如圖片、視頻、文章等。小組內(nèi)定期交流進(jìn)度和心得，互相幫助和支持。制作展示材料（課外時間）學(xué)生根據(jù)收集到的資料，制作PPT或視頻等展示材料。教師提供制作指導(dǎo)和幫助，確保展示材料的質(zhì)量和效果。課堂展示（30分鐘）各組選派代表進(jìn)行課堂展示，分享研究成果和心得。教師和同學(xué)進(jìn)行點評和提問，促進(jìn)交流和互動?？偨Y(jié)反饋（10分鐘）教師總結(jié)本次項目式學(xué)習(xí)的收獲和不足。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作的重要性，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。通過以上八個課時的教學(xué)實施步驟，學(xué)生將能夠全面了解世界各地的標(biāo)志性景點和獨特文化，同時提升自己的英語語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019人教版高中選擇性必修第四冊《UNIT2ICONICATTRACTIONS》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的大情境與大任務(wù)創(chuàng)設(shè)旨在全面提升學(xué)生的英語語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（一）語言能力聽：學(xué)生能夠聽懂關(guān)于世界各地標(biāo)志性景點、特色動物及飲食文化的英語材料，準(zhǔn)確捕捉關(guān)鍵信息，理解并概括材料的主旨大意和細(xì)節(jié)。說：學(xué)生能夠運用所學(xué)詞匯和句型，就標(biāo)志性景點、特色動物及飲食文化進(jìn)行口頭描述和討論，表達(dá)個人觀點和情感，做到語音語調(diào)自然、流暢。讀：學(xué)生能夠快速閱讀和理解關(guān)于世界各地標(biāo)志性景點、特色動物及飲食文化的英語文章，準(zhǔn)確獲取文章中的關(guān)鍵信息，理解文章的深層含義和作者的觀點態(tài)度。寫：學(xué)生能夠根據(jù)所給提示或要求，撰寫關(guān)于標(biāo)志性景點、特色動物及飲食文化的英語短文，做到內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清晰、語言準(zhǔn)確、表達(dá)流暢?？矗簩W(xué)生能夠通過觀看相關(guān)視頻或圖片，獲取關(guān)于標(biāo)志性景點、特色動物及飲食文化的直觀信息，加深對相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶。（二）文化意識了解多元文化：學(xué)生能夠了解世界各地不同的標(biāo)志性景點、特色動物及飲食文化，增進(jìn)對世界多元文化的認(rèn)識和理解。比較文化異同：學(xué)生能夠?qū)Ρ炔煌瑖液偷貐^(qū)的標(biāo)志性景點、特色動物及飲食文化的異同，形成跨文化意識，提高跨文化交際能力。尊重文化差異：學(xué)生能夠尊重并欣賞不同國家和地區(qū)的文化差異，培養(yǎng)國際視野和跨文化交流能力。（三）思維品質(zhì)批判性思維：學(xué)生能夠運用批判性思維，分析不同國家和地區(qū)標(biāo)志性景點、特色動物及飲食文化的特點和價值，形成自己的見解和判斷。創(chuàng)新性思維：學(xué)生能夠運用創(chuàng)新性思維，提出關(guān)于標(biāo)志性景點、特色動物及飲食文化的獨特見解和解決方案，展現(xiàn)個性和創(chuàng)新精神。邏輯思維：學(xué)生能夠運用邏輯思維，組織語言，清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點和想法，提高口語和書面表達(dá)能力。（四）學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠主動收集資料，深入研究標(biāo)志性景點、特色動物及飲食文化，提高自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠與同學(xué)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高合作學(xué)習(xí)能力。反思學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和效果。二、大情境創(chuàng)設(shè)本單元的大情境創(chuàng)設(shè)為“探索世界標(biāo)志性景點與獨特文化之旅”。在這個大情境中，學(xué)生將扮演一名旅行者，通過聽、說、讀、寫、看等多種方式，深入了解世界各地的標(biāo)志性景點、特色動物及飲食文化，體驗不同國家和地區(qū)的獨特魅力。三、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)（一）任務(wù)名稱：探索世界標(biāo)志性景點與獨特文化之旅（二）任務(wù)目標(biāo)語言能力目標(biāo)：通過完成大任務(wù)，學(xué)生能夠提升聽、說、讀、寫、看等英語語言技能，能夠熟練運用英語描述和討論世界各地的標(biāo)志性景點、特色動物及飲食文化。文化意識目標(biāo)：通過完成大任務(wù)，學(xué)生能夠增進(jìn)對世界多元文化的認(rèn)識和理解，形成跨文化意識，提高跨文化交際能力。思維品質(zhì)目標(biāo)：通過完成大任務(wù)，學(xué)生能夠運用批判性思維和創(chuàng)新性思維，分析不同國家和地區(qū)的標(biāo)志性景點、特色動物及飲食文化的特點和價值，形成自己的見解和判斷。學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：通過完成大任務(wù)，學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和反思學(xué)習(xí)能力，不斷提升自己的學(xué)習(xí)效果和能力水平。（三）任務(wù)內(nèi)容任務(wù)一：聽音識景任務(wù)描述：學(xué)生將聽取一段關(guān)于世界各地標(biāo)志性景點的英語介紹音頻，根據(jù)音頻內(nèi)容選擇正確的圖片或視頻，并回答相關(guān)問題。活動設(shè)計：聽力材料準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一段包含多個世界各地標(biāo)志性景點介紹的英語音頻，確保音頻內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確。聽力活動實施：學(xué)生聽取音頻后，選擇正確的圖片或視頻與音頻內(nèi)容相匹配，并回答教師提出的問題，如“WhichplaceisfamousforitsOperaHouse?”等。聽力反饋與評價：教師根據(jù)學(xué)生的回答情況給予反饋和評價，指出學(xué)生在聽力過程中存在的問題和不足，并提供改進(jìn)建議。任務(wù)二：口語表達(dá)任務(wù)描述：學(xué)生將圍繞“我最喜歡的標(biāo)志性景點”這一主題進(jìn)行口語表達(dá)，介紹自己最喜歡的標(biāo)志性景點及其特色?；顒釉O(shè)計：主題確定：教師確定口語表達(dá)的主題為“我最喜歡的標(biāo)志性景點”，并要求學(xué)生提前準(zhǔn)備相關(guān)材料?？谡Z表達(dá)實施：學(xué)生輪流上臺進(jìn)行口語表達(dá)，介紹自己最喜歡的標(biāo)志性景點及其特色，包括景點的地理位置、歷史背景、文化意義等。其他同學(xué)可以提問或發(fā)表評論?？谡Z反饋與評價：教師根據(jù)學(xué)生的口語表達(dá)情況給予反饋和評價，指出學(xué)生在語音語調(diào)、詞匯運用、句型結(jié)構(gòu)等方面存在的問題和不足，并提供改進(jìn)建議。任務(wù)三：閱讀理解任務(wù)描述：學(xué)生將閱讀一篇關(guān)于世界各地特色動物的英語文章，理解文章的主旨大意和細(xì)節(jié)信息，并回答相關(guān)問題。活動設(shè)計：閱讀材料準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一篇包含多個世界各地特色動物介紹的英語文章，確保文章內(nèi)容豐富、有趣。閱讀活動實施：學(xué)生閱讀文章后，回答教師提出的問題，如“Whatistheuniquefeatureofthekiwibird?”等。學(xué)生還可以根據(jù)文章內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖或信息圖表，幫助自己更好地理解和記憶文章內(nèi)容。閱讀反饋與評價：教師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況給予反饋和評價，指出學(xué)生在閱讀理解、詞匯運用、句型結(jié)構(gòu)等方面存在的問題和不足，并提供改進(jìn)建議。任務(wù)四：寫作練習(xí)任務(wù)描述：學(xué)生將圍繞“我最喜歡的飲食文化”這一主題進(jìn)行寫作練習(xí)，介紹自己最喜歡的飲食文化及其特色?；顒釉O(shè)計：主題確定：教師確定寫作練習(xí)的主題為“我最喜歡的飲食文化”，并要求學(xué)生提前準(zhǔn)備相關(guān)材料。寫作實施：學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行寫作練習(xí)，介紹自己最喜歡的飲食文化及其特色，包括飲食文化的起源、發(fā)展歷程、主要特點等。學(xué)生可以使用所學(xué)的詞匯和句型，盡量做到內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清晰、語言準(zhǔn)確、表達(dá)流暢。寫作反饋與評價：教師根據(jù)學(xué)生的寫作情況給予反饋和評價，指出學(xué)生在寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面存在的問題和不足，并提供改進(jìn)建議。教師還可以選擇優(yōu)秀的作文進(jìn)行展示和分享，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。任務(wù)五：視頻觀看與討論任務(wù)描述：學(xué)生將觀看一段關(guān)于世界各地飲食文化的英語視頻，了解不同國家和地區(qū)的飲食特點和習(xí)俗，并進(jìn)行討論和交流?；顒釉O(shè)計：視頻材料準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一段包含多個世界各地飲食文化介紹的英語視頻，確保視頻內(nèi)容生動、有趣。視頻觀看與討論：學(xué)生觀看視頻后，圍繞“你最喜歡的飲食文化及其特色”這一主題進(jìn)行討論和交流。學(xué)生可以分享自己的觀看感受和體會，也可以提出自己的問題和疑惑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探討，幫助他們更好地理解和欣賞不同國家和地區(qū)的飲食文化。視頻反饋與評價：教師根據(jù)學(xué)生的討論情況給予反饋和評價，指出學(xué)生在討論過程中存在的問題和不足，并提供改進(jìn)建議。教師還可以對學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識點。任務(wù)六：項目式學(xué)習(xí)任務(wù)描述：學(xué)生將以小組為單位，選擇一個具體的標(biāo)志性景點或特色動物作為研究對象，進(jìn)行深入研究和探索，并準(zhǔn)備成果展示?；顒釉O(shè)計：小組組建與分工：教師根據(jù)學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行小組組建和分工，確保每個小組都有明確的研究方向和任務(wù)分工。資料收集與整理：學(xué)生以小組為單位，通過查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式收集相關(guān)資料和信息，并對收集到的資料進(jìn)行整理和分類。深入研究與探索：學(xué)生根據(jù)收集到的資料和信息進(jìn)行深入研究和探索，分析標(biāo)志性景點或特色動物的特點和價值，形成自己的見解和判斷。成果展示與分享：學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備成果展示，包括PPT演示、視頻展示、海報制作等多種形式。在成果展示過程中，學(xué)生可以分享自己的研究成果和體會，也可以接受其他同學(xué)和教師的提問和評價。項目反饋與評價：教師根據(jù)學(xué)生的項目完成情況和成果展示情況給予反饋和評價，指出學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，并提供改進(jìn)建議。教師還可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進(jìn)行表彰和獎勵，激勵其他同學(xué)積極參與項目式學(xué)習(xí)活動。（四）任務(wù)實施步驟任務(wù)導(dǎo)入：教師通過展示一段關(guān)于世界各地標(biāo)志性景點和獨特文化的視頻或圖片，引入本單元的大情境和大任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。任務(wù)分配：教師根據(jù)學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行任務(wù)分配，確保每個學(xué)生都能參與到適合自己的任務(wù)中來。任務(wù)實施：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照任務(wù)要求進(jìn)行聽、說、讀、寫、看等多種語言實踐活動，完成相關(guān)任務(wù)。成果展示與分享：學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備成果展示，分享自己的研究成果和體會。其他同學(xué)可以提問或發(fā)表評論，共同促進(jìn)知識和技能的交流與分享。任務(wù)反饋與評價：教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況和成果展示情況給予反饋和評價，指出學(xué)生在任務(wù)實施過程中存在的問題和不足，并提供改進(jìn)建議。教師還可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進(jìn)行表彰和獎勵。（五）任務(wù)資源與支持教材資源：本單元所使用的教材為2019人教版高中選擇性必修第四冊《UNIT2ICONICATTRACTIONS》，其中包含了豐富的閱讀材料和聽力材料，為學(xué)生提供了充足的語言輸入和文化輸入。網(wǎng)絡(luò)資源：教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線課程、教育APP等，為學(xué)生提供更多的語言實踐機(jī)會和文化體驗機(jī)會。實物資源：教師可以利用實物資源，如地圖、圖片、視頻等，幫助學(xué)生更直觀地了解世界各地的標(biāo)志性景點和獨特文化。人力資源：教師可以邀請具有相關(guān)背景知識的專家或?qū)W者來校進(jìn)行講座或指導(dǎo)，為學(xué)生提供更專業(yè)的知識和見解。（六）任務(wù)評估與反饋過程性評估：教師可以通過觀察學(xué)生在任務(wù)實施過程中的表現(xiàn)，如參與度、合作情況、語言表達(dá)能力等，對學(xué)生進(jìn)行過程性評估。這有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步情況，為后續(xù)的教學(xué)提供有針對性的指導(dǎo)和支持。成果性評估：教師可以通過查看學(xué)生的成果展示和作業(yè)完成情況，對學(xué)生進(jìn)行成果性評估。這有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和掌握情況，為后續(xù)的教學(xué)提供反饋和改進(jìn)建議。反思性評估：教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思性評估，回顧自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，提出改進(jìn)建議。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過以上大情境與大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)與實施，學(xué)生將能夠深入了解世界各地的標(biāo)志性景點、特色動物及飲食文化，提升英語語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，為未來的國際交流與合作打下堅實的基礎(chǔ)。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時單元主題：ICONICATTRACTIONS計劃課時：8課時課時設(shè)計：第一課時：單元導(dǎo)入與預(yù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對本單元主題的興趣，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生了解單元結(jié)構(gòu)，預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯和背景知識。教學(xué)活動：展示世界各地的標(biāo)志性景點圖片或視頻，引入單元主題；發(fā)放單元預(yù)習(xí)材料，包括詞匯表和相關(guān)背景知識介紹；組織小組討論，分享學(xué)生已知的世界著名景點及其特色。第二課時：閱讀A（TravelBlog）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和信息提取能力；引導(dǎo)學(xué)生理解博客文章的主要內(nèi)容，了解澳大利亞的標(biāo)志性景點。教學(xué)活動：學(xué)生快速閱讀博客文章，提取關(guān)鍵信息，完成閱讀理解題；小組討論文章中的細(xì)節(jié)，分享對澳大利亞景點的認(rèn)識和感受；教師講解文章中的難點詞匯和句型，幫助學(xué)生理解。第三課時：語言點講解與練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：講解并練習(xí)博客文章中的重點詞匯和句型；提升學(xué)生的語言運用能力。教學(xué)活動：教師詳細(xì)講解文章中的重點詞匯和句型，給出例句；學(xué)生進(jìn)行詞匯和句型的替換練習(xí)，鞏固所學(xué)知識；組織小組活動，讓學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型描述自己熟悉的景點。第四課時：聽力訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力；引導(dǎo)學(xué)生通過聽力材料了解新西蘭的標(biāo)志性景點和文化。教學(xué)活動：學(xué)生聽錄音材料，完成聽力理解題；小組討論聽力材料中的細(xì)節(jié)，分享對新西蘭景點的認(rèn)識和感受；教師講解聽力材料中的難點詞匯和句型，幫助學(xué)生理解。第五課時：閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀了解澳大利亞的飲食文化；培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生描述自己喜歡的食物或飲食文化。教學(xué)活動：學(xué)生閱讀關(guān)于澳大利亞飲食文化的文章，提取關(guān)鍵信息；教師講解文章中的重點詞匯和句型，給出寫作示例；學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于自己喜歡的食物或飲食文化的短文。第六課時：思維拓展與文化意識提升教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨文化意識；通過對比不同國家的標(biāo)志性景點和飲食文化，增進(jìn)學(xué)生對世界多元文化的理解。教學(xué)活動：小組討論不同國家的標(biāo)志性景點和飲食文化的異同；學(xué)生撰寫一篇對比不同國家文化的短文，展現(xiàn)自己的批判性思維和跨文化意識；教師點評學(xué)生短文，給予反饋和建議。第七課時：綜合復(fù)習(xí)與測試教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本單元所學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的語言知識和文化意識；通過測試評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)活動：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本單元的重點詞匯、句型和知識點；學(xué)生完成綜合復(fù)習(xí)題，鞏固所學(xué)知識；進(jìn)行單元測試，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第八課時：項目式學(xué)習(xí)與成果展示教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神；通過項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入研究一個標(biāo)志性景點，并準(zhǔn)備成果展示。教學(xué)活動：學(xué)生分組選擇一個標(biāo)志性景點，進(jìn)行深入研究；小組內(nèi)分工合作，收集資料、制作PPT或視頻等展示材料；課堂展示，各小組分享研究成果，教師和同學(xué)進(jìn)行點評。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：本單元的教學(xué)旨在通過一系列綜合性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入了解世界各地的標(biāo)志性景點和獨特文化，同時提升學(xué)生的英語語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。具體學(xué)習(xí)目標(biāo)包括以下幾個方面：（一）語言能力學(xué)生能夠理解和運用與標(biāo)志性景點和飲食文化相關(guān)的詞匯和句型。學(xué)生能夠聽懂并理解關(guān)于標(biāo)志性景點和飲食文化的聽力材料。學(xué)生能夠閱讀并理解關(guān)于標(biāo)志性景點和飲食文化的文章，提取關(guān)鍵信息。學(xué)生能夠用英語描述自己喜歡的景點和食物，撰寫短文或進(jìn)行口頭表達(dá)。（二）文化意識學(xué)生能夠了解不同國家的標(biāo)志性景點和飲食文化，增進(jìn)對世界多元文化的理解。學(xué)生能夠比較不同國家的文化異同，形成跨文化意識。學(xué)生能夠尊重并欣賞不同國家的文化特色，培養(yǎng)國際視野。（三）思維品質(zhì)學(xué)生能夠通過批判性思維，分析不同國家的文化現(xiàn)象，形成自己的見解。學(xué)生能夠通過邏輯思維，組織語言，清晰表達(dá)自己的想法和觀點。學(xué)生能夠通過創(chuàng)新思維，提出獨特的見解和解決方案，展現(xiàn)個性。（四）學(xué)習(xí)能力學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動收集資料，深入研究標(biāo)志性景點和飲食文化。學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)，與小組成員分工協(xié)作，共同完成項目任務(wù)。學(xué)生能夠反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。（三）評價任務(wù)評價任務(wù)設(shè)計：為了確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，本單元將采用多種評價任務(wù)，對學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面評估。具體評價任務(wù)包括：課堂表現(xiàn)評價：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、合作精神和表達(dá)能力，給予及時的反饋和指導(dǎo)。閱讀理解評價：通過閱讀理解題和小組討論，評估學(xué)生對博客文章和閱讀材料的理解程度和信息提取能力。聽力理解評價：通過聽力理解題和小組討論，評估學(xué)生對聽力材料的理解程度和細(xì)節(jié)捕捉能力。寫作評價：要求學(xué)生撰寫關(guān)于自己喜歡的食物或飲食文化的短文，評估學(xué)生的寫作能力和語言運用能力。批判性思維評價：通過小組討論和短文撰寫，評估學(xué)生的批判性思維和跨文化意識。綜合能力評價：通過單元測試和綜合復(fù)習(xí)題，全面評估學(xué)生的語言知識、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。項目式學(xué)習(xí)評價：通過項目式學(xué)習(xí)和成果展示，評估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作精神和綜合運用知識的能力。（四）學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)過程設(shè)計：本單元的學(xué)習(xí)過程將圍繞大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖（思維導(dǎo)圖）展開，具體設(shè)計如下：第一課時：單元導(dǎo)入與預(yù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：展示世界各地的標(biāo)志性景點圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入單元主題。明確目標(biāo)：介紹本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。預(yù)習(xí)活動：發(fā)放單元預(yù)習(xí)材料，包括詞匯表和相關(guān)背景知識介紹；學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯表，嘗試?yán)首x并記憶新詞匯；學(xué)生閱讀背景知識介紹，了解本單元將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小組討論：學(xué)生分組討論自己已知的世界著名景點及其特色；每組選派代表分享討論結(jié)果?？偨Y(jié)反饋：教師總結(jié)本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性；布置課后作業(yè)：預(yù)習(xí)博客文章，嘗試提取關(guān)鍵信息。第二課時：閱讀A（TravelBlog）快速閱讀：學(xué)生快速閱讀博客文章，嘗試提取關(guān)鍵信息；教師提供閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的主題句和段落大意。閱讀理解題：學(xué)生完成閱讀理解題，檢驗自己的閱讀效果；教師巡視課堂，解答學(xué)生的疑問。小組討論：學(xué)生分組討論文章中的細(xì)節(jié)，分享對澳大利亞景點的認(rèn)識和感受；每組選派代表分享討論結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和點評。難點講解：教師講解文章中的難點詞匯和句型，給出例句幫助學(xué)生理解；學(xué)生進(jìn)行跟讀和模仿練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。總結(jié)反饋：教師總結(jié)本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閱讀技巧的重要性；布置課后作業(yè)：復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯和句型，準(zhǔn)備下節(jié)課的詞匯替換練習(xí)。