第第頁20．1磁現(xiàn)象磁場設(shè)計理念：構(gòu)建“人文?物理?社會”三維課堂,在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時,滲透以人為本的培養(yǎng)理念。讓“探究性學(xué)習(xí)”走進課堂,走入學(xué)科教學(xué),切實增強課堂教學(xué)的開放性、民主性、生成性。釋放學(xué)生心靈,張揚學(xué)生個性,最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。教材分析：1.這節(jié)課我講的是人教版九年級物理全一冊第二十章第一節(jié)第一課時的內(nèi)容。包括磁體的性質(zhì)、磁極、磁極間的相互作用、磁化、生活中對磁的應(yīng)用。2.教學(xué)地位和作用：本節(jié)課是電與磁關(guān)系的知識體系這坐冰山的一角,所以本節(jié)課學(xué)習(xí)要充分調(diào)動學(xué)生的積極性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣才能為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。3.教法與學(xué)法:借助演示實驗和學(xué)生探究實驗以啟發(fā)式教學(xué)為主,用多媒體增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和擴充教學(xué)容量。通過參與科學(xué)地自主、合作、探究活動,觀察和實驗來分析磁性、磁極、磁體間的相互作用以及磁化,從而感知磁場的存在,為下節(jié)課磁場的教學(xué)打下基礎(chǔ)。4.學(xué)習(xí)目標：知識目標：知道磁體的磁性和指向性；知道磁極和磁極間的相互作用；知道磁化的方法；知道生活中對磁有哪些應(yīng)用。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力、辨證統(tǒng)一思想。情感目標：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生進行愛國主義教育。5.重點與難點重點：知道磁體的性質(zhì)、磁極；知道磁極間的相互作用。難點：磁化。教學(xué)準備教師用：各種磁鐵,指南針,課件,鐵釘,鐵棒,鋼條各種硬幣,各種非金屬。學(xué)生用：條形磁鐵、蹄形磁鐵、鐵釘、按扣、鋼針、指南針小支架、鐵架臺。掛鉤、細線。教法學(xué)法施教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅。本節(jié)課我在尊重學(xué)生思維方式及知識的形成過程的前提下,開展以學(xué)生或問題為中心,以教師引導(dǎo)、小組合作為主要方式的自主探究學(xué)習(xí),教師起引導(dǎo)轉(zhuǎn)化的作用。本著教無定法,貴在得法的原則,在這節(jié)課中我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生自主、合作、探究實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法,語言是以貼近學(xué)生、具有親和力語言為主,這樣能讓學(xué)生和一位陌生的老師很快打成一片,“親其師,而信其道也?！苯虒W(xué)程序1.引入新課：對于一節(jié)課來說好的開頭就是成功的一半。因此我先創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生積極思考,涌躍發(fā)言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。介紹中國古代對磁體的發(fā)現(xiàn),司南、羅盤的發(fā)明,在中國歷史上的地位和對世界航海事的重大貢獻,激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。2.進行新課：磁體的性質(zhì)、磁極:學(xué)生在小學(xué)自然課已學(xué)過關(guān)于永磁體的磁現(xiàn)象,但是在學(xué)習(xí)時我希望仍能讓學(xué)生再次擺弄磁鐵、鐵釘?shù)?再次去感受體驗,引導(dǎo)學(xué)生親自探究磁體的性質(zhì),磁極。感受和體驗磁體的性質(zhì),并分析歸納成概念。激發(fā)學(xué)生對新一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。同時,在老師的引導(dǎo)上使學(xué)生對磁的認識由朦朧的生活經(jīng)驗上升為準確的物理概念磁極間的相互作用:學(xué)源于思,思源于疑。用簡單而層層深入的提問,把學(xué)生領(lǐng)入磁的世界。引發(fā)學(xué)生思考并動手實驗,小組討論,掌握磁極間的作用。緊接設(shè)計一道與之相關(guān)的練習(xí),使學(xué)生加深對其的理解,突破這節(jié)課的重點。這樣可以使學(xué)生不但學(xué)會了知識,掌握了方法,同時培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神。體現(xiàn)了“十一五建設(shè)和諧社會”的要求。同時讓學(xué)生感受到磁場的存在,為下一節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。磁化的方法:這個知識點是本節(jié)課的一個難點,為了突破這個難點,我設(shè)計一個學(xué)生自已動手磁化鋼針并做成指南針的小實驗,培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力。磁性材料在生活中的應(yīng)用:磁性材料在生活中的應(yīng)用可以說非常廣泛,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,舉出例了。體現(xiàn)了從“人文走向物理,從物理走向社會”的三維課堂理念。對磁性對人類的利與害的討論,培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的觀點。最后讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,突出學(xué)生的主體地位。小結(jié):掌握這些內(nèi)容,先劃出再嘗試,照黑板說出內(nèi)容。板書設(shè)計：§20-1（1）磁現(xiàn)象1.磁性：鐵、鈷、鎳等2.磁極：磁性最強的部分3.南極、北極4.磁極間相互作用規(guī)律5.磁化：6.磁性材料20.1第二課時《磁場》說課稿一.說教材1.教材簡析《磁場》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級物理第二十章第一節(jié)第二課時的教學(xué)內(nèi)容。用1課時進行教學(xué)。磁場是繼磁現(xiàn)象之后的內(nèi)容,又是后面學(xué)習(xí)電生磁、電磁鐵等知識的基礎(chǔ),起承上啟下的作用。編者首先從磁針移至磁體附近會發(fā)生偏轉(zhuǎn),得出磁體周圍存在一種物質(zhì)——磁場,接著通過實驗來感知磁場是確實存在的,然后通過磁針的指向來規(guī)定磁場的方向,引出用磁感線來形象描述磁場的分布情況,緊接著再介紹地磁場及沈括發(fā)現(xiàn)磁偏角,最后利用課后的科學(xué)世界《動物羅盤》來擴大學(xué)生的知識視野。教材的這樣編排,突出了物理教學(xué)以實驗探究為基礎(chǔ)的特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,遵循了循序漸進、由淺入深的原則,還充分地利用教學(xué)內(nèi)容增強了學(xué)生的民族自豪感。2.教學(xué)目標根據(jù)以上對教材的分析,結(jié)合學(xué)生的實際情況,制定本節(jié)課的三維教學(xué)目標如下：（1）知識與技能①知道磁體周圍存在磁場。知道磁在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)和科研中有著重要應(yīng)用。②知道磁感線可以用來形象地描述磁場,知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。③知道地球周圍有磁場以及地磁場的南、北極。（2）過程與方法①觀察磁體之間的相互作用,感知磁場的存在。②經(jīng)歷實驗觀察、總結(jié)類比的過程。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納規(guī)律,初步認識科學(xué)研究方法的重要性。（3）情感、態(tài)度與價值觀①使學(xué)生經(jīng)歷分析、觀察的過程中體會到學(xué)習(xí)探究的樂趣。②通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就,增強學(xué)生的民族自豪感,進一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。3.教學(xué)的重點和難點重點：磁場的存在,用磁感線描述磁場的分布。難點：如何認識磁場的存在,明確引入磁感線的實際意義。這是由于磁場貫穿全章,“磁場”看不見、摸不著,十分抽象,難于理解。而磁感線是形象描述磁場的很好方法。4.教具條形磁體、蹄形磁體、小磁針、磁感線平面演示模型和立體演示模型、地球儀、電風(fēng)扇、薄彩帶等。二.說學(xué)情八年級學(xué)生顯著的心理年齡特征主要表現(xiàn)為具有強烈的求知欲,好奇心強,好問,喜歡動手進行實驗。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已具有一定的探究能力和動手能力,但缺乏計劃性和有目的地觀察,概括能力還比較欠缺,而且“場”是物理學(xué)中一個重要概念,“磁場”看不見、摸不著,十分抽象,難于理解。初中學(xué)生又是首次接觸“場”這個概念,學(xué)習(xí)的難度較大。三.說教法依照本節(jié)的教學(xué)任務(wù),結(jié)合學(xué)科特點以及學(xué)生實際。我主要采取以下的教學(xué)方法：1.實驗探究教學(xué)法通過實驗探究和學(xué)生思考、回答相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和思維能力。2.觀察法結(jié)合實驗現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。3.類比法把生活實際中認識“風(fēng)”的方法、手段“遷移”到物理課堂上,通過磁場與風(fēng)的類比進行教學(xué),使學(xué)生認識磁場的存在,找到形成磁場概念的途徑,最大限度地參與到教學(xué)活動過程中來,得到科學(xué)思維方法的啟迪。四.說學(xué)法指導(dǎo)“教是為了不教,學(xué)是為了會學(xué)?！苯探o學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識更為重要。根據(jù)學(xué)生好奇心強,求知欲旺的心理特征及學(xué)生認識事物的規(guī)律和思維特點,本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：1.實驗觀察法通過觀察演示實驗和自己動手實驗相結(jié)合,學(xué)會透過實驗現(xiàn)象,揭示事物本質(zhì)的方法。2.類比法通過磁場與風(fēng)的類比來認識磁場的存在,找到形成磁場概念的途徑。3.科學(xué)探究法通過提出問題、猜想、觀察收集證據(jù)、交流歸納形成共識等科學(xué)探究的部分環(huán)節(jié),學(xué)會遇到新問題時解決的方法。五.說教學(xué)程序（一）引入新課復(fù)習(xí)：磁體、磁極、磁極間的相互作用規(guī)律、磁體的指向性、磁化。演示：小磁針靜止時指南北,讓學(xué)生判斷教室的南北方向。把小磁針放在講臺上,磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),不再指南北。讓學(xué)生猜測,教師接著揭開紙讓學(xué)生觀察原來周圍有一個磁體。從而產(chǎn)生疑問：磁體周圍空間與其它空間有什么不同呢？引起學(xué)生的思考,從而導(dǎo)入課題。（二）新課教學(xué)1.磁場結(jié)合剛才的現(xiàn)象歸納出磁場的概念——磁場周圍存在的物質(zhì)。讓學(xué)生觀察磁體周圍的磁場是什么樣子的,引發(fā)學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境。教師啟發(fā),我們身邊有哪些物質(zhì)像磁場一樣也是看不見摸不著的,但是我們卻能很容易地對它進行研究——風(fēng)。演示：用薄彩帶放在轉(zhuǎn)動的風(fēng)扇前,薄彩帶隨風(fēng)飄揚。如何形象地把這一現(xiàn)象描述出來呢？用什么方法更好些呢？讓學(xué)生根據(jù)個人的經(jīng)驗發(fā)表意見。（用帶有箭頭的曲線）說明我們經(jīng)常在地理課本、漫畫冊里常見到這種類似描述風(fēng)的圖案。類比遷移：磁體——轉(zhuǎn)動的風(fēng)扇,磁場——風(fēng),小磁針——薄彩帶,風(fēng)吹動薄彩帶,磁場推動小磁針。通過類比讓學(xué)生確信,看不見、摸不著的物質(zhì)是有辦法被認識的,我們可以根據(jù)它們所產(chǎn)生的效應(yīng)來認識它們,從而達到滲透科學(xué)的思維方法,讓學(xué)生感受到科學(xué)的力量。說明這種方法是物理研究常用的方法之一——轉(zhuǎn)換法。歸納得出磁場的基本性質(zhì)：對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用。把小磁針放在不同點,發(fā)現(xiàn)磁針的指向不一樣,說明磁場具有方向性。把不同的小磁針放在同一點上,發(fā)現(xiàn)小磁針的指向不變,說明磁場中某一點的方向具有唯一性。物理學(xué)中規(guī)定：把能夠自由轉(zhuǎn)動的小磁針在磁場某點處靜止時北極（N極）所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向。讓學(xué)生通過實驗確定磁體周圍某些點的磁場方向并畫下來。2.磁感線的教學(xué)讓學(xué)生利用他所畫出各點磁場的方向并結(jié)合右圖的實驗現(xiàn)象以及描述風(fēng)的圖案,嘗試通過作圖的方式來描述磁場的分布情況,然后把條形磁體放入雜亂的鐵屑中,輕輕敲擊后觀察發(fā)生的現(xiàn)象,再對剛才的圖形進行確認或修改。教師再把條形磁體分別放入磁感線平面演示模型和磁感線立體演示模型中,讓學(xué)生觀察被磁化后的小鐵片的分布排列情況,并對前面所畫的圖形進行必要的修正。組織學(xué)生之間進行交流,得出條形磁體的磁感線的分布情況。并說明剛才是沿在磁場中靜止的小磁針N極所指的方向畫出一些帶有箭頭的曲線——磁感線。教師結(jié)合剛才的實驗現(xiàn)象說明磁感線是假想的物理模型,實際并不存在,引入的目的是為了方便、形象地描述磁場的分布情況,而且磁感線布滿磁體周圍的整個空間。再讓學(xué)生用蹄形磁體、小磁針、鐵屑等進行實驗,動手畫出蹄形磁體的磁感線,教師再屏顯出蹄形磁體的磁感線分布情況。引導(dǎo)學(xué)生歸納得出磁感線是從磁體N極出來,回到S極。然后測評題讓學(xué)生明確畫磁感線時任意兩條都不能相交。師生共同歸納得出磁感線的特點：強調(diào)磁場是客觀存在的,而磁感線是假想的,不存在的。隨堂測評：共4題。3.地磁場的教學(xué)用小磁針和地球儀進行演示并提出問題：磁針轉(zhuǎn)動是磁場作用的結(jié)果,那么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場在施加作用呢？學(xué)生討論、交流,確認地球本身是個巨大的磁體,周圍存在著磁場。利用小磁針和地球儀,讓學(xué)生根據(jù)小磁針靜止時總是指南北的性質(zhì)畫出地磁場的磁感線。根據(jù)磁感線確定地磁場的S、N極。師：教師說明,實際上地理兩極與地磁兩極并不重合。地磁N極在地理南極附近,地磁S極在地理北極附近。這一現(xiàn)象現(xiàn)代科學(xué)界叫做“磁偏角”現(xiàn)象。我國宋代學(xué)者沈括是世界上第一個準確地記載了這一現(xiàn)象的人,比西方哥倫布的發(fā)現(xiàn)早了四百多年。結(jié)合時機增強學(xué)生的民族自豪感。通過下面這段話來激發(fā)學(xué)生的探索欲望：地磁場是怎樣產(chǎn)生的,這個問題科學(xué)家們研究了好久,但至今沒有一個好的答案。同學(xué)們,讓我們努力學(xué)習(xí)爭取早一天把地磁場這個問題弄明白,把許許多多的未解之謎搞清楚。同學(xué)們,努力吧,未來屬于你們。組織學(xué)生閱讀《動物羅盤》：鴿子和綠海龜都是靠地磁場進行導(dǎo)航的。（三）結(jié)尾教學(xué)小結(jié)：讓學(xué)生說出本節(jié)課學(xué)習(xí)中所掌握的知識、方法及自身的感受,學(xué)生之間互相補充。教師視情況作必要補充。布置作業(yè)：存疑伏筆：物體的磁化是通過磁場來發(fā)生的,在上一節(jié)學(xué)習(xí)時我們知道物體的磁化也可以通過電流的作用來獲得,那么電流與磁場是否存在著某種聯(lián)系呢？利用這個問題把課堂教學(xué)延伸到課后的學(xué)生自主探索,又為下