七年級(jí)生物下冊(cè)4.13.2預(yù)防傳染病教學(xué)實(shí)錄北師大版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析七年?jí)生物下冊(cè)4.13.2預(yù)防傳染病教學(xué)實(shí)錄北師大版。本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解傳染病的概念、傳播途徑和預(yù)防措施，提高學(xué)生對(duì)傳染病的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。通過案例分析、小組討論等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握預(yù)防傳染病的方法，為學(xué)生的健康生活奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。通過學(xué)習(xí)傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公共衛(wèi)生意識(shí)，形成健康的生活方式和集體意識(shí)。三、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有一定了解，但對(duì)傳染病這一主題的認(rèn)知較為淺顯。學(xué)生層次上，班級(jí)中存在學(xué)習(xí)能力和接受程度不同的學(xué)生，部分學(xué)生可能對(duì)生物學(xué)課程興趣不高。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)病原體、傳播途徑和免疫等概念有一定基礎(chǔ)，但對(duì)傳染病傳播的具體機(jī)制和預(yù)防措施的認(rèn)識(shí)不足。能力上，學(xué)生具備一定的觀察能力和初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，但分析問題和解決問題的能力有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作意識(shí)，但面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)的思維深度和批判性思維還有待加強(qiáng)。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣欠佳，容易忽視個(gè)人和環(huán)境衛(wèi)生，這可能對(duì)傳染病的傳播有不利影響。這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響是，教師需針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，注重啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和批判性思維，同時(shí)強(qiáng)化衛(wèi)生教育，提高學(xué)生對(duì)傳染病的認(rèn)識(shí)和預(yù)防意識(shí)。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)物模型（如病毒模型）、顯微鏡、實(shí)驗(yàn)器材。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、生物學(xué)科資源庫。

-信息化資源：傳染病預(yù)防相關(guān)的視頻資料、科普文章、在線互動(dòng)測(cè)試。

-教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)操作、角色扮演。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)傳染病的基本概念、常見類型及預(yù)防措施。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞傳染病預(yù)防這一課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，例如“什么是傳染??？”“傳染病是如何傳播的？”“如何預(yù)防傳染病？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，如通過預(yù)習(xí)測(cè)試了解學(xué)生的掌握情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解傳染病的基本概念和預(yù)防措施。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如對(duì)病毒傳播的疑問或?qū)︻A(yù)防措施的好奇。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處，以便教師了解預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解傳染病預(yù)防的相關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻（如新冠病毒防護(hù)科普視頻）等方式，引出傳染病預(yù)防這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解傳染病的基本概念、傳播途徑、預(yù)防措施等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解，如講解流感病毒的傳播途徑和預(yù)防方法。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演（模擬醫(yī)院就診）、實(shí)驗(yàn)（如觀察細(xì)菌和病毒的模型）等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握傳染病預(yù)防技能。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如傳染病為什么難以控制？

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)傳染病知識(shí)的應(yīng)用，如模擬如何正確洗手來預(yù)防傳染病。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如討論如何在疫情期間保護(hù)自己和他人的健康。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解傳染病預(yù)防的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握傳染病預(yù)防技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解傳染病預(yù)防的知識(shí)點(diǎn)，掌握預(yù)防傳染病的方法。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)傳染病預(yù)防這一課題，布置適量的課后作業(yè)，如設(shè)計(jì)一份家庭衛(wèi)生計(jì)劃，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與傳染病預(yù)防相關(guān)的拓展資源（如書籍《流行病學(xué)》、網(wǎng)站如世界衛(wèi)生組織官網(wǎng)、視頻如疾病預(yù)防控制科普系列），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如對(duì)衛(wèi)生計(jì)劃的有效性提出建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀流行病學(xué)書籍，了解傳染病的歷史和現(xiàn)狀。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如反思自己在傳染病預(yù)防方面的不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的傳染病預(yù)防的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《傳染病學(xué)基礎(chǔ)》：這本書是傳染病學(xué)的基礎(chǔ)教材，適合對(duì)傳染病有深入興趣的學(xué)生閱讀。書中詳細(xì)介紹了傳染病的定義、分類、流行病學(xué)特點(diǎn)、診斷方法、治療原則等，有助于學(xué)生全面了解傳染病的相關(guān)知識(shí)。

《流行病學(xué)》：流行病學(xué)是研究疾病在人群中的分布和發(fā)生規(guī)律的科學(xué)。這本書介紹了流行病學(xué)的基本概念、研究方法、疾病監(jiān)測(cè)、疾病預(yù)防策略等，有助于學(xué)生了解傳染病的社會(huì)影響因素和預(yù)防策略。

《公共衛(wèi)生學(xué)》：公共衛(wèi)生學(xué)是研究如何保護(hù)人群健康、預(yù)防疾病和促進(jìn)健康的科學(xué)。這本書涵蓋了公共衛(wèi)生的基本理論、公共衛(wèi)生政策、健康促進(jìn)、疾病預(yù)防控制等內(nèi)容，有助于學(xué)生了解傳染病在公共衛(wèi)生領(lǐng)域的應(yīng)用。

《細(xì)菌與病毒》：這本書以圖文并茂的方式介紹了細(xì)菌和病毒的基本特征、分類、生活習(xí)性、與人類的關(guān)系等，適合對(duì)微生物感興趣的學(xué)生閱讀。

《全球傳染病大流行》：這本書回顧了歷史上幾次重大的傳染病大流行，如黑死病、天花、流感大流行等，分析了這些疾病對(duì)人類社會(huì)的影響，以及人類如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）探究傳染病的傳播途徑：學(xué)生可以查閱資料，了解不同傳染病的傳播途徑，如空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播等，并分析這些傳播途徑的特點(diǎn)和預(yù)防措施。

（2）研究傳染病的預(yù)防策略：學(xué)生可以研究不同傳染病的預(yù)防策略，如疫苗接種、隔離、消毒、健康教育等，并分析這些策略的有效性和適用范圍。

（3）分析傳染病對(duì)社會(huì)的影響：學(xué)生可以分析傳染病對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響，如人口減少、經(jīng)濟(jì)發(fā)展受阻、文化傳承中斷等。

（4）探討傳染病與人類生活方式的關(guān)系：學(xué)生可以探討傳染病與人類生活方式的關(guān)系，如飲食習(xí)慣、居住環(huán)境、衛(wèi)生習(xí)慣等，并提出改善建議。

（5）關(guān)注新型傳染病的研究進(jìn)展：學(xué)生可以關(guān)注新型傳染病的研究進(jìn)展，如新冠病毒、埃博拉病毒等，了解科學(xué)家們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這些新出現(xiàn)的傳染病。

（6）參與社區(qū)傳染病預(yù)防活動(dòng)：學(xué)生可以參與社區(qū)傳染病預(yù)防活動(dòng)，如宣傳傳染病預(yù)防知識(shí)、開展健康教育活動(dòng)等，為社區(qū)的健康貢獻(xiàn)自己的力量。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試采用互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生的積極性，也讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到了知識(shí)。

2.案例教學(xué)：我引入了實(shí)際的傳染病案例，讓學(xué)生分析案例，從中學(xué)習(xí)如何識(shí)別和預(yù)防傳染病，這種教學(xué)方法讓學(xué)生更直觀地理解了理論知識(shí)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：盡管我采用了互動(dòng)式教學(xué)，但部分學(xué)生仍然表現(xiàn)出參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)傳染病主題不感興趣或者缺乏足夠的背景知識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容深度不夠：在講解傳染病的基本概念和預(yù)防措施時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生難以理解復(fù)雜的生物學(xué)原理，這說明教學(xué)內(nèi)容可能需要更加貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠期末考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如設(shè)置小組競(jìng)賽、設(shè)計(jì)有趣的傳染病知識(shí)競(jìng)賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：針對(duì)學(xué)生難以理解的部分，我將重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使用更直觀的教學(xué)工具和比喻，同時(shí)減少過于專業(yè)的術(shù)語，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將采用多種評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、課后作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告等，這樣可以幫助我更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：我將定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。

5.跨學(xué)科合作：考慮與學(xué)校其他學(xué)科的教師合作，如健康教育、體育等，共同設(shè)計(jì)跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳染病預(yù)防的綜合理解。八、重點(diǎn)題型整理1.病毒與細(xì)菌的區(qū)別

題型：請(qǐng)列舉病毒和細(xì)菌在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活方式等方面的主要區(qū)別。

答案：病毒與細(xì)菌的主要區(qū)別包括：

-形態(tài)：病毒通常為納米級(jí)別的微小顆粒，而細(xì)菌則較大，可以觀察到其形態(tài)。

-結(jié)構(gòu)：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由遺傳物質(zhì)（DNA或RNA）和蛋白質(zhì)外殼組成；細(xì)菌有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和核區(qū)。

-生活方式：病毒必須寄生在宿主細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行復(fù)制，而細(xì)菌可以在環(huán)境中獨(dú)立生存。

2.傳染病的傳播途徑

題型：根據(jù)傳染病的傳播途徑，請(qǐng)舉例說明哪些傳染病是通過空氣傳播的？

答案：通過空氣傳播的傳染病舉例包括：

-流行性感冒（流感）

-肺結(jié)核

-麻疹

-結(jié)核病

3.預(yù)防傳染病的措施

題型：請(qǐng)列舉三種預(yù)防傳染病的有效措施，并簡(jiǎn)述其原理。

答案：預(yù)防傳染病的有效措施及其原理包括：

-疫苗接種：通過接種疫苗，使人體產(chǎn)生免疫力，預(yù)防特定傳染病。

-隔離患者：將患者隔離，防止病原體傳播給他人。

-個(gè)人衛(wèi)生：勤洗手、戴口罩、避免觸摸面部等，減少病原體侵入人體的機(jī)會(huì)。

4.傳染病的社會(huì)影響

題型：傳染病對(duì)社會(huì)可能產(chǎn)生哪些影響？請(qǐng)舉例說明。

答案：傳染病對(duì)社會(huì)的影響包括：

-經(jīng)濟(jì)損失：由于傳染病爆發(fā)，可能導(dǎo)致生產(chǎn)力下降、醫(yī)療資源緊張、貿(mào)易受阻等。

-社會(huì)恐慌：