第6單元18古詩三首（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年六年級(jí)語文上冊(cè)同步教學(xué)（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本單元的三首古詩，以《泊船瓜洲》、《游山西村》和《書湖陰先生壁》為核心內(nèi)容，旨在通過賞析古典詩詞，提升六年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文化的理解和審美能力。教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞課本，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩意，感受詩人情感，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩詞的欣賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)；通過分析詩人情感，增強(qiáng)文化自信；鍛煉學(xué)生的審美判斷和批判性思維，提升語言表達(dá)和溝通能力；引導(dǎo)學(xué)生在詩詞中體會(huì)家國(guó)情懷，增強(qiáng)文化傳承意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生已具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，了解古典詩詞的基本形式和表達(dá)方式，能夠識(shí)別一些常見的修辭手法。同時(shí)，他們對(duì)中國(guó)的歷史文化有一定了解，能夠識(shí)別詩中的歷史背景和人物。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)興趣濃厚，喜歡通過閱讀和背誦來感受詩歌的美。在學(xué)習(xí)能力方面，他們已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過視覺學(xué)習(xí)，喜歡觀察詩詞的排版和布局；部分學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，喜歡通過朗讀來體會(huì)詩詞的韻律。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解古詩意境和情感方面，部分學(xué)生可能難以把握詩人的內(nèi)心世界；在詩詞的賞析上，學(xué)生可能會(huì)遇到對(duì)某些修辭手法的理解障礙；此外，對(duì)于古代文化和歷史背景的了解不足，也可能影響他們對(duì)詩詞的深入理解。教學(xué)資源-古詩文本：《泊船瓜洲》、《游山西村》、《書湖陰先生壁》

-多媒體課件：包含詩詞內(nèi)容、背景介紹、作者生平等

-古詩詞朗誦音頻：用于輔助學(xué)生朗讀和感受詩詞韻律

-詩詞賞析視頻：專家對(duì)詩詞的深度解讀，幫助學(xué)生理解

-互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)：用于在線討論、分享學(xué)習(xí)心得

-課堂板書工具：黑板或白板，用于展示教學(xué)重點(diǎn)

-學(xué)生閱讀材料：相關(guān)的課外古詩詞選本，拓展閱讀

-互聯(lián)網(wǎng)資源：古典詩詞數(shù)據(jù)庫，供學(xué)生課后查詢和學(xué)習(xí)使用教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師首先通過展示一幅描繪江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并提問：“同學(xué)們，這幅畫讓你想到了什么？有沒有類似的詩句能夠形容這樣的景色？”通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣，進(jìn)而引出本節(jié)課的主題——古詩三首。用時(shí)：5分鐘。

2.新課講授

（1）教師播放《泊船瓜洲》的朗誦音頻，讓學(xué)生在聽覺上感受詩詞的韻律美。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的意象，如“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。用時(shí)：10分鐘。

（2）針對(duì)《游山西村》這首詩，教師通過多媒體展示詩人杜甫的生平事跡，讓學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作背景。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的意象，如“綠樹村邊合，青山郭外斜”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)田園生活的向往。用時(shí)：10分鐘。

（3）對(duì)于《書湖陰先生壁》這首詩，教師首先展示詩人的畫像，讓學(xué)生對(duì)詩人有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的意象，如“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)湖陰先生高尚品德的贊美。用時(shí)：10分鐘。

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）教師組織學(xué)生進(jìn)行詩詞接龍游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固對(duì)三首古詩的記憶。用時(shí)：5分鐘。

（2）學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，分別扮演詩人、評(píng)論家、聽眾等角色，進(jìn)行詩詞賞析和討論。用時(shí)：10分鐘。

（3）學(xué)生創(chuàng)作自己的古詩詞，以三首古詩為靈感，表達(dá)自己的情感和想法。用時(shí)：10分鐘。

4.學(xué)生小組討論

（1）關(guān)于三首古詩的主題：舉例回答：“《泊船瓜洲》表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情；《游山西村》展現(xiàn)了詩人對(duì)田園生活的向往；《書湖陰先生壁》贊美了湖陰先生的高尚品德?！庇脮r(shí)：5分鐘。

（2）關(guān)于三首古詩的意象：舉例回答：“《泊船瓜洲》中的‘京口瓜洲’、‘鐘山’等意象，描繪了江南水鄉(xiāng)的美麗景色；《游山西村》中的‘綠樹村邊合’、‘青山郭外斜’等意象，展現(xiàn)了詩人對(duì)田園生活的喜愛；《書湖陰先生壁》中的‘一水護(hù)田’、‘兩山排闥’等意象，突出了湖陰先生與自然的和諧共處。”用時(shí)：5分鐘。

（3）關(guān)于三首古詩的修辭手法：舉例回答：“《泊船瓜洲》中的對(duì)仗、比喻等修辭手法，增強(qiáng)了詩句的韻律美；《游山西村》中的擬人、夸張等修辭手法，使詩句更加生動(dòng)形象；《書湖陰先生壁》中的借景抒情、對(duì)比等修辭手法，突出了詩人的情感表達(dá)。”用時(shí)：5分鐘。

5.總結(jié)回顧

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的三首古詩，總結(jié)詩歌的主題、意象、修辭手法等方面的知識(shí)。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如對(duì)詩句意境的把握、對(duì)詩人情感的體會(huì)等。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀和欣賞古詩詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。用時(shí)：5分鐘。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練背誦《泊船瓜洲》、《游山西村》和《書湖陰先生壁》三首古詩，理解詩句的基本意思，掌握詩歌的基本形式和表達(dá)方式。

2.文學(xué)素養(yǎng)提升：學(xué)生在賞析古詩的過程中，能夠感受到古典詩詞的韻律美、意境美和情感美，從而提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

3.思維能力鍛煉：學(xué)生在分析詩句意象、修辭手法和詩人情感時(shí)，鍛煉了自己的邏輯思維和批判性思維能力。

4.文化自信增強(qiáng)：通過對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)自己的文化自信。

5.語言表達(dá)能力提高：學(xué)生在創(chuàng)作自己的古詩詞時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，表達(dá)自己的情感和想法，提高自己的語言表達(dá)能力。

6.價(jià)值觀塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)到詩人對(duì)故鄉(xiāng)、田園生活和美好品德的贊美，有助于塑造積極向上的價(jià)值觀。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力提升：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀和欣賞古詩詞，通過自主學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

9.情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠與詩人產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)到詩詞中所蘊(yùn)含的喜怒哀樂，豐富自己的情感世界。

10.終身學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)古詩詞的重要性，培養(yǎng)了自己的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂教學(xué)中，我嘗試將多媒體技術(shù)與古詩教學(xué)相結(jié)合，通過圖片、音頻、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生更加直觀地感受古詩詞的意境和情感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究：在賞析古詩的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，提出自己的疑問和見解，而不是單純地灌輸知識(shí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓他們?cè)谔剿髦畜w驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)古詩的背景知識(shí)掌握不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)古詩的背景知識(shí)了解不夠，這影響了他們對(duì)詩句的理解和賞析。

2.課堂互動(dòng)性有待提高：盡管我在課堂中盡量引導(dǎo)學(xué)生參與，但互動(dòng)環(huán)節(jié)有時(shí)還不夠充分，學(xué)生參與度不高，這可能影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要是書面考試，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段，不利于全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)古詩背景知識(shí)的講解：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)古詩背景知識(shí)的講解，幫助學(xué)生更好地理解詩句的含義和詩人的情感。

2.豐富課堂互動(dòng)形式：為了提高課堂互動(dòng)性，我會(huì)設(shè)計(jì)更多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演、詩詞朗誦比賽等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將采用多種評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、課后作業(yè)、口頭表達(dá)等，以便更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀：我會(huì)在課堂上推薦一些優(yōu)秀的古詩詞作品，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，拓展他們的知識(shí)面，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

5.注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我會(huì)提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)效率。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行針對(duì)性的解決。以下是我在課堂評(píng)價(jià)方面的具體做法：

1.提問與反饋

在課堂教學(xué)中，我會(huì)通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古詩的理解程度。例如，在講解《泊船瓜洲》時(shí)，我會(huì)提問：“詩中的‘京口瓜洲’指的是現(xiàn)在的哪個(gè)地方？詩人為何會(huì)提到這個(gè)地名？”通過這些問題，我可以了解學(xué)生對(duì)詩詞背景知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，并對(duì)他們的回答給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，無論是肯定還是指出不足，都以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.觀察與記錄

在課堂上，我會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，我會(huì)觀察他們的表情、動(dòng)作和語言表達(dá)，以此來評(píng)估他們對(duì)詩詞情感的把握程度。此外，我還會(huì)在課堂上記錄學(xué)生的表現(xiàn)，包括他們的發(fā)言次數(shù)、回答問題的準(zhǔn)確性等，這些記錄將作為后續(xù)教學(xué)調(diào)整的依據(jù)。

3.小組合作評(píng)價(jià)

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，我會(huì)安排小組討論和合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)中，我會(huì)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的貢獻(xiàn)，包括他們的參與度、對(duì)小組討論的貢獻(xiàn)以及最終的成果展示。這種評(píng)價(jià)方式不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中的角色，還能夠促進(jìn)他們之間的交流和協(xié)作。

4.實(shí)時(shí)測(cè)試

在課程的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，我會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的實(shí)時(shí)測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的記憶和理解。例如，在講解完《游山西村》后，我會(huì)出幾道選擇題，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作答，這樣可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)這首詩的理解程度。

5.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

除了上述評(píng)價(jià)方式，我還會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括他們的出勤情況、課堂紀(jì)律、參與度等。這些評(píng)價(jià)將作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一部分。

6.評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)

在課堂評(píng)價(jià)結(jié)束后，我會(huì)及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，并針對(duì)他們的不足提出改進(jìn)建議。例如，如果學(xué)生在理解詩句意象方面存在困難，我會(huì)建議他們?cè)谡n后多閱讀相關(guān)資料，或者通過繪畫、寫作等方式來加深對(duì)意象的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《泊船瓜洲》

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩中的“京口瓜洲”地理位置，詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

-重點(diǎn)詞句：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！?/p>

-重點(diǎn)詞句：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”

②《游山西村》

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩中描繪的田園風(fēng)光，詩人對(duì)田園生活的向往。

-重點(diǎn)詞句：“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?/p>

-重點(diǎn)詞句：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

③《書湖陰先生壁》

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩中對(duì)湖陰先生品德和環(huán)境的描繪，詩人對(duì)美好生活的贊美。

-重點(diǎn)詞句：“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來?！?/p>

-重點(diǎn)詞句：“茅檐低小，溪上青青草。”典型例題講解例題1：

《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”請(qǐng)解釋這句詩的意思。

答案：這句詩表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念。詩人看到春風(fēng)吹綠了江南的岸邊，不禁想起了遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，同時(shí)也在期待著明月能夠照亮他的歸途。

例題2：

《游山西村》中的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)解釋其作用。

答案：這句話運(yùn)用了擬人修辭手法。將山和水?dāng)M人化，使得山水有了情感，增強(qiáng)了詩句的生動(dòng)性和形象性。這種修辭手法的作用是突出詩人在困境中突然發(fā)現(xiàn)希望的場(chǎng)景，表達(dá)了詩人對(duì)生活的樂觀態(tài)度。

例題3：

《書湖陰先生壁》中的“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來?！闭?qǐng)分析這兩句詩的意象。

答案：這兩句詩通過“一水”、“兩山”、“田”、“綠”、“青”等意象，描繪了一幅寧靜美麗的田園風(fēng)光。其中，“一水護(hù)田”表現(xiàn)了水對(duì)田地的保護(hù)，而“兩山排闥送青來”則形象地描繪了山巒送來青翠的景色，營(yíng)造出一種和諧、寧靜的氛圍。

例題4：

請(qǐng)分析《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”這句詩的意境。

答案：這句詩通過“京口瓜洲”、“一水”、“鐘山”、“數(shù)重山”等意象，營(yíng)造了一種遼闊與親近并存的意境。詩人雖然身處異地，但通過“一水間”和“數(shù)重山”的對(duì)比，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念，同時(shí)也展現(xiàn)了詩人寬廣的胸懷。

例題5：

《游山西村》中的“綠樹村邊合，青山郭外斜”描繪了怎樣的景象？

答案：這兩句詩描繪了一