2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第六單元13.1林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)實(shí)錄部編版必修下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文，掌握文章的結(jié)構(gòu)、主題思想以及人物形象的塑造。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所選課文為部編版必修下冊(cè)第六單元的一篇經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)類似題材的作品，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解中國(guó)古代小說(shuō)的特點(diǎn)，提高文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》的人物形象、情節(jié)安排和主題思想，提升學(xué)生對(duì)古典小說(shuō)的審美鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解古代文學(xué)作品中蘊(yùn)含的道德觀念和社會(huì)價(jià)值觀。

3.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)課堂討論和寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)思想和情感的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些古典文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)的基本概念和閱讀方法有一定的了解。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些古代文學(xué)史知識(shí)，對(duì)古代小說(shuō)的體裁和特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍保持較高的興趣，尤其是對(duì)具有深刻內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值的經(jīng)典作品。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀和分析來(lái)理解文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則可能更偏好合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)古代漢語(yǔ)詞匯和句式的理解困難，以及對(duì)復(fù)雜情節(jié)和人物關(guān)系的把握問題。此外，對(duì)于文學(xué)作品中的象征意義和深層主題的解讀，可能需要學(xué)生具備較高的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力，這可能會(huì)成為部分學(xué)生的挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中需要注重詞匯解釋、情節(jié)梳理和主題探討，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師引導(dǎo)，講解文本結(jié)構(gòu)、人物形象和主題思想，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和感悟。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中角色，體驗(yàn)人物心理，深化對(duì)人物性格的理解。

3.利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)歷史背景和圖片，幫助學(xué)生更好地理解文本的時(shí)代背景和人物形象。

4.安排小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生分組研究文本中的特定問題，如人物關(guān)系、主題意義等，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和研究能力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）：同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一部經(jīng)典的中國(guó)古代小說(shuō)——施耐庵的《水滸傳》中的名篇《林教頭風(fēng)雪山神廟》。這篇小說(shuō)描繪了一位忠義之士的悲劇命運(yùn)，其中充滿了對(duì)人性、社會(huì)和時(shí)代的深刻反思。那么，我們就從這篇文章中，去探尋其中的主旨和側(cè)重點(diǎn)。

二、閱讀課文，感知文本

（教師）：請(qǐng)大家先閱讀課文，注意以下幾點(diǎn)：

1.關(guān)注小說(shuō)的人物形象，思考林沖的性格特點(diǎn)。

2.注意小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析其如何推動(dòng)故事發(fā)展。

3.思考小說(shuō)的主題思想，即作者想要傳達(dá)的核心觀點(diǎn)。

（學(xué)生）：閱讀課文，思考以上問題。

三、討論與分析

1.人物形象分析

（教師）：現(xiàn)在，我們來(lái)看一下林沖這個(gè)人物。請(qǐng)大家分享一下，你認(rèn)為林沖是一個(gè)怎樣的人？

（學(xué)生）：我認(rèn)為林沖是一個(gè)忠誠(chéng)、正直、善良的人，但他也有軟弱的一面。

（教師）：很好，林沖的確是一個(gè)復(fù)雜的人物。他既有忠誠(chéng)和正直的一面，也有在面對(duì)不公時(shí)軟弱退讓的一面。接下來(lái)，我們進(jìn)一步分析他的性格特點(diǎn)。

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

（教師）：接下來(lái)，我們來(lái)分析一下小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。文章是如何通過(guò)情節(jié)的發(fā)展來(lái)推動(dòng)故事的呢？

（學(xué)生）：我覺得文章通過(guò)林沖被陷害、逃亡、復(fù)仇等情節(jié)，展現(xiàn)了林沖命運(yùn)的轉(zhuǎn)折。

（教師）：是的，小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)非常緊湊，通過(guò)林沖的遭遇，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不公。

3.主題思想分析

（教師）：最后，我們來(lái)探討一下小說(shuō)的主題思想。作者想要傳達(dá)的核心觀點(diǎn)是什么呢？

（學(xué)生）：我覺得作者通過(guò)林沖的故事，揭示了封建社會(huì)的黑暗和不公，以及對(duì)忠義之士的壓迫。

（教師）：非常到位，作者確實(shí)通過(guò)林沖的故事，批判了封建社會(huì)的弊端，表達(dá)了對(duì)忠義之士的同情。

四、課堂總結(jié)

（教師）：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文的主旨和側(cè)重點(diǎn)。文章通過(guò)林沖這個(gè)人物，展現(xiàn)了忠義之士在封建社會(huì)中的悲劇命運(yùn)，揭示了社會(huì)的黑暗和不公。希望大家能夠從中汲取教訓(xùn)，珍惜今天的美好生活。

五、課后作業(yè)

1.寫一篇關(guān)于林沖的人物分析，談?wù)勀銓?duì)他的看法。

2.結(jié)合《水滸傳》的時(shí)代背景，分析小說(shuō)中反映的社會(huì)問題。

3.選取《水滸傳》中的另一個(gè)人物，進(jìn)行人物分析和時(shí)代背景研究。

（教師）：同學(xué)們，今天的課就上到這里。希望大家課后能夠認(rèn)真完成作業(yè)，進(jìn)一步深入理解《水滸傳》這部經(jīng)典作品。下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著選段：推薦學(xué)生閱讀原著中與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的章節(jié)，如《林沖夜奔》、《林教頭火并王倫》等，以加深對(duì)人物和情節(jié)的理解。

-古代文學(xué)背景資料：收集關(guān)于宋代社會(huì)、文化、風(fēng)俗的資料，幫助學(xué)生了解《水滸傳》所反映的時(shí)代背景。

-人物關(guān)系圖：制作或推薦使用《水滸傳》的人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生梳理小說(shuō)中復(fù)雜的人物關(guān)系網(wǎng)。

-相關(guān)影視作品：推薦觀看與《水滸傳》相關(guān)的影視作品，如電視劇《水滸傳》、電影《英雄本色》等，通過(guò)視覺藝術(shù)感受作品。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《水滸傳》原著，通過(guò)原著中的細(xì)節(jié)描寫和人物對(duì)話，更深入地理解小說(shuō)的文學(xué)價(jià)值和社會(huì)意義。

-參與討論：組織學(xué)生參與線上或線下的文學(xué)討論小組，分享對(duì)《水滸傳》中人物和情節(jié)的看法，以及對(duì)社會(huì)問題的思考。

-創(chuàng)作練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)改寫或續(xù)寫，如以林沖的視角寫一段內(nèi)心獨(dú)白，或者創(chuàng)作一個(gè)與《水滸傳》相關(guān)的故事。

-角色扮演：在課堂上或課后組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演小說(shuō)中的角色，通過(guò)表演來(lái)體驗(yàn)角色的情感和心境。

-研究報(bào)告：要求學(xué)生選擇《水滸傳》中的一個(gè)人物或事件，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告，并制作成PPT進(jìn)行展示。

-主題閱讀：推薦學(xué)生閱讀其他與《水滸傳》時(shí)代背景相關(guān)的文學(xué)作品，如《三國(guó)演義》、《西游記》等，比較不同作品中的社會(huì)風(fēng)貌和人物形象。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于中國(guó)古代文學(xué)史和《水滸傳》研究的書籍，如《水滸傳》研究專著、評(píng)論文章等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和研究能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言頻率和積極性，評(píng)估他們對(duì)課堂內(nèi)容的興趣和投入程度。

-學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的反應(yīng)：記錄學(xué)生對(duì)角色扮演、小組討論等教學(xué)活動(dòng)的反應(yīng)，了解他們是否能夠適應(yīng)并享受這種學(xué)習(xí)方式。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，包括分工明確、溝通順暢、共同解決問題等方面。

-小組展示質(zhì)量：根據(jù)小組成果的展示內(nèi)容、表達(dá)方式、邏輯性和創(chuàng)意等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保學(xué)生能夠清晰地傳達(dá)他們的觀點(diǎn)。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)掌握情況：通過(guò)隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》中人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想的掌握程度。

-分析和評(píng)價(jià)能力：測(cè)試學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)文本進(jìn)行深入分析，并提出自己的見解。

4.課后作業(yè)反饋：

-作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括作業(yè)的完整性、正確性和創(chuàng)意性。

-作業(yè)反思：鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提出自己在學(xué)習(xí)中的困惑和收獲。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋，幫助他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上取得進(jìn)步。

-針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：評(píng)估教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，如學(xué)生對(duì)古典小說(shuō)的鑒賞能力、文化理解意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力等是否有所提升。

-針對(duì)課堂活動(dòng)的效果：分析課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否有效，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能夠促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和參與。

-針對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度：關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感態(tài)度變化，如是否積極、是否自信、是否愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)等，給予正面的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。板書設(shè)計(jì)①《林教頭風(fēng)雪山神廟》板書要點(diǎn)：

-標(biāo)題：《林教頭風(fēng)雪山神廟》

-作者：施耐庵

-人物：林沖、陸謙、高俅等

-情節(jié)：林沖被陷害、風(fēng)雪山神廟、林沖覺醒

-主題：忠誠(chéng)與背叛、正義與邪惡的沖突

②人物形象板書要點(diǎn)：

-林沖：忠義、正直、善良、軟弱

-陸謙：陰險(xiǎn)、狡詐、背叛

-高俅：貪婪、奸詐、權(quán)謀

③情節(jié)結(jié)構(gòu)板書要點(diǎn)：

-被陷害：林沖誤入白虎堂，被高俅陷害

-逃亡：林沖逃出東京，投奔梁山

-風(fēng)雪山神廟：林沖在途中遭遇風(fēng)雪，被逼上梁山

-覺醒：林沖在梁山覺醒，成為梁山好漢

④主題思想板書要點(diǎn)：

-忠誠(chéng)與背叛：林沖對(duì)朋友的忠誠(chéng)與陸謙的背叛

-正義與邪惡的沖突：梁山好漢與封建統(tǒng)治者的斗爭(zhēng)

-社會(huì)現(xiàn)實(shí)批判：揭露封建社會(huì)的黑暗與腐敗教學(xué)反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課結(jié)束了，我想要對(duì)自己進(jìn)行一下反思和總結(jié)。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上做得還算不錯(cuò)。我嘗試了講授和討論相結(jié)合的方式，這樣既能夠讓我系統(tǒng)地講解知識(shí)，也能夠讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，表達(dá)他們的想法。特別是我引入的角色扮演活動(dòng)，我覺得挺有意思的，孩子們參與得也都很積極，他們能夠通過(guò)扮演來(lái)更好地理解林沖的性格和處境，這個(gè)方法我覺得挺有效的。

然后呢，我在教學(xué)策略上也有幾點(diǎn)想要反思。比如說(shuō)，我在講解一些古代漢語(yǔ)詞匯和句式的時(shí)候，可能講解得不夠清晰，有一些學(xué)生看起來(lái)還是有些迷茫。我覺得我可能需要在以后的教學(xué)中，更加注重對(duì)古文的解釋和解讀，讓這些內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際理解水平。

在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生有些分心，雖然我沒有打斷他們，但我覺得如果我能更加有效地維持課堂秩序，可能能夠更好地集中學(xué)生的注意力。比如說(shuō)，我可以在課前進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的規(guī)則講解，讓學(xué)生明白哪些行為是課堂所不鼓勵(lì)的。

說(shuō)到教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的主題思想有了更深的理解，他們對(duì)林沖這個(gè)人物也有了更多的同情和共鳴。我看到他們?cè)谟懻摃r(shí)能夠提出自己的見解，這讓我感到非常欣慰。不過(guò)，也有一些學(xué)生在回答問題時(shí)顯得比較緊張，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文學(xué)作品的閱讀和理解還不夠深入，我需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如說(shuō)，我