1我是獨特的第一課時（教學設計）2023-2024學年統編版道德與法治三年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本課旨在引導學生認識自我，樹立自信心。通過學習“我”的獨特性，使學生了解每個人都是獨一無二的，培養(yǎng)他們尊重差異、悅納自己的品質。設計意圖符合三年級下冊道德與法治課程的教學要求，有助于學生形成良好的道德品質，促進學生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生自我認知能力，認識到每個人都是獨特的。

2.增強學生尊重差異的意識，學會接納自己的優(yōu)點和不足。

3.培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，樹立自信心。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在三年級上學期已經接觸過一些關于自我認識的基礎知識，如認識自己的名字、外貌、喜好等，但對其獨特性的認識還停留在表面。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對自我探索的話題有較高的興趣。他們的學習能力以直觀形象為主，通過觀察、游戲和互動活動來理解新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過合作學習來提高自我認知。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能難以理解“獨特性”的概念，需要通過具體事例和活動來幫助他們建立自我認知。此外，學生可能會因為對自己的不足感到自卑，需要教師引導他們正確看待自己的優(yōu)點和缺點，培養(yǎng)自信。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物教具（鏡子、貼紙）、學生用書、教師用書。

2.課程平臺：班級學習平臺或學校教育平臺。

3.信息化資源：網絡圖片、視頻資料、音頻故事。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、游戲活動、繪畫創(chuàng)作。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著與學生打招呼：“同學們，今天我們來學習一個很有趣的課題——‘我是獨特的’。你們知道嗎？每個人都有自己獨特的地方，就像我們的小手小腳，每個人都有不同的形狀和大小。那么，你們想不想知道我們每個人獨特的地方在哪里呢？”

2.學生們紛紛舉手，期待地回答：“想！”

二、新課講授

1.老師展示實物教具——鏡子，引導學生觀察自己的外貌特征：“同學們，請拿出你們的鏡子，看看自己的眼睛、鼻子、嘴巴，還有你們的頭發(fā)。你們發(fā)現了什么？”

2.學生們開始觀察，并回答：“我有一雙大大的眼睛，長長的睫毛?！?/p>

3.老師接著問：“除了外貌，你們覺得還有哪些地方是我們獨特的呢？”

4.學生們積極思考，有的說：“我有特別的手指，有的學生說：“我有一個特別的聲音。”還有的學生說：“我有一個特別的名字。”

5.老師總結：“是的，每個人都有自己獨特的地方。今天，我們就來一起探索一下，我們每個人獨特的地方在哪里?！?/p>

三、活動探究

1.老師將學生分成小組，每組選出一個組長，發(fā)放“我是獨特的”調查表，引導學生從外貌、性格、愛好、能力等方面填寫自己的獨特之處。

2.學生們認真填寫，互相討論，組長負責收集本組學生的調查結果。

3.各小組展示調查結果，老師引導學生總結：“同學們，我們發(fā)現每個人都有很多獨特的地方，這些獨特之處讓我們變得與眾不同?！?/p>

四、互動交流

1.老師提出問題：“你們知道嗎？我們的獨特之處不僅讓我們與眾不同，還能幫助我們更好地與他人相處?！?/p>

2.學生們開始思考，并回答：“是的，我們可以通過自己的獨特之處，結識更多有趣的朋友。”

3.老師繼續(xù)引導：“但是，有時候我們可能會因為自己的獨特之處而感到自卑。那么，我們應該如何正確看待自己的獨特之處呢？”

4.學生們積極發(fā)表意見，有的說：“我們要學會欣賞自己的獨特之處，不要因為別人的眼光而否定自己。”

五、案例分析

1.老師講述一個關于自信的小故事：“曾經有一個小男孩，他覺得自己長得不好看，總是很自卑。有一天，他的老師告訴他，每個人都有自己獨特的地方，他應該學會欣賞自己。從那以后，小男孩變得自信起來，他發(fā)現，原來自己也有很多優(yōu)點?！?/p>

2.學生們聽后，紛紛點頭：“是的，我們要學會欣賞自己的獨特之處?！?/p>

六、總結提升

1.老師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容：“今天，我們學習了‘我是獨特的’這一課題，知道了每個人都有自己獨特的地方，我們要學會欣賞自己的獨特之處，樹立自信心?！?/p>

2.學生們總結：“是的，我們要珍惜自己的獨特之處，做一個自信、快樂的人?！?/p>

3.老師鼓勵學生：“同學們，希望你們在今后的學習和生活中，能夠勇敢地展現自己的獨特之處，成為更好的自己?！?/p>

七、作業(yè)布置

1.老師布置作業(yè)：“請同學們回家后，寫一篇關于自己獨特之處的作文，可以是外貌、性格、愛好、能力等方面的內容?！?/p>

2.學生們認真聽講，紛紛表示：“好的，老師?！?/p>

八、課堂小結

1.老師對學生們說：“這節(jié)課，我們學習了‘我是獨特的’，希望同學們能夠認識到自己的獨特之處，樹立自信心，成為更好的自己?！?/p>

2.學生們起立，齊聲回答：“謝謝老師，我們明白了?！?/p>

3.老師微笑著說：“好的，下課?！苯虒W資源拓展1.拓展資源：

-《發(fā)現自我》書籍推薦：這本書通過生動的案例和有趣的插圖，幫助學生更好地了解自己，認識自己的興趣和潛能。

-《獨特的人生》視頻講座：在線視頻資源，邀請心理學家或教育專家講解人的獨特性，以及如何培養(yǎng)自我認知能力。

-《性格色彩學》理論介紹：通過了解不同性格色彩的特點，學生可以更深入地理解自己和他人的獨特之處。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：鼓勵學生進行家庭調查，了解家庭成員的獨特之處，并通過繪畫或寫作的形式表達出來。

-小組活動：組織學生進行“我是獨一無二的”主題小組討論，每個學生分享自己的獨特故事，促進相互理解和尊重。

-角色扮演游戲：設計一個角色扮演游戲，讓學生扮演不同的角色，體驗不同的人生，從而認識到每個人都有其獨特性。

-案例分析：挑選一些真實的案例，如歷史人物、社會名人等，分析他們的獨特性如何影響他們的成功，激發(fā)學生的思考。

-社會實踐活動：組織學生參與社區(qū)服務或志愿服務活動，通過實際體驗，讓學生感受到自己的價值和對社會的貢獻。

-個人成長計劃：引導學生制定個人成長計劃，設定短期和長期目標，幫助學生認識自己的潛力，并為之努力。

-自我反思日記：鼓勵學生每天寫一篇自我反思日記，記錄自己的成長和變化，提高自我認知能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式學習：在課堂上，我嘗試了更多互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，這樣可以讓學生更加積極地參與到課堂活動中，提高他們的參與度和學習興趣。

2.情景模擬教學：通過設計一些與生活實際相關的情景模擬，讓學生在模擬的環(huán)境中學習，這樣可以更好地幫助他們理解抽象的概念，并將知識應用到實際生活中。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不夠：在課堂討論中，我發(fā)現部分學生參與度不高，他們可能因為害羞或缺乏自信而不愿意表達自己的觀點。

2.教學評價單一：目前的評價方式主要集中在考試和作業(yè)上，缺乏對學生日常行為和情感態(tài)度的全面評價。

3.教學內容與實際脫節(jié)：有些教學內容比較理論化，與學生的實際生活關聯不大，導致學生難以理解和接受。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多有趣的活動，鼓勵學生積極參與討論，并設立獎勵機制，激發(fā)他們的學習熱情。

2.豐富教學評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，包括課堂表現、小組合作、個人作品展示等，以更全面地評價學生的學習成果。

3.貼近實際生活的教學內容：為了使教學內容更加貼近學生的實際生活，我會結合生活中的案例進行教學，讓學生在實際情境中學習知識，提高他們的實踐能力。同時，我也會邀請相關領域的專家來校進行講座，讓學生了解更多的行業(yè)動態(tài)，拓寬他們的視野。課堂1.課堂評價：

-提問策略：在課堂上，我將通過提問來評價學生的學習情況。我會設計開放式和封閉式問題，鼓勵學生積極思考并表達自己的觀點。對于基礎性問題，我會確保每個學生都有機會回答，而對于挑戰(zhàn)性問題，我會特別關注那些通常不太發(fā)言的學生，以促進他們的參與。

-觀察記錄：我會密切觀察學生的課堂行為，包括他們的參與度、合作能力、解決問題的能力等。通過觀察，我可以評估學生是否能夠將所學知識應用到實際情境中。

-小組活動評價：在小組活動中，我會評估學生的溝通技巧、團隊合作能力和對任務的貢獻度。我會記錄每個學生的表現，并在活動結束后進行反饋。

2.課堂互動：

-課堂討論：通過組織課堂討論，我可以評價學生對于“我是獨特的”這一主題的理解程度。我會鼓勵學生分享自己的觀點，并引導他們如何尊重他人的獨特性。

-角色扮演：在角色扮演活動中，我會觀察學生如何扮演不同的角色，以及他們如何處理與他人的互動，這有助于評估他們的同理心和社交技能。

3.課堂測試：

-知識測試：我會定期進行小測驗，以評估學生對基礎知識的掌握情況。這些測試可以是選擇題、填空題或簡答題，旨在檢查學生對“我是獨特的”這一主題的理解。

-應用測試：為了評估學生的綜合能力，我會設計一些應用題，要求學生將所學知識應用到實際情境中，如設計一個展示自己獨特之處的海報或小冊子。

4.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對于學生的作業(yè)，我會進行詳細的批改，不僅關注答案的正確性，還關注學生的解題過程和思考方式。

-反饋與鼓勵：在批改作業(yè)時，