2024-2025學(xué)年高中語文上學(xué)期第10周《李商隱詩兩首》教學(xué)實(shí)錄主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課以《李商隱詩兩首》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解李商隱詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。通過對(duì)比閱讀《錦瑟》和《無題》兩首詩，使學(xué)生掌握李商隱詩歌的藝術(shù)手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，感受李商隱詩歌的意境美和情感表達(dá)。

2.培養(yǎng)文化理解力，理解詩歌背后的文化背景和作者情感。

3.增強(qiáng)語言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)詩歌的修辭手法和表達(dá)技巧。

4.增進(jìn)思維品質(zhì)，通過對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解李商隱詩歌中的象征手法和意境構(gòu)造。

2.探析詩歌中蘊(yùn)含的作者情感和思想。

難點(diǎn)：

1.把握李商隱詩歌的復(fù)雜情感和深刻內(nèi)涵。

2.理解并運(yùn)用詩歌中的修辭手法。

解決辦法：

1.通過小組討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解象征手法的運(yùn)用。

2.結(jié)合歷史背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩歌的情感和思想。

3.通過反復(fù)朗讀和對(duì)比分析，幫助學(xué)生掌握詩歌的修辭手法。

4.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，如詩歌朗誦、角色扮演等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的理解和體驗(yàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀詩歌，理解其藝術(shù)手法和情感表達(dá)。

2.設(shè)計(jì)“詩歌意境再現(xiàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生分組創(chuàng)作詩歌意境畫，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌意境的感知。

3.運(yùn)用多媒體展示李商隱生平及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩歌的文化內(nèi)涵。

4.通過角色扮演，讓學(xué)生扮演詩人，體驗(yàn)詩歌中的情感，深化對(duì)詩歌的理解。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“詩歌之美，情感之深——走進(jìn)李商隱的世界”為主題，提出問題：“你們對(duì)唐代詩人李商隱了解多少？他的詩歌有哪些特點(diǎn)？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的唐詩知識(shí)，如唐詩的背景、常見的修辭手法等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：首先，詳細(xì)介紹李商隱的生平和創(chuàng)作背景，為學(xué)生理解詩歌提供文化語境。

-舉例說明：《錦瑟》一詩，分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、象征手法以及詩人的情感表達(dá)。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，分析《無題》中的意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的藝術(shù)價(jià)值。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選擇一首李商隱的詩歌，嘗試進(jìn)行仿寫，體會(huì)詩歌創(chuàng)作的技巧。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，針對(duì)學(xué)生的仿寫作品給予個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

4.深入解析（約30分鐘）

-結(jié)合具體詩歌，深入分析李商隱詩歌的藝術(shù)特色，如對(duì)比、象征、用典等。

-通過對(duì)比分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到李商隱詩歌在唐代文學(xué)中的獨(dú)特地位。

5.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)李商隱詩歌的藝術(shù)價(jià)值和情感表達(dá)。

-引導(dǎo)學(xué)生反思：通過學(xué)習(xí)李商隱的詩歌，我們能夠獲得哪些人生的啟示？

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生閱讀《李商隱詩選》，選擇一首詩歌進(jìn)行深入分析，并撰寫讀書筆記。

-作業(yè)要求：分析詩歌的意象、情感、修辭手法，并結(jié)合自身感受談?wù)剬?duì)詩歌的理解。

7.課堂延伸（約10分鐘）

-鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀李商隱的其他詩歌，舉辦詩歌朗誦會(huì)或創(chuàng)作比賽，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，確保教學(xué)效果。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《李商隱全集》：收錄了李商隱的全部詩作，有助于學(xué)生全面了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感世界。

-《唐代文學(xué)史》：介紹唐代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生了解李商隱詩歌的歷史背景和文化價(jià)值。

-《李商隱年譜》：詳細(xì)記錄李商隱的生平事跡，有助于學(xué)生深入了解詩人的個(gè)人經(jīng)歷和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選取李商隱的詩歌進(jìn)行個(gè)性化解讀，撰寫讀后感或評(píng)論文章。

-組織學(xué)生開展詩歌創(chuàng)作活動(dòng)，嘗試模仿李商隱的詩歌風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩歌作品。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)的文學(xué)社團(tuán)，與其他文學(xué)愛好者交流學(xué)習(xí)心得。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注李商隱詩歌中的歷史事件和文化現(xiàn)象，進(jìn)行跨學(xué)科研究，如與歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)相結(jié)合。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-唐代詩歌的藝術(shù)特色：探討唐代詩歌在形式、內(nèi)容、風(fēng)格等方面的特點(diǎn)，如五言、七言、律詩、絕句等。

-李商隱詩歌的象征手法：深入研究李商隱詩歌中常用的象征手法，如托物言志、借景抒情等。

-李商隱詩歌的情感表達(dá)：分析李商隱詩歌中的情感類型，如愛情、友情、鄉(xiāng)愁、憂國(guó)憂民等。

-李商隱詩歌的文化背景：探討李商隱詩歌背后的文化因素，如唐代社會(huì)風(fēng)貌、儒家思想、道教文化等。

4.實(shí)用性活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-舉辦詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生在比賽中提升對(duì)李商隱詩歌的鑒賞能力。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，體驗(yàn)唐代文化，加深對(duì)詩歌背景的理解。

-開展“我與詩人對(duì)話”主題活動(dòng)，讓學(xué)生以現(xiàn)代視角解讀古代詩歌，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-李商隱詩歌的藝術(shù)特色

-李商隱詩歌的情感表達(dá)

-李商隱詩歌的象征手法

②本文重點(diǎn)詞：

-錦瑟

-無題

-象征

-意境

-情感

③本文重點(diǎn)句：

-“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！保ā跺\瑟》）

-“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！保ā稛o題》）

-“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)?！保ā跺\瑟》）重點(diǎn)題型整理1.題型：詩歌意象分析

-題目：《錦瑟》中“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”中的“錦瑟”意象有何象征意義？

-答案：這里的“錦瑟”象征著詩人的一生，五十弦代表著人生的五十個(gè)春秋，每一弦每一柱都牽動(dòng)著詩人對(duì)逝去青春歲月的懷念和感慨。

2.題型：詩歌情感分析

-題目：在《無題》中，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”表達(dá)了詩人怎樣的情感？

-答案：這句詩表達(dá)了詩人對(duì)愛情的執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神，春蠶吐絲到死，蠟炬燃燒到灰，都象征著詩人對(duì)愛情的堅(jiān)持和無私奉獻(xiàn)。

3.題型：詩歌修辭手法分析

-題目：《錦瑟》中“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”運(yùn)用了哪種修辭手法？

-答案：這句詩運(yùn)用了對(duì)比修辭手法，通過對(duì)比“此情可待成追憶”與“只是當(dāng)時(shí)已惘然”，突出了詩人對(duì)過去美好時(shí)光的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈。

4.題型：詩歌主題探討

-題目：結(jié)合《無題》中的“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”，探討李商隱詩歌中的離別主題。

-答案：這句詩表達(dá)了詩人對(duì)離別之苦的深刻感受，東風(fēng)無力百花殘象征著離別的凄涼和無奈，反映了詩人對(duì)人生無常和命運(yùn)無常的感慨。

5.題型：詩歌背景分析

-題目：結(jié)合李商隱的生平，分析《錦瑟》一詩的創(chuàng)作背景。

-答案：《錦瑟》一詩創(chuàng)作于李商隱晚年，當(dāng)時(shí)他經(jīng)歷了政治上的失意和人生的波折，詩中流露出對(duì)往昔時(shí)光的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈，反映了詩人內(nèi)心的孤獨(dú)和憂傷。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)詩歌內(nèi)容有較好的理解。

-學(xué)生在朗誦詩歌時(shí)，能夠準(zhǔn)確把握詩歌的節(jié)奏和韻律，表現(xiàn)出良好的語感和表達(dá)能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)，對(duì)詩歌的意象、情感和修辭手法進(jìn)行了深入的探討。

-學(xué)生在展示討論成果時(shí)，能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的見解，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測(cè)試：

-進(jìn)行隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的掌握程度。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確理解詩歌的主旨和情感，對(duì)詩歌的修辭手法也有一定的認(rèn)識(shí)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自評(píng)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和不足。

-組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與和