第2課《周總理，你在哪里》教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本課選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊，第2課《周總理，你在哪里》。本課主要內(nèi)容包括對周總理生平事跡的回顧，通過詩歌的形式表達對周總理的懷念和敬仰之情。通過學習本課，學生能夠了解周總理的崇高品德和偉大事跡，培養(yǎng)愛國情懷和民族自豪感。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，通過詩歌朗誦和寫作練習，提升學生的語言表達和審美鑒賞能力。

2.增強學生的文化理解與傳承意識，引導學生深入理解周總理的崇高精神，激發(fā)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

3.培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，通過學習周總理的生平事跡，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)愛國情懷和社會責任感。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學生在九年級之前已經(jīng)學習了基礎(chǔ)的文學常識和詩歌鑒賞知識，對詩歌的韻律、意象、情感表達等有一定的了解。此外，他們對新中國成立以來的歷史人物和事件也有一定的認識，這為本課的學習奠定了基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生正處于青春期，對歷史人物和事件具有較高的興趣，尤其對偉人的事跡充滿敬仰。他們在語文學習上具有一定的自主探究能力，能夠通過閱讀和討論深入理解文本。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過朗讀和情感體驗來感受詩歌的美，而另一部分學生可能更注重對詩歌結(jié)構(gòu)和修辭手法的分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解詩歌的深層含義時可能遇到困難，尤其是對周總理生平事跡的了解不夠深入，可能影響對詩歌情感的把握。此外，學生在詩歌創(chuàng)作方面可能缺乏經(jīng)驗和技巧，難以將所學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的文字表達。此外，由于部分學生可能對歷史背景不熟悉，也可能影響他們對詩歌整體意義的理解。因此，教師需要通過適當?shù)慕虒W方法和引導，幫助學生克服這些困難。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、錄音設(shè)備。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

3.信息化資源：周總理生平事跡的紀錄片、相關(guān)歷史圖片、詩歌朗誦音頻。

4.教學手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示。五、教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：

教師首先播放周總理的紀錄片片段，讓學生直觀感受周總理的形象和生平。接著，教師引導學生回顧已學過的歷史知識，提問：“大家還記得新中國成立以來有哪些偉大的歷史人物？”通過提問，激發(fā)學生的興趣，為新課的導入做好鋪墊。用時：5分鐘。

2.新課講授

（1）詩歌朗誦

詳細內(nèi)容：

教師帶領(lǐng)學生朗讀《周總理，你在哪里》，注意節(jié)奏和情感的把握。在朗讀過程中，教師適時點撥，幫助學生理解詩歌的韻律和意境。用時：10分鐘。

（2）詩歌分析

詳細內(nèi)容：

教師引導學生分析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達。例如，分析“你在哪里，總理？”這句話中的疑問語氣，表達了對周總理的深切懷念。同時，教師引導學生關(guān)注詩歌中的歷史背景，幫助學生理解詩歌的時代意義。用時：10分鐘。

（3）周總理生平事跡介紹

詳細內(nèi)容：

教師簡要介紹周總理的生平事跡，幫助學生了解詩歌的創(chuàng)作背景。通過介紹，讓學生更加深刻地理解詩歌所表達的情感。用時：5分鐘。

3.實踐活動

（1）詩歌仿寫

詳細內(nèi)容：

教師給出一個與周總理有關(guān)的題材，讓學生進行詩歌仿寫。要求學生運用所學知識和技巧，創(chuàng)作一首表達對周總理懷念之情的詩歌。用時：10分鐘。

（2）角色扮演

詳細內(nèi)容：

將學生分成小組，每組選取一位學生扮演周總理，其他學生根據(jù)詩歌內(nèi)容進行提問。通過角色扮演，讓學生更深入地了解周總理的生平事跡，培養(yǎng)他們的歷史責任感。用時：10分鐘。

（3）詩歌朗誦比賽

詳細內(nèi)容：

學生分組進行詩歌朗誦比賽，每組選派一位代表進行朗誦。評委根據(jù)朗誦的節(jié)奏、情感和表達效果進行評分。通過比賽，提高學生的朗誦技巧和舞臺表現(xiàn)力。用時：10分鐘。

4.學生小組討論

3方面內(nèi)容舉例回答：

（1）詩歌意象分析：例如，討論“松柏”在詩歌中的象征意義，表達了對周總理堅貞不屈精神的贊美。

（2）詩歌情感表達：例如，討論“你在哪里，總理？”這句話所表達的對周總理的深切懷念和敬仰之情。

（3）詩歌創(chuàng)作技巧：例如，討論詩歌中的對仗、押韻等修辭手法，以及如何運用這些手法表達情感。用時：10分鐘。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)周總理的崇高品德和偉大事跡，以及詩歌所表達的情感。同時，教師指出本節(jié)課的重難點，如詩歌意象的理解、情感表達的分析等。最后，教師鼓勵學生在日常生活中學習周總理的精神，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。用時：5分鐘。

總用時：45分鐘。六、知識點梳理1.詩歌背景知識

-了解《周總理，你在哪里》的創(chuàng)作背景，包括詩歌產(chǎn)生的時代背景和周總理的生平事跡。

-認識周總理作為中國革命和建設(shè)的重要領(lǐng)導人，他的貢獻和影響。

2.詩歌內(nèi)容分析

-詩歌的主題思想：表達對周總理的懷念、敬仰和崇高的敬意。

-詩歌的意象運用：松柏、長城、江河等自然意象，象征周總理的堅韌和偉大。

-詩歌的修辭手法：比喻、擬人、排比等，增強詩歌的表現(xiàn)力和感染力。

3.詩歌結(jié)構(gòu)特點

-詩歌的韻律：了解詩歌的押韻規(guī)律和節(jié)奏感。

-詩歌的章節(jié)劃分：理解詩歌的結(jié)構(gòu)，如引子、主體、結(jié)尾等部分。

4.詩歌情感表達

-情感基調(diào)：詩歌整體上表達了一種哀思和崇敬之情。

-情感變化：從對周總理的懷念到對他的敬仰，情感逐漸升華。

5.詩歌審美鑒賞

-詩歌的語言美：欣賞詩歌中的精煉語言和優(yōu)美的詩句。

-詩歌的意境美：感受詩歌所營造的意境和氛圍。

6.歷史文化知識

-新中國成立以來的重要歷史事件和人物。

-中國共產(chǎn)黨的歷史和領(lǐng)導人的貢獻。

7.思想教育意義

-學習周總理的崇高品德和革命精神。

-培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和社會責任感。

8.教學方法與策略

-詩歌朗誦：通過朗讀體會詩歌的韻律和情感。

-小組討論：引導學生深入分析詩歌的內(nèi)容和意義。

-角色扮演：通過模擬歷史場景，增強學生的歷史感。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生運用所學知識進行創(chuàng)作，提升語文素養(yǎng)。

9.綜合實踐活動

-詩歌仿寫：學生嘗試創(chuàng)作類似主題的詩歌。

-詩歌朗誦比賽：提高學生的朗誦技巧和舞臺表現(xiàn)力。

-詩歌創(chuàng)作展示：學生展示自己的詩歌作品，互相學習交流。

10.教學評價

-課堂參與度：評價學生在課堂上的發(fā)言和討論情況。

-詩歌理解能力：評價學生對詩歌內(nèi)容和情感的理解程度。

-詩歌創(chuàng)作能力：評價學生運用所學知識進行詩歌創(chuàng)作的能力。

-思想教育效果：評價學生對周總理精神的認同和傳承情況。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：通過觀察學生的發(fā)言次數(shù)和積極性，評價學生在課堂上的參與度。

-朗讀表現(xiàn)：評估學生在詩歌朗誦中的音準、節(jié)奏和情感表達。

-思考深度：通過提問和回答，觀察學生對詩歌內(nèi)容的理解和思考深度。

2.小組討論成果展示：

-詩歌分析：檢查小組討論中，學生對詩歌意象、修辭手法和情感表達的分析是否準確。

-角色扮演：評估學生在角色扮演中對周總理生平事跡的理解和表現(xiàn)。

-詩歌創(chuàng)作：評價學生的詩歌仿寫是否具有創(chuàng)意和情感。

3.隨堂測試：

-詩歌內(nèi)容理解：通過選擇題、填空題等形式，測試學生對詩歌內(nèi)容的掌握程度。

-詩歌情感把握：通過簡答題或論述題，考察學生對詩歌情感的理解和表達。

-詩歌創(chuàng)作技巧：評估學生在詩歌創(chuàng)作中運用修辭手法和結(jié)構(gòu)安排的能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后反思自己的學習過程，評價自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

-學生互評：組織學生之間進行互評，互相學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對學生的課堂參與度、朗讀表現(xiàn)和思考深度給予具體評價，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

-針對小組討論成果：評價小組討論的深度和廣度，鼓勵學生積極參與討論，提出有見地的觀點。

-針對隨堂測試：根據(jù)測試結(jié)果，分析學生的學習難點，提供針對性的輔導和幫助。

-針對學生自評與互評：鼓勵學生進行自我反思和相互學習，促進學生的自我成長和團隊協(xié)作能力。

-針對詩歌創(chuàng)作：評價學生的詩歌創(chuàng)作是否能夠表達對周總理的懷念和敬仰之情，提供改進建議，如加強情感表達、豐富意象等。八、典型例題講解典型例題1：

詩歌中“松柏常青，萬古長存”的意象表達了什么情感？

答案：這句話通過松柏的常青象征周總理的崇高品質(zhì)和不朽精神，表達了作者對周總理的懷念、敬仰和永恒的敬意。

典型例題2：

請分析“長城巍峨，萬里雄心”中的修辭手法及其作用。

答案：這句話運用了擬人的修辭手法，將長城擬人化，賦予其雄心壯志的特質(zhì)。這種修辭手法使得長城不僅僅是物理意義上的建筑，更是中華民族精神的象征，增強了詩歌的感染力。

典型例題3：

詩歌中的“江河奔騰，浩浩蕩蕩”一句，如何體現(xiàn)周總理的偉大精神？

答案：這句話通過江河奔騰的景象，比喻周總理如江河般寬廣的胸懷和不斷向前、勇往直前的精神，體現(xiàn)了周總理的偉大和堅定的信念。

典型例題4：

在詩歌中，“你在哪里，總理？”這句話的語氣有何特點？這種語氣有何作用？

答案：這句話采用了疑問語氣，表達了對周總理的深切懷念和渴望。這種疑問語氣使得詩歌的情感更加迫切，增強了詩歌的感染力和藝術(shù)效果。

典型例題5：

請以“松柏常青”為意象，創(chuàng)作一首表達對周總理懷念之情的詩句。

答案：

松柏常青映碧空，

總理英名萬古同。

風吹綠意滿江水，

夢里常尋總理蹤。

這些例題涵蓋了詩歌意象、修辭手法、情感表達等多個方面，旨在幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容，提高他們的文學鑒賞能力和創(chuàng)作水平。通過這些例題的講解，學生可以學會如何分析詩歌的深層含義，如何運用修辭手法來表達情感，以及如何創(chuàng)作具有深意的詩歌。板書設(shè)計①本文重點知識點：