初中七年級(jí)人教版生物上冊(cè)全冊(cè)教案（免費(fèi)

下載）

教材分析：

本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的笫一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的規(guī)定，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云

流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片，并就先近的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問

我，設(shè)立懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的依極性。

教學(xué)日的：

本節(jié)的教學(xué)日的側(cè)重放在博感.志度.價(jià)值加上＜80%；,體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目的占15%,

知識(shí)目的占5%。

課時(shí)率各：

1.了解初一新生的基本情況。

2.收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技

術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。

3.球帶r如《校園的上午》等）。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的上午》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感

受到課堂氛圍的和諧、輕松、快樂、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)

系。

讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。

二、分組：選定小組長(zhǎng)（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例）進(jìn)行小組討論，再作記

錄，小組討論內(nèi)容。

1.學(xué)校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解

決，哪種方法最佳？分析因素。

2.學(xué)?；锸撤恐苓厴涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？

3.校園內(nèi)麻雀數(shù)屋比前幾年有所增長(zhǎng)，為什么？

4.今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說明了什么問題？

5.關(guān)注自我：有的同學(xué)長(zhǎng)得健康結(jié)實(shí)，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道因素嗎？你能簡(jiǎn)

樸回答你是如何由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長(zhǎng)得列健壯嗎？更聰明嗎？

6.你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。

三、全班分小組交流、討論

四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。

由于是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完畢不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所

以無論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)一方面給予充足的鼓勵(lì)，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積

極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教

學(xué)。

五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)，W

論：生活離得開生物嗎？

六、教師啟發(fā)，通過平?？磮?bào)、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰(shuí)能說說除了

我們剛才討論的問題以外你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識(shí)嗎？（最后教師補(bǔ)充）

七、結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)當(dāng)了解這方面

的知識(shí)呢？是否應(yīng)當(dāng)具有獲取知識(shí)的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)

方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧!

第一單元生物和生物圈

教學(xué)目的：1.初步結(jié)識(shí)生物

2.區(qū)別生物和年生物

3.了解生物特性

4.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛生命

教學(xué)重點(diǎn)：1.生物和非生物區(qū)別

2.生物的特性

教學(xué)難點(diǎn)：生物的特性

通時(shí)安排：1通時(shí)

第一節(jié)給鈉無物

課前準(zhǔn)備：教師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片,學(xué)生查找與生物的特性粕關(guān)的資

料。

教學(xué)過程

一、講授新課

1.什么是生物

師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗

多彩嗎？

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是由于有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境,

才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物

的共同特性。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖1-6,1-1()。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特性，它們有的

具有生命，有的沒有生命，請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？

生：同學(xué)1說：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車輛等是非生物，由于它們沒有生

命二同學(xué)2補(bǔ)充說：“尚有、流水、土地”。

2.生物的特性

師：出示圖1-6,bl,ITO圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都

是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特性？如何判斷一個(gè)物體是否具有生

命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

生：討論后回答。

學(xué)生1回答：”活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>

學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?/p>

學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?/p>

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才干存活？

生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要

吃小動(dòng)物。

師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？

生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)、它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)界充足的情況下/干健康地成長(zhǎng)。生物尚有什么共同

特性，請(qǐng)舉例加以說明。

生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖「3）

師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，植物呼吸嗎?/p>

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的

地窖里也是這樣。

師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸取大量的二氧化碳，W

放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生

物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)大家看圖1-4

生：學(xué)生討論后回答3

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣

體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看1-5。

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>

師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物尚有哪代特性。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖1-7

生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來?！?/p>

學(xué)生2回答說：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反映。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立

即飛走?！?/p>

學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會(huì)流口水。”

師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。

讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的口I?子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比

較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考

生物尚有哪些特性。

師：出示1-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和1-9種子的萌發(fā)圖片，以及1-10圖學(xué)生討論。

生：學(xué)生討論后回答，

學(xué)生1回答說：“生物體可以從小長(zhǎng)人。”

學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖」

師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物尚有哪些繁殖方式。想?想動(dòng)物、植物、細(xì)菌如何繁殖。

生：學(xué)生思考后回答，

從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)

環(huán)境這一本領(lǐng)。此外生物也能影響環(huán)境.例如，植被可以保持水土，增長(zhǎng)大氣濕度，從而可

以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀測(cè)生物，從而得出更多更新奇的建

議。

請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特性？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特性嗎？

生：學(xué)生思考后回答3

學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外

界刺激作出反映的能力，碰到情況會(huì)聲音來傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代

二、鞏固練習(xí)

師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)運(yùn)用這些生物的特性去判斷一個(gè)物

體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出課本笫6頁(yè)的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、

珊瑚和珊瑚蟲，哪個(gè)是生物，為什么？

生：學(xué)生討論后回答，

珊瑚蟲是生物，由于只有它具有了生物的特性，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物

特性的。

師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>

生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有

共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有

生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，

道邊的一朵花，都是那么做局限性道嗎？

生：不是，它們都有生命.

師：那么我們應(yīng)當(dāng)如何去對(duì)待那些具有生命的物體呢？

生：我們應(yīng)當(dāng)熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

教學(xué)反思

第二節(jié)惆定我的身邊的士物

叔材分析：

《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，結(jié)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)

一步了解生物有別于非生物的共同特性，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事

物入手，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過對(duì)身邊生物的

調(diào)查，力求使學(xué)生結(jié)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究

活動(dòng)的進(jìn)行。

初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的辨認(rèn)及科學(xué)調(diào)查方?jīng)Q缺少一定的短驗(yàn)，

本節(jié)內(nèi)衣也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方?法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。

放學(xué)目的：

1.學(xué)生能說出碉查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做朝令記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸

類。

2.學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增展保護(hù)生物褥源的意識(shí)，結(jié)識(shí)到保護(hù)環(huán)境委

從保護(hù)我們身邊的生物開始。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2,初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物賁源。

課時(shí)準(zhǔn)備：

學(xué)生：擬定調(diào)宣路線，筆（有條件可帶放人鏡，照相機(jī)）

教師：1、幫助學(xué)生分組，擬定調(diào)查范圍，并查找相關(guān)資料，了解要

調(diào)查生物狀況。

2.設(shè)計(jì)調(diào)查表

調(diào)查小組組長(zhǎng)成員調(diào)查地點(diǎn)校園內(nèi)調(diào)查時(shí)間2023年9月

日天氣狀況生物名稱數(shù)曷生活環(huán)境與人類關(guān)系植物

動(dòng)物組內(nèi)互評(píng)教師評(píng)語(yǔ)

課時(shí)分派：2課時(shí)

第一課時(shí)：調(diào)查

第二課時(shí)：整理、交潴、表達(dá)

教學(xué)過理:

一、調(diào)查一般方法及注意事項(xiàng)（如何進(jìn)行調(diào)查）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，什么是調(diào)查以小組為單位拿出各自方案通過對(duì)比總結(jié),

歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)（特別強(qiáng)調(diào)安全）

2.引導(dǎo)學(xué)生分析人口普查表（或班主任老師分放的新生登記調(diào)查表），從而歸納出調(diào)查

的一般方法和注意事項(xiàng)。

二、實(shí)地調(diào)查：

1.各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄、拍照等）。

2.注意安全，愛惜生物資源，碰到不會(huì)的問題請(qǐng)教老師。

3.進(jìn)行校園調(diào)查，教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)識(shí)他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)

引導(dǎo)，特別是愛惜生物資源。

4.教師一起調(diào)查，注意安全第一。

三、整理記錄：

各組同學(xué)共同整理，歸類，書寫調(diào)查報(bào)告。

四、展示、交流調(diào)查報(bào)告。

1.全班范圍內(nèi)交流，各組用實(shí)物投影儀展示，并敘述各自的調(diào)查報(bào)告，互相交流。

2.老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助作用，力求通過交流互相促進(jìn)，完善本次調(diào)杳活動(dòng)。

3.完畢調(diào)杳表中互評(píng)和老師評(píng)價(jià)部分。

五、拓展、延伸

1.寫一份調(diào)查后的感想。

2.調(diào)查全班同學(xué)身高、體曳算出平均值，其它班級(jí)或?qū)W校學(xué)生相比。

教學(xué)反感：

第二章生物圈是所有生物的彖

第一節(jié)藝物圖

數(shù)學(xué)目的

①描述生物圈的范圍,

②說出生物圈為生物生存提供的基木條件.

③嘗試收集和分析資料。

④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛惜這個(gè)家。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：

①生物圈為生物生存提供基本條件。

②生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛惜這個(gè)家。

難點(diǎn)：

收集和分析資料（由于收集和分析資料是科學(xué)探究口常用的方法之一，學(xué)生開展探究活

動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。

課看津備

教師：在課堂上準(zhǔn)備一個(gè)地球儀。

學(xué)生：同桌帶一只小地球儀

教學(xué)謾針

一、生物圈的概念

1.教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。

2.學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。

3.老師總結(jié)：地球表層生物和生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物共同的家圓！

二、生物圈的范圍

1.分小組作并討論課本，II頁(yè)至12頁(yè)《生物圈范圍》然后學(xué)生分組開展競(jìng)賽，看

誰(shuí)能用最短的時(shí)間、最精確的語(yǔ)言說出生物圈的范圍。

2.教師總結(jié)：生物圈涉及大氣圈的底層，水圈的大部和巖石圈的表面。

三、生物圈為生物生存提供基本條件

1.學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和發(fā)明力，并且運(yùn)用課本12頁(yè)的資料進(jìn)行分析，討論,

最后總結(jié)出結(jié)果。

2.學(xué)生分別扮演動(dòng)物和植物在各個(gè)星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對(duì)食物、水、氧氣

的依賴。

3.教舛總結(jié)：動(dòng)物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是同樣的，它們都需要帶

泰勒生，陽(yáng)光.?交卷和水，尚有適宜的溫度和一定的生存空間。

教學(xué)反思

第二節(jié)珠詵對(duì)女物的影響

教學(xué)?的

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

④形成爰惜賣膾動(dòng)物的情感，可以認(rèn)女見測(cè)和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和文流。

難點(diǎn)和重A

重疝：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體膾探兔的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和

設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)膾。

唯點(diǎn)：形成愛惜實(shí)珍動(dòng)物的情感，可以認(rèn)真見測(cè)的記錄，升與小組其他同學(xué)合作粕災(zāi)流。

課前■準(zhǔn)備

學(xué)生：各小組準(zhǔn)備兔婦10?16只，濕土.紙盒.紙板，玻璃板（或透明本夾），表,

象，一份實(shí)膾報(bào)告用表。

教師：兔婦若干只

爆時(shí)分次：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、影響生物生存的環(huán)境因素

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過度析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出

影響生物生存的環(huán)境因素，

2.教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。一類是光、溫度、水、空

氣等非生物因素，另一類是生物因素。

二、探究的一般過程

1.教師直接舉例，（如人們征服瘧疾病的案例）引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探

究的一般過程，提出問題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)行計(jì)劃，得出結(jié)論，表達(dá)和交流。

2.以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其進(jìn)一步理解探窕的一般過程。

三、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)

1.各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

3.教師通過引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并運(yùn)用在互相討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。

4.充足放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。

四、實(shí)驗(yàn)探究（需1課時(shí)）

1.在實(shí)驗(yàn)里中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。

2.教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

3.將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上》

五、結(jié)果交流

1.各小組運(yùn)用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)廳交流。

2.有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。

3.教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

4.教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

5.特別注意與結(jié)果不一致的誤差的分析。

六、生物因素對(duì)生物的影響

空氣雜草

陽(yáng)光蜘蟲

土壤小麥微生物

水病毒

濕度

（非生物因素）（生物因素）

七、分析課本18頁(yè)的練習(xí)

教學(xué)反思

第三節(jié)金麴對(duì)辣燒的日瘞和裾響

教季目的：

1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)能卷例說出生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的影響。

2.通過測(cè)量等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)探究的方法。

3.學(xué)生在探究的過程中與其它學(xué)生叱行情感交流，形成合作意M。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生的瀏量技能，收集數(shù)據(jù)和斛決數(shù)據(jù)的能力。

數(shù)學(xué)難點(diǎn)：

分析和解決數(shù)據(jù)的能力。

課前準(zhǔn)各：

教師：1、先自制“大樹一葉一草”活動(dòng)教具。

2.長(zhǎng)頸鹿掛圖。

3.投影膠片寫出四個(gè)問題。

（1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是如何的。

（2）四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是如何適應(yīng)環(huán)境的。

（3）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

（4）旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

學(xué)生：1.思考問題：“為什么大家看到的長(zhǎng)頸鹿都是長(zhǎng)頸的？”規(guī)定學(xué)生通過自己查找資

料，詢問家長(zhǎng)等途徑得出答案。

2.預(yù)習(xí)教材第29頁(yè)的探究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)好測(cè)量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好

表格供課堂使用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課：在很早以前，地球上生活著長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿，同時(shí)也生活著短頸的長(zhǎng)頸鹿（出示掛

圖）。

提問：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長(zhǎng)頸鹿呢？下面我請(qǐng)一位同學(xué)上來扮演長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿,

另一位同學(xué)上來扮演短頸的長(zhǎng)頸鹿，請(qǐng)一位普通話好的同學(xué)進(jìn)行獨(dú)白。

表演過程：［獨(dú)白：在很久很久以前，地球上生活著很多長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿和短頸的長(zhǎng)頸鹿，它

們以地上的草和一些樹葉為食，但后來，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長(zhǎng)頸鹿的食物急劇減少，

一天，長(zhǎng)頸鹿們（兩學(xué)生去尋找食物，它們看見的草，不久地吃了起來（兩學(xué)生把教具上

的草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉（兩學(xué)生把矮處的樹葉“吃”

掉了。矮處的樹葉吃完以后，就只能吃高處的樹葉，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿（高個(gè)學(xué)生）吃到了樹葉，

短頸的長(zhǎng)頸鹿（矮個(gè)學(xué)生）吃不到樹葉。短頸長(zhǎng)頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去（矮

個(gè)學(xué)生表演“死”的動(dòng)作），從而被淘汰。所以，現(xiàn)在只剩下了長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿。你看，長(zhǎng)頸

的長(zhǎng)頸鹿（高個(gè)學(xué)生）正津津有味地“吃”著樹葉呢

師：大家覺得這兩位同學(xué)的表演怎么樣？

生：很精彩。

師：我們一起給他們鼓掌吧。（學(xué)生鼓掌）

師：這個(gè)故事說明了什么？

提醒：說明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存，不適應(yīng)則被淘汰。所以，短頸的長(zhǎng)頸鹿被淘汰，長(zhǎng)

頸的長(zhǎng)頸鹿生存下來了。

今天我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié)——生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（板書：第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響）

師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)，也影

響和改變著環(huán)境。下面，我們先來學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

（板書；一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)）

師：請(qǐng)大家看教材第19頁(yè)上的圖片資料（展示題板），并結(jié)合題板上的問題進(jìn)行思考。

思考的時(shí)候，同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。5分鐘后，進(jìn)行搶答比賽，四個(gè)組中，看哪一組

獲勝。

問題1：四種生物的生存環(huán)境是如何的？

（提醒：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；

旗形樹生活在風(fēng)口處）

問題2:四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)環(huán)境的？

（提醒：駱駝?dòng)旭劮澹劢廾L(zhǎng)而密，足墊厚，腿較長(zhǎng)等；駱駝刺的根很長(zhǎng)，地上部分很

矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹樹冠像一面旗幟）

問題3:駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？

（提醒：駱駝尿液非常少，體溫升到46c才會(huì)出汗；一次性喝水100升后，可以45天

不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能吊:，所以它適于生活在荒漠中）

問題4:旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？

（提醒：旗形樹生活在風(fēng)口處，大風(fēng)把樹迎風(fēng)面的枝條吹斷，順風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長(zhǎng),

所以只要風(fēng)大的地方，就容易看到旗形樹）

搶答過程：（略）

（注：教師可把三個(gè)問題提成若干個(gè)小問題，答對(duì)一題加10分，回答不完整的，本組同學(xué)

補(bǔ)充對(duì)的后也可加10分。教師進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)考慮到各組學(xué)生的積極性，在最后宣布獲勝

小組時(shí)，其他小組也應(yīng)給予鼓勵(lì)）

比賽結(jié)果：（略）師：通過對(duì)以上問題的討論，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？

（提醒：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的環(huán)境相適應(yīng)）

師：大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？

（提醒：只要言之有理即可）

師：現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物

的適應(yīng)性是普遍存在的。生物除了對(duì)環(huán)境適應(yīng)以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課，同

學(xué)們要做一個(gè)探究活動(dòng)，要用到一種儀器一一干濕溫度計(jì)。（展示自繪干濕溫度計(jì)掛圖，介紹

使用干濕溫度計(jì)的方法）

結(jié)束新課，布置作業(yè)：各小組長(zhǎng)領(lǐng)取干濕溫度計(jì)以后，運(yùn)用課余時(shí)間，組織成員一起根

據(jù)教材第2（）頁(yè)中的規(guī)定，制定探究性計(jì)劃，做出假設(shè)，并設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表格，把測(cè)量的數(shù)據(jù)

填入表中，下一堂課我們進(jìn)行交流、討論。

第二課時(shí)

引言：為什么現(xiàn)在國(guó)家要投入巨額資金，實(shí)行退耕還林計(jì)劃呢？

（提醒：只要言之有理即可）

師：退耕還林計(jì)劃體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)環(huán)保的重視。保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們

人類的家園。希望同學(xué)們都積極參與到這個(gè)行動(dòng)中去。

師：植物對(duì)環(huán)境有影響嗎？

（提醒：有）

今天我們就來探討生物對(duì)環(huán)境的影響。

（板書：二、生物對(duì)環(huán)境的影響）

師：同學(xué)們運(yùn)用課余時(shí)間對(duì)裸地、草地和灌叢三個(gè)地方的濕度進(jìn)行了測(cè)量。四個(gè)小組各

派?個(gè)同學(xué)來填寫表格，請(qǐng)?zhí)钌蠝y(cè)量數(shù)據(jù)的平均值。（教師展示小黑板I：學(xué)生設(shè)計(jì)的表格）

學(xué)生活動(dòng)：（略）

師：能說出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎？

（第一、二、四小組假設(shè)灌叢濕度最大，裸地濕度最?。坏谌〗M假設(shè)草地濕度最大，裸

地濕度最小；四個(gè)小組都假設(shè)早上濕度最大，中午濕度最?。?/p>

師：我們來分析四個(gè)小組的數(shù)據(jù)。

學(xué)生分析過程。（在活動(dòng)過程中，學(xué)生各抒己見，課堂氣氛很活躍，人家都沉浸在訶論和

分析中）

師：根據(jù)四個(gè)小組對(duì)裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值，你們得出什么結(jié)論？

師：根據(jù)四個(gè)小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，你們又得出什么結(jié)論？

師：四個(gè)小組的假設(shè)如何？

師：四個(gè)小組測(cè)量都準(zhǔn)確嗎？

師：靖笫三小組的同學(xué)分析因素。

數(shù)學(xué)反思:

第叩節(jié)生態(tài)系統(tǒng)

徼號(hào)目的①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。③

認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。④增強(qiáng)愛惜生物、保護(hù)生物的情感。難

支七專點(diǎn)①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。③增強(qiáng)愛惜生物、保護(hù)生

物的情感。

福瑞摩各

教師：準(zhǔn)備一個(gè)水族箱，里面生活著水生生物。

號(hào)i：史泰近日所食用的食曲名賽。

售時(shí)安林2課時(shí)

數(shù)號(hào)世針

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)的概念①通過觀測(cè)家庭水族箱，分析問題，尋找

答案。②學(xué)生在優(yōu)美的廣境中思考?：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。？教師列舉生活中常見

實(shí)例，如家庭水族箱。？教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩(shī)情畫意的文章，發(fā)明一

個(gè)愉悅的氛圍。生態(tài)系統(tǒng)的組成①學(xué)生進(jìn)行資料分析〔教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)

的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。②分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者

之間的關(guān)系。？教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。？

教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械拿老怠?/p>

食物鋌制食物網(wǎng)⑦杷索近一段時(shí)間所電的食物，通過一系列黃靈擅接鼠食物網(wǎng)，見惻◎己

在食物網(wǎng)中的住黃。②考2現(xiàn)看錄像，時(shí)卷今布動(dòng)物、枝物之間吃與秋電的關(guān)系。*是￡

統(tǒng)月有一定的電劭調(diào)節(jié)腕力學(xué)i述行費(fèi)科今折，通過發(fā)新了斛食物輒中各個(gè)冰節(jié)之間的關(guān)

系，同時(shí)了解管聚物質(zhì)左食物鉉中的洗劭。壞保致育學(xué)2也看錦件，付卷分折球

保貴義。敬老友思

第五節(jié)文物圖是景人的幺態(tài)系統(tǒng)

數(shù)學(xué)10的

①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

②能選取多方多例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

④增強(qiáng)熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行

為。

率直公受支

-f支：保護(hù)壞俄人人有術(shù)，而送種習(xí)救的東戚更要乂小幅春，因此考金篇會(huì)保護(hù)2物

困的強(qiáng)包是4節(jié)的青直。

難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)結(jié)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過程奔騰到生物圈是最大的生態(tài)

系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)

的難點(diǎn)。

糕幫題備

＜嬸：摩備一些力態(tài)雜優(yōu)看見的影像責(zé)料及彳態(tài)系統(tǒng)也刎破壞的影像責(zé)料。

學(xué)生：課下收集有關(guān)各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

敖老破竹

復(fù)習(xí)：什么是生態(tài)系統(tǒng)

①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方

②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計(jì)你周邊的環(huán)境及各種生物，那么你要如何設(shè)

計(jì)才干使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？

新課：

1生態(tài)系統(tǒng)的類型

①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學(xué)生來結(jié)識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。

2生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用

①游戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表

述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。

②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這

時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過查閱資

料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)

協(xié)作的重要性。

③學(xué)生具體介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的具體資料由學(xué)生課下查閱完畢，并

寫成小短文（或收集的圖片）在班級(jí)的墻報(bào)上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。

3生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之

處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？

從而得出生物圈是一個(gè)整體。

③學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

4人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞

①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。

②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對(duì)被破壞環(huán)境的痛惜及對(duì)破壞行為的憎恨。

5保護(hù)我們的生物圈

①學(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈。

②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)行計(jì)劃。

課下作業(yè)

①以“愛惜環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇文章。

②定期進(jìn)行保護(hù)校園活動(dòng)。

敖君反思

第二單元生物和細(xì)胞

第一幸現(xiàn)測(cè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

第一節(jié)稱刃使用要微粒

敖考目的

①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立使用顯微鏡、觀測(cè)到清楚的圖像。

③僅同支撤^的規(guī)范,探作方法，愛楮宴燃統(tǒng)。

重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法：學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀測(cè)到物象（規(guī)定學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼

睜開）。

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備顯微鏡，四種標(biāo)本（寫有“上”字的玻片；印有數(shù)字的掛歷透明紙；寫有數(shù)字的

不透明紙：動(dòng)植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙，紗布，投影儀；課前每班培訓(xùn)兩名“小先生”，以

便課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。

當(dāng)2.,對(duì)終德中號(hào)囹，秸機(jī)爰撤錢,各梆今名稱，不思考等一梆今的作用；閔校德后的更撤箱

旅展史。

教考核必

犢第二單完開篇語(yǔ)，明確粉胞是幺物體精構(gòu)制功餓的基存單值。要想探索2物的臭恢，

就必須要了斛佃胞。招導(dǎo)學(xué)幺看￥中35天囹，提問、傲篌，機(jī)出：盛.。

導(dǎo)人新薛

神接新福

要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提醒圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上

（指導(dǎo)學(xué)生看書37頁(yè)）：

取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜顯微鏡的教育。引

導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。

提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？

1.顯微鏡的構(gòu)造

學(xué)生兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物結(jié)識(shí)顯微鏡各部分名稱。

回答教師指示部分的名稱。

今天我們一起來結(jié)識(shí)顯微鏡，并爭(zhēng)取達(dá)成人人會(huì)使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過看書來

結(jié)識(shí)顯微鏡。

隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。

2.顯微鏡的使用

對(duì)光

⑴低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。

⑵左眼看，右眼睜。

⑶轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。

觀測(cè):

⑴標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正時(shí)通光孔。

⑵鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。

⑶左眼注視目鏡，使道筒緩緩上升，直到看清物像.有迫切動(dòng)手觀測(cè)的欲里.帶著強(qiáng)烈

的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀測(cè)。

情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。

一名學(xué)生邊說邊演示自己是如何觀測(cè)到物像的。

傾聽，引起注意明確應(yīng)注意的問題后，動(dòng)手操作，觀測(cè)。

小先生巡視，幫助。

提出疑問，明確

動(dòng)手操作，觀測(cè)，說現(xiàn)象，并加以解釋。

思考回答：

放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。

歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀測(cè)

認(rèn)真觀看

動(dòng)手觀測(cè)，注意規(guī)范,進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀測(cè)標(biāo)本：

①寫有“上”字的玻片；

②印有數(shù)字的透明紙；

③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；

④寫有數(shù)字的不透明紙。

規(guī)定學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀測(cè)。（建議先觀測(cè)2號(hào)標(biāo)本）

巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。

給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。

強(qiáng)調(diào)：

①用低倍物鏡（10X或8X,即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。

②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要對(duì)的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜顯微鏡的教育。

③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀測(cè)。

巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。

觀測(cè)后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同解決問題。使

學(xué)生明確：

①物像是倒像

②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學(xué)顯微鏡只能觀測(cè)能被光穿透的物體。

引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀測(cè)。

問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用環(huán)節(jié)。

鼓勵(lì)按環(huán)節(jié)規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。小組競(jìng)賽按座位縱向提成四大組，隨機(jī)

抽查一組，起立操作，此外三組指出問題，評(píng)等級(jí)。明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到物

像。

練習(xí)思考，回答?？磿?9頁(yè)注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。

學(xué)生暢所欲言。提醒：顯微鏡使用完后，怎么辦？

小年俗孑件價(jià)，異啟忒;通過送手薛的當(dāng)司，你才什么收熟7俗孑傳足，異鼓勵(lì)學(xué)幺

運(yùn)用錦后時(shí)間，息制標(biāo)彳到實(shí)舲蜜現(xiàn)桶I。錦后實(shí)膾里許敖。

敖考入思

第二節(jié)班測(cè)植物細(xì)胞

教學(xué)目的

①學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀測(cè)自己制作的臨時(shí)裝片，結(jié)識(shí)并闡明

植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

②學(xué)生體會(huì)"膽大心細(xì)''是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展變化的，增強(qiáng)學(xué)

習(xí)生物學(xué)的愛好。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)”是成就一切實(shí)驗(yàn)的

素質(zhì)）以文事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（尊重事比是生物繪圖的前提）。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感愛好、可觀測(cè)的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜（西

瓜、蘋果）等；3H鉛筆，繪圖紙，尺；愛好強(qiáng)烈的幾個(gè)學(xué)生提前跟隨老師學(xué)做臨時(shí)裝片。

教師：洋蔥鱗片葉，番茄（或西瓜等成熟果實(shí)）的果肉，新鮮的黃瓜，清水，碘酒溶液，

高鎰酸鉀溶液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%?5%）,鑲子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋

玻片，顯微鏡

透明的細(xì)胞立體模型，植物細(xì)胞掛圖，提前制備上述匚種材料的裝片，擺放多臺(tái)示范鏡，

葉片的永久橫切片、人的血液涂片、單層扁平上皮裝片各10片。

課前培訓(xùn)幾個(gè)學(xué)生。

課時(shí)分派2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)課前交流展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲試探

究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛好和探究欲望，氣氛活潑。巡視、查詢學(xué)生們所做的課

前準(zhǔn)備，適本地交流。

檢測(cè)學(xué)生的操作，進(jìn)行教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，指導(dǎo)、糾錯(cuò)。

策略①：觀測(cè)、辨認(rèn)

策略②：四人一組為單位辨認(rèn)

導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個(gè)洋蔥或者黃瓜宜接放

到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？

按小組準(zhǔn)備永久切片、涂片、裝片各一。

實(shí)驗(yàn)方法環(huán)節(jié)一、制作臨時(shí)裝片

1.示范準(zhǔn)備擦一滴制作偉時(shí)裝片取一展一蓋提前參與培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生”示

范制片，邊示范邊講解。

其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性結(jié)識(shí)。對(duì)其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”

解答，或同學(xué)們展開討論、若仍有疑問及時(shí)申請(qǐng)老師的幫助。

注：學(xué)生提出問題的方向

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何?

②滴清水的量如何掌握？水量過多過少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？

③取材的部位、方法、大?。?/p>

④蓋蓋玻片的方法、因素（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？

⑥吸引染液的方法？

疑難之處提供幫助引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題、解決問題。

注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“注意事項(xiàng)”和規(guī)范操作。注意引導(dǎo)學(xué)

生圍繞實(shí)驗(yàn)的

方法環(huán)節(jié)提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順

利進(jìn)行。

2.變化制作方法和環(huán)節(jié)

根據(jù)老師提供的材料用品考慮取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做.

提醒：

①取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉

或吸取果汁；

②染色劑：嘗試用高鎰酸鉀溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）

3.練習(xí)制作臨時(shí)裝片

自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時(shí)裝片。同桌學(xué)生互相檢查。

及時(shí)指導(dǎo)。

使用顯微鏡觀測(cè)，初步感知細(xì)胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)（參考教材

和教具）。同時(shí)注意觀測(cè)制片的效果?？紤]：有了污點(diǎn)怎么辦？細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)別？染

色劑對(duì)細(xì)胞有什么影響？

指導(dǎo)、交流、引導(dǎo)、設(shè)疑

三、再次制片、觀測(cè)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、（葉綠體）。

選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方法），制成臨時(shí)裝片，逐漸純熟操作，加深體會(huì)，避

免不規(guī)范操作，力求完善、成功。

在觀測(cè)了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的重要結(jié)

構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系平常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里具有的物質(zhì)。

提醒觀測(cè)示范鏡

評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)：通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生對(duì)（I勺結(jié)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：

練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖

繪圖要領(lǐng)：

1.真實(shí)；

2.規(guī)矩：大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（特別注意點(diǎn)的畫法）要規(guī)矩：

3.完整：名稱標(biāo)注齊全。

根據(jù)自己觀測(cè)到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。

（真實(shí)、科學(xué)是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點(diǎn)要圓，名稱標(biāo)注要齊全。）：邊講

解生物圖的畫法和注意事項(xiàng)，邊在黑板上畫板圖示范；

技能訓(xùn)練

測(cè)量、計(jì)算

學(xué)會(huì)科學(xué)方法，感知細(xì)胞的大小。

指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

練習(xí)（具體內(nèi)容略）

可集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀測(cè)過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時(shí)思考、

嘗試解決，再討論交流，總結(jié)。組織

引導(dǎo)、滲透、協(xié)助

教學(xué)反思:

第三節(jié)觀測(cè)動(dòng)物細(xì)胞

①進(jìn)一步純熟制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀測(cè)細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，

區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要不同點(diǎn)。

②提高制作以及觀測(cè)臨時(shí)裝片的技能。

③鍍的實(shí)臉、改革實(shí)驗(yàn)，升&a己的創(chuàng)新潛飩，起此末體會(huì)和學(xué)探索的思想和方注是又

斷或屐的，,健修彬以"般上2佃”的芯理漆質(zhì)；A“嫉蟲制作”活劭中，提方學(xué)切或物學(xué)的

愛瞄。

■t點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)

能力和觀測(cè)能力。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過程中的刮取（初次觀測(cè)自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好

奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀測(cè)（與植物細(xì)胞相比不易觀測(cè)，略有難度:）；

核計(jì)實(shí)膾（應(yīng)用△往的學(xué)燈經(jīng)臉，是較為層次的學(xué)燈兒

錦嗡率備

學(xué)生：預(yù)習(xí)：3H鉛筆，繪圖紙；各種各樣的果凍，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，線等

物品；上課前漱口。

效嬸，修理轂水，稀碘液.為核酸鉀除液（質(zhì)赍合蠡缶1%?5%）,清步多基，浦管，砂

布，錢3,唳水欲，教被片，JL破片，堂微機(jī)，情水，族脂。人。腔上皮佃艙的秸構(gòu)女囹，

不同科矣的人體、坳物體佃胞打囹或救影片，投影儀式多媒體僅備（用察件許可），提甫制

作唐時(shí)裝片、女放東意也，

敖學(xué)世奸

復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法；植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

實(shí)驗(yàn)題目：觀測(cè)人的口腔上皮細(xì)胞

溫故知新提出問題:

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？

②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？

激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？如何獲得？

解決心中的疑惑承前啟后，知識(shí)導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？

示范取材部位。材料用品

提出疑問：生理鹽水有什么作用？

引導(dǎo)、分析方法環(huán)節(jié)

一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（注意取村、方法、染色劑的變化）；

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增長(zhǎng)對(duì)比性。參與引導(dǎo)、幫助

調(diào)查二、用顯微鏡觀測(cè)人的口腔上皮細(xì)胞

觀測(cè)自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間互換觀測(cè)。

借鑒老師擺放的示范鏡。

發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。巡視、提醒參與觀測(cè)

繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖：

細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、動(dòng)、植物細(xì)胞的異同感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意

繪圖要領(lǐng)、互評(píng)、展示。

討論、歸納

總結(jié)：比較、歸納、描述、指導(dǎo)、提醒、評(píng)價(jià)

出示掛圖或媒體演示（投影展示）不同種類的動(dòng)物細(xì)胞

引導(dǎo)、總結(jié)

模擬制作

策略①：按照書中方法分組制作。

束略②.?改善。運(yùn)用說戚的累潦，將一枚糖技放人/中表達(dá)佃貶垓，累潦表達(dá)佃胞質(zhì)，包裝

累流的理科殼表達(dá)佃胭膜3

敬君反思，

第二章佃胞的女活

第一節(jié)如胭的幺活需要物質(zhì)打怩量

放皆目的

①學(xué)生能說出細(xì)胞具有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；可以描述細(xì)胞質(zhì)中的

線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生可以認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

③考幺通過類比、推理的方法，理斛徇胞中的物質(zhì)加怩屋。

堂支打雍支

重點(diǎn)：

①細(xì)胞具有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換

方面的作用。

②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；可以描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方

面的作用。（學(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺少感性的結(jié)識(shí)，難于理解。）

備扁率備：修市實(shí)驗(yàn)器材

致當(dāng)世前

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

細(xì)胞的生活對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

明確學(xué)習(xí)目的。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？

導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每

刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在變老,

有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一

看細(xì)胞是如何生活的。笫一節(jié)

細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的。

細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出通過談?wù)摮运麜r(shí)的各種口感，說出水果中具有糖、水、酸性物質(zhì)等。

仔細(xì)觀測(cè)演示實(shí)驗(yàn)，并體會(huì)物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。

嘗試著分析龍膽紫溶液溶T-水的因素。

思考，并說出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有互換的。

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?下吃水果時(shí)都有什么口感，推測(cè)?下水果中也許具有哪些物質(zhì)。對(duì)同學(xué)們的

回答表達(dá)肯定。

說明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。

演示實(shí)驗(yàn)：龍膽紫溶液滴入清水中。

從分子、原子水平對(duì)溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)行解釋。細(xì)胞中的糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，細(xì)

胞中除了糖、水以外，尚有其他物質(zhì)。

請(qǐng)同學(xué)們思考細(xì)胞外的物質(zhì)與細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是否有互換。

動(dòng)畫展示細(xì)胞膜的功能。

細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器對(duì)圖片進(jìn)行分析，得出物體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都需要能量。

理解加油站和汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。

在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相稱于加油站，線粒體相稱于發(fā)動(dòng)機(jī)。

嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。

通過練習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固。提供應(yīng)同學(xué)們教學(xué)圖片。

能量有不同的形式，汽油中具有的是化學(xué)能，當(dāng)汽車開動(dòng)時(shí)，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，使

汽車運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)過程中.汽車的哪一個(gè)部件在起作用。

植物體中，葉綠體把太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要

的能量。

因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。

教老女思

第二節(jié)細(xì)胞核是it傳信息4

教學(xué)目的

①學(xué)生可以說明DNA是重要的遺傳物質(zhì)。

②嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

③學(xué)生通過資料分析和模擬制作等活動(dòng)，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，從而培養(yǎng)收集和

解決信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及模擬制作

的能力等。

④學(xué)或點(diǎn)學(xué)習(xí)本節(jié)的過程中，產(chǎn)皮價(jià)愛或命的思想感情。

十支制雍支

學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，DNA是重要的遺傳物質(zhì)，這是本

節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

教師：有關(guān)克隆、DNA.基為的資料，四種顏色的硬卡片。

學(xué)生：有關(guān)克隆的信息。

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、學(xué)生交流收集到的有關(guān)克隆的信息。交流報(bào)告收集

到的有關(guān)克隆的信息。對(duì)學(xué)生收集到的資料進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)。二、遺傳信息在細(xì)胞核中

1.資料分析：小羊多莉的身世。

結(jié)論：遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。

2.遺傳信息的多樣性。

結(jié)論：細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。觀看“小羊多莉的身世”，通過思考提出有關(guān)問題。小組內(nèi)進(jìn)

行資料分析后在全班交流結(jié)果（學(xué)生互評(píng)）。觀測(cè)教師模擬制作的一條信息載體。

運(yùn)用教師準(zhǔn)備好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)觀測(cè)

到的現(xiàn)象提出問題。組織分析活動(dòng)并適時(shí)評(píng)價(jià)。板書小結(jié)。示范制作一條信息載體。組織和

幫助學(xué)生運(yùn)用教師準(zhǔn)備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。

三、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)——DNA

1.結(jié)構(gòu)

2.基因

列舉身邊的信息及其存在的載體；

觀測(cè)DNA的結(jié)構(gòu)；

認(rèn)同DNA是遺傳信息的載體。

在學(xué)生交流的過程中進(jìn)行調(diào)控，最后小結(jié)信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板

書細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。

四、DNA和蛋白質(zhì)組成

染色體觀測(cè)染色體的形態(tài)：

大體了解三者的關(guān)系；

列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子。

新黑電體的作用。引導(dǎo)卷的：信息的得忘及其我體，,導(dǎo)ADNA；演示”DNA臺(tái)各片段”福件,，

現(xiàn)國(guó)遺傳信息后左孑DNA上。演示"梁電體”裸件；有制做介格骷電體的形態(tài)；列屋由小染

電體異存而導(dǎo)致的疾漏的例3」引導(dǎo)今折諫電體的作用。

數(shù)學(xué)反思.，

第三節(jié)細(xì)胞通過度裂產(chǎn)生新細(xì)胞

我轡0的

①描述細(xì)胞分裂的基本過程。

②說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

③說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系。

④關(guān)注細(xì)胞的研窕在防治癌癥等方面的價(jià)值。

重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過程。

難點(diǎn)：①生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，重要靠細(xì)胞數(shù)目的增長(zhǎng)。

②細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

德嗡施備

教師:

①不同年齡人體細(xì)胞圖示；

②細(xì)胞分裂各期圖示；

③細(xì)胞分裂過程課件。

考2:復(fù)打劭、植物鈿胞轉(zhuǎn)構(gòu)的笈擁。惻中學(xué)矣球、藍(lán)球的冬役，畀或出它們的體積勿表面

積之比。

教考核科

一、導(dǎo)入新課

古詩(shī)云：“春種一粒栗，秋收萬(wàn)顆子?！蹦阒肋@描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生

物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？這堂課我們就一起來探究其中的奧秘。認(rèn)真思考教師提出的問

題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。

巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、講授新課

探究提綱：一方面，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立分析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長(zhǎng)

組織下，小組成員有計(jì)劃地討論交流。

最后，將有疑惑的問題記錄下來。大屏幕展示探究提綱，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)組

織下，有計(jì)劃地討論交流。

參與小組討論，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。看學(xué)生基本討論完之后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交流。

1.你能試著邊繪圖邊描述細(xì)胞分裂的過程嗎？

2.細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果如何？

3.作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長(zhǎng)大嗎？

4.生物體是如何長(zhǎng)大的？

5.閱讀“脫韁之馬一一癌細(xì)胞”后，你有什么體會(huì)？

各組派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。

獲得成功體驗(yàn)，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性更高了。

出現(xiàn)兩種答案：

①染色體數(shù)目減半；

②染色體數(shù)目不變。

在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀測(cè)，積極思考，得出對(duì)的結(jié)論。

爭(zhēng)先恐后發(fā)言。

緊縮眉頭，面面相覷。

豁然開朗，對(duì)細(xì)胞有了更深層次的結(jié)識(shí)。

總結(jié)前面知識(shí)，得出對(duì)的結(jié)論。

小組派代表談體會(huì)，組內(nèi)成員給予補(bǔ)充。

小組間進(jìn)行交流。

出示第一題

對(duì)對(duì)的回答給予肯定評(píng)價(jià)，

其他給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

出示第二題

給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維。

展示細(xì)胞分裂各期圖示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀測(cè)不同時(shí)期染色體變化情況。

引導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)的結(jié)論。

出示第三題

展示不同年齡人體細(xì)胞圖示，指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)。

追問為什么？

結(jié)合書中練習(xí)2做進(jìn)一步解釋。為更好地理解第四題做好鋪墊。

出示第四題

給予肯定評(píng)價(jià)。

給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生寄予盼望。

三、分層次練習(xí)

1.你能用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分裂的過程嗎？

2.有人說單細(xì)胞動(dòng)物的細(xì)胞分裂過程其實(shí)就是繁殖后代的過程，你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎？請(qǐng)

說明理由。

四、作業(yè)

進(jìn)一步探究：細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力嗎？觀看大屏幕，加深對(duì)細(xì)胞分裂過程的理解。

用a己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分裂過程。

獨(dú)立思考，小組討論。運(yùn)用課件演示細(xì)胞分裂過程、分層次提出問題，同時(shí)加以適當(dāng)點(diǎn)撥、

引導(dǎo)。

致當(dāng)反思，

第三章佃蹌如何構(gòu)我金物體

第一節(jié)勁物體的轉(zhuǎn)構(gòu)層次

教學(xué)目的

?.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能辨認(rèn)人體的

四種基本組織。

2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

3.學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀測(cè)人體四種基本組織切片。

4.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):

1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整結(jié)識(shí)。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺少感性

知識(shí)，結(jié)識(shí)起來有一定的困難）

課前準(zhǔn)備

教師：顯微鏡、四種組織永久切片。

學(xué)生：教材、筆記本

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)第三章細(xì)胞如何構(gòu)成生物體聽小夜曲，觀看各種動(dòng)物和小孩的

圖片、文字，從而明確本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中。創(chuàng)設(shè)情境：放小夜

曲，同時(shí)展示圖片、文字及本章題目。第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次通過回憶以前的知識(shí)迅速思

考回答。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體的基本單位是什么？

評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)樸地堆在一起是不能成為生物體

的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是如何構(gòu)成生物體的呢？

預(yù)習(xí)提綱

1.動(dòng)物和人的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞開始的。它將如何變化成為一群細(xì)胞？

2.什么是組織？是如何形成的？人有哪四種組織，功能如何？

3.什么是器官？

4.什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？

認(rèn)真思考老師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望。

先自己看課本，后小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱，并把答案劃在書上。

今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時(shí)大

屏幕出示本節(jié)題目。

向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師到各小組簡(jiǎn)樸地看一下

預(yù)習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾、不要告訴學(xué)生答案。

受精卵分裂成多個(gè)細(xì)胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充。

看圖加深對(duì)細(xì)胞分裂的結(jié)識(shí)。

學(xué)生會(huì)問：人體的細(xì)胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形，這是為什么？

認(rèn)真思考，舉手回答，學(xué)生恍然大悟，但又會(huì)問為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學(xué)解答不出。

看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開始提問預(yù)習(xí)提綱第一題。

認(rèn)真傾聽，給予肯定評(píng)價(jià)，

展示細(xì)胞的分裂過程圖，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。

進(jìn)行鼓勵(lì)，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問。

再次讓其他同學(xué)解答。

教師評(píng)價(jià)：沒關(guān)系，這個(gè)問題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來分析。

細(xì)胞分化成肌肉組織

分化：

細(xì)胞在發(fā)育過程中，各自具有