《小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化的實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告一、課題的提出：1、選題的背景（1）時(shí)代需求：寫(xiě)作無(wú)處不在，上起領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言稿、作報(bào)告，下至朋友間的問(wèn)候祝福，生活中的領(lǐng)款借物等，都需要寫(xiě)作，可以說(shuō)生活離不開(kāi)寫(xiě)作，而小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)屬于啟蒙，需抓好作文第一步。（2）教師因素：習(xí)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分教師的教學(xué)缺乏一定的靈活性和創(chuàng)新性，習(xí)作課上教師給出一個(gè)命題，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，最后學(xué)生動(dòng)手習(xí)作。這樣的教學(xué)模式不僅單調(diào)，而且不結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生沒(méi)有參與活動(dòng)的真實(shí)體驗(yàn)，自然寫(xiě)不出真情實(shí)感來(lái)，只好應(yīng)付式的完成。為此，作文教學(xué)要想取得成效，必須改變這種單一的教學(xué)模式，實(shí)施習(xí)作生活化教學(xué)。即在習(xí)作中通過(guò)多種途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為習(xí)作主體的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)中表達(dá)生活，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，產(chǎn)生習(xí)作的欲望，從而在習(xí)作中寫(xiě)真話，表真情，提高習(xí)作效率。（3）學(xué)生因素：一是學(xué)生懼怕習(xí)作?，F(xiàn)在小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，是家里的寶貝，為了安全考慮，孩子生活圈子狹窄，除了學(xué)校就是家里，孩子參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，視野不開(kāi)闊，就連周末孩子也被禁錮在各種學(xué)習(xí)班中。學(xué)生缺乏對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)，習(xí)作素材貧乏，巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生自然懼怕習(xí)作，更不能寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。因此在小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段開(kāi)展習(xí)作生活化教學(xué)成為必然趨勢(shì)。2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀20世紀(jì)美國(guó)著名教育學(xué)家杜威提出“教育即生活”的思想。我國(guó)著名鄉(xiāng)村教育家陶行知先生倡導(dǎo)教育要“教學(xué)做合一”，指出教育要去“真做、真教，教人做真人”?，F(xiàn)代語(yǔ)文教育家葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！薄吧瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！敝恼Z(yǔ)文教育家李鎮(zhèn)西在作文教學(xué)中也力主“生活化”，他在教學(xué)作文時(shí)所用的訓(xùn)練材料，都盡可能來(lái)自學(xué)生生活，要求學(xué)生作文時(shí)必須說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情。這些學(xué)者、教師都指明習(xí)作生活化的教學(xué)方向，充實(shí)的生活，豐富的積蓄是習(xí)作成功的必要條件?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》特別指出：語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感；要為學(xué)生的自主習(xí)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題?；诖?，小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)該生活化，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和用心體驗(yàn)周?chē)澜绾同F(xiàn)實(shí)生活，并及時(shí)做好記錄，為習(xí)作而積累。在教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作，讓學(xué)生寫(xiě)真話、抒真情。生活中處處有作文，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中學(xué)習(xí)習(xí)作，符合現(xiàn)代教育觀，符合學(xué)生心理。在教學(xué)中，部分一線教師語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，僅僅注重課堂指導(dǎo)，僅是“技”的淺層講授，而忽視學(xué)生的作文應(yīng)有感而發(fā)，做的是“真事”，寫(xiě)的是“真話”，必須具有在活動(dòng)中的真實(shí)體驗(yàn)。教師僅在課堂教學(xué)中對(duì)作文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，這就難免出現(xiàn)單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式，大部分學(xué)生害怕寫(xiě)作文，習(xí)作內(nèi)容空洞乏味，瞎編亂造。習(xí)作中文不通句不順，錯(cuò)別字連篇，一逗到底，一段式。因此在小學(xué)開(kāi)展習(xí)作教學(xué)生活化教學(xué)研究，從“生活化”角度改變教學(xué)模式，通過(guò)習(xí)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的真正的實(shí)踐品質(zhì)、培育學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。3、課題的界定習(xí)作教學(xué)生活化：習(xí)作是指現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)“習(xí)作”的定義：1、練習(xí)寫(xiě)作；2、練習(xí)的作業(yè)（指文章、繪畫(huà)等）。因此，習(xí)作教學(xué)生活化就是在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生聯(lián)系自己親歷的豐富的生活情境，寫(xiě)自己對(duì)生活的感悟、體驗(yàn)，寫(xiě)出自己的“真性情、真感悟”，陶冶情操，做符合兒童年齡認(rèn)知的真