GrammarUnit

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Hobbies

助力教學(xué)僅限個人使用，一般現(xiàn)在時Ⅱ——行為動詞的一般現(xiàn)在時語法示例1.Daniel

often

visits

science

museums.丹尼爾經(jīng)常參觀科學(xué)博物館。（教材P23）2.He/She/It

does

not

like

sport.他/她/它不喜歡運動。（教材P23）3.Does

he/she/it

like

sport?他/她/它喜歡運動嗎？（教材P23）語法概述

我們常用一般現(xiàn)在時談?wù)摻?jīng)常做的事、不受時間限制的客觀事實以及人或物的一般特征，這時我們常使用行為動詞，這種動詞有具體、實際的含義。在本單元，我們將學(xué)習(xí)行為動詞的一般現(xiàn)在時。

助力教學(xué)僅限個人使用，考向1

行為動詞一般現(xiàn)在時的基本用法

表示經(jīng)常性或習(xí)慣性的動作。

He

gets

up

early

every

morning.他每天早上都起得很早。

表示不受時間限制的客觀事實。

The

moon

moves

around

the

earth.月亮繞著地球轉(zhuǎn)。

表示人或物的一般特征。

He

plays

basketball

very

well.他籃球打得非常好。

助力教學(xué)僅限個人使用，【特別提醒】一般現(xiàn)在時常與always、often、usually（通常）、sometimes等頻度副詞或every

day/week/morning、in

the

morning/afternoon/evening等時間狀語連用。

助力教學(xué)僅限個人使用，考向2

行為動詞的兩種形式根據(jù)主語的人稱和數(shù)的不同，行為動詞的一般現(xiàn)在時有兩種形式。

當(dāng)主語是第一人稱的單復(fù)數(shù)、第二人稱的單復(fù)數(shù)和第三人稱復(fù)數(shù)時，行為動詞使用其原形。

You

like

fishing,

right?

你喜歡釣魚，對嗎？

My

parents

watch

films

at

weekends.

我父母周末看電影。

當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時，行為動詞使用其第三人稱單數(shù)形式。

Lily

plays

the

piano

in

the

evening.

莉莉晚上彈鋼琴。

助力教學(xué)僅限個人使用，考向3行為動詞一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)形式的構(gòu)成方法動詞（類型）變化規(guī)則舉例讀音變化大部分動詞加slike→likes

live→livess在清輔音后讀/s/，在濁輔音或元音后讀/z/以“輔音字母+y”結(jié)尾的動詞去掉y，再加iesstudy→studiesfly→flieses讀/z/以ch、sh、ss

或x結(jié)尾的動詞加eswatch→watcheswash→washesdress→dresses

fix→fixeses讀/?z/以“輔音字母+o”結(jié)尾的動詞加esgo→goesdo→doeses讀/z/部分動詞特殊變化have→has/

助力教學(xué)僅限個人使用，典例

用括號中所給詞的適當(dāng)形式填空。Eric

is

a

sports

fan

and

always

________（watch）

the

latestsports

news.watches[解析]

句意：埃里克是一個體育迷，他總是觀看最新的體育新聞。根據(jù)always可知，設(shè)空處應(yīng)用一般現(xiàn)在時；因主語Eric是第三人稱單數(shù)，故填watch的第三人稱單數(shù)形式watches。

助力教學(xué)僅限個人使用，考向4

含行為動詞的一般現(xiàn)在時的句式結(jié)構(gòu)

肯定句：主語+動詞原形/動詞的第三人稱單數(shù)形式（+其他）.

I

usually

walk

to

school.我通常走路去上學(xué)。

The

sun

rises

in

the

east.太陽從東方升起。

否定句：主語+don’t/doesn’t+動詞原形（+其他）.

I

don’t

like

milk.我不喜歡牛奶。

He

doesn’t

want

to

go

out.他不想出去。

助力教學(xué)僅限個人使用，

一般疑問句：Do/Does+主語+動詞原形（+其他）？肯定回答：Yes,主語（人稱代詞主格）+do/does.否定回答：No,主語（人稱代詞主格）+don’t/doesn’t.

—Do

you

go

to

school

by

bus?你乘公共汽車去上學(xué)嗎？—Yes,

I

do./No,

I

don’t.是的，我是。/不，我不是。

—Does

Millie

live

in

Beijing?

米莉住在北京嗎？—Yes,

she

does./No,

she

doesn’t.是的，她住在北京。/不，她不住在北京。

助力教學(xué)僅限個人使用，【特別提醒】（1）在疑問句和否定句中，助動詞之后的行為動詞均用原形。

Does

she

enjoy

watching

TV?她喜歡看電視嗎？

Danny

doesn’t

study

Chinese

very

well.丹尼漢語學(xué)得不太好。（2）注意區(qū)分行為動詞do和助動詞do的用法。

I

do

（助動詞）not

do

（行為動詞）my

homework

on

Saturdays.我周六不做家庭作業(yè)。

助力教學(xué)僅限個人使用，典例Tim

does

his

homework

after

supper.（改為否定句）Tim

_______

____

his

homework

after

supper.doesn’tdo[解析]

原句是含有行為動詞的一般現(xiàn)在時的陳述句，句中的does是行為動詞，改為否定句時，要借助助動詞does的否定形式doesn’t,

原來的行為動詞does改為動詞原形do。故填doesn’t

do。

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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