《誡子書》一、教學(xué)目標(biāo)1.

了解作者諸葛亮及其作品，積累文學(xué)常識(shí)。2.

熟讀文章，掌握文中重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，理解文章大意。3.

體會(huì)作者對(duì)兒子的教誨與期望，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.

教學(xué)重點(diǎn)掌握文中的重點(diǎn)字詞、通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用和文言句式。理解文章的主旨，體會(huì)諸葛亮對(duì)兒子的殷切期望。2.

教學(xué)難點(diǎn)理解文中蘊(yùn)含的深刻道理，并能將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。賞析文章的寫作手法和語(yǔ)言特色。三、教學(xué)方法誦讀法、講授法、討論法、提問法四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.

教師講述三國(guó)時(shí)期諸葛亮的故事，引出課題《誡子書》。師：同學(xué)們，你們知道三國(guó)時(shí)期有一位非常聰明、智慧的人物諸葛亮嗎？他為了蜀漢的江山鞠躬盡瘁，付出了很多。今天我們要學(xué)習(xí)的就是他寫給兒子的一封家書。2.

提問學(xué)生：你們知道諸葛亮為什么要寫這封家書嗎？生：自由發(fā)言，各抒己見。師：總結(jié)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生興趣。（二）作者簡(jiǎn)介及作品背景1.

作者簡(jiǎn)介師：讓我們先來了解一下作者諸葛亮。（展示諸葛亮的圖片和相關(guān)資料）諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍，是三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相。他不僅是一位杰出的政治家、軍事家，還是一位文學(xué)家、書法家、發(fā)明家。同學(xué)們，你們知道諸葛亮有哪些著名的事跡嗎？生：回答如“草船借箭”“空城計(jì)”等。師：對(duì)，同學(xué)們說得都很對(duì)。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。2.

作品背景師：這篇《誡子書》作于蜀漢建興十二年（公元234年），當(dāng)時(shí)諸葛亮已經(jīng)54歲了，他在臨終前寫下這封家書，想把自己一生的經(jīng)驗(yàn)和智慧傳授給兒子諸葛瞻。那同學(xué)們想一想，他為什么要在這個(gè)時(shí)候?qū)戇@封家書呢？生：思考并回答。師：總結(jié)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)諸葛亮對(duì)兒子的關(guān)愛和期望。（三）朗讀指導(dǎo)1.

教師范讀，學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)氣。師：下面老師來為大家朗讀一遍這篇文章，同學(xué)們要認(rèn)真聽，注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)氣。2.

學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音和節(jié)奏。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字或者讀不準(zhǔn)的地方，可以舉手問老師。生：自由朗讀。師：巡視并糾正學(xué)生的讀音和節(jié)奏。3.

指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。師：哪位同學(xué)愿意來讀一讀？生：朗讀。師：其他同學(xué)來評(píng)價(jià)一下，他讀得怎么樣？生：評(píng)價(jià)。4.

全班齊讀，要求讀得準(zhǔn)確、流利、有感情。師：讓我們?nèi)嘁黄瘕R讀一遍，要讀出感情來。重點(diǎn)字詞讀音：夫（fú）淫（yín）慢勵(lì)（lì）精險(xiǎn)躁（zào）遂（suì）（四）疏通文意1.

學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯文章，圈畫出不懂的字詞和句子。師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，自己試著翻譯一下這篇文章，把不理解的字詞和句子圈出來。生：自主翻譯。2.

小組合作，討論交流疑難問題。師：現(xiàn)在同學(xué)們可以在小組內(nèi)交流一下，看看能不能解決你們遇到的問題。生：小組討論。3.

教師答疑解惑，重點(diǎn)講解文中的通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用和文言句式。師：同學(xué)們討論得很熱烈，現(xiàn)在老師來看看大家還有哪些問題沒有解決。（講解重點(diǎn)字詞和句式）生：認(rèn)真聽講，做好筆記。通假字：險(xiǎn)躁則不能治性（“治”同“冶”，修養(yǎng)）古今異義：靜以修身（古義：修養(yǎng)身心；今義：衣服顯示出穿著人的線條）非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)（古義：集中精神，不分散精力；今義：環(huán)境安靜）一詞多義：夫：夫君子之行（句首發(fā)語(yǔ)詞，無實(shí)義）逝者如斯夫（語(yǔ)氣詞，?。W(xué)：非學(xué)無以廣才（學(xué)習(xí)）非志無以成學(xué)（學(xué)業(yè)）詞類活用：非志無以成學(xué)（名詞用作動(dòng)詞，立志）非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)（形容詞用作名詞，遠(yuǎn)大目標(biāo)）文言句式：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也（判斷句）（五）深入探究1.

文章的主旨是什么？師：同學(xué)們，讀完這篇文章，你們覺得它的主旨是什么呢？大家可以先思考一下，然后和同桌交流一下想法。生：思考、交流。師：請(qǐng)同學(xué)來分享一下你們的觀點(diǎn)。生：回答。師：總結(jié)并明確文章主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌怠惰險(xiǎn)躁。2.

作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述的？師：那作者是從哪些方面來論述的呢？小組討論一下。生：小組討論。師：哪個(gè)小組愿意來分享一下你們的討論結(jié)果？生：回答。師：總結(jié)并明確作者從學(xué)習(xí)和做人兩個(gè)方面進(jìn)行論述。學(xué)習(xí)方面強(qiáng)調(diào)“靜”，做人方面強(qiáng)調(diào)“淡泊”“寧?kù)o”。3.

文中運(yùn)用了哪些論證方法？師：大家再仔細(xì)讀一讀文章，看看作者運(yùn)用了哪些論證方法來表達(dá)自己的觀點(diǎn)？生：閱讀、思考。師：誰(shuí)來說一說？生：回答。師：總結(jié)并明確文章運(yùn)用了對(duì)比論證和舉例論證的方法。如“靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)”，將“靜”與“躁”、“淡泊”與“淫慢”進(jìn)行對(duì)比，突出了“靜”和“淡泊”的重要性；又如“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！”以時(shí)光飛逝、意志消沉的后果為例，告誡兒子要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。（六）拓展延伸1.

聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)文中“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的理解。師：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何理解“靜以修身，儉以養(yǎng)德”這句話呢？大家可以結(jié)合自己的經(jīng)歷或者身邊的事例來說一說。生：回答。師：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。2.

你認(rèn)為諸葛亮的這封家書對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)和生活有什么啟示？師：那么，這封家書對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)和生活又有哪些啟示呢？小組內(nèi)先交流一下。生：小組交流。師：每個(gè)小組派一名代表來發(fā)言。生：發(fā)言。師：總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生將文中的教誨運(yùn)用到實(shí)際生活中。（七）課堂小結(jié)1.

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括作者簡(jiǎn)介、作品背景、重點(diǎn)字詞、文章大意、主旨和寫作手法。師：今天我們學(xué)習(xí)了諸葛亮的《誡子書》，哪位同學(xué)能來回顧一下我們都學(xué)了哪些內(nèi)容？生：回答。師：總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。2.

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)本文的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生