統(tǒng)編版語文三年級下冊整本書閱讀《中國古代寓言》推進(jìn)課公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計三下整本書閱讀《中國古代寓言》推進(jìn)課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)理念

每個孩子都是獨一無二的種子，我們要做的不是修剪成盆景，而是提供長成參天大樹的土壤。

教學(xué)設(shè)想《中國古代寓言》中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，往往通過簡短的故事情節(jié)，揭示深刻的道理，具有很高的教育意義和啟示作用。學(xué)寓言故事，弄懂故事中的道理，可以為我們的生活、學(xué)習(xí)指點迷津，讓我們更好地面對生活的挑戰(zhàn)和困難。

教學(xué)目標(biāo)

文化自信：文體都是寓言，都非常有代表性，都用具體的事例來說明道理，需要學(xué)生聯(lián)系生活感悟道理。

語言運用：體裁多樣，有小古文、現(xiàn)代文、詩歌：思想多元，設(shè)計腳踏實地與心存僥幸、目標(biāo)與實踐、外表與內(nèi)在、安逸與奮進(jìn)等辯證思考。

思維能力：本單元的語文閱讀要素是“讀寓言故事，明白其中的道理",重點是教給學(xué)生理解寓意的策咯和方法，能力目標(biāo)指向批判性、審辦式思維能力的培養(yǎng)。

審美創(chuàng)造：可以結(jié)合描寫人物神態(tài)、語言的語句讀好故事，概說故事，理解寓意：側(cè)重于用前面的方法，自主實踐，在朗讀詩歌的過程中理解、審美和思辨。

教學(xué)重難點

1.能用學(xué)到的寓言閱讀的方法自主閱讀、了解故事內(nèi)容，產(chǎn)生閱讀寓言故事的興趣。能體會故事中的道理。

2.在整本書閱讀實踐中，初步培養(yǎng)學(xué)生思辨性閱讀與表達(dá)的能力。

教學(xué)過程

一、課前小調(diào)查

1.了解閱讀情況

出示《中國古代寓言》，這本書大家看了嗎？老師做個小調(diào)查。看完的孩子有多少呢？看了一部分的請舉手。

2.了解掌握情況

我們來玩?zhèn)€小游戲，看看大家讀懂了沒？

(1)請你根據(jù)圖片猜寓言故事。

(2)根據(jù)關(guān)鍵詞猜寓言故事。

剛剛這些故事都在我們這本書中，看來很多孩子對它們都很熟悉。

著名兒童文學(xué)家嚴(yán)文井說過：“寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來……”這節(jié)課讓我們來繼續(xù)閱讀這本書，一起去探寓言魔袋。

二、打開魔袋，回憶寓言特點

要想打開寓言魔袋，需要弄清寓言的特點。根據(jù)你學(xué)過的幾篇寓言故事《亡羊補牢》《揠苗助長》《守株待兔》回憶一下，寓言作為一種文學(xué)體裁，有什么特點？

1.小故事：故事篇幅比較短小

2.大道理：通過一個短小的故事，告訴我們很多深刻的道理。

原來魔袋藏著這樣的特點。學(xué)故事，關(guān)鍵要弄懂故事中的道理。

三、探秘魔袋，掌握閱讀方法

（一）答案在文中

有些寓言故事直接把道理告訴了我們，請你試著在故事中找一找。

出示目錄，我們挑一個故事試試看。

出示《歧路亡羊》

1.請你在文中找一找，這個故事告訴我們什么道理？用“——"勾畫出來。

指名匯報

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)假如沒有正確的方向和目的，東抓一把，西抓一把，不專心致志，就會像在岔路上找羊，結(jié)果一無所獲。

2.故事明明講的是找羊，為何告訴我們的道理又是跟學(xué)習(xí)有關(guān)？

在讀故事的時候，不僅要明白故事本身，還可以聯(lián)想到生活中的其他方面。

3.請你們再讀一讀最后一個自然段，說一說你讀完這個故事聯(lián)想到什么呢？

學(xué)生交流：

正如嚴(yán)文井先生所說：寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。學(xué)習(xí)寓言，不僅僅要找到故事中的道理，還要學(xué)會聯(lián)想到其他事。

（二）答案沒在文中

可是還有更多的故事沒有直接將道理寫出來，我們該如何尋找呢？

出示《鄭人買履》

1.自由閱讀寓言故事，邊讀邊找，當(dāng)你讀到哪個地方特別有感觸，想停下來想一想。

請你用下面的句式說一說。

“我讀到

的時候，覺得

（誰或者什么事）很

”

2.請大家仔細(xì)觀察剛剛我們停下來思考、有想法的地方，大多都體現(xiàn)在人物的語言和行為上，所以在閱讀寓言時，我們可以去找故事中人物的言行，來理解故事中的道理。（板書找言行）

3.回顧故事中鄭國人的言行，你覺得他的做法、說法對不對？錯在哪里？

預(yù)設(shè)：鄭人竟然認(rèn)為自己的腳不可靠，而量的尺碼可靠，說明他死板、愚鈍，做事情不從實際出發(fā)。

4.假如是你去買鞋子，把量好的尺碼忘在家里，你會怎么做？

5.假如你是鄭人朋友，你會說些什么？給他提點建議吧。

6.請你想一想：這個故事告訴我們什么道理？

在生活中，我們要尊重客觀事實，做事不要不知道變通、頑固不化，要學(xué)會靈活運用；無論說話、做事，還是思考問題，都要從實際出發(fā)……

7.小結(jié)閱讀寓言方法：在閱讀沒有直接在文中告訴寓意的故事時，我們通過——找言行、明錯誤、提建議、想道理來理解故事。

（三）運用方法，自主學(xué)習(xí)

出示目錄，勾畫《姜從樹生》、《萬字》、《借梯子》

出示學(xué)習(xí)提示，自主學(xué)習(xí)。

1.找出文中你認(rèn)為有意思的言行，用“——"勾畫出來。

2.再讀故事和勾畫的句子，明白故事中的人錯在哪里，給他提提建議。

3.想一想你從中明白了什么道理？

請大家根據(jù)提示，選一篇自己喜歡的寓言，自主完成閱讀。邊閱讀邊勾畫、做批注。

抽生匯報交流

預(yù)設(shè)：

（1）《姜從樹生》

楚國人錯在：死要面子、在事實和真相面前仍固執(zhí)地堅持不正確觀點……

道理：不能死要面子不認(rèn)錯，要敢于承認(rèn)自己的錯誤；堅持己見固然重要，但前提是要尊重客觀事實……

相機追問：如果有人給你提建議或者勸告你，你會怎么做？

（2）《萬字》

財主兒子錯在：上了三天學(xué)，每天學(xué)一個字，分別是“一、二、三”，就覺得自己不用上學(xué)什么都會了。

道理：做事不要自以為是、淺嘗輒止、半途而廢；學(xué)習(xí)要腳踏實地、認(rèn)認(rèn)真真……

（3）《借梯子》

書生錯在：在緊急的救火情形下，依然按部就班地遵循一些社交禮節(jié)，沒有及時表明來意借梯子，導(dǎo)致延誤了救火時機……

道理：做事要分輕重緩急，講求效率，迂腐的、不合時宜的禮節(jié)是要不得的。

小結(jié)：通過剛剛的閱讀，我們發(fā)現(xiàn)這個魔袋里，還有這么多深刻的道理。不得不說，寓言這個魔袋里，確實能取出很多東西來。

（四）拓展交流：閱讀啟示

1.討論交流：寓言在春秋時代逐漸興起，有些寓言故事距今已經(jīng)兩千多年了，寓言中的道理在今天還適用嗎？請你結(jié)合生活實際，說說你的看法。

根據(jù)不同故事，具體分析，不能以偏概全。

2.很多寓言都給我們留下了深刻的印象。請你結(jié)合目錄，挑一個你印象最深刻或者最喜歡的寓言，制做《生活啟示卡》。

展示匯報

四、小結(jié)

寓言不愧是個魔袋，不僅裝著找言行、明錯誤、提建議、想道理等這樣的閱讀方法，還裝著這么多的道理。今天我們僅僅只是探究了寓言的冰山一角，這個魔袋里還有許許多多的智慧等待你去發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真閱讀這本書，期待你在閱讀中有更多的收獲。

教學(xué)反思

本節(jié)課先通過“看圖猜故事"關(guān)鍵詞猜寓言”等課前游戲，迅速調(diào)動學(xué)生的參與熱情，既檢測了前期閱讀效果，又以輕松的形式喚醒學(xué)生對寓言的記憶。引用嚴(yán)文井的“魔袋"比喻貫穿課堂，生動形象地引導(dǎo)學(xué)生感知寓言“小故事，大道理”的特點，激發(fā)了深入探究的興趣。本節(jié)課以“方法滲透"為核心，通過“找言行—明錯誤—提建議—想道理”四步法，幫助學(xué)生從人物行為反推寓意。此環(huán)節(jié)注重思辨，如“假如你是鄭人朋友，會如何勸他”，促使學(xué)生代入角色，辯證分析問題，初步培養(yǎng)批判性思維。然后通過選擇自己最喜歡的寓言故事，運用以上方法進(jìn)行閱讀。最后在交流討論：古代寓言是否依然適用之后，根據(jù)悟到的道理和對自己的啟示，制作“生活啟示卡”則將閱讀成果可視化。

部分學(xué)生在辨析“寓言現(xiàn)實意義"時，僅停留在表面認(rèn)同，缺乏多角度例證?？蓛?yōu)化問題設(shè)計，如追問：“哪些寓言可能不適用于現(xiàn)代？為什么？”并引入具體案例適當(dāng)討論，