部編版二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》課后教學(xué)反思部編版二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》課后教學(xué)反思「篇一」《我要的是葫蘆》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了?！段乙氖呛J》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x(chóng)。《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆？2、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：1、“那個(gè)人每天都去看幾次”。2、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想像他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~——蟲(chóng)——葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆?！边@里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。部編版二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》課后教學(xué)反思「篇二」《我要的是葫蘆》這則寓言故事有著十分豐富的人文內(nèi)涵，它描述了一個(gè)愛(ài)葫蘆的人種葫蘆時(shí)，只知道要葫蘆果實(shí)，不知道要?dú)⑺廊~子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果什么都沒(méi)有得到。其中不僅蘊(yùn)涵了“果實(shí)與葉子密切聯(lián)系”的自然常識(shí)，而且更滲透了“事物之間是相互聯(lián)系的，不能光看點(diǎn)，要看面”的辨證唯物主義思想。本節(jié)課我設(shè)定要講的是第一課時(shí)，課時(shí)目標(biāo)有以下兩點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。學(xué)會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。下面就本節(jié)課的教學(xué)情況做如下自評(píng)。一、注重語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)，做到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。本節(jié)課在三處體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。1、寫(xiě)字方面：“橫多別著急，重點(diǎn)在距離，遠(yuǎn)近都一樣，哇字才美麗?！报D―這是我自編的一首小兒歌，在學(xué)生寫(xiě)“哇”字前出示給學(xué)生，這樣對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)起到了幫扶的作用。以此還延伸到了“掛”字的寫(xiě)法。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，我還提示他們，一看二寫(xiě)三對(duì)照，一個(gè)更比一個(gè)好，這樣，我把我們學(xué)校在校本教研過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的方法真正運(yùn)用到了自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中去。2、識(shí)字方面：改變以往的先識(shí)字再讀文的一程不變的教學(xué)方式，而是力爭(zhēng)做到讓學(xué)生邊讀文邊識(shí)字?！昂J”兩個(gè)字是在出示課題之前，以實(shí)物演示的方式識(shí)記的；“哇”是通過(guò)字的應(yīng)用規(guī)律識(shí)記的，我告訴學(xué)生，“哇”本字是一聲，一般它出現(xiàn)在句子的末尾讀輕聲；“盯”是在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)字理知識(shí)識(shí)記的。3、積累方面：在對(duì)第一自然段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我向?qū)W生滲透了“熟讀成誦”、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)文學(xué)習(xí)方法。二、課堂上做到了“三個(gè)關(guān)注”。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃中提出：圍繞“三個(gè)關(guān)注”，分別思考并努力探索三個(gè)問(wèn)題：關(guān)注師生的生命成長(zhǎng)――我們需要培養(yǎng)什么樣的人？關(guān)注課堂教學(xué)的主要目標(biāo)（課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是：以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心智發(fā)展為主要目標(biāo)）――如何使全體學(xué)生積極并快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)？關(guān)注學(xué)生的課堂感受――如何讓課堂成為深受學(xué)生歡迎的快樂(lè)場(chǎng)所？本節(jié)課，我從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂上的教學(xué)細(xì)節(jié)，都在極力做到以上三點(diǎn)。讓課堂成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)終身發(fā)展的學(xué)生。部編版二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》課后教學(xué)反思「篇三」通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我感受到自己的課堂調(diào)控能力在提高，進(jìn)步，當(dāng)然更待進(jìn)一步提升。例如，在教學(xué)的后半部分教學(xué)上的拖延，由于當(dāng)時(shí)忘詞了，所以感覺(jué)好像繞彎子了！我體會(huì)到了學(xué)生的精彩就是課堂的最大的精彩。教師的教學(xué)要立足課堂，立足學(xué)生，課堂教學(xué)才會(huì)賦予生命的魅力。本節(jié)課孩子們的表現(xiàn)要比平時(shí)課堂表現(xiàn)要好。但是通過(guò)我對(duì)孩子們長(zhǎng)期以來(lái)的觀察及了解，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課孩子們并沒(méi)有展示出他們最出色的一面，沒(méi)有把最好的效果展示出來(lái)。這給了我在教學(xué)中新的思索。希望通過(guò)課下的學(xué)習(xí)，我能夠找到進(jìn)一步挖掘和展示孩子們優(yōu)異一面的突破口。部編版二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》課后教學(xué)反思「篇四」講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,于是當(dāng)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),他覺(jué)得是沒(méi)有問(wèn)題的,所以后來(lái)當(dāng)鄰居勸說(shuō)時(shí)他也是漫不經(jīng)心,不加理睬。到最后,原本可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了,這個(gè)故事教育了孩子們?nèi)绻〔〔蝗ブ?也會(huì)造成大損失。在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)課后拓展，讓學(xué)生在課文的插圖處進(jìn)得補(bǔ)白。學(xué)生聯(lián)系上文，發(fā)揮想象力，不僅了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方，進(jìn)一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生正確的價(jià)值取向與生活緊密聯(lián)系。同時(shí)，讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)話能力的培養(yǎng)。這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒(méi)有真正讓學(xué)生做課堂的主人，學(xué)生真正學(xué)好了嗎？這是留給我深深地思索。部編版二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》課后教學(xué)反思「篇五」這篇課文時(shí)我精心準(zhǔn)備的一堂公開(kāi)課，在師傅吳老師和我的反復(fù)打磨中較成功的完成了，通過(guò)這一次的反復(fù)修改教案和試教，讓我對(duì)教學(xué)，教好學(xué)有了更深的感悟！1.把握教材，抓住課文的重難點(diǎn)。本篇課文是第四單元第二篇課文，這個(gè)單元都是寓言故事，從語(yǔ)言故事中感受道理：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，而我在教學(xué)的過(guò)程中雖然引導(dǎo)學(xué)生明白了葫蘆葉子和葫蘆果實(shí)之間是有聯(lián)系的，但是始終到課結(jié)束了我也沒(méi)有捅破這張紙，所以整體來(lái)說(shuō)對(duì)課文重點(diǎn)的把握還是不夠的。但是，本篇課文的知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣，對(duì)于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)為我還是把我得很好的，通過(guò)反復(fù)的讀、語(yǔ)氣的指導(dǎo)以及變換句式讓學(xué)生理解這幾個(gè)句子。2.認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，教師放手，讓學(xué)生大膽說(shuō)為了這篇課文能達(dá)到更好的水平，我總共試了三次，每一次吳老師都會(huì)告訴我，讓我少說(shuō)話，多傾聽(tīng)學(xué)生的，可是我總是怕學(xué)生打不上來(lái)，我只能按部就班的走，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，我便趕緊“搭救”，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)確實(shí)是我走入了誤區(qū)，我只是一味的去走過(guò)場(chǎng)，完成教學(xué)進(jìn)度，卻沒(méi)有放手讓學(xué)生自己去感悟，所以課堂氣氛活躍不起來(lái)，學(xué)生不用說(shuō)，不想說(shuō)，其實(shí)都是因?yàn)榻處熞龑?dǎo)得不夠，通過(guò)兩次試教，我慢慢地學(xué)著把課堂交給學(xué)生，讓他們自己讀，自己領(lǐng)會(huì)語(yǔ)氣，自己感悟課文內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)他們真的很棒，適當(dāng)?shù)募?lì)更是讓學(xué)生融入課堂，做課堂的主角。3.注重朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟第一自然段是寫(xiě)小葫蘆可愛(ài)的樣子的，所以要引導(dǎo)學(xué)生