17盼教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：六年級上冊語文統(tǒng)編版《盼》

內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)課文《盼》，通過分析人物盼盼的心理活動，引導(dǎo)學(xué)生理解“盼”的內(nèi)涵，學(xué)會從細(xì)節(jié)描寫中把握人物情感，培養(yǎng)細(xì)心觀察、善于思考的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的敏感度，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過深入分析《盼》中人物心理活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉細(xì)節(jié)，感受情感變化，增強(qiáng)對人物情感的共情能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高文化自信，促進(jìn)其語言表達(dá)能力的提升。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《盼》中盼盼的心理變化過程，把握人物形象。

2.通過細(xì)節(jié)描寫，感受盼盼的情感波動，體會“盼”的復(fù)雜情感。

難點(diǎn)：

1.把握盼盼心理活動的層次性和復(fù)雜性。

2.學(xué)會從細(xì)節(jié)描寫中提煉人物情感，進(jìn)行個性化解讀。

解決辦法：

1.通過分組討論，引導(dǎo)學(xué)生逐段分析盼盼的心理活動，提煉出關(guān)鍵點(diǎn)。

2.設(shè)計情感體驗活動，讓學(xué)生扮演盼盼，親身體驗其心理變化，增強(qiáng)對人物情感的理解。

3.結(jié)合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀盼盼的情感，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，提高個性化解讀能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《盼》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、插圖，以及描繪盼盼心理變化的動畫或視頻片段。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備卡片、記號筆等，用于課堂小組討論和情感表達(dá)活動。

4.教室布置：布置安靜舒適的閱讀環(huán)境，并設(shè)置分組討論區(qū)域，以便學(xué)生進(jìn)行互動交流。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺上，微笑著面對學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一篇充滿期待和喜悅的文章，它叫做《盼》。請大家打開課本，我們一起開始今天的閱讀之旅?！?/p>

2.學(xué)生翻開課本，閱讀標(biāo)題《盼》，初步感知文章內(nèi)容。

二、自主閱讀，初步感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，要求邊讀邊思考：文章主要講述了什么故事？主人公盼盼的心情是如何變化的？

2.學(xué)生閱讀課文，完成以下任務(wù)：

a.找出盼盼心情變化的關(guān)鍵詞。

b.標(biāo)記出描寫盼盼心情變化的句子。

三、課堂討論，深入理解

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求每個小組選出一個代表，分享討論成果。

2.學(xué)生分組討論，回答以下問題：

a.課文開頭，盼盼的心情是怎樣的？請用原文中的詞語或句子回答。

b.文章中盼盼的心情經(jīng)歷了哪些變化？請用原文中的詞語或句子回答。

c.你認(rèn)為盼盼為什么會有這樣的心情變化？請結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

3.各小組代表發(fā)言，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。

四、情感體驗，感悟生活

1.老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约涸?jīng)有過類似的期盼，以及期盼過程中的心情變化。

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，老師適時點(diǎn)評和引導(dǎo)。

五、品詞析句，體會情感

1.老師挑選盼盼心情變化的關(guān)鍵句子，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會情感。

2.學(xué)生朗讀句子，分享自己的理解和感受。

六、總結(jié)全文，升華主題

1.老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，概括盼盼的心情變化過程。

2.學(xué)生回答問題，老師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

七、拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.老師提出問題：在生活中，我們?nèi)绾握_面對期盼與失望？請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2.學(xué)生回答問題，老師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

八、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)盼盼的心情變化和期盼的重要性。

2.學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，分享自己的收獲。

九、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：閱讀《盼》的作者其他作品，了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

2.學(xué)生認(rèn)真聽講，記錄作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解《盼》這篇課文的主旨內(nèi)容，把握主人公盼盼的心理變化過程，學(xué)會從細(xì)節(jié)描寫中捕捉人物情感，提高了對文學(xué)作品的理解能力。

2.?鑒察能力增強(qiáng)：學(xué)生在分析盼盼心理活動時，能夠識別并分析人物情感的層次性和復(fù)雜性，增強(qiáng)了文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會了從不同角度解讀文學(xué)作品。

3.情感共鳴能力：學(xué)生通過扮演盼盼的角色，親身體驗其心理變化，培養(yǎng)了對人物情感的共情能力，學(xué)會了在生活中正確面對期盼與失望。

4.語言表達(dá)能力：學(xué)生在課堂討論和分享環(huán)節(jié)，能夠用準(zhǔn)確、流暢的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了口頭表達(dá)能力。

5.思考能力提升：學(xué)生在分析課文時，需要運(yùn)用邏輯思維，從多個角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。

6.文化素養(yǎng)提高：通過對《盼》這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了作者的創(chuàng)作背景和風(fēng)格，提高了文化素養(yǎng)，增強(qiáng)了民族自豪感。

7.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在自主閱讀和課堂討論中，學(xué)會了如何獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

8.團(tuán)隊合作能力：學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊合作能力。

9.情緒管理能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)盼盼的心情變化過程中，學(xué)會了如何管理自己的情緒，學(xué)會了在遇到挫折時保持樂觀的心態(tài)。

10.價值觀塑造：通過學(xué)習(xí)《盼》，學(xué)生明白了期盼是人生的一種美好情感，懂得了珍惜當(dāng)下，努力追求自己的夢想。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠認(rèn)真聽講，主動參與討論。在朗讀課文時，聲音洪亮，語調(diào)自然，表現(xiàn)出對文本的深入理解。在回答問題時，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，顯示出良好的思考能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠積極參與，各抒己見。每個小組都選出了代表進(jìn)行成果展示，展示內(nèi)容涵蓋了盼盼心理變化的關(guān)鍵點(diǎn)、情感體驗以及與其他同學(xué)的互動交流。展示過程中，學(xué)生們能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢驗學(xué)生對《盼》這篇課文的理解程度。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問題，對盼盼的心理變化過程和情感體驗有較好的把握。部分學(xué)生在簡答題部分能夠結(jié)合自己的生活實際，進(jìn)行個性化解讀，顯示出較高的文學(xué)素養(yǎng)。

4.學(xué)生自評與互評：

在課堂結(jié)束時，學(xué)生進(jìn)行了自評與互評。學(xué)生們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現(xiàn)，指出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時，學(xué)生們也能夠尊重他人，給予同伴中肯的評價，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和人際交往能力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價如下：

-課堂參與度：大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。

-思考能力：學(xué)生在回答問題時，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行深入思考，顯示出良好的思維品質(zhì)。

-語言表達(dá)能力：學(xué)生在小組討論和展示環(huán)節(jié)，能夠清晰、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了口頭表達(dá)能力。

-團(tuán)隊合作能力：學(xué)生在小組討論中，能夠與他人合作，共同完成任務(wù)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊協(xié)作能力。

教師反饋：

-針對課堂參與度，教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與課堂活動。

-針對思考能力，教師建議學(xué)生在課后多閱讀，拓寬知識面，提高自己的思考深度。

-針對語言表達(dá)能力，教師建議學(xué)生在日常生活中多練習(xí)口語表達(dá)，提高自己的溝通能力。

-針對團(tuán)隊合作能力，教師強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持良好的團(tuán)隊精神。

教師將對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，并根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，適時調(diào)整教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。板書設(shè)計①文章主旨

-《盼》

-主人公：盼盼

-心理變化：期待、興奮、失望、喜悅

②人物心理活動

-①期待：描述盼盼對某事物的期待心情。

-②興奮：盼盼在期待過程中出現(xiàn)的興奮情緒。

-③失望：盼盼在期待落空時的失望感。

-④喜悅：盼盼最終實現(xiàn)期待后的喜悅心情。

③細(xì)節(jié)描寫

-①“心里直跳”、“眼睛發(fā)亮”：通過動作描寫表現(xiàn)盼盼的興奮和期待。

-②“突然想到”、“心里有點(diǎn)緊張”：通過心理描寫展現(xiàn)盼盼的內(nèi)心活動。

-③“眼淚都要流出來了”：通過情感描寫表達(dá)盼盼的喜悅和激動。

④人物情感變化過程

-①期待階段：盼盼對某事物的期待，充滿期待和興奮。

-②失望階段：盼盼的期待落空，感到失望和沮喪。

-③喜悅階段：盼盼最終實現(xiàn)期待，心情由失望轉(zhuǎn)為喜悅。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《盼》這節(jié)課，我覺得整體上還算是順利，但也有些地方需要反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了小組討論和角色扮演的方式，這讓學(xué)生們有了更多的參與感和互動機(jī)會。我看到他們在討論中積極發(fā)言，互相啟發(fā)，這種氛圍讓我很欣慰。但是，我也注意到有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這可能是因為他們對自己的表達(dá)能力不夠自信，或者是對討論的內(nèi)容不夠熟悉。所以，我意識到在今后的教學(xué)中，需要更多地鼓勵這些學(xué)生，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵表達(dá)的環(huán)境。

在策略上，我嘗試了結(jié)合多媒體資源，比如圖片和視頻，來幫助學(xué)生更好地理解盼盼的心理變化。這種方法確實起到了一定的效果，學(xué)生們在觀看視頻后，對盼盼的情感有了更直觀的感受。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于多媒體的依賴性較強(qiáng)，可能在沒有多媒體的情況下，他們的理解能力會受到影響。因此，我需要平衡好多媒體的使用，既要利用它來增強(qiáng)教學(xué)效果，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和理解能力。

管理方面，我努力營造了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在課堂上能夠自由地思考和交流。不過，我也發(fā)現(xiàn)有時候課堂紀(jì)律管理不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生分心。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂紀(jì)律的管理，確保每個學(xué)生都能集中注意力學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在知識方面有了明顯的收獲。他們能夠準(zhǔn)確地描述盼盼的心理變化過程，并能從細(xì)節(jié)中提煉出人物的情感。在技能方面，他們的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力也有所提高。情感態(tài)度上，學(xué)生們對文學(xué)作品中的情感有了更深的體會，對生活也有了更多的感悟。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，個別學(xué)生在課堂上的參與度不夠，這可能是因為他們對課文的理解不夠深入，或者是對課堂討論的內(nèi)容不感興趣。此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的提問不夠深入，有時候只是停留在表面的理解上，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，特別是對于那些不太愿意表達(dá)自己的學(xué)生，要鼓勵他們積極參與，提高他們的自信心。

-在使用多媒體資源的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在缺乏多媒體的情況下，也能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

-提高課堂提問的深度，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行更深入的思考和討論。

-加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，確保每個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。課后作業(yè)1.閱讀課文《盼》，用自己的話復(fù)述故事的大致內(nèi)容，并簡要分析盼盼在整個故事中的心理變化。

答案：故事講述了盼盼期待買新雨衣的過程。一開始，盼盼非常期待能買到新雨衣，心情興奮；后來，盼盼在商店里沒有找到新雨衣，感到失望；最后，盼盼在下雨時，看到媽媽用舊雨衣保護(hù)自己，意識到家人的愛，心情變得喜悅。

2.找出課文中描寫盼盼心理活動的句子，并分析這些句子是如何表現(xiàn)盼盼的情感變化的。

答案：例如，“心里直跳”、“眼睛發(fā)亮”表現(xiàn)了盼盼的興奮和期待；“突然想到”、“心里有點(diǎn)緊張”表現(xiàn)了盼盼在期待過程中的緊張和不安；“眼淚都要流出來了”表現(xiàn)了盼盼在實現(xiàn)期待后的喜悅。

3.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀阍?jīng)有過類似的期盼，以及期盼過程中的心情變化。

答案：例如，我曾經(jīng)期待過能擁有一本自己喜歡的書。在期待過程中，我充滿了期待和興奮，但最終因為種種原因沒有實現(xiàn)，感到失望。后來，我通過努力，最終買到了這本書，心情由失望轉(zhuǎn)為喜悅。

4.仿照課文中的描寫方法，寫一段話，描述你對某個事物的期待心情。

答案：例如