2023二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)二方向與位置第1課時(shí)東南西北教學(xué)實(shí)錄北師大版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析2023二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)二方向與位置第1課時(shí)東南西北教學(xué)實(shí)錄北師大版。本節(jié)課圍繞方向與位置的東南西北展開，通過(guò)具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握基本方向，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，注重實(shí)踐操作，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述空間位置的能力，提升空間感知素養(yǎng)。

2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和問(wèn)題解決能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解方位詞的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，通過(guò)小組討論，提升學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)于空間方位的認(rèn)知還比較初步。本班學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣較高，但對(duì)抽象的方位概念理解有一定難度。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)基本的方向詞如“上、下、左、右”有一定的了解，但對(duì)東南西北等復(fù)合方位詞的理解較為模糊。在能力方面，學(xué)生的觀察力和描述能力有待提高，尤其是在描述物體位置時(shí)，往往只能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，缺乏系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，但對(duì)空間想象和方位判斷的能力尚需加強(qiáng)。行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上參與度較高，但個(gè)別學(xué)生容易分心，需要教師適時(shí)引導(dǎo)。這些特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.需要教師在教學(xué)中注重直觀性和實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)物操作和游戲活動(dòng)幫助學(xué)生建立方位概念。

2.教師應(yīng)設(shè)計(jì)層次分明的教學(xué)活動(dòng)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是對(duì)復(fù)合方位詞的理解。

3.加強(qiáng)課堂管理，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論和互動(dòng)游戲，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教學(xué)方法與手段1.采用直觀演示法，利用校園環(huán)境或教室內(nèi)部設(shè)置不同方向的物體，讓學(xué)生通過(guò)觀察和體驗(yàn)，直觀感受東南西北的位置關(guān)系。

2.運(yùn)用游戲教學(xué)，設(shè)計(jì)方位尋找游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)方位詞，提高學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。

3.實(shí)施合作學(xué)習(xí)法，分組讓學(xué)生互相交流方位經(jīng)驗(yàn)，共同解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。

2.利用多媒體教學(xué)軟件展示方位圖，幫助學(xué)生建立空間概念。

3.制作動(dòng)態(tài)地圖，通過(guò)動(dòng)畫演示方位的變化，提高學(xué)生的空間想象能力。

4.應(yīng)用實(shí)物教具，如指南針、方位圖卡等，讓學(xué)生動(dòng)手操作，加深對(duì)方位的理解和記憶。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：上課伊始，教師通過(guò)展示一幅描繪校園環(huán)境的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并指出圖中各建筑物的方位。隨后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道如何描述這些建筑物的位置嗎？”以此引發(fā)學(xué)生對(duì)方位概念的興趣，自然過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。

2.新課講授

（1）講解方位概念

教師利用校園地圖，講解方位的基本概念，如上、下、左、右、東南西北等，并結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。

（2）方位詞的運(yùn)用

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，找出圖中的東南西北方位，并要求學(xué)生用方位詞描述圖中物體的位置。

（3）方位變化的規(guī)律

教師展示一組方位變化的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方位變化的規(guī)律，如從東到南，再到西，最后到北。

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）方位尋寶游戲

教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一張含有方位提示的地圖，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到地圖上標(biāo)注的寶藏位置。

（2）繪制家庭地圖

學(xué)生根據(jù)自己家的實(shí)際情況，繪制一張家庭地圖，并在地圖上標(biāo)注出各個(gè)房間的方位。

（3）方位描述比賽

學(xué)生輪流描述一個(gè)物品的方位，其他同學(xué)根據(jù)描述找出該物品的位置。

4.學(xué)生小組討論

（1）討論方位詞的實(shí)際應(yīng)用

舉例回答：如何利用方位詞描述從學(xué)校到家的路線？

（2）討論方位變化的規(guī)律

舉例回答：請(qǐng)舉例說(shuō)明方位變化的規(guī)律，并解釋其原因。

（3）討論如何提高方位判斷能力

舉例回答：在學(xué)習(xí)方位時(shí)，我們還可以采取哪些方法來(lái)提高自己的方位判斷能力？

5.總結(jié)回顧

教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)方位概念在實(shí)際生活中的重要性。同時(shí)，針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行講解和舉例說(shuō)明。

教學(xué)流程如下：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

2.新課講授

（1）講解方位概念（10分鐘）

（2）方位詞的運(yùn)用（10分鐘）

（3）方位變化的規(guī)律（10分鐘）

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）方位尋寶游戲（10分鐘）

（2）繪制家庭地圖（10分鐘）

（3）方位描述比賽（10分鐘）

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

總計(jì)用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地圖制作：介紹地圖的基本構(gòu)成，如比例尺、方向標(biāo)、圖例等，讓學(xué)生了解地圖的基本知識(shí)。

-方位與時(shí)間：探討方位與時(shí)間的關(guān)系，如太陽(yáng)的升起和落下方向，以及如何根據(jù)太陽(yáng)的位置判斷大致時(shí)間。

-方位與生活：收集生活中的方位實(shí)例，如交通指示牌、地圖導(dǎo)航等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到方位在日常生活中的應(yīng)用。

-方位與地理：介紹不同地區(qū)的方位特點(diǎn)，如我國(guó)不同城市的方位關(guān)系，以及地理環(huán)境對(duì)方位判斷的影響。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：讓學(xué)生繪制一張家附近的地圖，標(biāo)注出重要地點(diǎn)的方位，如學(xué)校、醫(yī)院、超市等。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀博物館、公園等，觀察并記錄不同地點(diǎn)的方位關(guān)系。

-角色扮演：設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演不同角色，通過(guò)對(duì)話和互動(dòng)，學(xué)習(xí)如何描述方位。

-小組研究：讓學(xué)生分組研究不同地區(qū)的方位特點(diǎn)，如分析我國(guó)不同城市的方位布局，了解地理環(huán)境對(duì)方位判斷的影響。

-親子活動(dòng)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，與學(xué)生一起完成家庭地圖的制作，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，提高學(xué)生的方位認(rèn)知能力。

-拓展閱讀：推薦一些與方位相關(guān)的兒童讀物，如《地圖的故事》、《小熊找方向》等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬知識(shí)面。

-在線資源：指導(dǎo)學(xué)生使用在線地圖服務(wù)，如高德地圖、百度地圖等，了解不同地區(qū)的方位信息，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

-方位游戲：設(shè)計(jì)一些方位游戲，如“找朋友”、“方位迷宮”等，通過(guò)游戲形式鞏固學(xué)生對(duì)方位的認(rèn)知。

-視頻學(xué)習(xí)：推薦一些與方位相關(guān)的教育視頻，如科普動(dòng)畫、地理探索節(jié)目等，讓學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)方位知識(shí)。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我主要圍繞“東南西北”這個(gè)主題展開教學(xué)。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思。

首先，我注意到學(xué)生在對(duì)方位概念的理解上存在一定的困難。特別是在復(fù)合方位詞的應(yīng)用上，很多學(xué)生還是停留在簡(jiǎn)單的上下左右，對(duì)于東南西北這樣的復(fù)合方位詞理解不夠深入。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中，可能沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)于方位概念的講解還不夠清晰和深入。

在今后的教學(xué)中，我打算采取更加直觀和形象的教學(xué)方法，比如使用教具、模型或者動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生更好地理解方位概念。同時(shí)，我會(huì)結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受和掌握方位知識(shí)。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)不夠充分。雖然我設(shè)計(jì)了小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，但實(shí)際效果并不理想。有些學(xué)生參與度不高，討論過(guò)程中也缺乏深度。這可能是因?yàn)槲以谡n堂管理上存在不足，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中更加注重課堂氛圍的營(yíng)造，通過(guò)提問(wèn)、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極參與討論，提高課堂互動(dòng)效果。

再次，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)方位知識(shí)的運(yùn)用能力較弱。這可能與他們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|方位知識(shí)的機(jī)會(huì)較少有關(guān)。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加一些與生活實(shí)際相關(guān)的案例，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用方位知識(shí)，提高他們的實(shí)際操作能力。

此外，我還注意到，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在依賴心理，遇到問(wèn)題時(shí)往往尋求教師的幫助，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我將在今后的教學(xué)中，適當(dāng)減少直接講解，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作、討論等方式解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

最后，我認(rèn)為在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，我還可以做得更好。目前，我的評(píng)價(jià)方式主要集中在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況上，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)。為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將在今后的教學(xué)中，增加一些實(shí)踐性評(píng)價(jià)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的家庭地圖，或者模擬實(shí)際情境進(jìn)行方位判斷等。板書設(shè)計(jì)①方位概念

-上下左右

-東南西北

②方位描述

-物體位置描述示例：在東南方向，距離10米處。

-使用方位詞進(jìn)行描述：向東走，再向北拐。

③方位應(yīng)用

-地圖上的方位標(biāo)識(shí)：方向標(biāo)、圖例、比例尺。

-實(shí)際生活中的方位應(yīng)用：交通指示、建筑布局。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《小王子》中的地圖故事，通過(guò)小王子在B-612號(hào)星球的探險(xiǎn)，學(xué)習(xí)如何使用地圖和方位。

-視頻資源：《地理大發(fā)現(xiàn)》系列短片，選取其中關(guān)于地圖和方位的片段，讓學(xué)生了解地圖的歷史和方位在地理學(xué)中的作用。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《小王子》中的地圖故事，思考小王子是如何通過(guò)地圖找到他的玫瑰的?？梢宰寣W(xué)生記錄下故事中的關(guān)鍵方位描述，并嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

-視頻資源：觀看《地理大發(fā)現(xiàn)》系列短片后，學(xué)生可以討論視頻中的地圖是如何幫助探險(xiǎn)家發(fā)現(xiàn)新世界的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考地圖在現(xiàn)代社會(huì)中的作用，以及如何使用地圖進(jìn)行導(dǎo)航。

-實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生可以嘗試制作一張簡(jiǎn)單的地圖，標(biāo)注出自己家的周圍環(huán)境，包括主要道路、建筑物和自然特征。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以加深對(duì)方位概念的理解，并提高動(dòng)手操作能力。

-家庭作業(yè)：家長(zhǎng)可以協(xié)助學(xué)生完成家庭地圖的制作，并在家中進(jìn)行方位游戲，如“尋找寶藏”，增強(qiáng)家庭成員間的互動(dòng)，同時(shí)鞏固方位知識(shí)。

-小組討論：鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，討論地圖和方位在日常生活中的應(yīng)用，如如何在購(gòu)物中心找到特定的商店，或者如何使用手機(jī)地圖導(dǎo)航。

-寫作練習(xí)：學(xué)生可以寫一篇短文，描述一次自己使用地圖或方位知識(shí)解決問(wèn)題的經(jīng)歷，以此來(lái)提高他們的寫作能力和表達(dá)能力。

-教師指導(dǎo)：教師可以提供一些相關(guān)的閱讀材料和視頻資源的推薦，解答學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題和想法。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)方位概念表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-部分學(xué)生在描述方位時(shí)能夠準(zhǔn)確使用方位詞，但仍有少數(shù)學(xué)生在復(fù)合方位詞的應(yīng)用上存在困難。

-學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)完成地圖制作和方位游戲。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中能夠積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

-小組討論成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清晰、有條理地描述方位關(guān)系，并能夠結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行應(yīng)用。

-學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題和解決方案，反映出他們對(duì)方位知識(shí)的深入理解和思考。

3.隨堂測(cè)試：

-隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)基本方位詞的理解較好，但在復(fù)合方位詞的應(yīng)用上仍有待提高。

-測(cè)試中，部分學(xué)生能夠正確判斷物體位置，但描述位置時(shí)缺乏系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。

-隨堂測(cè)試的成績(jī)分布較為均勻，說(shuō)明學(xué)生對(duì)方位知識(shí)掌握程度較為穩(wěn)定。

4.家庭作業(yè)完成情況：

-家庭作業(yè)的完成情況良好，大部分學(xué)生能夠按照要求完成家庭地圖的制作和方位游戲。

-學(xué)生在家庭作業(yè)中展現(xiàn)出的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力值得肯定，如有的學(xué)生設(shè)計(jì)