高中語文第1單元第2課《故都的秋》教學實錄新人教版必修2課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容新人教版必修2第1單元第2課《故都的秋》教學實錄，內(nèi)容包括：課文朗讀、作者背景介紹、詩歌意象分析、修辭手法運用、思想感情理解等。通過學習，幫助學生深入理解課文內(nèi)容，提高文學鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過《故都的秋》的學習，學生能夠提升對古典詩詞的審美鑒賞能力，理解傳統(tǒng)文化中的情感表達，增強語言表達的準確性和豐富性，同時培養(yǎng)對文學作品的獨立思考和個性化解讀。三、教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-理解《故都的秋》中作者對秋天的情感表達，包括對故都秋景的描繪和對人生哲理的感悟。

-分析詩歌中的意象和修辭手法，如“故都”、“秋”、“落葉”、“寒蟬”等，以及比喻、擬人等修辭的運用。

-掌握詩歌的節(jié)奏和韻律，體會古典詩詞的音樂美。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-深入理解詩歌中蘊含的哲理，如“落紅不是無情物，化作春泥更護花”所表達的人生哲理。

-把握詩歌的意象和情感之間的關(guān)系，理解“秋”這一意象如何承載作者的情感。

-分析詩歌中的象征手法，如“寒蟬”象征的悲涼情感，以及如何通過象征手法增強詩歌的感染力。

-在現(xiàn)代語境中解讀古典詩詞，理解其時代背景和現(xiàn)代意義。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《故都的秋》。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如故都秋景的攝影作品，以及與詩歌意象相關(guān)的插圖。

3.教學視頻：選擇與詩歌內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，用于輔助教學和拓展學生的視覺體驗。

4.教學軟件：利用多媒體教學軟件，展示詩歌的韻律和節(jié)奏，幫助學生更好地理解古典詩詞的美感。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：發(fā)布預習任務，設計預習問題，監(jiān)控預習進度。

-預習任務：要求學生閱讀《故都的秋》全文，了解作者郁達夫的生平和創(chuàng)作背景。

-預習問題：例如，“詩中‘故都’的意象有何特別之處？‘秋’在詩中扮演了什么角色？”

-監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記和在線討論的參與情況來監(jiān)控。

-學生活動：自主閱讀預習資料，思考預習問題，提交預習成果。

-學生將閱讀全文，并嘗試分析詩中的意象和情感。

-學生記錄下自己的理解和疑問，準備在課堂上提出。

-方法/手段/資源：自主學習法，信息技術(shù)手段。

-學生通過個人電腦或移動設備進行預習，利用在線平臺交流。

2.課中強化技能

-教師活動：導入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

-導入新課：以秋天的圖片或視頻為引子，引出《故都的秋》。

-講解知識點：詳細講解詩中的意象、修辭手法和情感表達。

-組織課堂活動：分組討論詩中意象的象征意義，進行角色扮演體驗詩中的情感。

-解答疑問：及時解答學生在討論中提出的問題。

-學生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

-學生在聽講過程中積極思考，參與小組討論，表達自己的觀點。

-學生提出疑問，與其他同學和老師一起探討解決。

-方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

-教師通過講解和示范，引導學生理解和掌握知識。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋作業(yè)情況。

-布置作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《故都的秋》的讀后感。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的文學評論和研究資料。

-反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，并給予個性化的反饋。

-學生活動：完成作業(yè)，拓展學習，反思總結(jié)。

-學生完成作業(yè)，利用拓展資源進行深入學習。

-學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習心得。

-方法/手段/資源：自主學習法，反思總結(jié)法。

-學生通過個人努力完成作業(yè)，通過反思提高自我學習能力。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《郁達夫散文精選》：收錄了郁達夫的多篇散文，其中包含多篇與《故都的秋》風格相近的作品，如《還鄉(xiāng)記》、《江南的冬景》等，可以幫助學生更全面地了解郁達夫的文風和思想。

-《中國現(xiàn)代散文史》：通過閱讀此書，學生可以了解中國現(xiàn)代散文的發(fā)展歷程，以及郁達夫在其中的地位和影響。

-《古詩詞鑒賞》：介紹古詩詞的鑒賞方法，幫助學生提升對古典詩詞的鑒賞能力，特別是對意象、意境和情感的表達。

-《中國古典文學史》：通過學習中國古典文學史，學生可以了解《故都的秋》在文學史上的地位和意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-詩歌意象探究：引導學生探究《故都的秋》中“故都”、“秋”、“落葉”、“寒蟬”等意象的深層含義，以及它們?nèi)绾喂餐瑯?gòu)成了詩的意境。

-文學背景研究：鼓勵學生研究郁達夫的創(chuàng)作背景，包括社會環(huán)境、個人經(jīng)歷等，以幫助學生更好地理解詩歌的情感和主題。

-修辭手法分析：讓學生分析詩中使用的比喻、擬人等修辭手法，探討這些手法如何增強了詩歌的表現(xiàn)力。

-比較閱讀：推薦學生閱讀其他描寫秋天的詩歌，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《秋思》等，進行比較閱讀，分析不同詩人對秋天的不同表達。

-詩歌創(chuàng)作實踐：指導學生嘗試創(chuàng)作一首以秋天為主題的詩歌，可以是現(xiàn)代詩也可以是古典詩詞，通過創(chuàng)作實踐加深對詩歌的理解和表達能力。

-文化交流探討：組織學生進行文化交流活動，分享對《故都的秋》的理解和感受，增進同學之間的交流與理解。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《郁達夫散文精選》中與《故都的秋》風格相近的散文，如《還鄉(xiāng)記》、《江南的冬景》等，并撰寫一篇讀書筆記，要求不少于500字。

2.寫作作業(yè)：以“秋”為主題，創(chuàng)作一首詩歌，可以是現(xiàn)代詩也可以是古典詩詞，要求表達出對秋天的獨特感悟，不少于20行。

3.思考作業(yè)：結(jié)合《故都的秋》中的意象和情感，分析郁達夫的散文創(chuàng)作風格，并撰寫一篇不少于800字的論文。

4.小組討論作業(yè)：分組討論《故都的秋》中的“故都”意象，探討其在詩中的象征意義，并準備一份小組報告。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：教師應在作業(yè)提交后的第一時間內(nèi)進行批改，確保學生能夠及時收到反饋。

2.詳細反饋：對學生的作業(yè)進行詳細批改，包括對文章結(jié)構(gòu)、語言表達、思想內(nèi)容等方面的評價。

3.指出問題：在反饋中明確指出學生作業(yè)中存在的問題，如語法錯誤、邏輯不清、表達不準確等。

4.改進建議：針對學生作業(yè)中的問題，給出具體的改進建議，如修改語法、調(diào)整結(jié)構(gòu)、豐富內(nèi)容等。

5.個性化指導：根據(jù)學生的個體差異，提供個性化的反饋和指導，幫助學生提高寫作和思考能力。

6.鼓勵與肯定：在反饋中給予學生鼓勵和肯定，特別是對于有進步的學生，以增強他們的學習信心。

7.課堂討論：在下一節(jié)課上，組織學生針對作業(yè)中的問題進行討論，促進學生之間的交流和思維碰撞。

8.定期總結(jié)：定期對學生的作業(yè)進行總結(jié)，分析作業(yè)的整體情況，找出普遍存在的問題，并在下一節(jié)課上進行針對性的講解和輔導。

作業(yè)布置與反饋的目的是為了鞏固學生在課堂上學到的知識，提高他們的寫作和思考能力，同時促進學生的個性化發(fā)展。教師應認真對待每一份作業(yè)，確保作業(yè)布置合理，反饋及時有效。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-郁達夫的散文創(chuàng)作風格

-秋天的意象及其象征意義

-詩歌中的情感表達和修辭手法

②重點詞：

-故都：指代舊都北京，具有特定的歷史文化內(nèi)涵。

-秋：作為時間概念，也是情感和意象的載體。

-落葉：象征衰敗和生命的終結(jié)，也是秋天特有的景象。

③重點句：

-“這北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！?/p>

-“這是江南的秋，這是故都的秋，這是中國秋?！?/p>

-“我在這里，卻看不見秋。”

-“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”教學反思與總結(jié)今天的課，咱們一起探討了郁達夫的《故都的秋》，這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的興趣。比如，我用了多媒體展示了一些秋天的圖片和視頻，讓學生們直觀地感受到了秋天的氣息。我還設計了一些小組討論的問題，讓他們在討論中碰撞出思想的火花。這些方法似乎挺有效的，學生們在課堂上都很活躍，參與度很高。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解詩歌的意象和情感時，我發(fā)現(xiàn)有的學生還是不太能理解。這可能是因為他們對古典詩詞的鑒賞能力還不夠強，所以我在今后的教學中，可能會更多地引導學生去感受詩歌的韻律和節(jié)奏，幫助他們更好地把握詩歌的情感。

再來說說教學策略。我注意到，在課堂上，我可能過于注重知識點的講解，而忽略了學生的實際感受。比如，在分析“故都”的意象時，我可能應該更多地引導學生去思考它背后的歷史和文化意義，而不是僅僅停留在字面上的解釋。

至于課堂管理，我覺得我做得還可以。學生們都很配合，課堂紀律也不錯。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些小問題，比如有的學生可能會在課堂上分心，或者有些學生不太敢發(fā)言。這個問題我會在今后的教學中更加注意，比如通過設置一些小組討論的環(huán)節(jié)，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

當然，也存在一些不足。比如，有的學生對于詩歌中的某些句子