2024六年級英語上冊Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast教學實錄冀教版（三起）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：六年級英語上冊Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast

2.教學年級和班級：六年級全體學生

3.授課時間：2024年X月X日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語聽說能力，通過角色扮演和對話練習，提高學生的口語表達能力。

2.增強學生的文化意識，通過介紹加拿大早餐文化，拓寬學生的國際視野。

3.提升學生的思維品質，通過分析早餐制作過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。

4.強化學生的合作學習意識，通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠正確運用所學詞匯和句型描述早餐制作過程。

2.學生能夠通過角色扮演進行日常對話，提高口語交流能力。

難點：

1.學生在描述早餐制作步驟時，容易出現(xiàn)語法錯誤或詞匯使用不當。

2.學生在角色扮演中可能缺乏自信，影響口語表達的自然流暢。

解決辦法：

1.通過實物展示或圖片輔助，幫助學生直觀理解早餐制作步驟，同時進行語法和詞匯的強化練習。

2.采用循序漸進的教學方法，從簡單的句子開始，逐步增加難度，鼓勵學生積極參與，提高他們的自信心。在角色扮演前，先進行模擬練習，提供足夠的語言支持，幫助學生克服表達障礙。教學方法與策略1.采用任務型教學法，通過設計制作早餐的任務，讓學生在完成任務的過程中學習新知識。

2.結合角色扮演活動，讓學生扮演不同的角色，如廚師和顧客，進行對話練習，提高口語能力。

3.利用多媒體教學，展示加拿大早餐文化圖片和視頻，增強學生的文化體驗。

4.設計小組合作游戲，如“早餐制作比賽”，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師用英語提問：“HaveyoueverhadbreakfastinCanada?”（你們在加拿大吃過早餐嗎？）引導學生思考并分享他們的經歷。

-回顧舊知：教師簡要回顧上一節(jié)課學到的食物名稱和描述食物的詞匯，如"breakfast","coffee","toast"等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師展示加拿大早餐的圖片和視頻，介紹不同的加拿大早餐食品，如"pancake","bacon","sausage"等，并講解其制作方法。

-舉例說明：教師示范如何用英語描述早餐制作過程，如“First,youneedtomakeapancake.Then,youcanaddsomebutterandsyrup.”（首先，你需要做一塊煎餅。然后，你可以加上一些黃油和楓糖漿。）

-互動探究：教師引導學生分組討論，讓學生用英語描述他們自己國家的早餐食品和制作方法。

3.新課鞏固（約10分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)所學內容，用英語描述一個簡單的早餐制作過程，并分享給其他同學。

-教師指導：教師巡視課堂，給予學生必要的幫助和糾正。

4.角色扮演（約15分鐘）

-教師將學生分成小組，每組分配不同的角色，如廚師和顧客。

-每組根據(jù)所給情境，用英語進行角色扮演，模擬早餐制作和點餐的對話。

-教師觀察并記錄學生的表現(xiàn)，適時給予反饋。

5.游戲活動（約10分鐘）

-設計“早餐制作比賽”游戲，每組學生需在限定時間內完成一項早餐制作任務。

-學生需用英語描述制作過程，其他同學根據(jù)描述來判斷制作步驟的正確性。

-獲勝的小組獲得小獎勵，以此激發(fā)學生的學習興趣。

6.總結與拓展（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調早餐制作的關鍵步驟和英語表達。

-學生分享他們在角色扮演和游戲中的學習體驗。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生用英語描述他們自己家的早餐制作過程，并思考如何將所學英語知識應用到實際生活中。學生學習效果學生學習效果

1.詞匯掌握：學生在學習過程中，通過多種教學活動，如角色扮演、小組討論等，對新的早餐相關詞匯如"pancake","bacon","sausage","syrup","butter"等有了更深入的理解和記憶。學生能夠在日常對話中自然地使用這些詞匯，并在描述早餐制作過程時準確無誤。

2.句型運用：學生在課堂上通過模仿和練習，掌握了描述步驟的句型，如"First,youneedto...","Then,youaddsome...","Finally,youcan..."。這些句型不僅幫助學生描述早餐制作過程，也擴展了他們的英語表達方式。

3.口語能力提升：通過角色扮演和模擬對話，學生的口語表達能力得到了顯著提升。他們在實際情境中能夠自信地用英語交流，提高了語言的實際應用能力。

4.文化意識增強：通過學習加拿大早餐文化，學生不僅了解了不同的飲食文化，還增強了跨文化交際的意識。他們能夠認識到不同文化背景下的飲食差異，并在未來可能的外交或文化交流中表現(xiàn)出更強的適應能力。

5.團隊合作能力：在小組活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽、尊重他人的意見，并在團隊中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

6.邏輯思維能力：在描述早餐制作步驟時，學生需要按照一定的順序進行，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。他們學會了如何將復雜的步驟分解成簡單的步驟，并按照順序進行描述。

7.自主學習能力：通過課后作業(yè)，學生需要獨立完成描述自己家早餐制作過程的任務。這個過程不僅鞏固了課堂所學，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

8.課堂參與度提高：由于采用了多種教學方法和活動，學生的課堂參與度顯著提高。他們更加積極地參與課堂討論，提出問題，并在活動中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。板書設計①本文重點知識點：

-早餐相關詞匯：pancake,bacon,sausage,syrup,butter

-描述步驟的句型：First,youneedto...,Then,youaddsome...,Finally,youcan...

-早餐制作步驟：制作煎餅、加黃油和楓糖漿、準備其他食材

②重點詞匯：

-pancake（煎餅）

-bacon（培根）

-sausage（香腸）

-syrup（糖漿）

-butter（黃油）

③重點句子：

-"First,youneedtomakeapancake."

-"Then,youcanaddsomebutterandsyrup."

-"Finally,youcanpreparesomebaconandsausage."教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，課堂互動良好。

-學生在角色扮演活動中表現(xiàn)出較高的口語表達能力，能夠準確運用所學詞匯和句型。

-部分學生在描述早餐制作步驟時表現(xiàn)出較強的邏輯思維能力，能夠清晰地闡述步驟。

2.小組討論成果展示：

-小組討論過程中，學生能夠積極參與，各抒己見，共同完成對早餐制作過程的描述。

-學生在討論中能夠運用英語進行交流，提高了團隊合作能力和跨文化交際能力。

-小組展示環(huán)節(jié)，學生能夠流利地用英語介紹他們國家的早餐，展示了良好的語言應用能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對早餐相關詞匯和句型的掌握程度。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確拼寫和運用所學詞匯。

-部分學生在句子結構上存在一定的問題，需要進一步強化語法教學。

4.課后作業(yè)反饋：

-學生完成課后作業(yè)，描述自己家早餐制作過程，提高了自主學習能力。

-通過作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)學生能夠將課堂所學知識應用到實際生活中，實現(xiàn)了學以致用的目的。

-針對作業(yè)中的問題，教師給予個別輔導，幫助學生克服困難。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現(xiàn)，教師給予積極的評價，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-對于學生在小組討論和角色扮演中的表現(xiàn)，教師提出具體建議，如提高口語表達的流暢性、加強詞匯運用等。

-針對隨堂測試和課后作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師制定了相應的教學計劃，如加強詞匯和語法教學，提高學生的語言應用能力。

-教師與學生進行一對一交流，了解學生的學習需求和困難，為后續(xù)教學提供參考。

-教師定期檢查學生的學習進度，及時調整教學策略，確保教學質量。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學：我嘗試在課堂上運用多媒體展示加拿大早餐文化，讓學生直觀感受異國風情，這樣的教學方式激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂的趣味性。

2.角色扮演活動：通過角色扮演，學生能夠更好地理解并運用所學詞匯和句型，這種互動式教學方式有助于提高學生的口語表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生口語表達不夠流暢：盡管學生在課堂上積極參與，但在實際口語表達中，部分學生仍然存在語速過快、語法錯誤等問題。

2.詞匯量不足：在描述早餐制作過程時，部分學生由于詞匯量有限，無法準確表達自己的意思。

3.課后作業(yè)反饋不及時：由于課業(yè)繁忙，我有時無法及時對學生的課后作業(yè)進行批改和反饋，這可能會影響學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.針對學生口語表達不夠流暢的問題，我計劃在課后增加口語練習環(huán)節(jié)，鼓勵學生多開口說英語，同時，我會針對學生的語法錯誤進行專項輔導，幫助他們提高語言準確性。

2.為了解決詞匯量不足的問題，我會在課堂上增加詞匯復習環(huán)節(jié)，讓學生通過卡片、游戲等形式鞏固記憶。此外，我會鼓勵學生利用課余時間閱讀英語材料，擴大詞匯量。

3.為了確保課后作業(yè)反饋的及時性，我會合理安排時間，確保在規(guī)定時間內完成作業(yè)批改和反饋。同時，我會利用網絡平臺，如班級微信群或在線學習平臺，與學生保持溝通，及時解答他們在學習中遇到的問題。通過這些措施，我相信能夠幫助學生更好地掌握英語知識，提高他們的語言應用能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《加拿大早餐文化》介紹文章，可以講述加拿大早餐的特點、常見食物以及背后的文化故事。

-視頻資源：加拿大家庭制作早餐的視頻，讓學生了解不同家庭制作早餐的步驟和風格。

2.拓展要求：

-學生可以閱讀《加拿大早餐文化》的文章，了解加拿大早餐的歷史和文化意義。

-觀看制作早餐的視頻，注意觀察不同的食材和烹飪技巧，嘗試用英語描述視頻中的內容。

-學生可以選擇一個他們感興趣的加拿大早餐食物，如煎餅、培根、香腸等，進行深入研究，了解其制作方法、營養(yǎng)價值和在加拿大的流行程度。

-鼓勵學生將他們的研究以報告或