2024年小學(xué)語(yǔ)文母雞的教學(xué)設(shè)計(jì)（7篇）

作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)

量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是我精心整理的小學(xué)語(yǔ)文母雞的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能

夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文母雞的教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、認(rèn)識(shí)生字詞

2、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞的感情變化。

3、了解母雞的母愛

4、聯(lián)系實(shí)際，感受母愛，學(xué)會(huì)感恩母親。

1、把握作者情感的變化。

2、體味作者對(duì)母愛的贊頌。

1、課件制作。

2、學(xué)生收集有關(guān)母雞的資料，收集動(dòng)物感人的故事，收集有關(guān)母愛的古詩(shī)、名句、作文。

一課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)意識(shí)

1、上節(jié)課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的獵，今天我們還到他家去做客，看看他

的那只母雞。

2、板書：

母雞

3、從題目你了解到什么？

二、默讀課文，抓住情感

1、把握態(tài)度變化：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線畫作者對(duì)母雞感情態(tài)度的詞語(yǔ)、句子。

思考：

"我"對(duì)母雞的感情發(fā)生了怎樣的變化？

（讓學(xué)生在總體把握中也能對(duì)作者的情感有所把握。?

2、總體感知:

"我"對(duì)母雞的感情發(fā)生了怎樣的變化?

一向討厭一不敢再討厭（喜歡）。

3、討厭之由：

⑴請(qǐng)同學(xué)們列舉母雞的罪狀。

⑵說(shuō)出"我"對(duì)母雞態(tài)度的句子：

我一向討厭母雞.

沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！

……使人心中立刻結(jié)起了小疙瘩來(lái)

更可惡的是……

……被它吵得受不了

三、細(xì)讀課文，品位情感

1、感情的峰回路轉(zhuǎn)：

母雞的哪些表現(xiàn)讓我不敢再討厭它？

（讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括地說(shuō)，既是學(xué)生理解的表現(xiàn)也有助亍他們的'概括能力。）

2、感情的體味：

說(shuō)一說(shuō)：

你喜歡哪種情況下的母雞？說(shuō)出你的理由？并告訴大家這時(shí)候的母雞是一只（）的母雞。

小老師：

請(qǐng)你告訴大家你覺(jué)得要注意哪些詞語(yǔ)和句子？

朗讀是該用怎樣的語(yǔ)氣？

（情感由學(xué)生自己把味，并把這種內(nèi)情夕M名之。）

3、情感的提升：

寫一寫：

把前三段換一種語(yǔ)氣來(lái)寫，讀了讓人覺(jué)得母雞很可愛，而不是討厭。

提示可以學(xué)習(xí)前面課文的寫法，如反語(yǔ)，貶詞褒用等

（動(dòng)手既是讓學(xué)生對(duì)文章感情的進(jìn)一步體驗(yàn)，又讓學(xué)生有了更深的提升。）

4、情感的回歸：

《母雞》讓你讀懂了什么？

（第九自然段）

（回到文章的主旨，體會(huì)作者的為文之意）

5、情感的延伸：

你知道哪些贊頌?zāi)笎鄣墓旁?shī)？

（唐代孟郊的《游子吟》為最）

你還知道哪些有關(guān)母的名句？

（聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生把對(duì)母愛的理解結(jié)合自身來(lái)理解，這也是學(xué)習(xí)此文的一個(gè)關(guān)鍵。）

四、知識(shí)拓展，自主學(xué)習(xí)

1、交流：

你知道那些動(dòng)物的感人故事？

2、老師的推薦：

羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。

（豐富學(xué)生的知識(shí)面，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的自主、探究學(xué)習(xí)方式。）

母愛

小學(xué)語(yǔ)文母雞的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛生活的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛又淘與的孩

子。那么老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文

要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

標(biāo)出自然段的序號(hào)。

思考：（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？

（2）想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？（討厭一尊敬）

小結(jié)：哪些自然段是寫作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段？

（5—10段）

3、反饋交流相機(jī)板書

過(guò)渡：為什么作者會(huì)討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來(lái)的？用筆畫出來(lái)。

4、學(xué)習(xí)1—3段

a、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)：

抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品行。

過(guò)渡：作者既然那么討厭母雞，后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？

5、學(xué)習(xí)4-10自然段

a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語(yǔ)句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？

b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說(shuō)話體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦：

母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么？

三、升華主題

a、看到這令人心靈震慧的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？(敬佩地讀)

難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道：讀，第九段。

b、作者僅僅是在贊美媽媽媽嗎？(歌頌了母親的偉大、無(wú)私)

帶著對(duì)母愛的崇敬，讀。

四、總結(jié)寫法

比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點(diǎn)？

(1)結(jié)構(gòu)清晰?！敦垺穼懾埿愿窆殴趾吞詺饪蓯?，由兩部分夠成?！赌鸽u》明顯分為母雞

孵出小雞前后兩部分。

(2)敘述動(dòng)物的特點(diǎn),采取總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪"，再寫它

的表現(xiàn)；寫母雞，先寫"我一向討厭母雞"，再寫它令人生厭的三方面。

(3)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)：作者用事實(shí)說(shuō)話，對(duì)點(diǎn)滴小事進(jìn)行具體的描寫說(shuō)明。

(4)情感表達(dá)：《貓》始終是一種喜愛之情；《母雞》則由"討厭"到"不敢討厭"的情

感變化，用前后對(duì)比加深對(duì)母爰的贊頌。

(5)語(yǔ)言運(yùn)用：語(yǔ)言生活化、口語(yǔ)化。

拓展延伸

同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)爰你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想

對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫在書中的空白處。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話者除這一

一地說(shuō)出來(lái)，今天是放學(xué)回家的時(shí)候，老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門前的第一句話就是你寫的那句

話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

板書設(shè)計(jì)

負(fù)責(zé)

無(wú)病呻吟

慈愛

偉大

16

母雞——討厭

欺軟怕硬一尊敬

勇敢

英雄

發(fā)狂炫耀

辛苦

"母愛”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止?！赌鸽u》，

老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。在體會(huì)作者由

討厭到敬佩的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)

生的.學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同

工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的

大背景去體驗(yàn),這事實(shí)上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)

節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感"母愛"坦下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)

生在"品析詞句，體會(huì)情感"的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到

生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)"母愛"的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，T立母親必定是

一位英雄的文本主題。

和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，過(guò)于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；由于讓學(xué)生回

答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文母雞的教學(xué)設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)理念

無(wú)論是老舍的語(yǔ)言，還是這篇選材，都充滿生活的氣息，至高的語(yǔ)言與愛，在老舍的筆下細(xì)

水無(wú)痕。如何能走進(jìn)孩子的心靈，而又能還原一個(gè)真情的老舍及其筆下的母雞，我覺(jué)得是當(dāng)下這

個(gè)時(shí)代，語(yǔ)文要給予孩子的哺育。那么，只有從生活中來(lái)，到生活中去，才是走進(jìn)文學(xué)的一扇大

門。

教材解析

《母雞》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的一篇課文，在本單元中通過(guò)作家筆下的小動(dòng)物

們，給我們生命的感動(dòng)，那就是愛，尤其是母愛。母爰，偉大；母愛，就在身邊，一點(diǎn)也不遙遠(yuǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

(1)從母雞的行為中，感受母性的愛，并感悟母愛的厚重。

(2)先抑后揚(yáng)的寫作手法。

課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情趣導(dǎo)入

(播放課前錄制好的班級(jí)同學(xué)玩《老鹿捉小雞》的錄像。)

提問(wèn)：L游戲中有幾種角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)心里最期

望的是什么？3、點(diǎn)名發(fā)言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾(看客)這幾種角色當(dāng)時(shí)最大的期

望.

二、初讀課文

1、默讀課文，將你不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)和不清楚的語(yǔ)句寫到筆記本上。

2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。

3、將你覺(jué)得精美的語(yǔ)句或者段落畫上橫線。

三、精讀課文

（-）概括課文：一個(gè)句子或者一段話皆可。

1、從你自己的角度，來(lái)概括課文，你讀到一只怎樣的母雞？

2、從小雞的角度，來(lái)概括課文，這是一只怎樣的母港?

3、從作者老舍的角度，來(lái)概括課文，我寫了一只怎樣的母雞?

（二）朗讀課文：專研一個(gè)板塊，并記下筆記。

1、可以是你劃下的不懂的部分；

2、也可以是你最欣賞的'部分。

（三）黑板論壇：說(shuō)出心中的疑惑，展示思維的成果。

1、將黑板分為兩欄：左手邊為問(wèn)題欄，右手邊為展示欄。

2、采取有獎(jiǎng)競(jìng)答的方式，共同解決問(wèn)題，尊重不同的理解。

3、展示欄的思維成果由當(dāng)事人作為小老師來(lái)與大家交流，并以"答記者問(wèn)"的形式，深入

追問(wèn)，深度碰撞，引導(dǎo)學(xué)生抓住母雞的行為變化，追問(wèn)這種變化的根本原因，來(lái)感受作為母親的

舍得之間的選擇，感悟母愛的厚重。

（四）朗讀課文：融入感情.

1、選擇你喜歡的段落，帶著你的理解，讀出有聲音的文字。

2、聲音能夠傳遞信息，不同的表達(dá)有著不一樣的含義，你從他/她的朗讀中，聽出了什么"話

外音”？

（五）默讀課文：老舍對(duì)母雞的爰？恨？

1、先寫恨，哪些是恨的體現(xiàn)？

2、后寫愛，哪些是愛的體現(xiàn)？

3、先寫恨，后寫愛，為什么？

四、課堂作業(yè)

仔細(xì)回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動(dòng)物身上，有令你感動(dòng)的母性的行為和力量,

用表格的方式作筆記。

母雞

作者：老舍

我一向討厭母雞。不知怎樣受了一點(diǎn)驚恐，聽吧。它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，

沒(méi)完沒(méi)了，而并沒(méi)有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事

似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起了個(gè)小

疙瘩來(lái)。

它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒牵袝r(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的

時(shí)候，它會(huì)下毒手，乘其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來(lái)。

到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)，就是聾子也會(huì)被吵

得受不了。

可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小維雞的母雞.

不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一個(gè)鳥兒

飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，

咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)！

發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。

結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假

若有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鰮?，把它們趕出老遠(yuǎn)，連天公雞也怕它三分。

它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天教許多許多次。它還半蹲著一一我想這是相當(dāng)

勞累的一叫它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的

背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來(lái)看看，是

不是有了黃鼠狼。它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。

一個(gè)母親必定就是一位英雄。

我不敢再討厭母雞了。

〃浮語(yǔ)文母雞的教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、說(shuō)教材

《母雞》是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇精讀課文，是老舍先生的另一篇膾炙人

口的佳作。文章記敘了作者對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了對(duì)母雞的贊頌之情。課文以作者的情感變

化為線索，前后形成鮮明龍比，前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一

只淺薄、媚俗的母雞，后半部分描寫了母雞鵝負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了T立"偉大的雞

母親”的形象，贊美了母愛的無(wú)私和偉大。

本文語(yǔ)言風(fēng)格口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃濃的生活氣息，讀來(lái)令人感到親切舒服。選編這

篇課文的意圖，一是通過(guò)與《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受作者表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感的異同;二

是通過(guò)閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)母雞的崇敬、對(duì)母愛的歌頌。?

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"疙、瘩”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"惡".會(huì)寫"討、厭"等15個(gè)字。能正確讀

寫“討厭、理由"等詞語(yǔ)。

2.默讀課文。能畫出“我”對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化。

3.體會(huì)老舍先生用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)他寫母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的

表現(xiàn)。

4.能比較《貓》和《母雞》在表達(dá)上的相同和不同。

?能畫出"我"對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化；能結(jié)合課文內(nèi)

容體會(huì)老舍寫母雞"負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：討厭——不討厭一尊敬。通過(guò)學(xué)生自

主合作探究、圈點(diǎn)批畫重點(diǎn)句，理解作者討厭母雞的原因是母雞無(wú)病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀。

接著重點(diǎn)理解"我不敢再討厭母雞了"的原因，讓學(xué)生研讀課文，抓住重點(diǎn)句子，理解母雞"負(fù)

責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦"的‘具體表現(xiàn)，從而體會(huì)到，正是因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，

作者看到了一位偉大的雞母親，所以敬佩母雞，"不敢再討厭母雞了"。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(-)激趣導(dǎo)入

以母雞視頻、圖片引入課題，學(xué)生交流對(duì)母雞的認(rèn)識(shí)。

自然過(guò)渡到文章內(nèi)容：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《母雞》這一課。這篇課文也是老舍先生寫的。感受

了他筆下貓的活潑可愛，我們?cè)賮?lái)看看他筆下的母雞是是什么樣的。

以此創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)激趣導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中去.

(二)初讀課文，認(rèn)讀生字

讓學(xué)生充分自主探究，自由讀課文，標(biāo)出課文中的生字，圈出詞語(yǔ)，讀不通順的地方多讀幾

遍。然后我利用多媒體出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況和課文朗讀情況，對(duì)易錯(cuò)字，學(xué)生交流

識(shí)字方法，加深記憶。生字書寫，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做補(bǔ)充。此

處我進(jìn)行了生字詞的正音和難讀句子的突破，突出了語(yǔ)文教學(xué)"字不離詞詞不離句”的特點(diǎn)。

（三）再讀課文，了解大意

1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：這是一只怎么樣的母雞？作者對(duì)它的態(tài)度是怎樣的？為什么？

2.讀后交流：

（1）這是一只愛表現(xiàn)的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗甑熬徒袀€(gè)不停。

（2）這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗圬?fù)老實(shí)的鴨子卻又怕公雞。

（3）這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因?yàn)樗鼘?duì)睢雞細(xì)心照顧，讓作者想到了偉大的

3.小結(jié)：有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，作者一開始討厭母雞，后來(lái)卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說(shuō)出

了作者的情感變化？

可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

引導(dǎo)認(rèn)識(shí)句子的作用：承上啟下，過(guò)渡的作用

（四）領(lǐng)會(huì)表現(xiàn)，升華情感

1.再讀課文，在文中用"一"畫出討厭母雞的主要詞句，用""畫出不敢再討厭母雞的關(guān)

鍵詞句。

2.理解"它負(fù)責(zé)、慈爰、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。-

個(gè)母親必定就是一位英雄。"（總寫表現(xiàn)）

工討論：母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦表現(xiàn)在哪些地方？結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō).（結(jié)合第5—8

自然段理解體會(huì)）

小結(jié)：這是一只的母雞。（偉大，無(wú)私，崇高......）

4.領(lǐng)悟作者"不敢再討厭"母雞的真諦。（作者把母雞當(dāng)作人來(lái)看，因?yàn)樗砩夏欠N對(duì)雞雛

深深的母愛，讓人心生敬佩。作者被母雞身上體現(xiàn)出來(lái)的母爰所感動(dòng)，歌頌的正是天地之間誰(shuí)都

會(huì)為之動(dòng)容的母愛。）

（五）比較課文，對(duì)比寫法

比較課文《貓》與《母雞》的異同，出示表格，學(xué)生根據(jù)表格，交流特點(diǎn)，總結(jié)相同與不同。

（六）課文小結(jié)

課文以作者的情感變化為線索，前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，后半

部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，作者對(duì)母鴻的情感由“討厭"轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?，表達(dá)

了對(duì)母愛的贊頌。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書不僅是一份微型教案而且要具有美感。我抓住作者的寫作脈絡(luò)設(shè)計(jì)了如下板書，

清晰地揭示文章內(nèi)容、主題和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文主題、學(xué)習(xí)課文寫法。

小學(xué)語(yǔ)文母雞的教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，感受母愛的偉大。

3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件.

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，貓是一種很平常的小動(dòng)物，可在熱爰生活的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)淘

氣的孩子。那么，老舍先生眼里的'母雞又是怎樣的呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇

佳作《母雞》。

2、板書并讀題。

二、整體感知。

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，在學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)大家先看閱讀提示，請(qǐng)大家翻開課本74

頁(yè)。誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。（一生讀）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閱讀提示給我們提出了什么學(xué)習(xí)要求？（指名說(shuō)）

師：請(qǐng)大家看屏幕。（出示閱讀要求）

2、自由讀。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，有兩個(gè)要求：①遇到生字詞多讀幾遍；②邊讀邊思考：作

者對(duì)母雞是怎樣的態(tài)度？

3、交流匯報(bào)。

①讀詞語(yǔ)。

師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，相信大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意來(lái)試一試。（指名讀，齊

讀。）

反抗欺侮成績(jī)凄慘辛苦如怨如訴

疙瘩可惡慈愛雞雛啼叫顫顫巍巍

②師：認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)，相信大家讀課文就沒(méi)問(wèn)題了。現(xiàn)在我們來(lái)開火車讀課文，其他同學(xué)

邊聽邊思考：作者對(duì)母雞是怎樣的態(tài)度？

③師：這列小火車開得又快又好?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者對(duì)母雞是怎樣的態(tài)度？

生：我一向討厭母雞。（板書）

師：從哪些語(yǔ)段看出來(lái)？

生：1一3自然段。

師：那后來(lái)呢？

生：我不敢再討厭母雞了。（板書）

師：哪些語(yǔ)段寫作者不敢再討厭母雞呢？

生：4—10自然段。

④師：是的，你們都是讀書高手。同學(xué)們，這一頭一尾兩句話在文中首尾呼應(yīng)，這樣可以使

文章的結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。

三、精讀第一部分。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文1一3自然段，邊讀邊思考：作者為什么討厭母雞呢？（生埋頭默

讀思考。）

師：好了，大家都學(xué)得很認(rèn)真，相信都有自己的收獲。誰(shuí)愿意來(lái)跟大家分享。

生：老舍先生覺(jué)得母雞的叫聲很令人討厭。

師：作者為什么會(huì)討厭母雞的叫聲呢？

生；因?yàn)樗汕霸焊赂碌胶笤?，由后院嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！

師：是啊，它沒(méi)什么理由，卻沒(méi)完沒(méi)了地叫，真是無(wú)病呻吟。（板書）

師：那作者討厭母雞的叫聲還有其他原因嗎？

生：有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是小疙瘩來(lái).

師：是的，那"顫顫巍巍"是什么意思？

生："顫顫巍巍"就是抖動(dòng)搖晃的樣子，多用于形容年長(zhǎng)者走路的姿態(tài)。本課中用來(lái)形容母

雞叫的聲音有一點(diǎn)抖。

師：你理解得很準(zhǔn)確，能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法嗎？

生：我是通過(guò)查字典理解的。

師：你真是學(xué)習(xí)的小主人。查字典是一種理解詞語(yǔ)的好方法。

師：什么叫"如怨如訴"？

生："如怨如訴"就是形容沒(méi)完沒(méi)了地抱怨、訴說(shuō)。本文用擬人的手法來(lái)形容母雞拉長(zhǎng)聲音

的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

師：是的，那你是怎么知道的？

生：我是問(wèn)我媽媽的。

師：可以，同學(xué)們請(qǐng)教別人也是一種理解詞語(yǔ)的好方法。

師：如果你們聽到母雞這樣“顫顫巍巍”“如怨如訴"地叫，你會(huì)想到什么？

〃浮語(yǔ)文母雞的教學(xué)設(shè)計(jì)6

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)

備，略讀才是應(yīng)用。"葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。略讀課文的教學(xué)，應(yīng)抓住重點(diǎn)、

難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，教師要更加放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，逐步

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本組課文的選編意圖，《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)以

閱讀方法的訓(xùn)練、表達(dá)方法的習(xí)得為主，在閱讀方法的訓(xùn)練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深

化為延伸點(diǎn)，組織課后拓展性閱讀。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。

制作PPT課件

1課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、播放母雞叫聲，引入課題。

2、通過(guò)《貓》引發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生響亮地讀課題。

二、明確要求，檢查予頁(yè)習(xí)

1、檢查生字詞與難讀的詞語(yǔ)的讀音,了解預(yù)習(xí)情況。

（出示詞語(yǔ)）

反抗欺侮成績(jī)凄慘慈爰辛苦如怨如訴

疙瘩可惡雞雛一撮兒毛

2、默讀閱讀提示，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)?

閱讀提示是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)，從提示入手，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行略讀課的

學(xué)習(xí)，可以更有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、初讀感知，了解感情

1、自由讀課文，找出作者直接描寫對(duì)母雞情感變化的句子，用"—"畫出。

師相機(jī)板書：一向討厭不敢再討厭

2、讀這兩個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。

3、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么要問(wèn)的嗎？（打上小問(wèn)號(hào)）（預(yù)設(shè)：老舍先生為什么討

厭母雞？他后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞了）

4、快速瀏覽，理清條理

課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞?（1—3自然段）哪些段落寫他不敢再討厭母雞

（4——10自然段），把課文分成兩個(gè)部分。

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開始的，通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,

帶著問(wèn)題去讀書，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，本篇文章在情感表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)就是

先抑后揚(yáng)，這兩個(gè)句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關(guān)鍵句，提綱攜領(lǐng)，建構(gòu)出簡(jiǎn)約的

教學(xué)框架。

5、學(xué)法遷移，小組自由選擇內(nèi)容，研讀課文

出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學(xué)習(xí)。

。（選擇第一部分）自主讀書，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流。

。（選擇第二部分）自主讀書，想想作者為什么不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動(dòng)

的語(yǔ)句。

學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選擇感興趣的內(nèi)容，運(yùn)用上學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

:略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。

明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)薛的關(guān)鍵.

四、小組交流，品評(píng)長(zhǎng)短，體會(huì)感情

（-）小組反饋一品讀母雞令人討厭之處

1、把母雞的罪狀——列舉出來(lái)，以“這是一只（）的母雞?！钡木涫?。

罪狀一：這是一只叫聲討厭的母雞。

老舍先生用了哪些詞來(lái)形容母雞的叫聲？引導(dǎo)重點(diǎn)理解"如怨如訴"，感受母雞"無(wú)病呻吟"

的形象。

這是運(yùn)用了什么樣的方法？（板書：擬人），

這一組描寫動(dòng)物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什么好處？

罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞。

它欺誰(shuí)？怕誰(shuí)？

罪狀三：這是一只愛炫耀的.母雞。

它是怎么炫耀的？能通過(guò)讀把這只愛炫耀的母雞展現(xiàn)在我們眼前嗎？

2、小結(jié)寫法：這一部分作者先說(shuō)——齊讀第一句，再用具體事例寫出討厭的原因，（板書）

這種圍繞中心句的寫法，就叫一總分式寫法，你在哪篇課文中也見識(shí)過(guò)這種寫法？

本組四篇課文都是描寫動(dòng)物的文章，在寫作特點(diǎn)上都涉及擬人化的寫法，所以在"討厭"板

塊的設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的自學(xué)為主，老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生勾聯(lián)前三篇文章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合

本篇課文，在寫作方法上相似之處給予提示，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深對(duì)本組文章表達(dá)方法

的領(lǐng)會(huì)。

（二）小組反饋一品讀母雞令人尊敬之處。

1、出示"這是一只（）的母雞。"

2、課件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。

3、學(xué)生交流反饋有體會(huì)的句子.

a:第5自然段：抓住"挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒"這幾個(gè)動(dòng)作的詞來(lái)體會(huì)"負(fù)責(zé)"。

b:第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)慈愛。

c:與搶食的大雞作斗爭(zhēng),運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法體會(huì)母雞的勇敢。

d:從夜間啼叫體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。

理解詞義：這里再一次具體地描寫了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲？聯(lián)系上下文想想這里的

"頂"是什么意思？

想象畫面：透過(guò)這兩個(gè)"頂"字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（黃鼠狼來(lái)了，雞媽媽頂

尖銳、頂凄慘地叫些什么？黃鼠狼朝小雞們撲來(lái)啦，雞媽婦又會(huì)怎樣？）

回旋引讀：孩子們，是什么讓母雞這樣無(wú)怨無(wú)悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢？是啊，這都

是出自她對(duì)孩子們深深的愛呀?。ò鍟耗笎郏╇y怪老舍先生贊嘆道："它偉大，因?yàn)樗且籵

一個(gè)母親必定就是-----位英雄。"

此時(shí)此刻，你感受到作者對(duì)母雞究竟是一種怎樣的情感呢？

這樣的母親讓人感動(dòng)，所以作者說(shuō)——我不敢再討厭母雞了。

這樣的母親讓人尊敬，所以作者說(shuō)——我不敢再討厭母雞了。

4、（出示麻雀喂食圖）請(qǐng)學(xué)生用上圍繞中心句展開描寫的方法，把從圖上看到的、自己想

到的寫下來(lái)。

學(xué)生寫，巡視指導(dǎo)，指名說(shuō)，評(píng)議。

深情地讀一讀課文的第9自然段。

本板塊教學(xué)中，對(duì)于母雞夜間啼叫的段落，教師采用精讀課的精教細(xì)講，在這里設(shè)計(jì)這個(gè)精

講的環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生閱讀能力的遷移提供保證。而對(duì)于板塊中的其它段落，則是采用組織學(xué)生

集體交流，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥解疑的方式。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了略讀教

學(xué)追求的"精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”.在最后，教師抓住文章圍繞中心句，展開具

體描寫這一寫作特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了寫話練習(xí)，運(yùn)用寫法，感受母愛，練筆和激情，一舉兩得。

五、總結(jié)寫法，比較異同

1、辨析《貓》和《母雞》在情感表達(dá)上的不同點(diǎn)。

2、那么除了情感表達(dá)方面，這兩篇文章在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)還用上了哪些方法？（圍繞

中心句、用具體事例、擬人手法）

略讀課文作為精讀課文的延伸，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從"異同”入手，不但要注

重學(xué)法上的遷移、運(yùn)用,同時(shí)也要注重新舊知識(shí)的比較、聯(lián)系。本組中的《貓》與《母雞》同是

老舍先生的文章，并且所涉及的題材、寫作方法基本相似，具有可比性。難得可貴的是，兩篇文

章的情感表達(dá)方法截然不同，所以要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感等方面多角度、多層次

地比較閱讀，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

六、推薦閱讀：

許多作家描寫動(dòng)物的佳作也都各具特色，值得我們?nèi)ラ喿x，今天老師給大家?guī)?lái)了其中一篇

《麻雀》，這也是一篇表現(xiàn)母愛的文章，回家仔細(xì)讀讀，想想它與《母雞》這篇文章有何不同，

相信你讀完之后對(duì)于如何寫動(dòng)物如何表達(dá)情感會(huì)有更多的收獲。請(qǐng)小組長(zhǎng)將文章分發(fā)給大家。

（出示作業(yè)：閱讀《麻雀》）

用葉圣陶先生的話來(lái)說(shuō)，教材永遠(yuǎn)只是一個(gè)例子。要想提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，單靠課堂文本

顯然是不夠的，必須以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)弓I外聯(lián)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赝卣埂！堵槿浮放c《母雞》的共同

點(diǎn)是贊美了母愛的偉大，不同點(diǎn)是由于作者是外國(guó)的作家所以在語(yǔ)言、表達(dá)方法上各有千秋。

這樣的拓展延伸，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐，對(duì)閱讀能力的提高有所利益。

〃浮語(yǔ)文母雞的教學(xué)設(shè)計(jì)7

課刖談話

帶來(lái)一首寫動(dòng)物的兒歌，我們一起去念一下.

能說(shuō)說(shuō)你對(duì)母雞的印象嗎？

今天我們就要去看看老舍先生筆下的母雞了。

一、讀詞語(yǔ)

課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這篇課文有很多京味J■艮濃的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀看？

出示：

欺侮可惡

侮是第三聲，讀得真到位，你帶著大家讀一下。

惡是個(gè)多音字，要讀正確，我們一起讀

還有這兩個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀讀看。

一撮兒毛挺著脖兒

1、兒化讀到位，京味兒就出來(lái)了，誰(shuí)能和他一樣來(lái)讀一讀？

2、我們一起來(lái)讀出這京味兒。

小疙瘩小雛雞

1、誰(shuí)來(lái)讀讀看。

2、結(jié)起個(gè)小疙瘩，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出輕聲。

3、放到課文中你能讀正確嗎？結(jié)是個(gè)多音字，這兒是第一聲。誰(shuí)來(lái)讀一1賣？

二、讀課文。

過(guò)渡：看來(lái)啊，同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很不錯(cuò)，打開課本，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，這次讀的時(shí)候,

注意一下老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化？

1、自讀。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化？（先是怎么樣的，你再想想，誰(shuí)有不

同意見）

板書：討厭

不敢再討厭

3、那么，老舍先生用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫出這樣的心情呢？我們先來(lái)看看第一自然段。（出示

第一段。）

請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的書，邊讀邊想，哪個(gè)地方哪

個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)老舍先生這種討厭的？(自讀)

4、交流。

1、(1)(第一句變紅)不停的嘎嘎叫，就叫？

你來(lái)讀讀這種"沒(méi)完沒(méi)了"討厭的叫聲。評(píng)價(jià)：你把這種沒(méi)完沒(méi)了讀了出來(lái)。

(2)是啊，前院是它的嘎嘎聲，后院也是它的嘎嘎聲，真是——(1人)弓I:沒(méi)完沒(méi)了。

誰(shuí)來(lái)把這種沒(méi)完沒(méi)了讀出來(lái)。評(píng)價(jià)語(yǔ)：我發(fā)現(xiàn)你這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了讀得特別好；

這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了就這樣完了嗎？還要沒(méi)完沒(méi)了一些。

(3)不管心情怎樣，不管有沒(méi)有理由，它總是嘎嘎地叫，這真是一引：沒(méi)完沒(méi)了。你來(lái)

沒(méi)完沒(méi)了的叫一回。評(píng)價(jià)語(yǔ)：這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了讀得越來(lái)越好了

(4)你看，上午是沒(méi)完沒(méi)了地嘎嘎叫，下午也是沒(méi)完沒(méi)了的嘎嘎叫，聽得你怎么樣？來(lái)，

讀好你的感受。

(5)討厭，你讀得真好，把你的心情都讀出來(lái)了，誰(shuí)也來(lái)像他一樣讀讀看，讀好這個(gè)感嘆

號(hào)。(還原變黑)

2、還有哪個(gè)地方也寫出了這種討厭？(變紅第二句)

預(yù)設(shè)1:把目光聚焦至！如怨如訴。預(yù)設(shè)2:是什么樣的聲音，你找到了個(gè)這個(gè)詞，還有別的

詞嗎？我們來(lái)看這句話，這里有個(gè)詞兒如怨如訴，

(1)你知道怨是什么意思？訴是什么意思？這兒告訴還不夠，是一種哭訴.

誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞兒？這么輕松啊，要扯長(zhǎng)了聲的，調(diào)子再長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺(jué)更好。

(2)對(duì)呀，扯長(zhǎng)了聲，又好像在抱怨，又好像在哭訴，誰(shuí)再來(lái)有感覺(jué)地讀讀這個(gè)詞？

(3)就像他們一樣，帶著這種感覺(jué)把這個(gè)詞語(yǔ)帶到這個(gè)句子中，自己讀一讀。

能不能推薦一名班里讀得最好的同學(xué)，把這種如怨如訴的感覺(jué)讀給大家聽？

（4）聽著他這如怨如訴的叫聲，我就覺(jué)得這只母雞可能是在抱怨公雞在跟它搶食物，可能

是對(duì)著主人哭訴它受到了欺負(fù)，也可能是抱怨大黃狗跑來(lái)他家搗亂，遇到這些事兒，他可能在抱

怨些什么呢？

（5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰(shuí)也扯長(zhǎng)了聲，來(lái)如怨如訴一回。

細(xì)聲細(xì)氣你讀得特別好，你也來(lái)細(xì)聲細(xì)氣地訴說(shuō)一下。

顫顫巍巍讀得不錯(cuò)，沱也來(lái)顫顫巍巍