2024年小學四年級數(shù)學上冊《溫度》教學設計（精選10

篇）

/」浮四年級數(shù)學上冊《溫度》教學設計1

教學內(nèi)容：

北師大版四年級數(shù)學上冊

教材分析：

教材創(chuàng)設溫度的情境，通過冷熱之間差異的匕蹴，來幫助理解正負數(shù)的意義。溫度計直觀顯

現(xiàn)，就相當于一個豎懿放的數(shù)軸，學生可比較簡單的視察到零上與零下溫度或正負數(shù)之間的差

異。

學情分析：

學生常常從實際生活、電視中接觸溫度，對溫度不生疏，簡單駕馭，主要是引導學生理解零

上與零下的區(qū)分，在實際中怎樣表示溫度以及零下溫度的比較有一些難度。

教學目標：

1、使學生利用溫度的情境了解正負數(shù)的表達方法，感受引入負數(shù)的必要性，了解生活中零

下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

2、結合詳細情境讓學生經(jīng)驗看一看、比一比、說一說、連一連、排一排等活動培育學生的

視察實力，概括實力以及邏輯思維實力，培育學生的合作意識，使學生駕馭比較兩個零下溫度凹

凸的方法。

3、通過小播報員等活動,使學生了解冬季我國南北方氣溫存在著較大差異。讓學生在數(shù)學

活動中體會勝利的歡樂，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培育學生學習數(shù)學的愛好。

教學重點：

利用溫度的情境了解正負數(shù)的表達法，感受引入負數(shù)的必要性，會正確讀寫。

教學難點：

會比較兩個零下溫度的凹凸。

資源利用：

電子白板課件溫度計溫度計示意圖一杯冰水一杯溫水

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入新知。

1.首先，大家聽老師描述兩幅情景，閉上眼睛在腦海中出現(xiàn)這兩種情景，聽完后說說自己感

受到了什么？

情景一：火辣辣的太陽炙烤著大地，知了不停地在樹上吵著，盡管街上的行人撐著太陽傘,

盡管人們已經(jīng)穿的短袖、短褲盡管人們嘴里還吃著冰淇淋可是額頭上的汗依舊不停地在冒著。

情景二：寒風咆哮、雪花漫天飄舞，人們穿上了棉襖外套，戴上了棉帽手套，還圍上了厚實

的圍巾，但是街上的行人依舊緊縮著頸項，瑟瑟顫抖。

2.指名說感受。

3.引入課題：冷和熱就是溫度在發(fā)生改變，這節(jié)課我們就來學習溫度

二、探究新知

（一）溫度的表示方法

1.聽一段視頻播報，明確要求：用彩筆用自己喜愛的方式記錄西安、新疆這兩地的氣溫。

2.播報：西安8。（：至13℃;新強-4T至5℃,

3.老師巡察梳理學生的表示方法。

4.展示、溝通、匕瞰幾種表示方法，優(yōu)化得出+、

①這個-在這里表示什么？（表示零下的溫度）

師引導生視察比較得出，用一個正負號就把零上和零下這兩種相反

意思表達來，這就是數(shù)學所特有的簡潔美！

②這里的-不是減號，叫負號，讀作：零下1攝氏度或者負1攝氏度。那零上9攝氏度該怎

么表示？（在5T前寫+號）這個+號在這里叫做正號，它表示什么意思？

板書：+5℃-4℃正號負號

③通常的5℃前面寫不寫+?

歸納出：正數(shù)前面的+可以省略，但負數(shù)前面的-不能省略。

談談生活中你都見過哪些溫度?

（1）冰箱門溫度顯示，相識溫度單位：攝氏度℃

攝氏度是目前世界運用比較廣泛的一種溫標，用符號℃表示。它是18世紀瑞典天文學家安

德斯攝爾修斯提出來的。后人為了紀念他，用他的名字第一個字母C來表示。

（2）人體正常體溫平均在36~37。（：之間（腋窩），超出這個范圍就是發(fā)熱，38℃以下是

低熱,39℃以上是高熱。39℃以上就有危急了。

相識溫度計

人們是利用什么工具來測量溫度的呢？（溫度計）

小小的溫度計竟能知冷知熱，簡直太奇妙了，那么大家想不想了解它？（想）

（1）各種溫度計，讓生了解不同樣式的溫度計。（課件出示）

（2）投影出示常用的測量室溫的溫度計，讓學生細致視察，在溫度計上都發(fā)覺了什么？

（3）指名匯報

①溫度的單位℃②紅色液柱，會上升下降

③中間有個0刻度，上面是零上溫度，下面是零下溫度

@1小格就是1℃

⑤老師簡介°F:華氏度是1714年由德國人華倫海特制定的。華氏度和攝氏度都是用來計

量溫度的單位。

(-)練習讀寫溫度

1.讀出溫度計上顯示的溫度。(出示課件)EC、0℃,-15℃

2.同學們會看溫度計了嗎？(利用屏幕幕布功能依次出現(xiàn)三個溫度計。)

指名依次先說出并寫出三個溫度計上所示的溫度。

隨機比較這三個溫度，說說誰最高、誰最低。

(三)感知溫度

1.出示溫度計示意圖

(1)指名讓生分別讀出零上和零下的一些讀數(shù)。

(2)通過閉著眼睛試著說溫度計上的讀數(shù)這一活動，讓生初步在頭腦中建立溫度計模型。

(3)老師給出以下溫度，以0℃為基準，讓生用手比劃是零上溫度或零下溫度。

8℃-5℃15℃-15℃-20℃

2.測溫度

(1)出示兩個杯子：一杯溫水，一杯冰水混合物。

(2)先估計它們的溫度，再用兩個溫度計同時測量兩杯水的溫度。

3相識0℃

(1)問一名學生：你今日帶了幾支鋼筆？(0支)

0什么意思？(表示沒有)

那么0°(:表示沒有溫度嗎?

(2)指名談談對0°(:的相識。

(3)小結：溫度是表示物體的冷熱程度的，任何物體都有溫度。0攝氏度只是溫度中的一

個值，也是天氣中零上和零下的分界點，在物理中表示冰的熔點。大于0度，冰起先溶化為水，

小于0度，水起先結冰。

科學家把標準大氣壓下冰水混合物的溫度定位0℃,讀作f）攝氏度。沸水的溫度定為100℃o

4.用線把對應的溫度連起來。（利用白板的書寫功能）

零上12攝氏度零下10攝氏度零攝氏度零下16攝氏度

-10℃+12℃-16℃0℃

（1）先讓生讀出第一行的溫度。

（2）指名匯報連線。

5.讀溫度，使學生知道同一時間段我國南北方溫度存在著較大差異。

大家剛才表現(xiàn)的都很棒，為了嘉獎大家，老師確定帶大家到哈爾濱市的冰雪節(jié)看看。（課件

出示）

哇！大家都為冰雕世界帶給我們的視覺沖擊感到震撼

（1）那一天哈爾濱市的氣溫是多少呢？其他城市氣溫又如何呢？請看屏幕。

這是老師收集到的那一天幾個主要城市的溫度，誰能當一下播報員，把這天的天氣狀況向全

班同學播報出來？（國家地圖）

（2）讓學生當小播報員播報。（利用白板的探照燈功能）

（3）通過匕徽部分南方和北方城市的氣溫，知道同一時間段我國南北方溫度存在著較大差

異。

三、鞏固練習

1.估一估

（1）出示我們當?shù)貛追煌竟?jié)的圖片，與合適的溫度連線。使學生知道我們當?shù)夭煌?/p>

節(jié)的氣溫狀況。（利用白板的書寫功能連線）

夏天短袖毛衣外套棉襖棉鞋（冰雪）

-8℃36℃19℃

2上匕較-5°C與-2(TC兩個溫度的凹凸。(出示教材88頁練一練一的情境圖)

指名溝通匯報。

3.下表是天氣預報給出的我國部分城市某日的最高氣溫。(課件出示)

(1)北京與沈陽哪個城市溫度高？

(2)把這5個城市的氣溫根據(jù)從低到高的依次排列起來。(利用白板的拖拽功能指名讓學

生排列)

四、拓展延長

指著板書：新疆最高氣溫5℃,最低氣溫-4C,它的溫差是多少?

(1)借助溫度計示意叁，讓同桌探討。

(2)溝通匯報。

(3)歸納方法。

五、課堂小結

你本節(jié)課有哪些收獲？還有哪些困惑？

小結：生活中到處有數(shù)學，只要做生活的有心人，我“何以用學到的數(shù)學學問解決生活中的

許多問題。

六、作業(yè)布置

1.課后查資料搜集了解一些其他物體的溫度.

(如：月球表面的溫度、太陽表面的溫度、一些金屬的熔化溫度等)

2.生活中除了有的溫度帶有一號，你還見過帶-的數(shù)嗎？

搜集一些下節(jié)課溝通。

小學四年級數(shù)學上冊《溫度》教學設計2

教材分析:

本課是本單元的第一誤時，通過探討正、負數(shù)的現(xiàn)實模型——溫度，為下一節(jié)課從相反意

義的量抽象出正、負數(shù)奠定獸出。幫助學生更好地體驗兩個相反意義量之間的關系，溫度的改變

是學生能夠體驗到的事情，通過冷熱之間差異的比較，初步讓學生理解正負數(shù)的意義。

學情分析：

本部分內(nèi)容是在一、二、三年級各冊學習的“相識萬以內(nèi)的數(shù)"、三年級下冊”相識小數(shù)、

分數(shù)”和四年級上冊"體會萬、億等大數(shù)的實際意義”的基礎之上所學習的內(nèi)容。在學本節(jié)課之

前，日常生活中同學們對溫度并不生疏，對正負數(shù)的感知也是比較豐富的，但他們的方法是建立

在閱歷的基礎上，帶有肯定的隨意性，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的總結、整合和疏理。因此，本節(jié)課就是使

學生重溫溫度的情境，從感性的感知上升到理性的認知，形成數(shù)學生活化與生活數(shù)學化之間的交

接和轉化。

教學目標：

1.結合溫度的實例，探究零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗用帶符號+或-的數(shù)表示零上

溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實際意義。

2.通過在溫度計上標記零上溫度和零下溫度的活動，體會零上溫度、零攝氏度、零下溫度在

溫度計上的位置與依次關系，會正確讀出溫度計上顯示的溫度。

3.會用帶的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個零下溫度的大小。

教學重點：

會正確讀寫溫度。

教學難點：

比較兩個零下溫度的凹凸。

教具打算：

課件、溫度計

學具打算：

學具袋中4一8溫度計、調(diào)查表、溫度數(shù)

教學過程：

課前談話：老師可喜愛旅游了，打算寒假出去轉轉，你們喜愛旅游嗎？都去過哪些地方？哪

里冷還是熱，你們都穿的是什么衣服，給老師點建議，讓老師也參考參考。

一、創(chuàng)設情境，導入課題。

1、播放視頃，提問：雪孩子為什么會不見了呢?

2、初步闡明溫度的定義：表示物體冷熱的'程度就是溫度。

3、提問：關于溫度，你想知道些什么？板書課題。

二、自主探究，感知溫度的讀寫法

1、師生談話：你們喜愛去旅游嗎？

2、播放天氣預報。要求：你聽到了哪些與溫度有關的詞語？溫度的單位是什么？

3、溝通：溫度的單位是什么？都有哪些與溫度有關的詞語，同桌溝通，分別表示什么意思?

4、匯報：溫度的單位怎么讀?怎么寫?最高溫度、最低溫度、零下溫度、零上溫度的含義

是什么？

3、試一試：把其中北京的氣溫狀況，用你喜愛的方式簡潔地記錄下來，讓人一眼就能明白

你的意思.

4、展示溝通：你認為那種方式比較簡便？（這2個符號在溫度里是與我們以前學過的加減

號的意義一樣嗎？有什么不同呢？）

5、總結歸納：為了溝通須要，我們統(tǒng)一用正號，負號分別表示零上溫度和零下

溫度是特別簡潔易記的。

6、我是小小天氣預報員：將搜集到的資料進行播報和書寫。

三、引導視察，相識溫度計

1、視察溫度計，提問：在溫度計上你都發(fā)覺了什么？

2、溝通溫度計上溫度刻度的排列特點。

3、0攝氏度的來歷。

4、合作學習，探究方法

(1)出示。

(2)試一試，在溫度計上進行溫度的標注。

(3)找一找，相互查看，你們之間哪里畫的不一樣，你認為明懷中才對呢，為什么？

(4)對4幅圖分別進行訂正，并針對問題啟發(fā)引導。

(5)通過剛才的標注，你發(fā)覺了什么？

1、0攝氏度為零上溫度和零下溫度的分界線。

2、體驗零上和零下的差異，理解它們是一對意義相反的量。

零上溫度都在0攝氏度的上面，零下溫度在0攝氏度的下面。(板書畫橫線講解)橫著放,

就是零上溫度在右，刃幡下溫度就在左，零上溫度在左，零下溫度在右)，

3、聯(lián)系生活，表示相對的零上溫度3個和零下溫度3個，感受相對的量。

四、合作發(fā)覺「俄大小的方法

1.零上和零下溫度的比較.

(1)照片感受，在溫度計上表示。

(2)談一談：你有什么發(fā)覺？

2、出示表格，講解并描述要求。

3、合作探究，提問：通過比較，你說都發(fā)覺了什么？

3、溝通小結：歸納比較大小方法。

4、拓展在溫度計上畫一畫，看一看，最高溫度與最低溫度差是多少？

5、聯(lián)系生活

出示4個城市溫度，哪個城市溫度最高，哪個城市溫度最低？

請你建議一下，如何依據(jù)天氣預報支配路途旅游呢？為什么？

6、共享，對于溫度你還知道什么？

五、總結評價

說一說你有什么收獲？

/」浮四年級數(shù)學上冊《溫度》教學設計3

教學目標：

1.利用溫度的情境了解正、負數(shù)的表示方法，感受引入負數(shù)的必要性，并會正確讀寫。

2.借助溫度的情境感受負數(shù)的意義，會匕徽溫度背景下，兩個負數(shù)的凹凸。

教具打算：

多媒體課件、自制溫度計

教學過程：

一、談話導入

同學們，今日早上出門的時候感覺天氣怎么樣？到了中午天氣又會怎么樣？這是什么在改變？

是的，同學們，溫度與我們的生活休戚相關，天氣冷了媽媽會囑咐我們多穿件衣服，別著涼

了，這是溫度降低了；天氣溫煦了，就會少穿幾件衣服，這是溫度上升了。那這節(jié)課我們就來探

討一些關于溫度的話題。

二、引導探究

1.理解負數(shù)的意義。

(1)說說你獲得了哪些數(shù)學信息？(相機板書課題：溫度)

(2)說說你是如何理解"-2——5C"的？

(3)(出示課件：溫度計)結合溫度計說說關于零上溫度和零下溫度的分界。

師：冰水混合物的溫度是0℃,所以科學上規(guī)定0℃是結冰點,把0℃作為零下溫度和零下

溫度的分界點。

2.讀寫溫度。

(1)如何表示"零下二攝氏度和五攝氏度”呢？請大家試著用自己的方式表示出來。

(2)展示學生自己的方法。

(3)師指導：通常狀況下，5℃表示為零上五攝氏度，在前面加上"+"來表示，讀作"正

五攝氏度"、"零上五攝氏度"；而"-2。。表示"零下二攝氏度"，在前面加上"?"，讀作

"負二攝氏度"，或"零下二攝氏度"。

(4)小結：大家看用符號表示比圖畫或文字表示簡潔多了。

3.練習

讀出下列溫度

+10℃-5℃15℃-20℃

寫出下列溫度

零下三攝氏度五攝氏度

4.進一步體會和手里解正負數(shù).

(1)今日我們這兒的氣溫大約是13℃,這樣的天氣大家有什么感覺？

(2)到了冬天，我們這兒的平均氣溫可達到-10℃左右，那是什么感覺？用你的表情和動

作告知大家。

(3)在我國北方有的‘地方最冷的時候，氣溫可達到-40。(：，那又是什么感覺?

(4)在溫度計上找找17。匚-1(TC、-40(分別在什么地方？也就是說，溫度計以TC為

分界點，越往上溫度越高，越往下溫度越低。

三、課堂練習

出示某一天幾個城市平均氣溫狀況

(1)讀出或?qū)懗鲞@些溫度。

長春零下八攝氏度天津-2℃青島0℃

上海5℃武漢十攝氏度

(2)長春與天津比，哪個城市氣溫高？哪個城市氣溫低？

(3)天津與上海比，哪個城市氣溫高？哪個城市氣溫低？

(4)這五個城市中，哪個城市氣溫最高？哪個城市氣溫最＜氐?按氣溫從高到低的依次排

一排，說說你是怎么想的？

(5)長春比天津氣溫高多少攝氏度？武漢比上海氣溫高多少攝氏度？天津比上海低多少

攝氏度？

四、課堂總結

生活中到處有數(shù)學，只要做生活的有心人，我們可以用學到的數(shù)學學問解決生活中的許多問

題。

小學四年級數(shù)學上冊《溫度》教學設計4

教學目標：

1、利用溫度的情境了解正負數(shù)表示方法，感受引入負數(shù)的必要性，并正確讀寫。

2、借助溫度的情境感受負數(shù)的意義,會比較溫度背景下兩個負數(shù)的大小。

學情分析：

這一課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊的內(nèi)容，是《生活中的負數(shù)》的第一課時，屬于"數(shù)

與代數(shù)"的學問體系中數(shù)的相識范疇。在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了自然數(shù)的學問，并有了

肯定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學生的已有閱歷，從學生熟識的溫度動身，引導學生行負

數(shù)的學習。駕馭好這一內(nèi)容，為學生下節(jié)課學習用正負數(shù)表示相反的量打下良好的基礎。

教學重點：

能正確讀寫溫度。

教學難點：

比較兩個零下溫度的大小。

教學過程：

一、談話引入。

今日外面好冷??！我早上看了天氣預報，今日渭源的氣溫是零下8。（2—零下3℃0同學們有

沒有關注天氣的習慣？你理解這個溫度所表示的實際意義嗎？今日咱們就一起探究有關溫度的

學問。（板書課題：溫度）

二、探究新知，感受溫度

1.質(zhì)疑。

課件出示主題圖，學生播報氣溫，說明氣溫的單位：攝氏度（度），

2.探究記錄方法。

（1）寫一寫，畫一畫，

這一天北京的溫度是零下2。匚-5。（：，假如不用文字敘述的方式來說明溫度，你有什么方法

表示這兩個溫度？

（2）學生自主活動。

（3）匯報展示。（實物投影）

師：同學用這幾種方式來表示北京氣溫，哪一種最直觀、最簡潔呢？

(4)小結：我們通常用+5℃表示零上5℃,用-2℃表示零下2℃o(板書)

(交代"+"讀正號，"/讀負號)

"+5℃"讀作:零上5。(2或5℃,"-2℃"讀作：零下2℃。

(5)練習讀、寫溫度。

三、相識溫度計

(1)通過以上的學習，我們知道了溫度的記錄方法，你知道用什么來測量溫度嗎？

(2)相識溫度計。

①溫度計上都有什么？

②溫度計上的一〃略表示多少?

(3)視察，匯報。(零上溫度、0、零下溫度)

(4灣刻度線上的溫度就是零攝氏度。零攝氏度是不是沒有溫度?(出示課件)1井解"0℃"

的規(guī)定。

4.動手操作。

(1)完成自己手中的溫度計。

(2)學生自主活動：在教材的溫度計圖上標出其他城市的.氣溫。

(3)匯報：說一說你是怎樣記錄各個城市的氣溫？

師補充，在溫度計上標注不用寫"+"、"’和

(4)探究溫度的意義：通過標注組織學生溝通：你發(fā)覺了什么？(零上溫度就是比0高幾

度，零下溫度就是比0低幾度)

四、溫度匕瞰

1.請學生獨立完成84頁的表格，并說說你是怎樣比較的?

2.依據(jù)表中的溫度說一說我們該怎么穿衣服？

五、鞏固練習

1.（教材中課后第一題）

師：剛才學了這么多有關溫度的學問,看看大家會不會應用，大家看這兩幅圖，會匕愧嗎？

2.看圖回答問題。（教材中課后其次題）

3.調(diào)查全國部分地區(qū)同一天的氣溫。（教材中課后第三題）

六、小結

說說你在這節(jié)課的收獲。

/J浮四年級數(shù)學上冊《溫度》教學設計5

一、教學內(nèi)容

《溫度》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第七單元》中的第一課。它是學生相識萬以內(nèi)的數(shù)、

小數(shù)、分數(shù)以及體會萬、彳潴大數(shù)的實際意義氧出上進行教學的。由于每天氣溫的改變是與日常

生活緊密聯(lián)系的。因此，教材通過天氣預報圖介紹北京等地的溫度，使學生了解零下溫度的表示

方法，并初步理解負數(shù)的意義。教學時，應從學生實際閱歷動身，引導學生通過視察，自主地進

行探究，體驗兩個相反意義量之間的關系。為了更好地體現(xiàn)學生的主體性，我引導學生完成以下

教學目標。

（一）教學目標

學問目標：通過收集信息，讓學生在熟識的生活情境中理解正負數(shù)的表示方法。感受引入負

數(shù)的必要性，并會正確讀寫，會比較兩個零下溫度的凹凸“

思維實力目標：在教學中通過各種數(shù)學活動注意培育學生視察匕瞰實力，自主探究實力和合

作溝通實力。

情感看法與價值觀：通過創(chuàng)設各種生活情景，讓學生體會數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生主

動主動性和爰好。

（三）教學重點、難點與關鍵：

1.解天氣預報中零下溫度的表示方法，并能正確讀寫。

2.正確比較兩個零下溫度的凹凸。

3.讓學生經(jīng)驗調(diào)查氣溫活動的過程中，從中積累感性學問，并通過探討、溝通把感性學問

升華為理性相識。

1.情景創(chuàng)設，激發(fā)愛好

愛好是最好的老師。因此，本節(jié)課我創(chuàng)設了各種情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、

測一測，激發(fā)學生的學習愛好，引導學生由對"活動的'爰好"發(fā)展為"數(shù)學的志趣"。

2.聯(lián)系生活，體驗感悟

《數(shù)學課程標準》指出:聯(lián)系生活實際學數(shù)學。因此本節(jié)課，我采納了"聯(lián)系生活體驗感悟"

的教學方法，使學生體會到數(shù)學源于生活，還要還原于生活。

二、教學流程

第一環(huán)節(jié)，溝通信息素材，供應資源

新課起先，我是這樣導入的，課前老師讓同學們對全國一些大城市的氣溫進行調(diào)查,誰愿給

大家說一說你調(diào)查的方法與調(diào)杳結果。學生展示收集的信息，并溝通調(diào)查的方法，老師結合學生

的匯報將相關的數(shù)據(jù)板書在黑板上，如：-2。&0℃,5℃,15℃、12℃等。請同學視察這

些數(shù)據(jù)，每個數(shù)據(jù)后面都由一個它讀作攝氏度，用字母℃來表示，是計量溫度的單位。

假如讓你們把這些數(shù)據(jù)進行分類，你認為分成幾類，在學生匯報的基礎上，我加以整理并對溫度

的寫法加以規(guī)范。

關于溫度，你們已經(jīng)知道了什么？你們還想知道什么？今日我們一起來學習和溫度有關的學

問，

其次環(huán)節(jié)操作視察，主動構建

1體會溫度表示的意義。

同學們，你們想當每天氣預報員嗎？今日老師給大家?guī)砹艘环萏鞖忸A報圖，請同學們細致

視察，你們都看到了什么？和小組成員溝通一下，待會請你當天氣預報員給大家解說一下。

在學生匯報的基礎上，我提出了兩個問題

(1)北京-2~5℃表示什么？

(2)-2。(:表示什么？

讓學生自主解決，體會溫度表示的意義。

2相識溫度計

我們相識了這么多的溫度，那它是怎樣得到的呢？是啊，它們是用溫度計測量出來的，讓我

們一起來相識一下溫度計，請同學們細致視察，把你的發(fā)覺和疑問說一說。學生在質(zhì)疑與釋疑的

過程中相識溫度計，知道溫度計上有刻度、水銀指示柱，并會讀寫溫度計。

3.用溫度計

我們已經(jīng)相識了溫度計，下面我們用自制的溫度計把這幾個城市的最高氣溫柔最低氣溫表示

出來。重點引導學生對匕繳上12P和零下12P不一樣。這種現(xiàn)象說明白什么？

4.感受溫度的凹凸

請同學們拿出課前打算的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一下水的溫度，并猜

一猜兩杯水的溫度各是多少？然后用溫度計分別測一測兩杯水的溫度.

5.溫度大小的比較

機智狗還給我們帶來了拉薩的氣溫，你能讀出來嗎？拉薩的最高氣溫是零下3℃,最低氣溫

是零下。配讓學生用剛才學習的方法把它表示出來是-。(哪個溫度高,

2020~-3℃0-20--32

哪個溫度低，為什么呢？在學生充分探討的基礎上，我用課件進行演示。接著讓學生比較另兩個

溫度的大小。

第三環(huán)節(jié)：實踐應用拓展新知

在這個環(huán)節(jié)，我設計了四個針對性的練習：

1.出示第一題讓學生結合溫度計讀出個城市的氣溫，并加以比較，通過想一想，使學生將

學到的數(shù)學學問敏捷應用于實際生活。

2.連一連，聯(lián)系學生的生活實際，體會到同一樣物體，所處的環(huán)境不同，溫度也會發(fā)生相應

的改變，培育學生思維的敏捷性。

3.讀一讀，通過讀一讀，使學生知道，溫度在我們生活中應用特別廣泛。

.試一試，通過練習，讓學生明確要標出個城市的氣溫，應先確定

40℃o

第四環(huán)節(jié)：總結溝通課外延長

同學們這節(jié)課我們探?寸了溫度中的學問現(xiàn)在你對溫度有什么新的相識？學生總結匯報后，

我揭示正數(shù)、負數(shù)的意義，并提出：關于負數(shù)，你還想知道什么？

〃浮四年級數(shù)學上冊《溫度》教學設計6

教學目標：

1、學生能夠駕馭溫度的概念，理解溫度的單位，以及駕馭如何用刻度尺量溫度;

2、學生能夠用刻度尺測量不同物體的溫度，了解不同物體的溫度可能存在的差異；

3、學生能夠理解溫度改變的緣由，如天氣改變、環(huán)境溫度等，并學會用簡潔的方式描述溫

度的改變。

教學內(nèi)容：

1、溫度的概念及單位;

2、用刻度尺測量溫度；

3、不同物體的溫度可能存在的差異；

4、溫度改變的緣由及廟述方式。

教學重難點：

1、理解溫度的概念及單位；

2、用刻度尺測量溫度；

3、不同物體的溫度可能存在的.差異；

4、溫度改變的緣由及描述方式。

教學過程：

一、引入新學問

展示一些不同溫度的物品，如水、熱牛奶、冰塊等，讓學生自由視察。

問：這些物品的溫度是多少?

引導學生思索，不同物體的溫度可能存在差異，我們該如何量出這些溫度呢？

二、學習新學問

講解溫度的概念和單位，如攝氏度、華氏度等。

演示如何用刻度尺測量溫度，如測量一杯熱水的溫度、測量一個冰塊的溫度等。

提示學生留意視察和比較不同物體的溫度差異.

三、鞏固新學問

讓學生用刻度尺分別測量水、熱牛奶、冰塊的溫度，并記錄在課堂表格中。

讓學生探討，不同物體的溫度可能存在的差異，以及為什么會存在這些差異。

四、應用新學問

給學生一個任務，如描述一杯水的溫度隨時間的改變狀況。

讓學生在課堂上相互溝通和共享，幫助其他同學理解和描述溫度的改變。

五、總結回顧

回顧本節(jié)課的內(nèi)容和重點。

強調(diào)溫度改變的緣由和描述方式，并引導學生自主思索和探究溫度改變的相關學問。

六、作業(yè)布置

讓學生完成一個試驗，記錄不同物體的溫度差異。

布置相關練習，鞏固學生對溫度的駕馭和理解。

教學評價：

視察學生在測量溫度時的表現(xiàn)和結果，推斷學生對溫度的理解和駕馭程度。

小學四年級數(shù)學上冊《溫度》教學設計7

教學目標：

1、理解溫度的概念和單位。

2、駕馭溫度的計量方法，能夠用數(shù)字和字母表示溫度。

3、了解常見溫度單位之間的換算關系。

4、培育學生的試驗視察實力和探究精神。

教學重難點：

1、溫度的計量方法.

2、常見溫度單位之間的換算關系。

教學打算：

溫度計、水銀溫度計、數(shù)字溫度計等。

計算機、試驗器材等。

教學過程：

一、導入新知（5分鐘）

老師問：你們知道什么是溫度嗎?

學生回答：溫度就是物體內(nèi)部的熱量。

老師引出本節(jié)課的'主題：溫度的計量和單位。

二、新知講授（15分鐘）

老師向?qū)W生介紹溫度的概念和單位。

讓學生視察實物，用手感受不同溫度的物體。

老師介紹溫度計的種類,并讓學生分組試驗，比較不同溫度計的精度。

三、溫度計量方法（20分鐘）

老師講解溫度的計量方法,并讓學生視察數(shù)字溫度計的讀數(shù)。

讓學生嘗試用溫度計測量水的溫度，并計算出水的溫度。

四、常見溫度單位換算（20分鐘）

老師介紹常見溫度單位之間的換算關系。

讓學生嘗試用數(shù)字溫度計測量室溫，并用水銀溫度計測量溫度，匕檄兩種溫度計的誤差。

五、小結歸納（5分鐘）

老師讓學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容。

弓I導學生思索：溫度是什么？我們應當如何測量溫度？

六、課堂練習（10分鐘）

讓學生獨立完成課堂練習，鞏固本節(jié)課所學學問。

老師針對學生的問題進行講解和指導。

七、作業(yè)布置（5分鐘）

讓學生回家完成課后作業(yè),鞏固本節(jié)課所學學問。

要求學生獨立思索，發(fā)覺并解決實際問題。

教學評價：

課堂表現(xiàn)：學生的參加度和主動性。

作業(yè)完成狀況：學生對學問的駕馭程度。

試驗視察實力：學生能否精確地視察試驗現(xiàn)象。

教學反思：

本節(jié)課通過試驗和講解相結合的方式，讓學生深化了解溫度的概念和計量方法，培育了學生

的試瞼視察實力和探究精神。但是在課堂練習環(huán)節(jié)，老師可以多給學生一些提示，幫助他們更好

地理解和駕馭學問。

小學四年級數(shù)學上冊《溫度》教學設計8

一、教學目標：

1、了解常見的溫度單位，能夠正確地表示溫度；

2、駕馭常見溫度單位之間的轉換，并能夠進行簡潔的計算；

3、培育學生對溫度的視察和感受，加深對溫度的相識。

二、教學重點：

1、常見溫度單位之間的轉換；

2、計算不同溫度單位之間的溫度.

三、教學難點：

1、駕馭溫度單位之間的轉換公式；

2、進行溫度單位之間的轉換和計算。

四、教學過程：

Step1:導入新課

1、師生問好；

2、回顧上節(jié)課所學內(nèi)容。

Step2:講解溫度單位及其轉換

1、講解攝氏度、華氏度、開爾文等溫度單位的.定義及用途；

2、介紹溫度單位之間的轉換公式。

Step3:實際操作

1、老師展示不同溫度單位的溫度，并引導學生將它們轉換成相同的溫度單位；

2、老師演示計算不同溫度單位之間的溫度。

Step4:練習

1、讓學生自己選擇一種溫度單位，并進行相應的轉換和計算；

2、讓學生相互探討、比較和總結。

Step5:課堂小結

回顧本節(jié)課所學內(nèi)容；激勵學生多視察和感受溫度，提高對溫度的相識。

五、教學反思：

教學目標是否達到；教學方法是否合理；教學效果是否志向；教學過程中是否有問題須要解

決；教學后續(xù)須要做哪些改進。

小學四年級數(shù)學上冊《溫度》教學設計9

教學目標：

1、學生能夠相識溫度的概念，理解溫度的單位。

2、學生能夠正確地運用溫度計進行測量，駕馭不同溫度計的運用方法。

3、學生能夠?qū)嶋H問題中的溫度與溫度計進行聯(lián)系，解決實際問題。

教學重點：

1、學生能夠正確運用溫度計進行測量。

2、學生能夠?qū)嶋H問題中的溫度與溫度計進行聯(lián)系。

教學難點：

1、學生能夠駕馭不同溫度計的運用方法。

2、學生能夠?qū)嶋H問邈中的溫度與溫度計進行聯(lián)系，解決實際問題。

教學打算：

1、老師打算一張溫度表。

2、老師打算不同種類的溫度計，如水銀溫度計、電子溫度計、紅外線溫度計等。

3、老師打算一些實際問題，如：夏天人體最相宜的溫度是多少度？冬天外面的氣溫是多少

度？

教學過程：

一、導入（5分鐘）老師可以先出示一張溫度表，讓學生視察表中的數(shù)字和單位。然后老

師可以引導學生談談自己對溫度的相識和理解。

二、新授（35分鐘）

講解溫度的概念和單位。老師可以向?qū)W生講解溫度的概念，如溫度是表示物體熱度的物理

量，通常用攝氏度、華氏度、開爾文度等單位來表示。然后老祠以向?qū)W生展示一些溫度表，讓

學生視察表中的'數(shù)字和單位.

介紹不同種類的溫度計。老師可以向?qū)W生介紹不同和嚶的溫度計，如水銀溫度計、電子溫

度計、紅外線溫度計等。然后老師可以讓學生模擬運用不同種類的溫度計進行測量。

演示運用溫度計進行測量。老師可以先向?qū)W生演示如何運用水銀溫度計進行測量，然后讓

學生自己嘗試運用溫度計進行測量。

講解如何將實際問題中的溫度與溫度計進行聯(lián)系。老祠以出示一些實際