Word文檔的乘法口訣教學(xué)反思【最新10篇】的乘法口訣的教學(xué)反思篇一

7的乘法口訣這一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程，能背出7的乘法口訣，能應(yīng)用7的乘法口訣正確計(jì)算有關(guān)的乘法式題，并能解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及與同學(xué)合作交流的意識(shí)，獲得一些成功的體驗(yàn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律，利用規(guī)律記憶口訣。

低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展還很不成熟，很難長(zhǎng)時(shí)間地保持充沛的學(xué)習(xí)精力。如果教學(xué)活動(dòng)機(jī)械單調(diào)，學(xué)生的感受肯定難言快樂(lè)和幸福，但如果一味追求趣味性而不注意引領(lǐng)他們真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，這樣的教學(xué)終將成為形式上活躍、內(nèi)涵上蒼白的病態(tài)課堂，因此，怎樣在“有趣”和“有益”的結(jié)合上做出成效來(lái)也是我傾心追求的。這堂課我采用了開(kāi)放的課堂組織形式，注重教師和學(xué)生的信息傳遞，學(xué)生之間的交流反饋，學(xué)生與老師的對(duì)話互動(dòng)等等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有教師指導(dǎo)下的口訣記憶，有同桌、小組討論商量，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習(xí)，營(yíng)造了人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的局面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

本節(jié)課也有很多不足，如沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？沒(méi)能更好的解決記憶口訣的目的，很好的突破教學(xué)難點(diǎn)。又如課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)出層次性。盡管我在教案設(shè)計(jì)的過(guò)程中也有充分考慮，作了精心的預(yù)設(shè)，但是在最后具體的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有得到真正的落實(shí)。與生活聯(lián)系的練習(xí)相對(duì)較少。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思篇二

學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。所以我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。

1、借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編制7的乘法口訣，明白口訣的意義和來(lái)源。

2、初步記住7的乘法口訣，能用7的乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法計(jì)算，解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。課下看來(lái)這些目標(biāo)是適合學(xué)情，并且已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的。

一、趣味做先鋒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在的孩子被五花八門的玩具吸引，漸漸已經(jīng)忽視了七巧板這樣古老的益智玩具，當(dāng)七巧板出現(xiàn)時(shí)，也就實(shí)現(xiàn)了吸引學(xué)生，拼出小魚時(shí)更給了學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，成功實(shí)現(xiàn)了激趣的目的，而小魚的泡泡有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“7”的大環(huán)境，讓學(xué)生在興趣濃厚中主動(dòng)探究，走進(jìn)乘法口訣的編制過(guò)程。

二、合作探究，規(guī)律記憶不困難。

乘法口訣的編制過(guò)程采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生由小魚的數(shù)據(jù)提煉出7的乘法口訣并不困難，因此這個(gè)放的過(guò)程是十分必要的。匯報(bào)展示時(shí)，我采用了兩個(gè)環(huán)節(jié)，首先學(xué)生代表用實(shí)物投影展示，得到學(xué)生的認(rèn)可后，教師在展示口訣，貼在黑板上，這個(gè)過(guò)程了除了有意識(shí)的進(jìn)行口訣匯報(bào)外更在無(wú)形中給了學(xué)生兩次讀口訣、記口訣的機(jī)會(huì)，將背誦做到無(wú)形。

在記憶7的口訣時(shí)，學(xué)生的興奮勁已經(jīng)下去，所以我在課件中準(zhǔn)備了一段西游記的情景，下面展現(xiàn)出一段文字：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金睛。在取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打。小朋友看到自己喜歡的孫悟空，興趣上來(lái)了，腰板迅速挺直了，眼睛也瞪大了，在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了兩句日常生活中經(jīng)常使用的口訣。7的口訣相對(duì)較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來(lái)記憶，大部分小朋友會(huì)根據(jù)上一句口訣加七來(lái)記憶，這也是個(gè)好主意。加上對(duì)口令和利用乘法口訣計(jì)算乘法算式的設(shè)計(jì)，鞏固口訣已經(jīng)不成問(wèn)題。

三、數(shù)學(xué)練習(xí)生活，練習(xí)有特色。

對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。神奇大轉(zhuǎn)盤，七星瓢蟲，算月歷等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而又加大了練習(xí)量，可以說(shuō)是一舉兩得，充分挖掘了生活資源，給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，體現(xiàn)了“從生活中來(lái)，到生活中去”的數(shù)學(xué)理念，教師和學(xué)生始終處于和諧、民主、歡快而又緊張的課堂氛圍之中。

四、不足與改進(jìn)。

在本課中也存在著一些不足，我沒(méi)有充分把握好課堂上的新的生成。如：在引入新課，我的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生說(shuō)“4個(gè)7是28”，而有一位學(xué)生卻說(shuō)“4x7=28”，與我預(yù)設(shè)的教學(xué)流程不符，又不能置之不理，只好生硬地貼出算式，沒(méi)有進(jìn)一步處理，又返回道加法解決小魚吐泡泡的數(shù)字規(guī)律上，使一個(gè)從加法到乘法，再到乘法口訣的數(shù)學(xué)推理被生生浪費(fèi)掉，也是乘法口訣的呈現(xiàn)形式更加單一，失去了與乘法意義的有效銜接，也算是一個(gè)大的敗筆。

我覺(jué)得在這節(jié)課上，我與學(xué)生的交流始終師生硬的，沒(méi)有做到很好的融為一體，也就是課標(biāo)中所提倡的“合、參與者”，使課堂氣氛和學(xué)生的表達(dá)總是有隔膜，課堂細(xì)節(jié)更是有許多地方?jīng)]有做到很好的關(guān)注，流于形式的地方也是有的。而且在練習(xí)設(shè)計(jì)上，也忽略了要讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫的問(wèn)題，畢竟能夠站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生是少數(shù)，而檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)應(yīng)用口訣，要面向全體學(xué)生才行。

一節(jié)課總是會(huì)帶來(lái)很多預(yù)設(shè)之外的情況，這些考驗(yàn)著老師對(duì)教材的把握，更考驗(yàn)著老師的教育機(jī)制，每每上過(guò)一節(jié)課都會(huì)有對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不周全的感覺(jué)，希望可以不斷努力，將遺憾做到最少。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思篇三

這節(jié)課是在學(xué)生掌握了2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有助于學(xué)生用遷移的方法去學(xué)習(xí)，促進(jìn)新知識(shí)的掌握。

在導(dǎo)入部分，我使用的是復(fù)習(xí)舊知的方法，讓學(xué)生一起回顧1—6的乘法口訣，進(jìn)而引入新知7的乘法口訣。在新授部分，用七巧板拼圖，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算七巧板的方法知道用7連加的結(jié)果，一邊填7的連加結(jié)果一邊推導(dǎo)出7的乘法口訣，最后系統(tǒng)整理出7的口訣。這里的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道7的口訣是怎么來(lái)的，比如二七十四就是兩個(gè)7相加的結(jié)果。最后總結(jié)7的乘法口訣的特點(diǎn)，方便學(xué)生記憶。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我第一個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)的是看算式說(shuō)口訣，讓學(xué)生熟悉7的口訣，第二個(gè)練習(xí)是根據(jù)口訣說(shuō)算式（以學(xué)生喜歡的卡通人物孫悟空引入），第三個(gè)練習(xí)是有關(guān)7的乘法口訣的計(jì)算，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固記憶7的口訣，最后一個(gè)練習(xí)是根據(jù)語(yǔ)文中學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞，計(jì)算古詩(shī)的字?jǐn)?shù)，最后計(jì)算加上古詩(shī)的題目，練習(xí)升級(jí)到乘加和乘減，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升，一邊練習(xí)了7的口訣，一邊復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)過(guò)的乘加和乘減計(jì)算。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是說(shuō)說(shuō)你的收獲，學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)學(xué)到了7的口訣，有的說(shuō)知道了7的口訣的特點(diǎn)等等。

在這節(jié)課中，我的不足之處是二年級(jí)的孩子太小，怕課堂亂，我沒(méi)有太放開(kāi)手讓學(xué)生自己去說(shuō)去做，其實(shí)我應(yīng)該嘗試著努力讓她們?nèi)プ?，她們可以做到很好。這是我接下來(lái)的課上要彌補(bǔ)的。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思篇四

“7的乘法口訣”是人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要的作用，務(wù)必熟練掌握?！?的乘法口訣”是本單元的起始課，學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，本人對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，理解乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，在快樂(lè)的課堂氣氛中學(xué)有所成。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫圖，再寫算式，最后自編口訣。通過(guò)向全班展示，達(dá)到合作交流的目的。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察律，7的口訣相對(duì)較難記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)規(guī)律來(lái)記憶。對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，如：師生、生生對(duì)口令、看誰(shuí)算得快、算一算《山行》這首古詩(shī)有幾個(gè)字、算電子琴的白鍵個(gè)數(shù)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，并對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。

二、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計(jì)算“古詩(shī)”的字?jǐn)?shù)、出現(xiàn)“電子琴”計(jì)算白鍵的個(gè)數(shù)、7與女性成長(zhǎng)的關(guān)系、植樹問(wèn)題等等，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的日常生活。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了知識(shí)、能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。

低年級(jí)的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握好知識(shí)，更重要的是行為習(xí)慣的培養(yǎng)。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計(jì)的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思篇五

學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，這為學(xué)習(xí)7的乘法口訣奠定了知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)，是讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計(jì)算古詩(shī)的字?jǐn)?shù)、看日歷計(jì)算天數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點(diǎn)等等，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

1。主動(dòng)探究，編制口訣。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車的方式編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2。利用規(guī)律記憶口訣。

7的口訣相對(duì)較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來(lái)記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，應(yīng)該說(shuō)他們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會(huì)根據(jù)規(guī)律來(lái)記憶。

3。讓學(xué)生在故事中體會(huì)乘法口訣在寫文章中的利用，提高學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣。通過(guò)講述孫悟空三打白骨精、煉就火眼金睛的故事，掌握三七二十一、七七四十九兩句乘法口訣。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思篇六

本單元為表內(nèi)乘法的第二部分，在上這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了1—6的乘法口訣，知道了每句口訣是怎么來(lái)的，表示什么，上下2句口訣之間的關(guān)系，以及怎么描述可以又簡(jiǎn)單又清晰。

于是在上這節(jié)課的時(shí)候我是以一道學(xué)生自主探究新知為主線進(jìn)行的。包括由學(xué)生自己的學(xué)習(xí)小組拼貼圖案（每組7個(gè)三角形），知道了一幅拼圖為1個(gè)7，通過(guò)暫時(shí)作品引起學(xué)生的注意，也可以地讓學(xué)生看到幾個(gè)7是多少。

由于教科書中是用列表的形式填圖形的個(gè)數(shù)，并沒(méi)有一個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程，因此，我在這里做了一些改動(dòng)，要求學(xué)生在黑板上把幾個(gè)7相加先用加法算式呈現(xiàn)，再改為2種乘法算式，然后才編出乘法口訣，這樣的過(guò)程才能使學(xué)生更加清楚每句口訣的聯(lián)系。

死記硬背是很被動(dòng)的，已經(jīng)不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也不應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要手段，尤其是本單元的7—9的乘法口訣里的得數(shù)都較大，教會(huì)學(xué)生理解每一句口訣是怎么來(lái)的，表示什么，是很重要的。所以我認(rèn)為在算理上花多點(diǎn)時(shí)間去處理是非常必要。

我們作為傳授知識(shí)的老師，不但要送給學(xué)生一堆閃閃發(fā)光的珠子，還要送給他們一根串起這些珠子的線，這樣學(xué)生才會(huì)有完整的知識(shí)鏈，做到上下連接。

的乘法口訣的教學(xué)反思篇七

今天在我們學(xué)校（蘇寧）聽(tīng)了3節(jié)百花獎(jiǎng)?wù)n，內(nèi)容為《7的乘法口訣》，作為一名2學(xué)年的青年教師學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第一，鉆研教材要研究透教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。如乘法算式和乘法口訣的關(guān)系，前面已經(jīng)講了1~6的口訣，按照教材呈現(xiàn)的方式教學(xué)后發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生已經(jīng)熟記了口訣，但在計(jì)算的時(shí)候還是不夠熟練或者出錯(cuò)，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于口訣是為了方便計(jì)算的作用還沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，但是我們老師要一步步引導(dǎo)學(xué)生由生到熟逐步發(fā)現(xiàn)口訣的妙處，以此為動(dòng)力和興趣來(lái)自主探究和學(xué)習(xí)口訣。

第二，處理好教學(xué)內(nèi)容與教材的關(guān)系，用教材教而不是教教材。今天做課的一位老師很巧妙的整合了身邊的各種資源引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的作用，將擺七巧板、填統(tǒng)計(jì)表、列式、編口訣設(shè)計(jì)在一起以引導(dǎo)學(xué)生利用原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自己經(jīng)歷口訣的形成的完整過(guò)程，再利用口訣解決問(wèn)題。層次清晰，重點(diǎn)突出，渾然一體，可見(jiàn)教材研究之透徹，不得不讓我敬佩。

第三，對(duì)教材的靈活運(yùn)用要聯(lián)系學(xué)情。如在老師第一次問(wèn)書上表格中的2個(gè)圖案用幾塊七巧板的時(shí)候，我們班的孩子就已經(jīng)列出2乘7、7乘2，表示2個(gè)7相加等于14了，就說(shuō)明他們能一次完成根據(jù)乘法含義列式的過(guò)程，就可以避免不必要的重復(fù)，不用把填表和列式當(dāng)做2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)反復(fù)的說(shuō)，顯得有些重復(fù)了。

聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是有提高的，它使我更注重教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)著尋找教學(xué)主線，明確目標(biāo)，而不是拼湊教案的簡(jiǎn)單重組過(guò)程，感謝這次活動(dòng)和這些老師給我?guī)?lái)的思考，相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)以次來(lái)訓(xùn)練自己提高自身的教學(xué)水平。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思篇八

皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生對(duì)新知的掌握最后都呈現(xiàn)為納入已有的知識(shí)模式，并對(duì)已有的知識(shí)模式進(jìn)行調(diào)整?！北竟?jié)課的內(nèi)容與前面所學(xué)的2—6的乘法口訣在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有很強(qiáng)的相似性，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生挖掘新舊知識(shí)鏈接的契合點(diǎn)，不僅為這節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)，還要溝通前后知識(shí)的聯(lián)系。因此，在學(xué)習(xí)方法上，注意引導(dǎo)學(xué)生回憶2—6的乘法口訣學(xué)習(xí)過(guò)程，放手學(xué)生自己探索和編寫7的乘法口訣。

本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，為切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重方式”。我給學(xué)生提供了充分合作交流的機(jī)會(huì)，提供足夠的自主探索的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人。

在記憶口訣的過(guò)程中，為了體現(xiàn)“因材施教”，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我充分利用各種資源，（聽(tīng)歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句“七七四十九天，三七二十一”讓孩子們有了初步的記憶。

接著播放“7的乘法口訣”引導(dǎo)學(xué)生輕松寫出7的乘法算式，并編出算式。在觀察了“7的口訣”后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣。并鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個(gè)7，就記21加7得28。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。

最后播放“闖三關(guān)游戲鞏固練習(xí)”，孩子們?cè)趯?duì)口令，采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的乘法口訣，還在“白雪公主和7個(gè)小矮人的”童話故事中用7的乘法口訣解決了問(wèn)題。

本節(jié)課還存在很多不足之處，例如，在記口訣中，教師提問(wèn)：哪一句口訣比較難記？怎么去記住它？有學(xué)生說(shuō)可以運(yùn)用口訣之間的規(guī)律去記口訣，但僅僅是部分學(xué)生理解了，多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣多讀幾次這種機(jī)械的方式來(lái)記憶，我應(yīng)該把學(xué)生引導(dǎo)到技術(shù)層面上去記口訣。運(yùn)用口訣之間的規(guī)律去記。同時(shí)，在找口訣規(guī)律的`時(shí)候，我僅僅是為了找規(guī)律而找規(guī)律，沒(méi)有把找出來(lái)的規(guī)律用起來(lái)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些規(guī)律有什么用，也沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用找到的規(guī)律來(lái)記口訣。

的乘法口訣的教學(xué)反思篇九

一、“7的乘法口訣”教學(xué)課現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在口訣教學(xué)中，教職人員常常會(huì)走入一個(gè)誤區(qū)，就是學(xué)生列出7×7=49的算式，老師會(huì)問(wèn)：“為什么這樣算？”學(xué)生很自然的會(huì)根據(jù)一些定勢(shì)回答：“因?yàn)槠咂咚氖拧?。這就犯了一個(gè)邏輯上的錯(cuò)誤。因?yàn)槠咂咚氖攀切抡n，學(xué)生用新課來(lái)解釋舊知了。而49的來(lái)由應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)查表，或根據(jù)前面的42再增加7得來(lái)的。而口訣是我們?yōu)榱巳菀子涀∵@個(gè)答案而編出的順口溜。

二、“7的乘法口訣”教學(xué)課存在的問(wèn)題

（一）概念知識(shí)區(qū)別不明確。

比如，在教學(xué)課堂上，關(guān)于主題圖方面，淘氣和笑笑的問(wèn)話出現(xiàn)了：再過(guò)幾個(gè)星期，就事我的生日。那么“再過(guò)幾個(gè)星期”和“有幾個(gè)星期”是不一樣的概念。在這節(jié)課中需不需要教授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行區(qū)分？

（二）教學(xué)老師在注重生活教育的滲透的同時(shí)，忽略了學(xué)生對(duì)7的乘法口訣的推導(dǎo)和驗(yàn)證，學(xué)生的推理能力沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)。

三、“7的乘法口訣”教學(xué)對(duì)策

（一）關(guān)注學(xué)生回答，調(diào)控教學(xué)思路。

在教案設(shè)計(jì)中，備課除了備教法，更重要的要備學(xué)法，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)實(shí)施教學(xué)——以學(xué)定教。學(xué)生由于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，家庭教育不同，對(duì)知識(shí)的掌握也出現(xiàn)層次區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們要關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的回答了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的反映，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。如在教學(xué)中教師出現(xiàn)7的9個(gè)乘法算式，教師設(shè)計(jì)的目的是想學(xué)生只說(shuō)乘法算式，不說(shuō)結(jié)果，列出乘法算式后在全班學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，出現(xiàn)算法的多樣化，這個(gè)環(huán)節(jié)回避個(gè)別學(xué)生用口訣計(jì)算7×7=49。結(jié)果學(xué)生由于低年級(jí)的學(xué)習(xí)中算式和得數(shù)是一體的，列算式時(shí)都回答了得數(shù)，這時(shí)教師應(yīng)該調(diào)控自己的教學(xué)思路。學(xué)生說(shuō)出得數(shù)也沒(méi)關(guān)系，教師不板書得數(shù)，對(duì)列算式的孩子進(jìn)行肯定后問(wèn)學(xué)生：你們都能算出這些算式的得數(shù)嗎？試一試。而不是教師不斷的提醒“只列式，不計(jì)算”。

（二）關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)方式。

學(xué)生活動(dòng)是現(xiàn)代課堂不可缺少的部分，特別是低段學(xué)生更需要在活動(dòng)中體驗(yàn)，在操作中感知，在交流中構(gòu)建。教師通過(guò)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，結(jié)合預(yù)設(shè)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式。（這節(jié)課的活動(dòng)主要是師生互動(dòng)和學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算）

如學(xué)生在編寫7的口訣中，在試講時(shí)出現(xiàn)“七九六三”這一典型錯(cuò)誤，教師在教案中就預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)這一錯(cuò)誤的教學(xué)環(huán)節(jié)，但在這節(jié)課中教師通過(guò)多學(xué)生的巡視，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課沒(méi)有出現(xiàn)“七九六三”這一典型錯(cuò)誤，教師就及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)采用故錯(cuò)法，教師就設(shè)計(jì)了4×7=28“四七二八”讓孩子來(lái)評(píng)價(jià)，提醒孩子編口訣是注意不要出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。

（三）關(guān)注學(xué)生的思考，給學(xué)生思考的空間時(shí)間。

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在我們的教學(xué)中，特別是一些公開(kāi)課上，我們有時(shí)怕中下生回答不好問(wèn)題，怕耽誤教學(xué)過(guò)程，往往就由個(gè)別優(yōu)生以點(diǎn)代面的回答問(wèn)題，為了增加課堂練習(xí)容量，顯得課堂高效就采用口頭練習(xí)的方式。這樣，在課堂中，教師提出問(wèn)題，中下生還沒(méi)來(lái)得及思考，來(lái)得及理請(qǐng)思路，個(gè)別優(yōu)生已經(jīng)回答出答案和解題思路，久而久之，中下生就會(huì)產(chǎn)生思維惰性，每次老師提出問(wèn)題，他就不思考，等別人的現(xiàn)成答案。這節(jié)課教師充分注意這點(diǎn)，在編寫口訣，應(yīng)用口訣解決問(wèn)題的`練習(xí)中，讓每個(gè)孩子都動(dòng)手算一算，編一編，做一做，在訂正。給了全體學(xué)生思考的時(shí)間和空間，促進(jìn)每個(gè)孩子動(dòng)腦。這樣有利于中下生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，做到了面向全體。

（四）關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)新課標(biāo)思想。

在教學(xué)中教師的任務(wù)是讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生解題的基本技能——解題能力，而不是單純的解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。在設(shè)計(jì)填表格找規(guī)律，用規(guī)律填7個(gè)星期是幾天，8個(gè)星期，9個(gè)星期呢？給中下生提供了基礎(chǔ)的解決問(wèn)題的方法。在計(jì)算7的9句口訣的乘法算式。在計(jì)算中體現(xiàn)算法的多樣化：①連加②用規(guī)律計(jì)算③拆分、組合法④查表法。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自由選擇方法進(jìn)行計(jì)算，尊重了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。特別是查表法，這是是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的陪養(yǎng)，在實(shí)際生活中經(jīng)常查資料，查表是一種能力，