19棗兒2024-2025學(xué)年九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步教案(統(tǒng)編版)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本教案旨在通過(guò)閱讀《棗兒》一文，幫助學(xué)生理解九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的散文特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。通過(guò)分析文章的寫作手法和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟和思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，提升語(yǔ)言表達(dá)與審美情趣。通過(guò)《棗兒》一文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解散文的藝術(shù)手法，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)民俗文化的尊重與傳承意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索家鄉(xiāng)文化的興趣，促進(jìn)文化自信和家國(guó)情懷的培養(yǎng)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解散文《棗兒》的主題思想；2.分析散文的寫作手法和藝術(shù)特色。

難點(diǎn)：1.深入把握散文中棗兒象征意義的理解；2.將散文中的情感與個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

解決辦法：1.通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析散文主題；2.結(jié)合多媒體展示，幫助學(xué)生理解棗兒的象征意義；3.設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將散文中的情感與自身經(jīng)歷相結(jié)合，提高個(gè)性化解讀能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電腦、投影儀、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文教材配套教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：散文《棗兒》原文、相關(guān)背景資料、作者介紹、寫作手法分析等電子文檔。

4.教學(xué)手段：PPT課件、視頻資料、圖片展示、小組討論、寫作練習(xí)。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一幅描繪家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶家鄉(xiāng)的習(xí)俗和記憶中的食物，提出問(wèn)題：“如果讓你用一種食物來(lái)代表你的家鄉(xiāng)，你會(huì)選擇什么？”

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧散文的特點(diǎn)和閱讀方法，強(qiáng)調(diào)散文在表達(dá)情感和描繪場(chǎng)景方面的獨(dú)特魅力。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解散文《棗兒》的背景、作者簡(jiǎn)介、散文結(jié)構(gòu)、主題思想等。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)展示《棗兒》中的精彩段落，分析其寫作手法，如比喻、擬人、排比等，并解釋其在文中的作用。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，分析散文中棗兒的象征意義，以及作者通過(guò)棗兒表達(dá)的情感。

3.深入分析（約15分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)散文中情感的理解和共鳴。

-通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)散文中人物的情感變化，加深對(duì)散文情感表達(dá)的理解。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：布置寫作練習(xí)，要求學(xué)生以“家鄉(xiāng)的味道”為題，寫一篇散文，嘗試運(yùn)用《棗兒》中的寫作手法。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題給予個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文閱讀的重要性以及情感表達(dá)的價(jià)值。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注家鄉(xiāng)文化，用心感受生活中的美好。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀與家鄉(xiāng)文化相關(guān)的散文或小說(shuō)，撰寫讀書(shū)筆記。

-布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生以“家鄉(xiāng)的變化”為題，寫一篇短文，展示家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.閱讀理解能力提升：學(xué)生在閱讀《棗兒》一文后，能夠準(zhǔn)確把握散文的主題思想，理解作者通過(guò)棗兒所表達(dá)的深層次情感，提升了閱讀理解能力。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：通過(guò)對(duì)散文寫作手法和藝術(shù)特色的分析，學(xué)生能夠辨識(shí)并欣賞散文中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，增強(qiáng)了文學(xué)鑒賞能力。

3.情感共鳴與反思：學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能夠與散文中的情感產(chǎn)生共鳴，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行反思，培養(yǎng)了情感共鳴和自我反思的能力。

4.寫作能力提高：通過(guò)仿寫練習(xí)，學(xué)生嘗試運(yùn)用散文的寫作手法，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，提高了寫作能力和表達(dá)能力。

5.家鄉(xiāng)文化認(rèn)同感增強(qiáng)：通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)食物的描寫和情感表達(dá)，學(xué)生加深了對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感，激發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

6.文化傳承意識(shí)培養(yǎng)：學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生了解到了棗兒所代表的家鄉(xiāng)文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)了文化傳承意識(shí)，為傳承和發(fā)展家鄉(xiāng)文化奠定了基礎(chǔ)。

7.個(gè)性化解讀能力發(fā)展：學(xué)生在小組討論和寫作實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了從不同角度分析散文內(nèi)容，發(fā)展了個(gè)性化解讀能力。

8.自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力提升：通過(guò)課堂討論、小組合作和課后作業(yè)，學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解散文《棗兒》時(shí)，我嘗試運(yùn)用多媒體展示家鄉(xiāng)風(fēng)光和民俗圖片，讓學(xué)生在視覺(jué)上感受家鄉(xiāng)的魅力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)個(gè)性化解讀：在分析散文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受進(jìn)行個(gè)性化解讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)散文內(nèi)容不夠熟悉或缺乏自信。

2.寫作指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)：在寫作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的寫作方向偏離了散文的主題，需要更具體的指導(dǎo)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)散文內(nèi)容有初步的了解，并在課堂上設(shè)置更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.加強(qiáng)寫作指導(dǎo)：針對(duì)寫作練習(xí)，我將提供更具體的寫作指導(dǎo)，包括寫作提綱、寫作技巧等，幫助學(xué)生更好地把握散文的主題和情感表達(dá)。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將嘗試引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也給予學(xué)生更多的反饋和鼓勵(lì)。

4.豐富教學(xué)資源：我將繼續(xù)收集和整理與散文相關(guān)的教學(xué)資源，如視頻、音頻、圖片等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.加強(qiáng)家校溝通：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，形成家校共育的良好氛圍。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-散文《棗兒》的主題思想

-散文中棗兒的象征意義

-散文的寫作手法和藝術(shù)特色

②關(guān)鍵詞：

-棗兒

-家鄉(xiāng)

-情感

-傳統(tǒng)

-象征

③重點(diǎn)句子：

-“棗兒，是家鄉(xiāng)的味道，是童年的記憶。”

-“那紅彤彤的棗兒，就像我那慈祥的奶奶?！?/p>

-“它承載著家鄉(xiāng)的過(guò)去，也預(yù)示著未來(lái)的希望。”課堂1.課堂提問(wèn)與反饋

-通過(guò)提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)散文《棗兒》的理解程度，如：“文章中棗兒象征著什么？”

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，注意學(xué)生的反應(yīng)和表情，以了解他們對(duì)內(nèi)容的興趣和掌握情況。

-設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，如：“如果你是作者，你會(huì)如何描述家鄉(xiāng)的味道？”

-及時(shí)給予學(xué)生反饋，對(duì)于正確答案給予肯定，對(duì)于錯(cuò)誤答案耐心解釋，幫助學(xué)生糾正理解偏差。

2.小組討論與協(xié)作

-組織小組討論，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，如分析散文中的修辭手法。

-觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)思維碰撞，提高學(xué)習(xí)效果。

3.寫作實(shí)踐與評(píng)價(jià)

-布置寫作練習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用散文的寫作手法，如比喻、擬人等，創(chuàng)作一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的散文。

-評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作內(nèi)容，關(guān)注其是否能夠準(zhǔn)確地表達(dá)家鄉(xiāng)的情感和特色。

-通過(guò)寫作評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)散文寫作技巧的掌握程度，以及他們對(duì)家鄉(xiāng)文化的理解和感悟。

4.過(guò)程性評(píng)價(jià)與反饋

-在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和存在的問(wèn)題。

-定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，針對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況提供個(gè)性化的反饋和建議。

-通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自我評(píng)估的能力，促進(jìn)他們自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。

5.定期測(cè)試與總結(jié)

-定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，以測(cè)試學(xué)生對(duì)散文《棗兒》的理解和記憶。

-測(cè)試后，及時(shí)批改試卷，分析學(xué)生的答題情況，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-測(cè)試結(jié)果作為課堂評(píng)價(jià)的一部分，用于調(diào)整教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法。

6.家長(zhǎng)溝通與反饋

-定期與家長(zhǎng)溝通，分享學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

-邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，如閱讀分享會(huì)，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

-通過(guò)家長(zhǎng)反饋，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況，形成家校共育的良好局面。重點(diǎn)題型整理1.寫作練習(xí)：

-題型：請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的味道”為題，寫一篇散文，嘗試運(yùn)用《棗兒》中的寫作手法，表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

-答案示例：

“家鄉(xiāng)的味道，就像那棗樹(shù)下的笑聲，溫暖而甜蜜。那紅彤彤的棗兒，掛滿了枝頭，仿佛在訴說(shuō)著家鄉(xiāng)的故事。每當(dāng)我想起那棗兒，心中便涌起一股暖流，那是家的味道，是親情的味道。”

2.分析散文中的象征意義：

-題型：分析散文《棗兒》中棗兒象征的意義。

-答案示例：

“在散文《棗兒》中，棗兒象征著家鄉(xiāng)的溫暖和親情的紐帶。它不僅是家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)，更是作者對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀和思念。棗兒成熟時(shí)的紅潤(rùn)，就像家鄉(xiāng)人們的笑臉，充滿了生活的美好和希望。”

3.比較閱讀：

-題型：比較閱讀《棗兒》與另一篇描寫家鄉(xiāng)的散文，分析兩篇文章在主題和寫作手法上的異同。

-答案示例：

“《棗兒》與另一篇描寫家鄉(xiāng)的散文《桃花源記》相比，兩者在主題上都表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和向往。但在寫作手法上，《棗兒》運(yùn)用了大量的比喻和擬人，通過(guò)棗兒這一物象，細(xì)膩地刻畫了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；而《桃花源記》則更多地運(yùn)用了想象和描繪，構(gòu)建了一個(gè)理想的家園。”

4.人物情感分析：

-題型：分析散文《棗兒》中作者的情感變化。

-答案示例：

“散文《棗兒》中，作者的情感經(jīng)歷了從回憶童年的快樂(lè)，到對(duì)家鄉(xiāng)的思念