7游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析?游園不值》是六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材中的一篇課文，講述了主人公游園的經(jīng)歷，反映了作者對(duì)美好生活的向往。本課以描寫(xiě)細(xì)膩、情感真摯著稱(chēng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美景的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，感受自然美景的韻味。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解作者情感，培養(yǎng)對(duì)美好生活的向往。

3.增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

4.提升學(xué)生文化自信，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)閱讀方法，對(duì)詩(shī)詞、散文等文學(xué)體裁有一定的了解，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文本分析和情感體會(huì)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，對(duì)于描繪自然風(fēng)光、人物情感的文學(xué)作品有較強(qiáng)的興趣，閱讀能力較強(qiáng)，但部分學(xué)生可能在理解深層含義時(shí)存在困難。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有喜歡獨(dú)立思考的，也有偏好合作學(xué)習(xí)的。在討論和交流中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，但部分學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜情感表達(dá)時(shí)，可能難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受。

4.學(xué)生在學(xué)習(xí)《游園不值》這一課時(shí)，可能遇到的困難包括：理解古代詩(shī)文的背景和文化內(nèi)涵，把握作者的情感變化，以及將個(gè)人情感與作品中的情感相結(jié)合。此外，學(xué)生可能對(duì)比喻、擬人等修辭手法不夠熟悉，需要在教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，并通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生的思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)人物情感，加深對(duì)文本的理解。

3.利用多媒體展示相關(guān)自然風(fēng)光圖片，幫助學(xué)生直觀感受課文中的美景，增強(qiáng)審美體驗(yàn)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作小詩(shī)，運(yùn)用所學(xué)修辭手法，將個(gè)人情感與課文中的情感相結(jié)合，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過(guò)展示一幅描繪自然風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)這幅畫(huà)的感覺(jué)和聯(lián)想，從而引出對(duì)自然美景的欣賞話題。

2.回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如文學(xué)閱讀方法、修辭手法等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已有知識(shí)。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

-詳細(xì)講解《游園不值》的背景、作者及課文主要內(nèi)容。

-分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果。

-闡述作者在課文中所表達(dá)的情感，如對(duì)美好生活的向往、對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)等。

2.舉例說(shuō)明：

-結(jié)合課文內(nèi)容，舉例說(shuō)明比喻、擬人等修辭手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用。

-通過(guò)對(duì)比不同文學(xué)作品中的相似修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)修辭手法的多樣性和豐富性。

3.互動(dòng)探究：

-引導(dǎo)學(xué)生分組討論，就課文中的情感變化進(jìn)行分析，分享自己的理解和感受。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)美好生活的理解和向往。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

-讓學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一首小詩(shī)，運(yùn)用所學(xué)修辭手法，表達(dá)對(duì)美好生活的向往。

-引導(dǎo)學(xué)生分享自己的作品，并給予評(píng)價(jià)和建議。

2.教師指導(dǎo)：

-對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中修辭手法的運(yùn)用，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

四、總結(jié)與反思（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和收獲，強(qiáng)調(diào)修辭手法在文學(xué)作品中的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生反思自己的生活，思考如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升自身素養(yǎng)。

五、布置作業(yè)

1.閱讀一篇描寫(xiě)自然美景的文學(xué)作品，嘗試運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行賞析。

2.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)美好生活的向往。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.通過(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

2.關(guān)注學(xué)生的審美鑒賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和文化自信的提升情況。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《陶淵明集》中的《桃花源記》：通過(guò)閱讀這篇文言文，學(xué)生可以進(jìn)一步了解古代文人對(duì)理想生活的追求，以及自然美景在文學(xué)作品中的象征意義。

-《廬山謠》：這首詩(shī)描繪了廬山的壯麗景色，學(xué)生可以對(duì)比《游園不值》中的自然描寫(xiě)，體會(huì)不同詩(shī)人對(duì)自然景觀的不同表達(dá)。

-《賦得古原草送別》：通過(guò)這首詩(shī)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何通過(guò)自然景觀的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)對(duì)友人的離別之情，這與《游園不值》中對(duì)美好生活的向往有異曲同工之妙。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集有關(guān)自然風(fēng)光的詩(shī)詞、散文等文學(xué)作品，進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析不同作家對(duì)自然景觀的描繪手法和情感表達(dá)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中自然環(huán)境的保護(hù)，思考文學(xué)作品中的自然美景在現(xiàn)實(shí)生活中可能面臨的威脅，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的自然景觀描寫(xiě)作品，可以是詩(shī)歌、散文或繪畫(huà)，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐加深對(duì)自然美景的理解和欣賞。

-組織學(xué)生參觀公園、自然保護(hù)區(qū)等，實(shí)地觀察自然景觀，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和環(huán)保責(zé)任感。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-研究古代文人對(duì)自然景觀的審美觀念，了解其與儒家、道家等哲學(xué)思想的聯(lián)系。

-探討自然景觀在文學(xué)作品中的象征意義，如象征寧?kù)o、和諧、美好等。

-分析不同文學(xué)流派對(duì)自然景觀的不同表現(xiàn)手法，如浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義等。

-研究自然景觀在文學(xué)創(chuàng)作中的心理作用，如引發(fā)讀者共鳴、激發(fā)情感等。

4.實(shí)用性活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-學(xué)生可以組織一次“自然之美攝影展”，通過(guò)攝影作品展示自然景觀的魅力，提高學(xué)生的審美能力和攝影技巧。

-開(kāi)展“環(huán)保創(chuàng)意大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)、海報(bào)等，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)造力。

-組織“自然文學(xué)作品朗讀會(huì)”，讓學(xué)生通過(guò)朗讀作品，感受文學(xué)作品的情感和節(jié)奏，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。七、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-學(xué)生需閱讀《桃花源記》、《廬山謠》和《賦得古原草送別》等拓展閱讀材料，并完成以下任務(wù)：

a.總結(jié)每篇作品的主要內(nèi)容和作者情感。

b.分析作品中的修辭手法及其作用。

c.比較不同作品中對(duì)自然景觀的描寫(xiě)，寫(xiě)出自己的感受和體會(huì)。

2.創(chuàng)作作業(yè)：

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和個(gè)人興趣，創(chuàng)作一首描繪自然美景的詩(shī)歌或散文，要求運(yùn)用至少兩種修辭手法，表達(dá)對(duì)美好生活的向往。

3.實(shí)踐作業(yè)：

-學(xué)生選擇一處自然景觀，進(jìn)行實(shí)地觀察，記錄下自己的所見(jiàn)所感，并嘗試用文字或繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改作業(yè)：教師應(yīng)在課后及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，確保作業(yè)的及時(shí)反饋。

2.個(gè)性化反饋：針對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)，給出具體的評(píng)價(jià)和反饋，包括以下內(nèi)容：

a.對(duì)學(xué)生閱讀作業(yè)的評(píng)價(jià)：是否能夠準(zhǔn)確總結(jié)作品內(nèi)容，是否能夠分析修辭手法及其作用，是否能夠表達(dá)自己的感受和體會(huì)。

b.對(duì)學(xué)生創(chuàng)作作業(yè)的評(píng)價(jià)：詩(shī)歌或散文的立意是否新穎，是否能夠運(yùn)用修辭手法，是否能夠表達(dá)出對(duì)美好生活的向往。

c.對(duì)學(xué)生實(shí)踐作業(yè)的評(píng)價(jià)：觀察是否細(xì)致，記錄是否真實(shí)，表達(dá)是否生動(dòng)。

3.改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中存在的問(wèn)題，給出具體的改進(jìn)建議，如：

a.對(duì)于閱讀作業(yè)，建議學(xué)生多讀多思考，提高對(duì)文學(xué)作品的理解和分析能力。

b.對(duì)于創(chuàng)作作業(yè)，建議學(xué)生多練習(xí)寫(xiě)作，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

c.對(duì)于實(shí)踐作業(yè)，建議學(xué)生多參與戶(hù)外活動(dòng)，提高觀察力和創(chuàng)造力。

4.集體反饋：在下一節(jié)課上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體反饋，讓學(xué)生分享自己的作業(yè)心得，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.家長(zhǎng)溝通：教師可以通過(guò)家校聯(lián)系，將學(xué)生的作業(yè)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《游園不值》這節(jié)課，我覺(jué)得收獲頗豐，但也有不少需要反思的地方。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示自然風(fēng)光的圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)自然美景有了更深的認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得這個(gè)方法還是不錯(cuò)的，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

接著，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了課文內(nèi)容，分析了修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)掌握得不錯(cuò)，能夠積極參與討論，提出自己的看法。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于課文中的深層含義理解不夠深入，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們創(chuàng)作小詩(shī)，這個(gè)活動(dòng)挺有創(chuàng)意的。學(xué)生們都挺投入，有的同學(xué)的作品甚至讓我眼前一亮。不過(guò)，也有個(gè)別同學(xué)在創(chuàng)作時(shí)遇到了困難，這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)于文言文的閱讀理解還有一定的困難，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)文言文閱讀的訓(xùn)練。另外，我在課堂上可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)，這讓我覺(jué)得在教學(xué)策略上還需要有所調(diào)整。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在