教師資格考試《初中化學專業(yè)面試》題庫

25［簡答題］

1.題目：分子結(jié)構(gòu)

2.內(nèi)容：

由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有發(fā)生變化。例如，水在蒸發(fā)

時，它只是由液態(tài)變成了氣態(tài)，而水分子沒有變成其他分子，它的化學性質(zhì)也沒

有改變；當品紅溶于水時，品紅分子和水分子都沒有變成其他分子，它們的化學

性質(zhì)也各自保持不變。由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，一種物質(zhì)的分子會

變成其他物質(zhì)的分子。例如，我們在實驗室用過氧化氫分解制取氧氣時，過氧化

氫分子就變成了水分子和氧分子，水分子和氧分子是與過氧化氫不同的分子;再

如，氫氣在氯氣中燃燒時，氫分子和氯分子都發(fā)生了變化，生成了氯化氫分子,

氫氣和氯氣的性質(zhì)不再保持?？梢姡煞肿訕?gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學性質(zhì)

的最小粒子。

分子是由原子構(gòu)成的。有些分子由同種原子構(gòu)成，如1個氧分子是由2個氧原子

構(gòu)成的，1個氫分子是由2個氫原子構(gòu)成的;大多數(shù)分子由兩種或兩種以上原子

構(gòu)成，如1個二氧化碳分子是由1個碳原子和2個氧原子構(gòu)成的，1個氨分子是

由1個氮原子和3個氫原子構(gòu)成的(如圖3-5)o

班分子氫分子二氣化破分子氨分子

(O2)(H2)(CO2)(NHj)

圖3-5幾種分子的模型

在化學變化中，分子可以分成原子，原子又可以結(jié)合成新的分子。例如，由過氧

化氫分解制取氧氣時，過氧化氫分子分解，生成水分子和氧分子;再如，加熱紅

色的氧化汞粉末時，氧化克分子會分解成氧原子和汞原子，每2個氧原子結(jié)合成

1個氧分子，許多汞原子聚集成金屬汞(如圖3-6)?？梢姡诨瘜W變化中，分子

的種類可以發(fā)生變化，而原子的種類不會發(fā)生變化，因此，原子是化學變化中的

最小粒子。

O0

HgHg

輒化汞汞輒氣

(HgO)(Hg)(O,)

圖3-6氧化末分子分解小意圖

3.基本要求：

(1)講解分子的結(jié)構(gòu)與組成。

(2)培養(yǎng)學生從微觀的角度去認識化學變化。

(3)講課時配合相應(yīng)的板書。

(4)如需要媒體輔助教學演示即可。

答辯題目：

1.在原子結(jié)構(gòu)中決定元素種類的是什么？決定元素化學性質(zhì)的是什么？

2.簡要評價你本節(jié)課的優(yōu)缺點。

參考解析：

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：情景引入

【提出問題】到了夏天，經(jīng)常下過雨之后地面很快就干了，是為什么？

【學生回答】地面溫度高，水很快由液態(tài)水蒸發(fā)成氣態(tài)水。

【提出問題】蒸發(fā)是一種常見的物理現(xiàn)象，那從微觀上怎么去解釋物質(zhì)

由液態(tài)到氣態(tài)的變化呢？

環(huán)節(jié)二：新課教學

【演示實驗】動畫演示液態(tài)水蒸發(fā)成氣態(tài)水的過程，學生觀察動畫中粒

子的變化。

【學生回答】水在蒸發(fā)時，它只是由液態(tài)變成了氣態(tài)，而水分子沒有變

成其他分子，它的化學性質(zhì)也沒有改變

【提出問題】除了蒸發(fā)之外，還有哪些現(xiàn)象分子也不會發(fā)生變化？

【學生回答】糖的溶解、品紅的擴散等。

【提出問題】分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，分子發(fā)生變化嗎?保

持物質(zhì)化學性質(zhì)的微粒是什么？

【學生回答，教師總結(jié)】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，一種物

質(zhì)的分子會變成其他物質(zhì)的分子。例如，我們在實驗室用過氧化氫分解

制取氧氣時，過氧化氫分子就變成了水分子和氧分子，水分子和氧分子

是與過氧化氫不同的分子。可見，由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化

學性質(zhì)的最小粒子。

【視頻演示】幾種常見的分子結(jié)構(gòu)圖，如氧分子、氫分子、二氧化碳分

子，觀察分子是由什么組成的？

【學生回答，教師補充】分子是由原子構(gòu)成的。有些分子由同種原子構(gòu)

成，如1個氧分子是由2個氧原子構(gòu)成的,1個氫分子是由2個氫原子

構(gòu)成的;大多數(shù)分子由兩種或兩種以上原子構(gòu)成，如1個二氧化碳分子

是由1個碳原子和2個氧原子構(gòu)成的。

【視頻演示】氧化汞分子分解示意圖。

【提出問題】在分解過程中，發(fā)生了何種變化？

【學生回答】氧化汞分子會分解成氧原子和汞原子，每2個氧原子結(jié)合

成1個氧分子，許多汞原子聚集成金屬汞。

【教師講解】在化學變化中，分子可以分成原子，原子又可以結(jié)合成新

的分子。可見，在化學變化中，分子的種類可以發(fā)生變化，而原子的種

類不會發(fā)生變化，因此，原子是化學變化中的最小粒子。

環(huán)節(jié)三：拓展提高

【提出問題】從微觀角度解釋由過氧化氫制取氧氣發(fā)生的變化。

【學生回答】由過氧化氫分解制取氧氣時，過氧化氫分子分解，生成水

分子和氧分子。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：培養(yǎng)學生從微觀角度認識物質(zhì)的意識。

作業(yè)：思考原子是構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒嗎？

【板書設(shè)計】

分子結(jié)構(gòu)

1.由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學性質(zhì)的最小粒子

2.分子是由原子構(gòu)成的

3.原子是化學變化中的最小粒子

【答辯題目解析】

1.在原子結(jié)構(gòu)中決定元素種類的是什么?決定元素化學性質(zhì)的是什么？

【參考答案】

根據(jù)元素是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱,決定元素種類

的是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）;元素的性質(zhì)，特別是化學性質(zhì),決定于元素的

最外層電子數(shù)。

2.簡要評價你本節(jié)課的優(yōu)缺點。

【參考答案】

我認為本節(jié)課教學重難點突出，培養(yǎng)了學生從微觀角度看化學變化，達

到了本節(jié)課的教學目標，同時，為了讓學生更加直觀的感受物質(zhì)的分子

結(jié)構(gòu)，我借助了媒體的方式幫助學生。在教學語言上，注重直觀系統(tǒng),

層次分明，力求通俗易懂。但是，由于經(jīng)驗有限，沒有過多結(jié)合學生的

實際接受情況缺乏靈活性，但是這是可以通過后天的努力改進的。

26［簡答題］

1.題目：水的組成

2.內(nèi)容：

探究

1.如圖4-25所示，在電解器玻璃管里加滿水，接通直流電源，觀察并記錄兩個

電極附近和玻璃管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。

兩電極正極端的玻璃管負極端的玻璃管

1?|4-25電M水實驗

現(xiàn)象

比較兩玻璃管

中現(xiàn)象差異

2.切斷上述裝置中的電源，用燃著的木條分別在兩個玻璃管

尖嘴口檢驗電解反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體，觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。

正極端負極端

城璃管璇罐

現(xiàn)象

解釋

注意

控制玻璃管活塞的開啟

速度,使氣體慢慢放出。

3.討論

(1)上述實驗中水是否發(fā)生了分解反應(yīng)?生成了幾種新物質(zhì)？

(2)分析水的生成和分解實驗，說明其中的哪些現(xiàn)象和事實能夠說明水不是一種

元素，是由氫、氧兩種元素組成的。

根據(jù)精確的實驗測定，每人水分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的，因此水

可以表示為乩0。

當水分子分解時，生成了氫原子和氧原子，2個氫原子結(jié)合成1個氫分子，很多

氫分子聚集成氫氣;2個氧原子結(jié)合成1個氧分子，很多氧分子聚集成氧氣，如

圖4-26。

0,,

HO8

水--氧氣國氣

(HQ)(H9(5)

圖4-26水分子分M示意用

答辯題目1.電解水實驗?zāi)苷f明水是山氫元素與氧元素組成的理論依據(jù)是？

2.你通過這節(jié)課想讓學生獲取怎樣的知識？

參考解析：

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入

【呈現(xiàn)圖片】教師多媒體呈現(xiàn)幾張與水有關(guān)的圖片，并請學生談?wù)動嘘P(guān)

水的話題。

【學生回答】①水是生命之源;②水分布很廣，但很多地方仍然缺水;③

淡水資源有限，需要節(jié)約用水。

【教師提問】水這么珍貴，是由什么組成的呢？

環(huán)節(jié)二：探究新知

1.電解水實驗

【教師提問】給出水(H20)化學式，請試著猜測出水的組成。

【學生猜測】①可能由H2和02組成;②可能由H2O組成。

【演示實驗】教師介紹電解水實驗裝置，并在電解器玻璃管里加滿水,

接通直流電源。

【提出任務(wù)】請學生觀察并記錄兩個電極附近和玻璃管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。

【學生回答】兩極均有氣泡產(chǎn)生，正極慢，負極快，玻璃管內(nèi)液面下降，

正極端和負極端產(chǎn)生氣體體積比近似為1:2。

2.氣體的檢驗

【教師提問】電極兩端產(chǎn)生的氣體是什么？

【演示實驗】切斷上述裝置中的電源，用帶火星的木條和燃著的木條分

別在兩個玻璃管尖嘴口檢驗電解反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體。

【提出任務(wù)】請學生觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。

【學生表述】正極端產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃;負極端產(chǎn)生的氣

體能夠燃燒，火焰淡藍色。

【教師引導(dǎo)】思考能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體是什么?能夠燃燒、火

焰是淡藍色的氣體是什么？

【學生回答】分別是氧氣^氫氣。

［教師提問】思考上述實驗中水是否發(fā)生了分解反應(yīng)?生成了幾種新物

質(zhì)？

【學生回答】水通電發(fā)生了分解反應(yīng)，生成了兩種新物質(zhì)，分別是氫氣

和氧氣。

3.水的組成

【教師提問】水通電發(fā)生反應(yīng)，能夠生成氫氣和氧氣，說明水是由哪兩

種元素組成？

【學生回答】水是由氫元素、氧元素組成的。

【多媒體展示】教師多媒體展示水分子分解示意圖。

【教師講解】（1）每個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的，因

此水可以表示為H20;⑵當水分子分解時，會生成氫原子和氧原子。2

個氫原子結(jié)合成1個氯分子，很多氫分子聚集成氫氣，2個氧原子結(jié)合

成1個氧分子，很多氧分子聚集成氧氣。

環(huán)節(jié)三：拓展提升

【提出問題】電解水生成了氫氣和氧氣，說明了（）。

A.水是氫氣和氧氣組成的

B.水是由氫氣分子和氧氣分子構(gòu)成的混合物

C.水是由氫元素和氧元素組成的

D.但可物質(zhì)在通電時都能夠分解

【學生回答】C。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

【學生總結(jié)】引導(dǎo)學生歸納本節(jié)課所學主要知識，表述學習心得。

【布置作業(yè)】課下了解和閱讀資料卡片〃水的組成揭秘"內(nèi)容。

【板書設(shè)計】

水蟀fl成

水匚氧氣奉氣

水的化學式為H9

水是由氫元素和氧元素組成的

【答辯題目解析】

1.電解水實驗?zāi)苷f明水是由氫元素與氧元素組成的理論依據(jù)是？

【參考答案】

理論依據(jù)就是質(zhì)量守恒定律。電解水首先是化學變化，適用于質(zhì)量守恒

定律。電解水生成氫氣f口氧氣,因此可以得出結(jié)論水是由氫氧兩種元素

組成的。

2.你通過這節(jié)課想讓學生獲取怎樣的知識？

【參考答案】

通過本節(jié)課的學習希望學生能夠掌握電解水的實險，知道具體的實驗現(xiàn)

象，了解氫氣和氧氣的檢驗方法，知道水是由氫元素和氧元素組成的，

水是由氫原子和氧原子構(gòu)成的。

27［簡答題］

題目耒源1月5日下午山東省濟南市面試專題

1題目：探究滅火的原理

2m：

活動與探究

［1請你通過詢問他人，走訪消防部門、查閱報刊雜志等方式，了解人們;

在日常生活和生產(chǎn)中通常采用的滅火方法。將調(diào)查結(jié)果埴入下表，并與同學

們交流、討論。

表4滅火的^例f昉法

滅火事例滅肪法

熄滅酒精燈用，百精燈帽套滅火循

試講題目

工請你根據(jù)物質(zhì)燃饋的條件、將上述滅火方法分類、并說明其滅火的原

________）

滅火主要有三種方法：

<1）將可燃物熱離燃燒區(qū)，與火源隔離。例如，港化氣、煤氣起火，首先要迅速關(guān)閉

閥門，以隔維可燃物的來源；撲滅森林火災(zāi)，可以用途足隔離帶的方法是森林中的樹木與

燃燒區(qū)隔離。

<2）將燃著的可燃物與登氣隔離。例如，廚國由鍋起火，羞上銘蓋就能滅火。二氧化

碳滅火器能滅火的原因之一，也是由于滅火器噴出的大量二氧化碳在燃燒物周圍形成一層

二氧化碳氣體層，使燃燒物與寶氣隔絕。

（3）使用大量的冷卻劑（如水、干冰等）使燃燒物冷卻，讓燃燒物的濕度降低到著火

以下。

3基本要求：

（1）試講時間10分神。

（2）教學過程口要有師生互動、課堂提問。

（3）要求配合物學內(nèi)容有適當板書設(shè)計。

（■0試講中涉及到的實蛉及其他教學媒體需用語告迸行情導(dǎo)模［噂n可。

1為什么蠟燭一吹就滅，而爐火卻越吹越旺？

答辯題目

2本節(jié)講的重難息是什么？如何突璇的？

參考解析：

【教學過程】

（一愴I」設(shè)情境，導(dǎo)入新課

【多媒體展示】

【教師引導(dǎo)】火的使用給我們的生活帶來了很多便利，但是使用不當，

造成火災(zāi)，就會給我們的生活帶來傷害。發(fā)生火災(zāi)，我們要及時進行滅

火處理，我們應(yīng)該采取哪些措施呢?這節(jié)課我們一起來探究滅火的原理

和方法。

（二）聯(lián)系生活，探究新知

【教師提問】上節(jié)課我們學習了燃燒，同學們回憶下燃燒的條件是什么?

【學生活動】燃燒的三個條件是：Q）物質(zhì)具有可燃性（2）達到燃燒所需

的最低溫度（著火點）（3）可燃物與氧氣（或空氣）接觸。燃燒時三個條件必

須同時滿足、缺一不可。

【教師提問】參考燃燒的條件，想一想這些滅火事例采用了什么滅火方

法和原理？

【多媒體展示】

①如何熄滅酒精燈？

②堆放的紙箱著火，如何處理？

③炒菜時油鍋中的油不慎著火，如何處理？

④撲滅森林火災(zāi)的有效方法之一是，將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉,

可形成隔離帶，使森林中的樹木與燃燒區(qū)隔離。

【學生回答】

【教師提問】根據(jù)上述滅火的原理和方法，你能歸納總結(jié)出滅火的原理

嗎？

【師生總結(jié)】滅火實際就是破壞燃燒的條件。根據(jù)燃燒的條件，可以歸

納出滅火的原理：1.清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔離2隔絕氧氣

（或空氣）;3.使溫度降低到著火點以下。三者破壞其一就可滅火，也可同

時破壞。

【提出問題】想一想如何熄滅一支點燃的蠟燭?利用了什么滅火原理？

【學生回答】學生可能給出的方案：1.罩上燒杯，隔絕氧氣。2.剪斷燭

芯，移除可燃物。3.浸入水中，降低溫度、隔絕氧氣。

【教師演示】將兩支蠟燭分別放在兩個燒杯中，向其中一個燒杯中加適

量碳酸鈉和鹽酸。觀察蠟燭燃燒現(xiàn)象。

【學生回答】未倒入溶液的燒杯中的蠟燭繼續(xù)燃燒，而倒入溶液的燒杯

中，產(chǎn)生氣泡，蠟燭隨之熄滅。

【教師引導(dǎo)】根據(jù)之前的知識，我們知道產(chǎn)生的氣體是二氧化碳，因此

人們就利用了二氧化碳不燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)，制造出了二氧化碳

滅火器，主要是利用二氧化碳隔絕空氣以達到滅火目的。

（三）學以致用，鞏固提升

用已學知識解釋下列現(xiàn)象：

問題1:根據(jù)燃嫁口滅火的知識解釋成語"火上澆油〃〃釜底抽薪"？

問題2:做實驗時，不慎碰倒酒精燈，酒精在桌上燃燒，如何滅火？

問題3:由于電線老化短路而起火，應(yīng)該用什么方法滅火？

【教師講解】1."火上澆油〃油是常見的可燃物，燃燒時會放出熱量,

因此向火中澆油會使燃燒更旺?！ǜ壮樾健ㄐ街覆?，柴是可燃物，即

通過清除可燃物的方法達到滅火的目的。

2.用濕抹布蓋在燃燒的酒精上，使其隔離空氣，并降低可燃物的溫度。

3.先切斷電源，再用干粉滅火器滅火，以降低可燃物的溫度并隔絕空氣,

同時迅速報警。

（四）課堂小結(jié)，課后作業(yè)

總結(jié)滅火的原理。課下交流：常見的滅火器種類、適用范圍和使用方法;

常見火災(zāi)的防范措施及火災(zāi)中的自我防護。

【板書設(shè)計】

滅火的摩里

L清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔離1

2.隔絕氧氣（或空氣）卜滿足其一即可

3.使溫度降低到著火點以下J

【答辯題目解析】

L為什么蠟燭一吹就滅，而爐火卻越吹越旺？

【參考答案】

由燃燒的條件可知：可燃物，溫度達到著火點，與氧氣（或空氣）接觸，

三個條件缺一不可，同時具備才能夠燃燒，而三個條件破壞其一就可滅

火。蠟燭燃燒放出的熱量少，吹出氣體使其溫度降到著火點以下，使蠟

的溫度低于著火點而停止燃燒所以蠟燭一吹就滅;而爐火燃燒放出的熱

量較多，扇來的冷空氣不能使溫度降到著火點以下，相反帶來了大量新

鮮空氣，加大了氧氣供應(yīng)，促進了燃燒所以越吹越旺。

2.本節(jié)課的重難點是什么?如何突破的？【參考答案】

本節(jié)課的重難點是滅火的原理和方法。

在滅火原理學習時，從生活實際入手用炒菜時油鍋不慎著火、堆雜物的

紙箱著火、撲救森林著火的現(xiàn)象引發(fā)學生思考，總結(jié)滅火原理。并通過

蠟燭熄滅活動以及鞏固環(huán)節(jié)，再一次加深了學生對滅火原理的認識以及

應(yīng)用。

28［簡答題］

一、考題回顧

題目來源1月5日下午山東省淄博市面試考題

1題目：物理變化和化學變化

2內(nèi)容：

實鑿1“

<1>把盛有少量水的試管斜夾在鐵架臺上（如圖M）。在試管底部小心加熱到水

沸幡。把一塊潔凈的玻璃片（或盛有冷水的小燒杯）移近試譽口，觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)

象。

<2）取少量球銅晶體（俗稱膽磯或藍帆）放在研鈣內(nèi)，用研杵把膽磯研辭。觀察

并記錄膽磯發(fā)生的變化。

<3）在2支試管申分別放入少量研碎前、后的膽磯，并加入少量水，振蕩得到潼清

的硫酸銅溶液。再向2支試管中分別滴加氫氧化鈉溶液，視察并記錄試管中發(fā)生的現(xiàn)象。

一k

試講題目

■I-I?m?nai-2Bfinwirms6*60

在實蛉I（1）和實蛉1（2）中，液態(tài)的水經(jīng)過沸騰變?yōu)樗魵?，冷卻后又變成淹態(tài)

的水；塊狀的膽帆經(jīng)過研磨后變成粉末狀的膽磯，雖然水和膽帆發(fā)生了形態(tài)的變化，但

并沒有生成其他物質(zhì)。這種沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。汽油揮發(fā)、鐵水德

成鍋、蠟燭受熱熔化等都屬于物理變化。

在實蛉1（3）和買蛉1（4）中，膽研和石灰石（或大理石）在變化中都生成了其他

物質(zhì)。這種生成其他物質(zhì)的變化叫做化學變化，又叫做化學反應(yīng)。木柴說燒、鐵的生銹

都屬于化學變化。

3基本要求：

<）1要有適當?shù)陌鍟O(shè)計。

<2）試講要條理清瞄，重點突出。

<3）教學過程中注意對學生進行啟發(fā)、引導(dǎo)。

1做實物就是探究嗎？探究就是做實蛉嗎？

答辯題目

2原子貍爆炸是什么變化？

參考解析:

【教學過程】

（一）生活導(dǎo)入

【教師提問】在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不

斷發(fā)生著變化。請學生列舉生活中常見的有關(guān)物質(zhì)的變化。

【學生回答】例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、燃料能燃燒、

鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會慢慢生銹等。

【教師總結(jié)】現(xiàn)在我們就來學習物質(zhì)的變化一物理變俗口化學變化。

（二）新課教學

1.物理變化

【教師演示】教師進行有關(guān)物質(zhì)變化的小實驗。實驗一:水沸騰的實驗，

有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著;實臉二：將藍色塊狀膽根固

體研碎后成為藍色粉末。

【教師提問】實驗L2有什么共同特征？

【學生回答】變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，物質(zhì)的成分沒有

發(fā)生變化，并沒有新物質(zhì)的生成。

【教師總結(jié)】變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質(zhì)生

成，像這種變化叫做物理變化。物理變化的主要特征就是沒有其他物質(zhì)

生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。比如彈簧的伸縮就

是形狀的變化，也屬于物理變化。

2.化學變化

【學生實驗】在2支試管中分別放入少量研碎前、后的膽帆，并加入少

量水，振蕩得到澄清的硫酸銅溶液。再向2支試管中分別滴加氫氧化鈉

溶液，觀察并記錄試管中發(fā)生的現(xiàn)象。

【教師提問】能觀察到什么現(xiàn)象？

【學生回答】兩支試管都形成藍色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成

藍色沉淀。

【學生實驗】在盛有少量石灰石（或大理石）的試管里加入適量稀鹽酸。

注意觀察并記錄試管和燒杯中發(fā)生的變化。

【教師提問】能觀察到什么現(xiàn)象？

【學生回答】加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，石灰石逐漸變小。澄清石灰

水變渾濁，摸一下試管感覺到發(fā)熱。

【教師提問】這兩個反應(yīng)有什么共同特征？

【學生回答】這兩個變化都有新的物質(zhì)生成。

【教師總結(jié)】日?？吹侥静娜紵?，鐵生銹等都是化學變化。在化學變化

過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、

放出氣體、生成沉淀等等。

（三）鞏固提高

如何準確的判斷物理變化與化學變化？

（四）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：本節(jié)課學習了物理變化與化學變化的概念與區(qū)別。

作業(yè)：查閱資料尋找古詩中的物理變化與化學變化，下節(jié)課交流總結(jié)。

【板書設(shè)計】

鞭1變化和11學變It

一、物理變化

1概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。

2.特征：沒有其他物質(zhì)生成。

二、化學變化

1概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學變化。（又叫化學反應(yīng)）

2.特征：①有新物質(zhì)生成；②常伴隨能量變化。

【答辯題目解析】

1.做實驗就是探究嗎?探究就是做實驗嗎？

【參考答案】

實驗分驗證性實驗和探究性實驗，探究性實驗是實驗的一種類型，所以

做實驗并不一定就是探究。同樣探究的方法也有很多，如文獻法、討論

法、觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法、實驗法、反思法等。做實驗探究是

探究一種重要的方法但不是唯一方法。

2.原子彈爆炸是什么變化？

【參考答案】

原子彈爆炸既不屬于化學變化，也不屬于物理變化，它是熱核變化。在

中學階段，我們說的化學變化分子可再分，原子不可再分，而原子彈的

爆炸是一系列的核裂變鏈式反應(yīng)，即原子也再分了，故原子彈爆炸是熱

核變化。

29［簡答題］

一、考題回顧

題目來源1月5日下午山西省大同市面試考題

L題目：pH試紙的使用

2.內(nèi)容：

酸果汁、白酣和穩(wěn)鹽酸都呈酸性，但它們的酸性強國程度不同。石灰水、冢水和肥

皂水都呈堿性，但它們的遂性強弱程度也不同。通常，人們用酸度或堿度來表示溶液酸

性或堿性強弱的程度。

用pH試紙可以粗略測定溶液的酸堿度。

?C"3村

觀察圖7.5，并結(jié)合用pH試名網(wǎng)定溶港酸堿度的實瞼可知:pH-7,溶液呈中性;pH<7,

試講題目溶液呈酸性,pH>：溶液呈堿性.涔液酸性越強，pH越小,溶湎《性越強，pH越大。

'用pH試紙檢則某種溶液的pH時?將逐璃極藕即的試樣溶液并存pH試紙

上《pH試紙不熊狡先用水濕閏）.把試紙呈現(xiàn)的顏色與標準比色卡對照，就可以硝定給液的酸域度。

請用pH試紙檢則某些液體的pH，記錄檢謝結(jié)果，并與同學交流。如果就it結(jié)果差異較大，

請分析厚因。

建議從以下斫列物焉中迭擇檜剜的試樣。

土壤溶液、河水（或胡水、海水、井水等）、純凈水、汽水'雞蛋青、食鹽水、明砒溶袤、疏酸

i內(nèi)溶液、洗發(fā)劑、護發(fā)和1、果汁和《事液等。

jii“

11

pH試紙使用簡便，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學研究和醫(yī)療俁健等領(lǐng)域可用于粗略地測定溶

液的酸誠度，在女臉室中也常用pH試紙測定某些溶液的酸堿度。

用酸度計（pH計）可以更精確地測定溶液的pH。

3基本要求：

（1）請在10分鐘內(nèi)完成試講。

<2）有課堂活動的設(shè)置。

<3）要求有適當?shù)陌鍟O(shè)計。

（4）試講中涉及到教學用具用語言進行情景模擬即可。

1正常雨水的pH值是多少？原因是什么？

答答題目

2.學習pH試紙反應(yīng)對學生來說有什么意義？

參考解析：

【教學過程】

（一）復(fù)習導(dǎo)入

【教師引導(dǎo)】通過前面的學習我們知道了溶液有酸性、堿性和中性之分,

我們可以通過酸堿指示劑測出其酸堿性。但是它們的酸性強弱程度并不

相同，那么溶液的酸堿度如何來測量呢?實驗室中常用pH試紙進行粗

略測定，這節(jié)課我們就學習一下pH試紙的使用。

（二）探究新知

【教師引導(dǎo)】結(jié)合活動與探究，討論用pH試紙測定溶液pH值的操作

步驟是什么？

【學生回答】

1.撕下一截試紙；

2.放在表面皿上；

3.用潔;爭干燥的玻璃棒蘸取待測液；

4把溶液滴在試紙上；

5.顯色后，與比色卡對比，讀出pH值；

6.記錄測試結(jié)果。

【教師引導(dǎo)】在操作過程中有哪些注意事項？

【學生回答】

1.玻璃棒潔凈干燥；

2.pH試紙不能預(yù)先用水潤濕；

3.用玻璃棒蘸取待測液滴到pH試紙上,而不能把pH試紙伸入盛有待

測液的試劑瓶內(nèi)，防止污染待測液。

【教師引導(dǎo)】我們試驗臺上有3.5%鹽酸、檸檬汁、蒸儲水、海水、肥

皂水、洗滌劑、4%氫氧化鈉溶液共7種待測液，現(xiàn)在我們以實驗小組

為單位按照操作步驟分別測出溶液的pH值。

【學生操作】學生操作，記錄數(shù)據(jù)，并進行交流，比較結(jié)果差異。

【教師引導(dǎo)】觀察圖7-5,并結(jié)合用pH試紙測定溶液酸堿度的實臉,

我們可以得出pH值與溶液酸堿性的關(guān)系是什么？

【學生回答】pH=7,溶液呈中性;pH<7,溶液呈酸由pH>7溶液呈堿

性。溶液酸性越強,pH越小;溶液堿性越強，pH越大。

【教師總結(jié)】pH值以7為界來判斷溶液的酸堿性時，要強調(diào)在常溫下

才可以。

（三）拓展提升

【教師引導(dǎo)】如果玻璃棒不干燥或者pH試紙預(yù)先用蒸儲水潤濕會對結(jié)

果產(chǎn)生什么影響？

【學生回答】玻璃棒不干燥或者pH試紙預(yù)先用蒸儲水潤濕相當于將待

測液稀釋。測酸性溶液時，酸性減小，pH增大;測堿性溶液時，堿性減

小，pH減小。

（四）小結(jié)作業(yè)

【師生總結(jié)】總結(jié)本節(jié)課學到的內(nèi)容，有哪些收獲。

【布置作業(yè)】通過實驗我們可以知道，雨水的pH值是小于7的，原因

是什么?酸雨的pH值在什么范圍內(nèi)？

【板書設(shè)計】

pH映

1.實瞼步驟：

取f放—蘸f滴f讀―記

2.pH值與酸堿度關(guān)系(常溫下)

(1)pH<7,呈酸性

(2)pH-7,呈中性

(3)pH>7,呈堿性

【答辯題目解析】

L正常雨水的pH值是多少?原因是什么？

【參考答案】

正常雨水pH值為5.6。原因是空氣中的氮氧化物、硫氧化物等氣體溶

于雨水中，形成相應(yīng)的酸，使水溶液顯弱酸性，所以，正常雨水pH值

為5.6。

2.學習pH試紙反應(yīng)對學生來說有什么意義？

【參考答案】

pH試紙反應(yīng)能大致度量物質(zhì)中氫離子的含量，便于后續(xù)測定溶液酸堿

性實驗的進行，能節(jié)省大量精確測量溶液的酸堿性的工作。pH試紙檢

測溶液酸堿性是基礎(chǔ)化學實驗的組成部分，貫穿初高中化學，學好此方

法，能大大簡化反應(yīng)檢測步驟，是學生必須掌握的一項基礎(chǔ)技能。

30［簡答題］

一、考題回顧

題目來源1月6曰上午河南省鄭州市面僅考題

1題目：金屬舌動性順序

2.內(nèi)容:

我們已經(jīng)知道，把鐵燈放在硫戰(zhàn)潤溶液中，鐵燈上會有笨紅色的洞生成。這說明快

的全癌若動性比前的強，它可以汜調(diào)從硫酸洞溶液中置換出來，這是比較金屬舌力H生的

依據(jù)之一。

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0探究11/

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三一*=勤或q學過的石匕“入祺酸促浴及

t.過一會R求!i.支察.有匚么二發(fā)父生？

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金.-至出?登亭.尋;一么現(xiàn)象戈麥？MB-I>%>收筋保不”，NAU

試講題目孫g帆，“

睨，.反（1好化學方/大

?MXA0?密海同中

金屬吾動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學研究中有重要應(yīng)用，它可以給你以下一些判斷

的依據(jù)：

1.在金屬話動圉順序里，金屬的位置越靠前，它的活動性就越強；

2.在金屬活動性嚙摩里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、箱誦歌中的氫；

3.在金屬活動性喉序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液

里普換出來。

3基本要求：

（1）說明比較金屬活動性喉序的幾種方法。

（2）對于實驗過程用語言進行描述即可。

1鋁的化學性質(zhì)很活潑，為什么通常沼制品卻很耐腐母？為什么不宜用澗刷、沙等

答祎題目來擦洗培制品？

2清談一談你這樣設(shè)計導(dǎo)入的原因？

參考解析:

【教學過程】

（-）導(dǎo)入新課

1提出問題】之前我們已經(jīng)學習了什么是置換反應(yīng)，那么老師在大屏幕上出示幾個置換

反應(yīng)，大家來判斷一下產(chǎn)物是什么。

Zn+HzSO4-______________

Cu+HiSO,=______________

【學生回答】鋅與硫酸生成氫吊口硫酸鋅。通過上節(jié)課的實驗可以知道

銅與硫酸不發(fā)生反應(yīng)。

【教師引導(dǎo)】既然鋅能與酸反應(yīng)，銅不能與酸反應(yīng)，由此可知金屬的活

潑性是不同的。那么金屬的活動性強弱是怎樣的順序呢，這節(jié)課我們就

一起來探究金屬的活動性。

（二）新課講授

【學生實驗】①鐵與硫酸銅的反應(yīng);②鐵、銅分別與鹽酸的反應(yīng)

【提出問題】通過實驗，思考鐵與銅，哪種金屬更加活潑?為什么？

【學生回答】鐵比銅活潑，因為鐵與鹽酸發(fā)生了反應(yīng)，有氣泡產(chǎn)生，而

銅與鹽酸不反應(yīng)，并且鐵能把銅從硫酸銅溶液中置換出來，說明鐵更活

潑。

【提出問題】通過這兩組實驗，你能說說我們在證明金屬活動性強弱時

采取的實驗方法嗎？

【學生回答】第一種方法是讓金屬與另一金屬的鹽溶液反應(yīng)，根據(jù)能否

發(fā)生置換反應(yīng)判斷金屬活潑性強弱;第二種方法是讓金屬與酸反應(yīng)根據(jù)

能否發(fā)生反應(yīng)、發(fā)生反應(yīng)的劇烈程度來判斷金屬活潑性強弱。

【教師引導(dǎo)】現(xiàn)有鎂、銅、鋅三種金屬，利用上述實驗方法，你能設(shè)計

方案并通過實驗來判斷鎂、銅、鋅三種金屬誰的活動性更強嗎？

（藥品：鎂條、銅絲、鋅粒、稀鹽酸、稀硫酸、氯化鎂溶液、硫酸鋅溶

液、硫酸銅溶液。）

（小組討論5分鐘）

【提出問題】哪個小組愿意說一下自己小組的實臉方案？

【學生回答】

小組①：將鎂條、銅絲、鋅粒分別與稀鹽酸反應(yīng)，觀察反應(yīng)的劇烈程度

來判斷活動性強弱。

小組②：將鎂條、洞絲、鋅粒分別與MgG：溶液、ZnSd溶液、CuSd溶液兩兩反應(yīng)，

現(xiàn)察是否發(fā)生置換反應(yīng)來判斷活動性強弱。

【提出問題】清根據(jù)自己小組設(shè)計的實蛤方案進行實驗，熾察實驗現(xiàn)象，并且根據(jù)實驗

現(xiàn)象思考讀、洞、鋅三種金屬的活潑性是怎樣的？

(小組實蛉，教師巡視指導(dǎo)，提醒主意安全。)

［學生回答］

小組①：鎂、怦能從酸中置換出氨氣，洞不能從酸中置換出氨氣，并且溪與酸反應(yīng)程度

較鋅與酸反應(yīng)程度更劇烈，所以活裝性I順序為Mg>Zn>Cuo

小組②：i美能夠置換出ZnSd溶液、CuSd溶液中的鋅和洞；鋅能夠置換出CuSd溶

液中的洞，和MgG：溶液不反應(yīng)；洞不與MgCL溶液和ZnSd溶液反應(yīng)，所以活潑性順序

為Mg>Zn>Cu。

【教師引導(dǎo)】鎂、鋅能從酸中置換出氧氣，我們說它們比氫話演；洞不能從鍛中置換出

氨氣，我們說它不如氨舌裝。那么，氨應(yīng)排在哪個位置呢？

【學生回答】氫排在鎂、鋅的后面，排在洞的前面。

［:教師講授】常見金屬的運動性喉序為：

KCaNaMgAlZflFeSnPb(H)CuKgAgPlAu

金舄活動件也強逐漸“時

【提出問題】根據(jù)金屬活動性JII頁序表來看,金屬所處的位置與活潑性有

什么關(guān)系?排在H前面的金屬有什么特點?排在前面的金屬與后面金屬

的鹽溶液能否發(fā)生反應(yīng)？

【學生回答】

(1)在金屬活潑性順序里，金屬的位置越靠前,它的活潑性就越強；

(2)在金屬活潑性順序里，位于氫前面的金屬能置渙出鹽酸、稀硫酸中的

氫；

(3)在金屬活潑性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從其鹽溶

液中置換出來。

(三)鞏固提高

請根據(jù)金屬活動性順序表判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生？

(1)鐵和稀鹽酸

(2)鋁和硫酸鋅溶液

(3)鐵與硫酸銅晶體

解析：(1)反應(yīng);⑵反應(yīng);⑶不反應(yīng)

(四)小結(jié)作業(yè)

請學生回答本堂課的收獲：金屬活動性順序。

布置作業(yè)：有一種〃黃銅”又稱為〃愚人金〃，實為銅、鋅合金。"黃

銅〃外觀與黃金相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利。能不能利

用所學知識，設(shè)計實驗來鑒別金與〃愚人金〃？

【板書設(shè)計】

金屬活動性喚序

1.判斷金屬活動性喉序的方法

)KCaSaMgAlZnlxSnPb(HlCuHgAgPlAu

會■活籍N由強諼

3應(yīng)用

【答辯題目解析】

1.鋁的化學性質(zhì)很活潑，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕?為什么不宜用

鋼刷、沙等來擦洗鋁制品？

【參考答案】

鋁在空氣中與氧氣反應(yīng)，其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，阻止鋁進

一步氧化，因此，鋁制品具有耐腐蝕性。如果用鋼刷、沙等來擦洗鋁制

品，很容易破壞鋁制品表面致密的氧化鋁薄膜。

2.請談一談你這樣設(shè)計導(dǎo)入的原因？

【參考答案】

導(dǎo)入我采用的是通過大屏幕出示三個置換反應(yīng)的反應(yīng)物，讓學生來判斷

產(chǎn)物。學生根據(jù)上節(jié)課做過的實驗?zāi)軌驕蚀_地得出結(jié)論，由此引出金屬

具有不同的活潑性，從而進入本節(jié)課的學習。采用這種復(fù)習的導(dǎo)入方法

既可以檢測學生對上節(jié)課置換反應(yīng)內(nèi)容的掌握程度，又可以降低學習新

知識的難度，幫助學生克服心理上的恐懼，使學生在學習新內(nèi)容時既有

了思想準備，又有了知識基礎(chǔ)，學習起來輕松自如。

31［簡答題］

一、考題回顧

題目來源1月6曰上午吉林省長春市面試考題

1題目：元素的認識

2.內(nèi)容：

元素的認識

利用化學方法分析眾多的物盾，發(fā)現(xiàn)組成它們的基本成分一元素茸實只有一百多種，

就像可拼寫出藪十萬個英文單詞的字母只有26個一樣。例如，蛋殼、貝亮和石灰石的主

要成分都是然酸桂(圖3/6)，而防酸軻是由碇、氧、鈣這三種元素組成的。再如，氧

氣(0：)、二氧化礦(C6)組成和性質(zhì)不同但他們都含有氧元素。

用3-161A.M1?

試講題目<i>?V0K?W,M

1

氧分子和二氧化磕分子中都含氧原子，這些氧原子的原子核內(nèi)都含有8個質(zhì)子，即

核電荷數(shù)為工化學上將質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))為8的所有氧原子統(tǒng)稱為氧元素。同樣，將質(zhì)

子數(shù)為1的所有氨原子統(tǒng)稱為氫元素，將質(zhì)子數(shù)為6的所有道原子統(tǒng)稱為雄元素?？梢?，

元耨脂子數(shù)(即核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱。

在物防發(fā)生化學變化A寸，原子的種類不變，元素也不會改變。

(>)討論

在下列化學反應(yīng)中，反應(yīng)物與生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生

了焚化？元素是否發(fā)生了變化？

?+HP**二K化虢過箕化乳三幽?水3虱氣

(S)(Oj)(SO；>(HA)<HP>(O；1

3基本要求：

(1)湃解元素的概念。

(2)試講中要育學生活動。

(3)板書工整有條理。

1.在化學反應(yīng)中，不變的是什么？

苔稀題目

2本節(jié)課中你多處使用多媒體進行輛助教學，這樣設(shè)計是否合理？

參考解析:

【教學過程】

(一)導(dǎo)入新課

【提出問題】當我們小時候因挑食而導(dǎo)致身體偏瘦，家長或醫(yī)生會讓我

們吃什么呢？

【學生回答】補鋅的食物或者藥物。

【提出問題】教師通過多媒體展示生活中常見的保健類藥物的圖片，并

讓學生仔細觀察，設(shè)疑〃藥品說明書上所提到的鉀、鈣以及鎂到底是什

么呢?”這就是今天這節(jié)課我們要研究的內(nèi)容。

（二）新課教學

【展示圖片】多媒體首先展示蛋殼、貝殼以及石灰石的圖片。

【提出問題】學生觀察并猜測這些物質(zhì)主要的成分是什么？

【學生回答】碳酸鈣。

【提出問題】碳酸鈣又是由什么組成的？

【學生回答】預(yù)設(shè)學生得出不同答案"鈣元素"‘碳元素〃“氧元素”。

【多媒體展示】運用元素測定儀對碳酸鈣分析的檢測報告。

【教師引導(dǎo)】根據(jù)分析報告，碳酸鈣確實是由碳、氧、鈣這三種元素共

同組成的。

【提出問題】什么是元素？

觀察氧氣（0：）、二氧化滕（CO：）以及水（氏0）的化學式，它們的組成和性質(zhì)有什

么異同點？

（學生小組討論，教師巡視指導(dǎo)。）

［學生回答］

學生代表回答：

①分子中都含氧原子，這些氧原子的原子核內(nèi)都含有8個質(zhì)子。

②均含有氧元素，而二氧化磕既含有氧元素又含有雄元素，水既含有氧元素又含有氨元

素。

【提出問題】對比氧氣（O：）、二氧化磕（CQ）以及水（H：0），妮察耳C!，H：S以

及HN5的組成，思考這三種物質(zhì)組成中氫原子的結(jié)構(gòu)有何共同特點有何特點？

【學生回答】不同物質(zhì)中的氫原子的質(zhì)子數(shù)都是1,核外電子數(shù)都是1.

【教師引導(dǎo)】將質(zhì)子數(shù)都是8的氧原子統(tǒng)稱氧兀素，質(zhì)子數(shù)都是1的氫

原子統(tǒng)稱氫元素。那類比這種說法，什么是碳元素？

【學生回答】將質(zhì)子數(shù)為6的所有碳原子統(tǒng)稱為碳元素。

【師生總結(jié)】師生共同總結(jié)出元素的定義：元素是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）

相同的一類原子的總稱。

【多媒體播放】硫在氧氣中點燃以及過氧化氫分解的微觀動畫。

【提出問題】在化學反應(yīng)中分子、原子以及元素是否發(fā)生了變化?決定

元素種類的是什么？

【學生回答】分子發(fā)生了改變，而原子以及元素的種類均沒有發(fā)生變化。

【教師總結(jié)】在物質(zhì)發(fā)生化學變化時，原子的種類不變，元素也不會改

變，決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)。

（三）拓展提高

【學生活動】教師列舉出農(nóng)業(yè)中，農(nóng)民伯伯在春種時為什么要給莊家

施肥?蘊含了什么化學知識？

【學生回答】補充氮元素、鉀元素等有助于莊家的生長。

（四）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：引導(dǎo)學生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

作業(yè)：總結(jié)分子、原子以及元素之間的區(qū)別完成表格，并預(yù)習下節(jié)元素

的符號的相關(guān)知識。

【板書設(shè)計】

元素

1.元素：質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱

2颯律

（1）化學反應(yīng)前后原子種類和元素種類不變；分子種類發(fā)生變化

（2）決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)

【答辯題目解析】

L在化學反應(yīng)中，不變的是什么？

【參考答案】

化學反應(yīng)前后質(zhì)量守恒，元素的種類不變，原子的種類、個數(shù)、質(zhì)量都

不變。

2.本節(jié)課中你多處使用多媒體進行輔助教學,這樣設(shè)計是否合理？

【參考答案】

本節(jié)課的內(nèi)容多數(shù)屬于微觀概念的理解和規(guī)律的總結(jié)，而此階段的學生

抽象思維能力還不夠完善，面對較為抽象的微觀概念和規(guī)律，理解起來

較為困難，所以本節(jié)課借助多媒體動畫和圖片能將抽象的概念和規(guī)律具

體化，既能幫學生通過直觀感知來加深對知識的理解和學習，又能突破

本節(jié)課難點內(nèi)容，綜上所述，運用多媒體進行輔助教學是合理的。

32［簡答題］

題目：置換反應(yīng)

2.內(nèi)容：

分析I起實聆中懂'盤收(或稀K帕)的N?：

Mg：*；2HCI：-；MgCh：*H:f

Zn：?2HCI：-ZnU.：*H：f

Fc：*：2HG：—：FcO.：*：

?息化巖病化合■<<

這一個反應(yīng)痛是由一腫附/以一片化令物反W,里成力一片單質(zhì)物力一腫

化介為送仲由卿單垢Lj種化分物反應(yīng),'1成方加單斯和方靜化合構(gòu)

的反R叫做宣投反應(yīng)

dit邇賽一叫:m出,a.n,怯的￡用活動懺比第的我.它的循國換出

M依或稀攻依中的乳

3.基本要求：

(1)要有適當?shù)陌鍟O(shè)計。

(2)試講要條理清晰，重點突出。

(3)教學過程中注意對學生進行啟發(fā)、引導(dǎo)。

答辯題目1.金屬活動性順序與置換反應(yīng)有什么聯(lián)系？

2.證明金屬活動性強弱時采取的實驗方法有哪些？

參考解析：

【教學過程】

(一)復(fù)習導(dǎo)入

【教師提問】科學家為了研究的方便，對這些化學反應(yīng)提出了相應(yīng)的分

類。我們之前學習過氧化反應(yīng)，還原反應(yīng)，但有些反應(yīng)在反應(yīng)的過程中

是沒有氧原子參與的，他們屬于什么反應(yīng)類型呢?為了解決這個問題，

今天我們就給大家提出一類新的反應(yīng)類型——置換反應(yīng)。

(二)新課教學

首先我們先來進行三個實驗，請同學們同桌兩人討論分析反應(yīng)的本質(zhì)，

一會老師請三位同學上黑板板演。

【教師演示】Zn-HCl、Mz-HCl、FLHCI的反應(yīng)，

【學生板旗】Zn-2HG--^ZnCL-H"、

Mg-2HQ---MgQ:-H/、

Fe<HCl=

［教師引導(dǎo)】這種反應(yīng)有什么樣的特征？前后四人為一小組進行討論

【學生回答】反應(yīng)前為一種單質(zhì)和一種化合物，反應(yīng)后為另一種單質(zhì)和化合物。

［教師補充】置換反應(yīng)的概念

【教師提問】還見過哪些這種形式的反應(yīng)

【學生回答】Fe-CuSO*===FeSQ-Cu

【教師講解】通過探突我們可以發(fā)現(xiàn)在這些反應(yīng)當中，一種物質(zhì)把另一種物質(zhì)從它的某

些化合物中置換了出來，金屬與鹽歌、稀硫酸、鐵與硫酸洞的反應(yīng)都屬于置換反應(yīng)。

同學們還能不能再舉兩個發(fā)生置換反應(yīng)的例子？

［學生回答］C-2CuCCO：-2Cu.........

（三）鞏固提高

判斷一氧化疏還原氧化鐵的反應(yīng)是否為復(fù)分解反應(yīng)。

（四）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：學生總結(jié)本節(jié)課重點知識，教師補充。

作1L寫出鎂、洞、至氣、鹽酸兩兩發(fā)生反應(yīng)的化學方程式，注明反應(yīng)類型。

【板書設(shè)計】

置換反應(yīng)

概念：一種單質(zhì)和一種化合物-----―另一種單質(zhì)和化合物。

Zn-2HQ---ZnCli-Hi-

Mg-2HC1=AlgGf

【答辯題目解析】

1.金屬活動性順序與置換反應(yīng)有什么聯(lián)系?

【參考答案】

金屬活動性是指鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、

銀、粕、金。使用金屬活動性JII旃可以判斷置換反應(yīng)能否進行，判斷金

屬活動性的強弱，在高中學習電化學時還可以判斷電極的放電順序。

2.證明金屬活動性強弱時采取的實驗方法有哪些？

【參考答案】

方法一：金屬與另一金屬的鹽溶液反應(yīng)，根據(jù)能否發(fā)生置換反應(yīng)判斷金

屬活潑性強弱;方法二：金屬與酸反應(yīng)，根據(jù)能否發(fā)生反應(yīng)、發(fā)生反應(yīng)的

劇烈程度來判斷金屬活潑性強弱。

33［簡答題］

一、考題回顧

題目來來1月6日下午山東省淄博市面試考題

1題目：溶滿的配制

2內(nèi)容：

明確任務(wù)

<1）與同學合作配制sog10。加氧化鈉溶液

（2）初步學鋌制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)溶液的方法

做好準備

⑴你需要準備以下實蛉用品:托盤天平、燒杯、玻璃棒、鑰匙、量筒（10mL、100mL）j

氯化鈉、蒸傕水

<2）你需要回顧托藍天平（或電子秤）的使用方法，以及量取和攪拌液體等操作方

法。

.聾￡

試講題目

上-—、冉山

友情提示

用玻璃棒攪拌液體時，要注意不要盡量使玻璃棒近觸容器的器壁

次三rn廠戶口，

[J/,°3J___L

按上述步驟完成實瞼并將表格中各項內(nèi)容補充完整。

3基本要求：

（1）要有適當?shù)陌鍟O(shè)計。

<2）試講要條理清斷，重點突出。

<3）教學過程中注意對學生進行啟發(fā)、引導(dǎo)。

1如果在實蛉操作中，在稱量藥品過程中，發(fā)現(xiàn)墊紙以后，天平指針向左偏，結(jié)果會

答疳題目怎樣？

2.將量茴中的水倒入燒杯時，燒杯中有少量水殘余，實筠結(jié)果會怎樣？

參考解析：

【教學過程】

（一）談話導(dǎo)入

【教師提問】上節(jié)課我們了解了溶液、溶質(zhì)、溶劑等這些概念，老師這

里有一杯鹽水，誰能來給老師說一下鹽水中的溶質(zhì)、溶劑分別是什么？

【學生回答】鹽水中，氯化鈉是溶質(zhì)，水是溶劑，鹽水為溶液

【教師總結(jié)】那如果老師告訴大家這杯鹽水中氯化鈉的質(zhì)量分數(shù)是10%,

總質(zhì)量是80g的話，如何準確的配制這樣一杯溶液呢？

（二）新課教學

1.實驗前準備

【教師提問】如果想要配制一定質(zhì)量分數(shù)的溶液，大家猜想一下，我們

需要準備哪些實驗用品以及實驗器材呢？

【學生回答】需要托盤天平稱取溶質(zhì)的質(zhì)量

【學生回答】玻璃棒進行攪拌，燒杯進行盛裝液體。

【學生回答】藥品氯化鈉、蒸儲水

【教師總結(jié)】大家總結(jié)的都很好，需要準備的實驗器材包括，托盤天平

（或電子秤）、燒杯、玻璃棒、氯化鈉以及蒸儲水」量筒、鑰匙。

【教師提問】同學們，在使用之前，先回顧一下托盤天平的使用步驟

【學生回答