七年級(jí)語文下冊第五單元18一棵小桃樹教學(xué)實(shí)錄新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級(jí)語文下冊第五單元18一棵小桃樹教學(xué)實(shí)錄新人教版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《一棵小桃樹》為文本，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解，感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛與懷念，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和寫作能力。通過分析文本中的修辭手法和情感表達(dá)，幫助學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，激發(fā)寫作靈感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《一棵小桃樹》，學(xué)生將學(xué)習(xí)運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)情感，提升思維批判性和創(chuàng)造性，欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，并從中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化與家鄉(xiāng)情懷的深刻內(nèi)涵。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，對自然和生活的觀察逐漸細(xì)膩，情感豐富，但語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠從文字中感受到作者的情感，但分析文本深層含義的能力尚需提高。在寫作方面，學(xué)生能夠模仿課文中的表達(dá)方式，但獨(dú)立構(gòu)思和創(chuàng)意表達(dá)的能力較弱。此外，學(xué)生在課堂參與度上存在差異，部分學(xué)生較為活躍，樂于表達(dá)，而部分學(xué)生則較為內(nèi)向，參與度不高。這些特點(diǎn)對《一棵小桃樹》這一課的教學(xué)提出了以下挑戰(zhàn)：

1.針對學(xué)生閱讀理解能力的差異，教學(xué)中需注重文本解讀的層次性，既滿足基礎(chǔ)讀者的需求，又引導(dǎo)有能力的學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵。

2.在寫作指導(dǎo)上，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，提供既有針對性又具有啟發(fā)性的寫作指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，提高寫作質(zhì)量。

3.課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)得更加吸引人，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，特別是對內(nèi)向?qū)W生，要通過多種方式鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法。

4.結(jié)合《一棵小桃樹》這一課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)和自然，培養(yǎng)他們的文化認(rèn)同感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《一棵小桃樹》的教材，包括課文原文和課后練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如小桃樹的生長環(huán)境、果實(shí)等，以及相關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于展示課文重點(diǎn)和討論要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，并確保教學(xué)環(huán)境安靜、整潔。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師講述一個(gè)關(guān)于家鄉(xiāng)小桃樹的故事，引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)和自然的情感共鳴。

-回顧舊知：提問學(xué)生關(guān)于春天和自然的記憶，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的描寫自然景物的課文。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《一棵小桃樹》的作者背景、寫作背景和課文結(jié)構(gòu)。

-舉例說明：展示小桃樹的生長過程，通過圖片和視頻資料，讓學(xué)生直觀感受小桃樹的生長變化。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生討論小桃樹在不同季節(jié)的變化，引導(dǎo)學(xué)生思考自然與人類生活的關(guān)系。

3.閱讀理解（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主閱讀課文，找出文中描寫小桃樹生長的句子，并用自己的話復(fù)述。

-教師指導(dǎo)：針對學(xué)生的閱讀情況，個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

4.文本分析（約20分鐘）

-講解修辭手法：教師講解比喻、擬人等修辭手法在課文中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析這些手法如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，分析課文中的修辭手法，并舉例說明。

-教師指導(dǎo)：對各小組的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤，補(bǔ)充遺漏。

5.情感體驗(yàn)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分享自己對家鄉(xiāng)和自然的情感體驗(yàn)，與課文中的情感共鳴。

-教師指導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生用文字表達(dá)自己的情感，提高寫作能力。

6.寫作指導(dǎo)（約20分鐘）

-講解寫作技巧：教師講解如何運(yùn)用修辭手法和細(xì)膩的描寫，寫出富有情感的文章。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)，嘗試寫作一篇關(guān)于家鄉(xiāng)景物的短文。

-教師指導(dǎo)：個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生修改文章，提高寫作水平。

7.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，解答學(xué)生疑問，檢查練習(xí)情況。

8.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，總結(jié)本節(jié)課的收獲。

-教師總結(jié)：對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。

9.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置課后作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)，完成一篇關(guān)于家鄉(xiāng)景物的作文，要求運(yùn)用所學(xué)修辭手法和細(xì)膩描寫。

整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀和寫作能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《桃花源記》：介紹陶淵明及其作品《桃花源記》，讓學(xué)生了解中國古代文學(xué)中關(guān)于理想家園的描寫。

-《春》：朱自清的《春》一文，通過對比《一棵小桃樹》和《春》兩篇文章，探討不同作家對春天的不同表達(dá)方式。

-《荷塘月色》：欣賞朱自清的《荷塘月色》，分析其描寫手法，與《一棵小桃樹》中的景物描寫進(jìn)行對比。

-《故鄉(xiāng)》：魯迅的《故鄉(xiāng)》一文，探討作者對故鄉(xiāng)的回憶與思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)變遷和傳統(tǒng)文化。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文學(xué)作品，如《小桃樹》的作者其他作品，或同類型文學(xué)作品，以豐富學(xué)生的文學(xué)視野。

-觀影拓展：推薦與課文主題相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如反映家鄉(xiāng)變化的紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過視覺體驗(yàn)感受家鄉(xiāng)的變化。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的自然景觀或歷史遺跡，讓學(xué)生親身體驗(yàn)家鄉(xiāng)的自然美和人文歷史。

-寫作實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生以家鄉(xiāng)為主題，進(jìn)行寫作練習(xí)，如寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的游記、散文或詩歌，提高學(xué)生的寫作能力。

-交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己閱讀的文學(xué)作品或?qū)嵉乜疾斓男牡?，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。

-主題討論：組織學(xué)生圍繞“家鄉(xiāng)情懷”這一主題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思考家鄉(xiāng)對個(gè)人成長的影響，以及如何傳承和弘揚(yáng)家鄉(xiāng)文化。

-創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用繪畫、攝影等形式，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得總體來說還算是順利。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過講述一個(gè)關(guān)于家鄉(xiāng)小桃樹的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，這確實(shí)起到了不錯(cuò)的效果。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于家鄉(xiāng)的情感是非常豐富的，這個(gè)故事能讓他們迅速投入到課文的學(xué)習(xí)中去。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了《一棵小桃樹》的作者背景和寫作背景，并通過圖片和視頻資料展示了小桃樹的生長過程。我發(fā)現(xiàn)，這樣的多媒體輔助教學(xué)方式，對于理解課文內(nèi)容確實(shí)有幫助。不過，我也注意到，有些學(xué)生對于圖片和視頻的注意力不如文字內(nèi)容，所以在今后的教學(xué)中，我可能會(huì)更注重平衡多媒體和文字教學(xué)的比重。

在閱讀理解環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自主閱讀課文，并找出文中描寫小桃樹生長的句子。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解能力參差不齊，有的學(xué)生能夠迅速找到關(guān)鍵句子，而有的學(xué)生則需要更多的引導(dǎo)。因此，我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，需要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。

在文本分析環(huán)節(jié)，我講解了比喻、擬人等修辭手法在課文中的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生分析這些手法如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們討論得非常熱烈，他們的分析也很有創(chuàng)意。這讓我感到欣慰，同時(shí)也讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考。

在情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們分享了自己對家鄉(xiāng)和自然的情感體驗(yàn)，與課文中的情感產(chǎn)生了共鳴。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生們的真實(shí)情感，也讓我意識(shí)到，語文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感的交流。

在寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我講解了如何運(yùn)用修辭手法和細(xì)膩的描寫，寫出富有情感的文章。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力還有待提高，他們的文章往往缺乏細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重寫作技巧的指導(dǎo)和情感的培養(yǎng)。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題。比如，部分學(xué)生參與度不高，有的學(xué)生對于課堂活動(dòng)的積極性不夠。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更多吸引學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小桃樹的生長過程

-比喻、擬人等修辭手法

-作者對家鄉(xiāng)的情感

②關(guān)鍵詞：

-春天

-生長

-桃花

-桃實(shí)

-比喻

-擬人

③重點(diǎn)句子：

-“春天來了，小桃樹發(fā)芽了。”

-“桃花開了，粉嫩嫩的，像小姑娘的臉龐。”

-“小桃樹在春風(fēng)中搖曳，仿佛在跳舞?！?/p>

-“桃實(shí)漸漸長大，像小孩子的拳頭。”

-“小桃樹，你是春天的使者，你是家鄉(xiāng)的象征。”課后作業(yè)1.仿寫句子：

-原文：“小桃樹在春風(fēng)中搖曳，仿佛在跳舞?！?/p>

-仿寫：柳樹在細(xì)雨中輕擺，宛如少女在起舞。

2.細(xì)節(jié)描寫：

-請以“小桃樹上的桃花”為題，描寫桃花的開放過程，不少于100字。

3.詞語運(yùn)用：

-解釋以下詞語在課文中的含義，并舉例說明其在文中的使用：“搖曳”、“象征”、“使者”。

4.情感體驗(yàn)：

-結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α凹亦l(xiāng)”的理解，并寫一段話表達(dá)你對家鄉(xiāng)的情感。

5.寫作練習(xí)：

-以“我的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇短文，描述家鄉(xiāng)的景物或人物，不少于200字。

答案示例：

1.仿寫句子：

-柳樹在細(xì)雨中輕擺，宛如少女在起舞。

2.細(xì)節(jié)描寫：

-春天來了，小桃樹上的桃花爭先恐后地開放。它們粉嫩嫩的，像害羞的小姑娘的臉龐?；ò陮訉盈B疊，散發(fā)著淡淡的清香。一陣微風(fēng)吹過，桃花輕輕搖曳，仿佛在向世人展示它們的美麗。

3.詞語運(yùn)用：

-“搖曳”：形容小桃樹在春風(fēng)中輕輕擺動(dòng)的樣子，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了春天的生機(jī)。

-“象征”：小桃樹象征著家鄉(xiāng)的生機(jī)與希望，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的眷戀。

-“使者”：小桃樹作為春天的使者，傳遞著春天的信息，象征著生命的力量。

4.情感體驗(yàn)：

-家鄉(xiāng)，那片生我養(yǎng)我的土地，那里有我童年的記憶，有我親人的笑容。每當(dāng)我回到家鄉(xiāng)，總能感受到那份熟悉和溫暖。家鄉(xiāng)的風(fēng)景如畫，家鄉(xiāng)的人民熱情好客，這些都讓我深深地愛著這片土地。

5.寫作練習(xí)：

-我的家鄉(xiāng)位于我國南方的一個(gè)小鎮(zhèn)，那里山清水秀，民風(fēng)淳樸。家鄉(xiāng)的春天，桃花盛開，蜜蜂采蜜，一切都充滿了生機(jī)。每當(dāng)春天來臨，我都會(huì)和家人一起去田野里散步，感受大自然的美好。家鄉(xiāng)的夏天，綠樹成蔭，河水清澈，是避暑的好去處。在這里，我度過了快樂的童年，也收獲了無盡的回憶。我愛我的家鄉(xiāng)，它是我心中永遠(yuǎn)的牽掛。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《一棵小桃樹》，思考以下問題，并寫下自己的答案：

-文章中作者對小桃樹的描寫有哪些特點(diǎn)？

-文章中作者表達(dá)了怎樣的情感？

-你認(rèn)為小桃樹在文中象征著什么？

2.選擇一個(gè)你熟悉的自然景物，仿照《一棵小桃樹》的寫作手法，寫一段描寫這個(gè)景物的文字，不少于100字。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的短文，題目自擬，不少于200字。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的閱讀理解作業(yè)進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對課文重點(diǎn)句子的理解是否準(zhǔn)確，對作者情感的分析是否到位。

2.對于學(xué)生的仿寫作業(yè)，首先檢查是否符合原作的寫作風(fēng)格，然后評(píng)估學(xué)生的語言運(yùn)用是否恰當(dāng)，是否能夠表達(dá)出對景物的真實(shí)感受。

3.對學(xué)生的短文寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)是否清晰，語言是否通順，內(nèi)容是否充實(shí)，是否能夠表達(dá)出對家鄉(xiāng)的真摯情感。

4.在反饋時(shí)，對于學(xué)生回答正確或有創(chuàng)意的地方給予肯定，對于回答錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的地方，