xxx中學(xué)xxx中學(xué)初中語文公開課《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計授課教師：xxx授課班級：授課地點：授課時間：授課教材：部編2024版七年級下冊傳承文化基因培育時代新人一、教材與學(xué)情分析1.文本特質(zhì)《木蘭詩》是北朝樂府民歌代表作，兼具敘事詩與英雄史詩特征。雙線結(jié)構(gòu)（戰(zhàn)爭敘事/女性成長）、復(fù)沓鋪陳手法、剛?cè)岵膶徝里L(fēng)格。詩歌通過木蘭代父從軍的傳奇故事，展現(xiàn)了中國古代女性的忠孝品格和家國擔(dān)當(dāng)，具有重要的文學(xué)價值和文化傳承意義。2.學(xué)情分析學(xué)生通過前期的學(xué)習(xí)，已掌握古詩誦讀方法，具備初步的文言理解能力，但對南北朝歷史背景、民歌語言特色認(rèn)知不足；對女性英雄形象的理解易停留表層，需引導(dǎo)深度思辨。二、教學(xué)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用反復(fù)朗讀詩歌，理解重點詞語的意思，了解詩中對偶、排比、互文、復(fù)迭等句式的運用，掌握"帖""韉"等文言實詞，賞析排比、互文、頂針等修辭手法2.思維發(fā)展與提升把握詩歌中人物形象的特點，感受人物的魅力，多維度解構(gòu)木蘭形象（女兒/戰(zhàn)士/英雄）培養(yǎng)辯證思維，辯證思考“忠孝觀”的現(xiàn)代價值轉(zhuǎn)化3.審美鑒賞與創(chuàng)造體會民歌復(fù)沓疊唱的語言美，體會詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動的民歌情味4.文化傳承與理解認(rèn)識中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)家國情懷，增強愛國主義意識。探究"忠孝兩全"的文化內(nèi)涵，增強文化認(rèn)同感課時安排1課時四、教學(xué)重難點?重點：理解詩歌內(nèi)容，把握木蘭形象，體會詩歌情感。?難點：體會詩歌藝術(shù)特色，感悟木蘭形象的社會意義，傳統(tǒng)文化符號的現(xiàn)代詮釋。五、教學(xué)方法?1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美，加深對詩歌內(nèi)容的理解。?2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。?3.討論法：組織學(xué)生小組討論，合作探究詩歌的內(nèi)涵、人物形象等，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神。?4.點撥法：教師在關(guān)鍵處進行點撥，幫助學(xué)生突破難點。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）1.播放豫劇《花木蘭》"誰說女子不如男"經(jīng)典唱段2.設(shè)問激趣："戲曲中的木蘭與課文有何異同？"3.展示《樂府詩集》實物圖片，簡介民歌創(chuàng)作背景（二）整體感知（15分鐘）1.誦讀活動：教師范讀（標(biāo)注字音，劃分節(jié)奏）男女生分角色朗讀（體會敘事視角）小組創(chuàng)意誦讀（任選段落設(shè)計朗誦形式）2.字詞攻關(guān)：

采用"生問師導(dǎo)"模式，學(xué)生提出疑難詞句，教師引導(dǎo)結(jié)合注釋和上下文理解（三）合作探究（20分鐘）

【任務(wù)一】木蘭形象研討會1.小組合作完成"身份識別卡"：女兒：__________________戰(zhàn)士：__________________英雄：__________________2.辯論活動："木蘭辭官是淡泊名利還是無奈選擇？"【任務(wù)二】語言密碼破譯站1.尋找文中的數(shù)字運用規(guī)律（如"軍書十二卷"）2.對比賞析："東市買駿馬..."與改寫成"各市買裝備"的表達效果【任務(wù)三】1.提問學(xué)生：“課文敘述了一件什么事？”引導(dǎo)學(xué)生概括木蘭替父從軍的故事。用五個四字短語概括全文主要情節(jié)：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)2.分析詳略

引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩敘述的詳略，討論作者這樣安排的原因（四）拓展延伸（10分鐘）1.復(fù)述詩歌教師提示復(fù)述要點，學(xué)生分組復(fù)述故事情節(jié)，其他同學(xué)評點。教師總結(jié)復(fù)述要點，強化背誦。2.主題升華

引導(dǎo)學(xué)生思考：“木蘭的故事反映了什么主題？”總結(jié)為歌頌?zāi)咎m的英雄形象，贊美勞動婦女的氣概，表達人民對和平的向往。（五）課堂小結(jié)（5分鐘）1.總結(jié)收獲

學(xué)生分享本節(jié)課的收獲，教師總結(jié)本課的重點內(nèi)容。六、布置作業(yè)（1）背誦全詩