信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”探索與實踐開題報告研究方向通過本課題的實施，借鑒國內(nèi)外各學(xué)校開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式變革的優(yōu)秀經(jīng)驗，總結(jié)其不足與缺陷，結(jié)合長春汽開區(qū)中小學(xué)教育的發(fā)展實際，探索適合本區(qū)校情的信息化環(huán)境下的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。通過本課題研究力圖變革傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和課程的開發(fā)者，徹底打破“一言堂”現(xiàn)象，讓合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、個別教學(xué)等教學(xué)形式在課堂中真正得到落實。本課題倡導(dǎo)教師采用任務(wù)驅(qū)動的方式，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行深層次的信息加工，讓學(xué)生在對話和互動中建構(gòu)和轉(zhuǎn)化知識，能夠利用所學(xué)知識解決真實問題，從而實現(xiàn)有效的知識遷移和對知識的深度理解。在這個過程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識，理解學(xué)習(xí)過程，把握學(xué)科核心思想與方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。研究價值1、探索翻轉(zhuǎn)課堂的教育理論基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念源自國外，它和信息化基礎(chǔ)設(shè)施，教師、學(xué)生、家長等信息化水平與信息技術(shù)利用等多方面的能力相關(guān)，我們國家的發(fā)展還有些差距。因此，要探索適合我國目前發(fā)展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育實現(xiàn)形式、教育理論基礎(chǔ)等。2、探究基于翻轉(zhuǎn)課堂背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑和方法。之所以強(qiáng)調(diào)有效途徑和方法，主要是區(qū)別現(xiàn)有的實踐模式，同時結(jié)合我區(qū)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行探索創(chuàng)新，使其更適合我區(qū)中小學(xué)學(xué)生。尤其是針對我國學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力偏低的情況，如何設(shè)計有效的學(xué)習(xí)途徑、教師如何能夠進(jìn)行過程監(jiān)管等。我們研究設(shè)計“學(xué)習(xí)任務(wù)單”作為翻轉(zhuǎn)課堂課外學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。目前翻轉(zhuǎn)課堂在我國部分學(xué)校實施情況并不樂觀，其中主要就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠。那么我們將從自主提出問題、自主分析問題、自主解決問題等幾個方面進(jìn)行研究。研究價值3、研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計和精品課例。通過教學(xué)實踐設(shè)計打造生動活潑的高效課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)設(shè)計是研究的重點和核心。4、探索與翻轉(zhuǎn)課堂相適應(yīng)的教師信息化素養(yǎng)，尋求提升教師信息化素養(yǎng)和專業(yè)成長的方法和途徑。研究目標(biāo)在探索基于信息化環(huán)境下適合本區(qū)域的“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的翻轉(zhuǎn)課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；同時運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，提升教師信息化素養(yǎng)，從而促進(jìn)教師、學(xué)生共同成長，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。為了有效實施課題研究，達(dá)成研究目標(biāo)，我們將總目標(biāo)分解如下：“翻轉(zhuǎn)課堂”促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的方法及策略 信息化環(huán)境下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計與實踐 信息化環(huán)境下支持“翻轉(zhuǎn)課堂”的微課程教學(xué)資源 信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計 信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂評價研究目標(biāo)在探索基于信息化環(huán)境下適合本區(qū)域的“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的翻轉(zhuǎn)課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；同時運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，提升教師信息化素養(yǎng)，從而促進(jìn)教師、學(xué)生共同成長，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。為了有效實施課題研究，達(dá)成研究目標(biāo)，我們將總目標(biāo)分解如下：“翻轉(zhuǎn)課堂”促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的方法及策略 信息化環(huán)境下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計與實踐 信息化環(huán)境下支持“翻轉(zhuǎn)課堂”的微課程教學(xué)資源 信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計 信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂評價研究內(nèi)容課題研究實施過程中教師是目標(biāo)是否能達(dá)成的關(guān)鍵所在！因此，將《“翻轉(zhuǎn)課堂”促進(jìn)教師?；l(fā)展的方法及策略》作為課題研究的一個目標(biāo)點，主要從“學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想；研究翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計；學(xué)習(xí)制作微課程資源”三個層面，利用“吉林省教育資源平臺”開展微課程的研究與制作，采取在實踐中學(xué)習(xí)、應(yīng)用、研究、探索，并總結(jié)方法途徑，達(dá)到提升教師信息化素養(yǎng)和專業(yè)技能，促進(jìn)教師專業(yè)化成長目的。第一，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計中，“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法的指南。在“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的指引下，學(xué)生在課外利用學(xué)習(xí)平臺、移動終端（電腦、手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等）開展課外自主學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時學(xué)生由于各種原因課堂缺席，但可通過平臺學(xué)習(xí)不被甩在后面。課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和思維能力。因此，我們將《信息化環(huán)境下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計與實踐》作為課題研究中的一個核心著眼點。研究內(nèi)容第二，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計中，除學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計之外，還需要與之相匹配的微課程教學(xué)資源，因此，將《信息化環(huán)境下支持“翻轉(zhuǎn)課堂”的微課程教學(xué)資源》作為課題研究中的重要著眼點，本研究點將與移動運(yùn)營商、東師理想教育集團(tuán)、教師個人制作、學(xué)生資源提供四方合力共同探索建成支撐“翻轉(zhuǎn)課堂”移動學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用微課程資源庫，研究支持移動終端學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境。研究內(nèi)容第三，信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”使學(xué)生課內(nèi)、外學(xué)習(xí)方式皆發(fā)現(xiàn)了變化，這就要求教師的教學(xué)方式也要隨之發(fā)現(xiàn)改變，學(xué)生在課外或家里按照自己的學(xué)習(xí)步驟（進(jìn)度）自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，教師需要做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，設(shè)計對話和討論的主題，讓學(xué)生積極討論，通過討論提升學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益，從而提升課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，《信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計》即成為了本課題研究中的一個核心著眼點，師生課內(nèi)外要利用吉林省教育資源平臺、電子白板、學(xué)習(xí)機(jī)、教學(xué)質(zhì)量檢測系統(tǒng)等新媒體新技術(shù)，答疑解惑，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的評價，充分利用信息化解決當(dāng)前課堂中存在的瓶頸，打造輕松愉快的高效課堂。形成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計和適合翻轉(zhuǎn)課堂的典型教學(xué)案例。研究內(nèi)容第四，“信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究，要通過科學(xué)的評價才能在不斷調(diào)整完善中實現(xiàn)其真正的研究價值，因此，我們將《信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂評價》作為課題研究中的一個著眼點，旨在通過調(diào)查問卷、對比法等進(jìn)行實時監(jiān)控，形成科學(xué)的評價指標(biāo)體系。研究內(nèi)容結(jié)合上述目標(biāo)論證，本課題主要研究內(nèi)容包括： “翻轉(zhuǎn)課堂”促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的方法及策略1、“線上+線下”培訓(xùn)與實踐應(yīng)用相結(jié)合開展理念與技能培訓(xùn)。信息技術(shù)技能、基于翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論、理念、學(xué)習(xí)理論等。2、生成“翻轉(zhuǎn)課堂”培訓(xùn)策略及培訓(xùn)課程資源。學(xué)習(xí)任務(wù)單教師培訓(xùn)資源集研究內(nèi)容結(jié)合上述目標(biāo)論證，本課題主要研究內(nèi)容包括： “翻轉(zhuǎn)課堂”促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的方法及策略1、“線上+線下”培訓(xùn)與實踐應(yīng)用相結(jié)合開展理念與技能培訓(xùn)。信息技術(shù)技能、基于翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論、理念、學(xué)習(xí)理論等。2、生成“翻轉(zhuǎn)課堂”培訓(xùn)策略及培訓(xùn)課程資源。學(xué)習(xí)任務(wù)單教師培訓(xùn)資源集微課制作工具培訓(xùn)資源集研究內(nèi)容結(jié)合上述目標(biāo)論證，本課題主要研究內(nèi)容包括： 信息化環(huán)境下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計與實踐1、學(xué)生調(diào)查問卷，家長、學(xué)生實驗前培訓(xùn)。2、各學(xué)科實驗教師撰寫學(xué)習(xí)任務(wù)單。3、課堂教學(xué)應(yīng)用，總結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)用效果。4、課題研究分學(xué)科研討，各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計優(yōu)點及問題。5、形成各學(xué)科自主學(xué)習(xí)任務(wù)單集。研究內(nèi)容結(jié)合上述目標(biāo)論證，本課題主要研究內(nèi)容包括： 信息化環(huán)境下支持“翻轉(zhuǎn)課堂”的微課程教學(xué)資源1、以學(xué)科為單位，分配微課程教學(xué)資源制作任務(wù)。2、教學(xué)應(yīng)用，及時總結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)單+微課程教學(xué)資源應(yīng)用效果。3、課題研究分學(xué)科研討，各學(xué)科分析教學(xué)資源是否真正完成了學(xué)習(xí)任務(wù)單的目標(biāo)任務(wù)。4、形成與各學(xué)科自主學(xué)習(xí)任務(wù)單匹配的微課資源集。研究內(nèi)容結(jié)合上述目標(biāo)論證，本課題主要研究內(nèi)容包括：信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計與課例各學(xué)科研究小組教學(xué)研討活動，總結(jié)信息化環(huán)境下新媒體新技術(shù)在課堂應(yīng)用實驗及典型課例研究等。 信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂評價通過翻轉(zhuǎn)課堂實施前后學(xué)生及教師在各方面所產(chǎn)生的變化：如教師信息化素養(yǎng)、專業(yè)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等，進(jìn)行全方位立體化質(zhì)量檢測研究。研究方法（1）文獻(xiàn)研究法。主要通過中國知網(wǎng)、有關(guān)學(xué)術(shù)期刊等對翻轉(zhuǎn)課堂研究和應(yīng)用的最新情況進(jìn)行比較研究；并通過現(xiàn)代教育理論解讀該模式的理論原理及其機(jī)制。（2）行動研究法。選擇部分班級，本著提高綜合教育教學(xué)改革的效果，發(fā)揮教育技術(shù)的“制高點”作用，為提高質(zhì)量而研究、在提高質(zhì)量中研究，研究結(jié)果同步用于教育改革的行動之中，并接受實踐檢驗。（3）教育實驗的對比研究法。在選擇實驗班和對比班，通過實驗前和試驗后的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，研究得出結(jié)論。（4）調(diào)查研究法。實驗前、實驗中、實驗后分別對家長、教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查了解每個群體的特點及信息素養(yǎng)等。研究成果

“翻轉(zhuǎn)課堂”促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的方法及策略1.生成“翻轉(zhuǎn)課堂”培訓(xùn)策略及培訓(xùn)課程資源。學(xué)習(xí)任務(wù)單教師培訓(xùn)資源集微課制作工具培訓(xùn)資源集

信息化環(huán)境下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計與應(yīng)用研究1.各學(xué)科實驗教師學(xué)習(xí)任務(wù)單集。2.與任務(wù)單相匹配的自學(xué)反思。

信息化環(huán)境下支持“翻轉(zhuǎn)課堂”的微課程教學(xué)資源1.各學(xué)科自主學(xué)習(xí)任務(wù)單相匹配的微課資源集。

信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計與課例1、各學(xué)科研究小組教學(xué)研討活動，總結(jié)信息化環(huán)境下新媒體新技術(shù)在課堂應(yīng)用實驗及典型課例。階段任務(wù)具體任務(wù)：首先，分析目前國內(nèi)教育信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，并在此基礎(chǔ)上制定本課題研究的重點以及方法，確定目標(biāo)，樹立現(xiàn)代理念和方法研究。其次，選擇課題實驗班。我們將選擇具有研究能力的班作為課題實驗班。選拔觀念新、技術(shù)強(qiáng)、勇于創(chuàng)新和探索的中青年骨干教師參加實驗，成立校級課題組。實驗組選擇實驗班和對比班，并做好實驗的各項準(zhǔn)備工作。第三，設(shè)計學(xué)生調(diào)查問卷表、家長調(diào)查問卷表，對家庭信息化環(huán)境以及學(xué)生、家長信息技術(shù)能力進(jìn)行摸底統(tǒng)計。第四，開展信息化技能培訓(xùn)。對老師利用信息化設(shè)備開展微課程、微課等軟件進(jìn)行資源的制作與開發(fā)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，對教師、學(xué)生以及家長就云平臺管理及應(yīng)用進(jìn)行培訓(xùn)。第一階段：文獻(xiàn)收集整理和前期調(diào)研階段。（預(yù)期時間2017年9月——10月）這個階段旨在通過文獻(xiàn)收集整理和前期調(diào)研完善課題方案，與企業(yè)合作為該課題提供網(wǎng)絡(luò)、平臺、技術(shù)、硬件的支持；組織學(xué)校開展子課題完成相應(yīng)的研究方案和課題申報，選定實驗（班）。開展課題專家組成員培訓(xùn)，包括外出學(xué)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)等。成果：文獻(xiàn)綜述、調(diào)查問卷、調(diào)研報告。階段任務(wù)具體任務(wù)：開展實驗研究，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂實施應(yīng)具備的條件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式、教育教學(xué)評測系統(tǒng)的運(yùn)用、云平臺為微課程資源庫的制作與開發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂評價方式等方法和策略第二階段：調(diào)研分析，實踐研究階段（預(yù)期時間2017年10月——2017年12月）這個階段的設(shè)計旨在為了有效地實施研究，我們將對學(xué)生、家長、教師信息技術(shù)能力進(jìn)行摸底統(tǒng)計。開展實驗研究，課題組將通過課例觀摩、面對面指導(dǎo)、聽課、評課等方式，對實驗教師進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂實施應(yīng)具備的條件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式、云平臺學(xué)習(xí)資源庫的制作與開發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂評價方式等方法和策略。成果：學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單自學(xué)反思報告、相關(guān)匹配的微課資源

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式1.0版翻轉(zhuǎn)課堂評價方式（相匹配的作業(yè)與檢測集）階段任務(wù)具體任務(wù)：開展實驗研究，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂實施應(yīng)具備的條件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式、教育教學(xué)評測系統(tǒng)的運(yùn)用、云平臺為微課程資源庫的制作與開發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂評價方式等方法和策略第二階段：調(diào)研分析，實踐研究階段（預(yù)期時間2017年10月——2017年12月）這個階段的設(shè)計旨在為了有效地實施研究，我們將對學(xué)生、家長、教師信息技術(shù)能力進(jìn)行摸底統(tǒng)計。開展實驗研究，課題組將通過課例觀摩、面對面指導(dǎo)、聽課、評課等方式，對實驗教師進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂實施應(yīng)具備的條件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式、云平臺學(xué)習(xí)資源庫的制作與開發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂評價方式等方法和策略。成果：學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單1.0、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單自學(xué)反思報告1.0、相關(guān)匹配的微課資源1.0翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式1.0版翻轉(zhuǎn)課堂評價方式（相匹配的作業(yè)與檢測集）一個單元、一個專題為系列的翻轉(zhuǎn)課堂研究階段任務(wù)具體任務(wù)：開展實驗研究，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂實施應(yīng)具備的條件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式、教育教學(xué)評測系統(tǒng)的運(yùn)用、云平臺為微課程資源庫的制作與開發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂評價方式等方法和策略第三階段：成果的總結(jié)、驗證階段。（預(yù)期時間2018年3月——2018年5月）本階段的設(shè)計旨在對第二階段研究成果進(jìn)行總結(jié)、驗證，旨在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及問題，及時調(diào)整、改進(jìn)、完善應(yīng)用模式。成果：學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單2.0、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單自學(xué)反思報告2.0、相關(guān)匹配的微課資源2.0翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式2.0版翻轉(zhuǎn)課堂評價方式（相匹配的作業(yè)與檢測集）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課例1.0一個單元、一個專題為系列的翻轉(zhuǎn)課堂研究階段任務(wù)第四階段：課題結(jié)題階段。（預(yù)期時間，2018年6月——2018年7月）本階段旨在推廣有效模式和典型案例，在更大范圍驗證。完成研究成果的總結(jié)、提煉，形成子課題研究報告和專項課題研究報告。同時編輯出版論文集；教學(xué)設(shè)計集；典型案例光盤；提交總課題組驗收、鑒定。具體任務(wù)：

“翻轉(zhuǎn)課堂”促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的方法及策略1.生成“翻轉(zhuǎn)課堂”培訓(xùn)策略及培訓(xùn)課程資源。學(xué)習(xí)任務(wù)單教師培訓(xùn)資源集微課制作工具培訓(xùn)資源集

信息化環(huán)境下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計與應(yīng)用研究1.各學(xué)科實驗教師學(xué)習(xí)任務(wù)單集。2.與任務(wù)單相匹配的自學(xué)反思。

信息化環(huán)境下支持“翻轉(zhuǎn)課堂”的微課程教學(xué)資源1.各學(xué)科自主學(xué)習(xí)任務(wù)單相匹配的微課資源集。階段任務(wù)第四階段：課題結(jié)題階段。（預(yù)期時間，2018年6月——2018年7月）本階段旨在推廣有效模式和典型案例，在更大范圍驗證。完成研究成果的總結(jié)、提煉，形成子課題研究報告和專項課題研究報告。同時編輯出版論文集；教學(xué)設(shè)計集；典型案例光盤；提交總課題組驗收、鑒定。具體任務(wù)：

“翻轉(zhuǎn)課堂”促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的方法及策略1.生成“翻轉(zhuǎn)課堂”培訓(xùn)策略及培訓(xùn)課程資源。學(xué)習(xí)任務(wù)單教師培訓(xùn)資源集微課制作工具培訓(xùn)資源集

信息化環(huán)境下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計與應(yīng)用研究1.各學(xué)科實驗教師學(xué)習(xí)任務(wù)單集。2.與任務(wù)單相匹配的自學(xué)反思。

信息化環(huán)境下支持“翻轉(zhuǎn)課堂”的微課程教學(xué)資源1.各學(xué)科自主學(xué)習(xí)任務(wù)單相匹配的微課資源集。

信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計與課例1、各學(xué)科研究小組教學(xué)研討活動，總結(jié)信息化環(huán)境下新媒體新技術(shù)在課堂應(yīng)用實驗及典型課例。各小組課題研究報告小組分工課題組員性別年齡所在部門或單位職務(wù)職稱學(xué)科專長