2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第二單元置身詩(shī)境，緣景明情4登岳陽(yáng)樓教學(xué)實(shí)錄新人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為新人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元“置身詩(shī)境，緣景明情”中的《登岳陽(yáng)樓》。主要包括以下內(nèi)容：了解作者杜甫的生平和創(chuàng)作背景，理解詩(shī)歌《登岳陽(yáng)樓》的意境和情感表達(dá)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法和修辭技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)歌情感、意境、形象等方面的感知和鑒賞。

2.強(qiáng)化學(xué)生的文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解杜甫詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神和道德觀念。

3.增進(jìn)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌欣賞，培養(yǎng)審美素養(yǎng)和審美能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和表現(xiàn)手法，提升邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的古詩(shī)文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)古典詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式有所了解。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)杜甫的其他詩(shī)作，對(duì)杜甫的生平和創(chuàng)作風(fēng)格有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣參差不齊，部分學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌有著濃厚的興趣，能夠主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀和研究；而部分學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，有的學(xué)生在理解詩(shī)歌意境和情感表達(dá)上較為敏銳，有的則在分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和修辭手法上更為擅長(zhǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的，也有喜歡合作學(xué)習(xí)、討論交流的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《登岳陽(yáng)樓》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)詩(shī)歌中的一些生僻字詞和典故理解困難；二是難以把握詩(shī)歌的整體意境和情感基調(diào)；三是分析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法和修辭技巧時(shí)，缺乏系統(tǒng)的方法和思路。此外，學(xué)生可能對(duì)古典詩(shī)歌的審美標(biāo)準(zhǔn)和文化內(nèi)涵理解不夠深入，這也是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：杜甫生平及創(chuàng)作背景資料、詩(shī)歌《登岳陽(yáng)樓》的相關(guān)評(píng)論和分析文章、杜甫其他詩(shī)作的音頻或視頻資料。

4.教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、板書(shū)展示。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《登岳陽(yáng)樓》的背景、意境和修辭手法，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“杜甫為何選擇登樓遠(yuǎn)眺？”、“詩(shī)歌中的‘江湖多風(fēng)波’表達(dá)了怎樣的情感？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《登岳陽(yáng)樓》及相關(guān)資料，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和社交媒體，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和互動(dòng)。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩(shī)歌背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示岳陽(yáng)樓的歷史圖片或相關(guān)視頻，引出《登岳陽(yáng)樓》這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法以及杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格，結(jié)合《登岳陽(yáng)樓》的具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象和象征意義，以及詩(shī)歌的情感表達(dá)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)老師的講解，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

小組討論法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的分析能力和審美鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于《登岳陽(yáng)樓》的詩(shī)歌解讀和分析的作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人觀點(diǎn)，撰寫(xiě)小論文。

提供拓展資源：推薦杜甫的其他詩(shī)作供學(xué)生閱讀，以及與岳陽(yáng)樓相關(guān)的歷史文化資料。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，通過(guò)寫(xiě)作鞏固學(xué)習(xí)成果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)一步拓展自己的知識(shí)面。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)《登岳陽(yáng)樓》的理解，提高寫(xiě)作和表達(dá)能力。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識(shí)深度。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：

通過(guò)對(duì)《登岳陽(yáng)樓》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解古典詩(shī)歌的意境、情感和藝術(shù)特色。他們能夠從詩(shī)歌中感受到杜甫對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)個(gè)人命運(yùn)的感慨，從而提升對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力。

2.文化理解力的增強(qiáng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)杜甫的生平和創(chuàng)作背景的過(guò)程中，對(duì)唐代的社會(huì)文化有了更深入的了解。他們能夠認(rèn)識(shí)到杜甫詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的儒家思想、道家思想和佛教思想，以及這些思想對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

3.審美情趣的培養(yǎng)：

通過(guò)對(duì)《登岳陽(yáng)樓》的欣賞，學(xué)生能夠體會(huì)到古典詩(shī)歌的審美價(jià)值。他們?cè)谠?shī)歌中感受到了自然景觀的壯美和人文景觀的深邃，從而培養(yǎng)了審美情趣。

4.思維品質(zhì)的鍛煉：

在分析《登岳陽(yáng)樓》的表現(xiàn)手法和修辭技巧時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維和批判性思維。他們通過(guò)分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意象、語(yǔ)言和情感，鍛煉了自己的思維能力。

5.詩(shī)歌閱讀興趣的激發(fā)：

通過(guò)學(xué)習(xí)《登岳陽(yáng)樓》，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們開(kāi)始主動(dòng)閱讀杜甫的其他詩(shī)作，以及唐代其他詩(shī)人的作品，拓寬了自己的閱讀視野。

6.詩(shī)歌寫(xiě)作能力的提高：

在課后作業(yè)中，學(xué)生需要結(jié)合《登岳陽(yáng)樓》的學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)詩(shī)歌解讀和分析的小論文。這一過(guò)程不僅鞏固了他們對(duì)詩(shī)歌的理解，還提高了他們的寫(xiě)作能力。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)：

在課堂討論和小組活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。他們通過(guò)交流思想、分享觀點(diǎn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：

在課前自主探索環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀預(yù)習(xí)資料和思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。他們學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

9.情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造：

通過(guò)學(xué)習(xí)《登岳陽(yáng)樓》，學(xué)生能夠體會(huì)到杜甫憂國(guó)憂民的情懷，以及他面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)韌和樂(lè)觀。這些情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的人格塑造和人生觀的形成具有重要意義。

10.知識(shí)體系的完善：

在學(xué)習(xí)《登岳陽(yáng)樓》的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了詩(shī)歌鑒賞的相關(guān)知識(shí)，還了解了唐代的歷史文化背景。這些知識(shí)有助于完善他們的知識(shí)體系，提高綜合素質(zhì)。課后作業(yè)1.**詩(shī)歌內(nèi)容分析**：

作業(yè)：請(qǐng)結(jié)合《登岳陽(yáng)樓》中的具體詩(shī)句，分析杜甫在詩(shī)中表達(dá)的主要情感和思想。

示例答案：杜甫在《登岳陽(yáng)樓》中通過(guò)“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”兩句，表達(dá)了自己從年輕時(shí)對(duì)洞庭湖的向往到年老時(shí)才得以登樓的感慨。詩(shī)中的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”描繪了洞庭湖的壯闊景象，同時(shí)也反映了詩(shī)人對(duì)時(shí)局的憂慮和對(duì)個(gè)人命運(yùn)的沉思。

2.**意象分析**：

作業(yè)：分析詩(shī)歌中“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”兩句中的意象，并解釋其表達(dá)效果。

示例答案：在這兩句中，“吳楚東南坼”描繪了洞庭湖分割吳楚兩地，形成東南方向的景象，象征著國(guó)家分裂的局面。而“乾坤日夜浮”則形象地表達(dá)了天地間日月星辰的永恒運(yùn)動(dòng)，與國(guó)家動(dòng)蕩的局勢(shì)形成對(duì)比，增強(qiáng)了詩(shī)歌的意境深度。

3.**修辭手法運(yùn)用**：

作業(yè)：指出《登岳陽(yáng)樓》中使用的至少兩種修辭手法，并舉例說(shuō)明其作用。

示例答案：《登岳陽(yáng)樓》中使用了比喻和夸張兩種修辭手法。例如，“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”中的“昔聞”和“今上”通過(guò)對(duì)比，突出了詩(shī)人對(duì)洞庭湖的向往和現(xiàn)實(shí)的差距。而“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”中的夸張手法，則將洞庭湖的遼闊和天地日月的變化描繪得更加生動(dòng)。

4.**詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析**：

作業(yè)：分析《登岳陽(yáng)樓》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并說(shuō)明這種結(jié)構(gòu)對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的作用。

示例答案：《登岳陽(yáng)樓》采用了起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)。首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”為起，引出詩(shī)人對(duì)洞庭湖的向往；頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”為承，描繪洞庭湖的壯闊景象；頸聯(lián)“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”為轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)向詩(shī)人自身的境遇；尾聯(lián)“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”為合，以詩(shī)人對(duì)國(guó)家和個(gè)人命運(yùn)的感慨結(jié)束全詩(shī)，使詩(shī)歌結(jié)構(gòu)完整而富有層次。

5.**詩(shī)歌創(chuàng)作背景探究**：

作業(yè)：結(jié)合杜甫的生平和創(chuàng)作背景，解釋《登岳陽(yáng)樓》創(chuàng)作的時(shí)代背景及其對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的影響。

示例答案：杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，社會(huì)動(dòng)蕩，民生凋敝?！兜窃狸?yáng)樓》創(chuàng)作于唐朝安史之亂后期，杜甫流離失所，此詩(shī)反映了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂中人民疾苦的同情和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。詩(shī)歌中的“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”一句，正是杜甫對(duì)當(dāng)時(shí)局勢(shì)的深刻反映。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)方面，學(xué)生整體表現(xiàn)積極，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與討論。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)《登岳陽(yáng)樓》這首詩(shī)有了更深入的理解。部分學(xué)生在課堂上主動(dòng)分享自己的閱讀體會(huì)，展現(xiàn)出對(duì)古典詩(shī)歌的興趣和鑒賞能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞詩(shī)歌的主題、意象、修辭手法等方面展開(kāi)深入的討論。小組討論成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過(guò)合作，提出了一系列有見(jiàn)地的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。例如，有小組提出了“杜甫在《登岳陽(yáng)樓》中通過(guò)描繪自然景象來(lái)表達(dá)對(duì)時(shí)局的憂慮”這一觀點(diǎn)，得到了全班同學(xué)的認(rèn)可。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試主要考察學(xué)生對(duì)《登岳陽(yáng)樓》詩(shī)歌內(nèi)容的掌握程度。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確理解詩(shī)歌的主題、意象和修辭手法，但對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析和背景知識(shí)的理解仍有待提高。

4.詩(shī)歌創(chuàng)作背景分析：

在對(duì)《登岳陽(yáng)樓》創(chuàng)作背景的分析環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過(guò)查閱資料和討論，對(duì)杜甫的生平和創(chuàng)作背景有了更清晰的認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生能夠結(jié)合時(shí)代背景，分析詩(shī)歌中所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人情感，顯示出較強(qiáng)的文化理解力和歷史意識(shí)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)如下：

-對(duì)《登岳陽(yáng)樓》的理解：學(xué)生能夠把握詩(shī)歌的主題和情感，對(duì)詩(shī)歌中的意象和修辭手法有一定的認(rèn)識(shí)。

-小組討論和合作：學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出良好的溝通和合作能力，能夠積極分享觀點(diǎn)，共同解決問(wèn)題。

-隨堂測(cè)試反饋：在詩(shī)歌創(chuàng)作背景和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析上，學(xué)生存在一定困難，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)。

-詩(shī)歌鑒賞能力：部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的詩(shī)歌鑒賞能力，能夠從多角度分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

教師建議：

-對(duì)于詩(shī)歌創(chuàng)作背景和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析，建議教師通過(guò)案例分析、對(duì)比閱讀等方式，幫助學(xué)生更好地理解。

-加強(qiáng)對(duì)古典詩(shī)歌文化背景的介紹，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬知識(shí)面，提高詩(shī)歌鑒賞水平。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合多媒體技術(shù)：在教學(xué)中，我嘗試將多媒體技術(shù)與詩(shī)歌教學(xué)相結(jié)合，比如通過(guò)圖片、視頻等方式展示岳陽(yáng)樓的景象，讓學(xué)生更加直觀地感受詩(shī)歌中的意境。

2.強(qiáng)化互動(dòng)式學(xué)習(xí)：我鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，通過(guò)角色扮演、小組合作等形式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背景知識(shí)的掌握不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和歷史文化的理解不夠深入，這影響了他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和鑒賞。

2.課堂時(shí)間分配不夠合理：在講解詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和修辭手法時(shí)，可能過(guò)于細(xì)致，導(dǎo)致對(duì)詩(shī)歌整體情感和意境的講解時(shí)間不足。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠隨堂測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對(duì)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作能力和審美情趣的評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)詩(shī)歌背景知識(shí)的教學(xué)：我會(huì)提前準(zhǔn)備相關(guān)的歷史和文化資料，通過(guò)課堂講解和課外閱讀推薦，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌背后的文化背景。

2.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：在講解詩(shī)歌結(jié)構(gòu)時(shí)，我會(huì)更加注重精講，留出更多時(shí)間讓學(xué)生討論和體驗(yàn)詩(shī)歌的情感和意境。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：除了隨堂測(cè)試，我會(huì)引入詩(shī)歌創(chuàng)作、詩(shī)歌鑒賞報(bào)告等評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)成果。

4.鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀：在教學(xué)中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受進(jìn)行個(gè)性化解讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

5.加強(qiáng)教學(xué)反思：在每節(jié)課結(jié)束后，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-杜甫生平簡(jiǎn)介

-《登岳陽(yáng)