三年級下冊數(shù)學教案4.3帶小括號的加減混合運算丨蘇教版一、課題名稱教材章節(jié)：三年級下冊數(shù)學第4章第3節(jié)詳細內(nèi)容：帶小括號的加減混合運算二、教學目標1.讓學生理解小括號在加減混合運算中的作用。2.培養(yǎng)學生運用小括號改變運算順序的能力。3.提高學生解決實際問題的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：理解小括號在運算中的優(yōu)先級。2.教學重點：運用小括號解決加減混合運算問題。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2.合作學習：小組討論，共同探究運算規(guī)律。3.實踐情景引入：結(jié)合實際生活，讓學生體會數(shù)學的應用。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（如計數(shù)器、撲克牌等）2.學具：練習本、筆六、教學過程1.導入新課（課本原文）同學們，你們知道加減混合運算嗎？今天我們就來學習一種特殊的加減混合運算——帶小括號的加減混合運算。分析：通過引入課本原文，激發(fā)學生的興趣，為后續(xù)學習做鋪墊。2.新課講解（課本原文）例如：5+32=6，4+2×3=10，(5+3)2=6，4+(2×3)=10。分析：通過列舉實例，讓學生直觀地感受到小括號在運算中的重要作用。3.小組討論（討論環(huán)節(jié)）同學們，請你們小組討論一下：小括號在加減混合運算中有什么作用？提問問答：A：小括號可以讓先算的部分先算。B：小括號可以改變運算順序，使運算結(jié)果不同。4.隨堂練習(1)8+2×3=?(2)(8+2)×3=?(3)63+4=?(4)6(3+4)=?5.實踐情景引入（實踐情景引入）小明去超市買文具，鉛筆每支2元，橡皮每塊1元。他買了3支鉛筆和2塊橡皮，一共花了多少錢？分析：通過實際生活情景，讓學生體會數(shù)學的應用。七、教材分析本節(jié)課通過講解帶小括號的加減混合運算，讓學生掌握運算規(guī)律，提高運算能力。同時，通過小組討論和隨堂練習，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：請同學們討論小括號在加減混合運算中的作用。提問問答：A：小括號可以讓先算的部分先算。B：小括號可以改變運算順序，使運算結(jié)果不同。九、作業(yè)設計1.完成課后練習題。2.家長簽字確認。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課是否達到了教學目標，學生在學習過程中是否存在困難。2.拓展延伸：引導學生思考如何運用小括號解決其他類型的運算問題。重點和難點解析在教案的設計中，有幾個細節(jié)是我作為教師需要重點關(guān)注的。確保學生能夠理解小括號在加減混合運算中的作用，這是本節(jié)課的核心。因此，我需要通過生動的實例和情景教學，讓學生明白小括號如何改變運算的優(yōu)先級。例如，我在講解“5+32”和“(5+3)2”這兩個例子時，會特別強調(diào)小括號將“5+3”這個部分先算完，從而改變了整個表達式的結(jié)果。在隨堂練習中，我會讓學生比較“8+2×3”和“(8+2)×3”的結(jié)果，讓他們親自體驗小括號帶來的運算順序變化。培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力是我教學中的一個重點。在小組討論環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生相互交流，共同探討小括號的作用。例如，我會提出問題：“小括號在加減混合運算中有什么作用？”并引導他們討論：“小括號可以讓先算的部分先算”和“小括號可以改變運算順序，使運算結(jié)果不同”這兩個答案。1.練習題的難度逐步提升，從基礎的加減混合運算到包含小括號的復雜表達式，逐步讓學生適應不同難度的題目。2.在練習題中，我穿插了實際生活情景，如小明去超市買文具的例子，讓學生在解決問題的過程中體會到數(shù)學的應用價值。1.啟發(fā)式教學：通過提問和引導，激發(fā)學生的思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)小括號的作用。2.實踐情景引入：通過生活中的實例，讓學生更好地理解數(shù)學知識，提高他們的實踐能力。1.反思教學效果：思考學生在學習過程中是否真正理解了小括號的作用，以及是否存在難以理解的地方。2.拓展延伸：鼓勵學生在課后思考如何運用小括號解決其他類型的運算問題，如乘除混合運算等。1.語言的準確性：在講解過程中，我會用清晰、準確的語言描述小括號的作用，避免學生產(chǎn)生混淆。2.互動交流的時機：在提問和討論環(huán)節(jié)，我會把握時機，適時地引導學生進行思考和交流。3.學生的個體差異：在教學中，我會關(guān)注每個學生的學習情況，針對不同學生的學習進度和接受能力，給予個性化的指導。通過這些細節(jié)的關(guān)注和補充，我相信能夠幫助學生更好地理解帶小括號的加減混合運算，提高他們的數(shù)學思維能力。在教學實踐中，我會不斷調(diào)整和完善教學方法，以適應學生的學習需求。一、課題名稱教材章節(jié)：三年級下冊數(shù)學第4章第3節(jié)詳細內(nèi)容：帶小括號的加減混合運算二、教學目標1.讓學生理解小括號在加減混合運算中的作用。2.培養(yǎng)學生運用小括號改變運算順序的能力。3.提高學生解決實際問題的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：理解小括號在運算中的優(yōu)先級。2.教學重點：運用小括號解決加減混合運算問題。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2.合作學習：小組討論，共同探究運算規(guī)律。3.實踐情景引入：結(jié)合實際生活，讓學生體會數(shù)學的應用。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（如計數(shù)器、撲克牌等）2.學具：練習本、筆六、教學過程課本原文內(nèi)容：（示例）5+32=6（示例）(5+3)2=6具體分析：我通過展示課本原文中的兩個例子，讓學生直觀地看到小括號如何改變運算順序。接著，我會解釋第一個例子中，因為沒有小括號，按照從左到右的順序進行計算；而在第二個例子中，小括號改變了原本的運算順序，先計算括號內(nèi)的5+3。1.導入新課我會通過提問的方式引入新課：“同學們，你們知道加減混合運算嗎？今天我們來學習一種特殊的加減混合運算——帶小括號的加減混合運算?！?.新課講解通過多媒體課件展示帶小括號的加減混合運算的例子，并逐步解釋小括號的作用。3.小組討論將學生分成小組，讓他們討論小括號在加減混合運算中的作用，并分享各自的發(fā)現(xiàn)。4.隨堂練習給出一些帶小括號的加減混合運算題目，讓學生獨立完成。七、教材分析本節(jié)課通過講解帶小括號的加減混合運算，讓學生掌握運算規(guī)律，提高運算能力。同時，通過小組討論和隨堂練習，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：“同學們，你們能告訴我小括號在運算中的作用嗎？”“是的，小括號可以讓括號內(nèi)的運算先進行?！碧釂枂柎鸩襟E和話術(shù)：“現(xiàn)在我們來做一個練習，5+32，你們覺得應該先算哪個？”“先算加法?！薄昂?，那么(5+3)2，又應該先算哪個？”“先算括號內(nèi)的加法?！本?、作業(yè)設計1.完成課后練習題。2.家長簽字確認。作業(yè)題目及答案：1.8+2×3=142.(8+2)×3=363.63+4=74.6(3+4)=1十、課后反思及拓展延伸在課后，我會反思學生對小括號的理解程度，以及他們在解決實際問題時是否能夠靈活運用所學知識。同時，我會鼓勵學生思考如何將帶小括號的運算應用到日常生活中去。例如，計算購物時的總費用，或者在烹飪時計算食材的用量。重點和難點解析確保學生理解小括號在運算中的優(yōu)先級是至關(guān)重要的。我必須通過具體的例子和解釋來幫助他們建立這一概念。例如，我會用“5+32”和“(5+3)2”這樣的例子來展示小括號如何改變運算的順序。我會詳細說明，沒有小括號時，我們按照從左到右的順序進行計算，而有了小括號，我們就先計算括號內(nèi)的運算。這個過程需要通過不斷的重復和實踐來加深學生的理解。1.練習題的設計：我會確保練習題的難度逐步提升，從基礎的加減混合運算到包含小括號的復雜表達式，逐步讓學生適應不同難度的題目。例如，我會先從簡單的“5+32”開始，然后逐漸增加難度，如“8+2×3”和“(8+2)×3”。2.實踐情景引入：我會結(jié)合實際生活情景，如計算購物時的總費用或者烹飪時食材的用量，讓學生在解決問題的過程中體會到數(shù)學的應用價值。例如，我會提出這樣的問題：“小明去超市買鉛筆和橡皮，鉛筆每支2元，橡皮每塊1元，他買了3支鉛筆和2塊橡皮，一共花了多少錢？”通過這樣的問題，學生可以將數(shù)學知識應用到實際生活中。3.小組討論和合作學習：我會將學生分成小組，讓他們在小組內(nèi)討論小括號的作用，并分享各自的發(fā)現(xiàn)。這樣的合作學習不僅能夠提高學生的交流能力，還能夠幫助他們從不同的角度理解小括號的重要性。1.語言的準確性：我會用清晰、準確的語言描述小括號的作用，避免學生產(chǎn)生混淆。例如，我會強調(diào)“小括號內(nèi)的運算要先于括號外的運算進行”。2.互動交流的時機：在提問和討論環(huán)節(jié)，我會把握時機，適時地引導學生進行思考和交流。例如，在講解完一個例子后，我會立即提出問題：“這個例子中，小括號改變了什么？”3.關(guān)注學生的個體差異：在教學中，我會關(guān)注每個學生的學習情況，針對不同學生的學習進度和接受能力，給予個性化的指導。對于理解較慢的學生，我會耐心地重復講解，并提供更多的練習機會。通過這些重點細節(jié)的關(guān)注和詳細的補充說明，我期望能夠幫助學生建立起對帶小括號的加減混合運算的深刻理解，并能夠在實踐中靈活運用這一知識點。在教學結(jié)束后，我會反思教學效果，并根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，以確保每個學生都能夠掌握這一關(guān)鍵概念。一、課題名稱教材章節(jié)：三年級下冊數(shù)學第4章第3節(jié)詳細內(nèi)容：帶小括號的加減混合運算二、教學目標1.讓學生理解小括號在加減混合運算中的作用。2.培養(yǎng)學生運用小括號改變運算順序的能力。3.提高學生解決實際問題的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：理解小括號在運算中的優(yōu)先級。2.教學重點：運用小括號解決加減混合運算問題。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2.合作學習：小組討論，共同探究運算規(guī)律。3.實踐情景引入：結(jié)合實際生活，讓學生體會數(shù)學的應用。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（如計數(shù)器、撲克牌等）2.學具：練習本、筆六、教學過程課本原文內(nèi)容：（示例）5+32=6（示例）(5+3)2=8具體分析：在講解這兩個例子時，我會讓學生觀察并計算，然后引導他們討論為什么第一個表達式的結(jié)果是6，而第二個表達式的結(jié)果是8。通過對比，我會解釋小括號如何改變運算的優(yōu)先級。1.導入新課我會從生活中的實際情景入手，比如：“同學們，你們?nèi)コ匈I東西時，是不是要先算出每種商品的價格，再計算總共要花多少錢？今天我們來學習一種新的運算方法——帶小括號的加減混合運算?！?.新課講解通過多媒體課件展示帶小括號的加減混合運算的例子，如5+32和(5+3)2。我會逐步解釋小括號的作用，并讓學生嘗試自己計算。3.小組討論將學生分成小組，讓他們討論小括號在運算中的作用，并分享各自的發(fā)現(xiàn)。討論環(huán)節(jié)：“同學們，你們能告訴我小括號在運算中有什么特殊的作用嗎？”“是的，小括號可以讓括號內(nèi)的運算先于括號外的運算進行?！碧釂枂柎鸩襟E和話術(shù)：“現(xiàn)在我們來做一個練習，5+32，你們覺得應該先算哪個？”“小括號在哪兒？”“哦，原來是沒有小括號，所以按照從左到右的順序進行計算?！薄澳敲?5+3)2，應該先算哪個？”“小括號里的5+3，所以先計算括號內(nèi)的加法?！逼?、教材分析本節(jié)課通過講解帶小括號的加減混合運算，幫助學生掌握運算規(guī)律，提高運算能力。通過小組討論和隨堂練習，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。八、互動交流在討論環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生積極參與，提出問題并分享自己的理解。我會及時給予反饋，確保每個學生都能理解小括號的作用。九、作業(yè)設計1.完成課后練習題。2.家長簽字確認。作業(yè)題目及答案：1.8+2×3=142.(8+2)×3=363.63+4=74.6(3+4)=1十、課后反思及拓展延伸在課后，我會反思教學效果，特別是學生對于小括號理解的程度。我會思考如何更好地幫助學生理解運算的優(yōu)先級，以及如何將這一知識點應用到實際生活中。例如，我可能會設計一些與購物、烹飪相關(guān)的練習題，讓學生在實際情景中運用加減混合運算。通過這樣的拓展延伸，我希望學生能夠?qū)?shù)學知識內(nèi)化為自己的能力。重點和難點解析在準備和實施三年級下冊數(shù)學“帶小括號的加減混合運算”這一課時，有幾個關(guān)鍵細節(jié)我必須重點關(guān)注。我會在黑板上寫下這兩個例子，并讓學生跟隨我的步驟一起計算。我會先讓學生嘗試自己計算“5+32”，然后讓他們觀察結(jié)果。接著，我會引導他們思考，如果先計算加法，再計算減法，結(jié)果會是多少。然后，我會解釋小括號的作用，即它改變了默認的運算順序，讓學生看到括號內(nèi)的“5+3”先被計算，從而得到8，然后再減去2，最終結(jié)果是6。我會重復這個過程，確保每個學生都理解了小括號的優(yōu)先級。我必須關(guān)注如何讓學生在實際操作中運用小括號。這不僅僅是理論上的理解，更是實踐中的應用。我會設計一系列的練習題，從基礎的加減混合運算逐步過渡到包含小括號的復雜表達式。例如，我會先從“8+2×3”這樣的題目開始，讓學生注意到?jīng)]有小括號時，乘法會先于加法進行。然后，我會引入小括號，如“(8+2)×3”，讓學生看到小括號如何改變結(jié)果。逐步引導：我會從簡單的例子開始，逐漸增加難度，讓學生逐步適應不同類型的題目。小組練習：我會讓學生分組練習，這樣他們可以在小組內(nèi)討論和解決問題，同時也能從同伴那里獲得幫助。實踐情景：我會引入實際生活情景，如計算購物時的總費用或