教案

第二單元

1aoe

課前準備

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)

2.拼音卡片。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.(播放錄音)請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書學

習，成為一名光榮的小學生了，面對一個個不認識的字，你們別急，給它們戴上

小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可

以幫助我們識字、學習普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！

2.過渡：漢語拼音。、。、e的作用這么大，所以我們一定要學好它。今天，我們

就來學習漢語拼音的第一課。

設計意圖：利用多媒體創(chuàng)設一個歡樂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和對祖國

文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學

生學好漢語拼音的欲望。

二、自主探究學習新課

出示多媒體課學生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干什么？

1.學習Qo

(1)看圖：小女孩在干什么？(在進行發(fā)聲練習。)我們也來試試。

(2)老師出示拼音卡片：a,講解并示范發(fā)音，學生模仿。

(3)師：在發(fā)a時，嘴巴怎樣？引導學生編順口溜：張大嘴巴a、a、a。

(4)學生練習用a說一句話。

(5)觀察小女孩圖，看哪部分與a的形狀有關系？識記并書寫a。

2.出示課件，認識四線格，并指導書寫a。

⑴介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數數有幾條線。(四條。)

這就是四線二格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線二格

里。小朋友們觀察一下。在四線格的位置。

(2)老師講解筆順并范寫：。先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。學生書空。誰來學

著老師說說并告訴大家怎么寫?，F在在書上第21頁描紅，看誰寫得好。

3.學習Oo

過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了？

⑴出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學一學？

師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學習的字母。的發(fā)音。

(2)出示卡片，學習。的發(fā)音。(教師講解、示范發(fā)音；學生練習發(fā)音。)

(3)學生自編順口溜：嘴巴圓圓000。

(4)學生用。練習說一句話。

(5)師：這個。像什么？你是怎樣記住它的形的？(可以編順口溜，可以形象記憶。)

(6)指導書寫：小朋友們，。像一個圓，要寫得均勻，教師范寫，學生描紅。

4.學習e。

過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。

⑴課件出示大白鵝：

小朋友和它打個招呼，（大白鵝好?。┤税座Z在水中的倒影，就是我們要學習的字

母e0

（2）學習e的發(fā)音。（教師講解、示范；學生模仿練習。）

（3）學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eeeo

（4）由圖中大白鵝的倒影引出字形e,識記，書寫。小朋友們再仔細觀察一下這個

e,像什么呢？（白鵝的倒影。）聰明的小朋友再找找它與我們學的。有什么不同。

（e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉彎的地方不封口。）

（5）指導書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師范寫，學生書空、描

紅。

設計意圖：利用插圖啟發(fā)學生說出字母與圖的哪一部分相似，學習發(fā)音，記憶每

一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。

三、趣味游戲，鞏固新知

1.我會讀?？窗鍟氉x。（鞏固音）

2.摘果子。（鞏固形）課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有。、o^e、b、

m、d、n等字母，找到今天所學的字母，如果對了，水果就落地。

3.猜一猜。四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在

同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。

4.角色扮演（小女孩、大公雞和大白鵝）：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發(fā)音o；

小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發(fā)音練習，發(fā)音Q；你

看她多勤奮啊，她動聽的歌聲引來了大白鵝，發(fā)音e。他們多開心?。?/p>

設計意圖：引導學生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習說話，游

戲，在鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”

起來，讓學生的才華“露”出來，讓機械的記憶“趣起來。

四、歸納總結，布置作業(yè)

1.師：今天我們認識了三個新朋友Q、。、e,不僅知道了它們的名字，還記住了

它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起去

認識一下戴帽子的它們吧。

2.請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽

媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。

設計意圖：在趣味談話中，總結本課學習的內容，進行知識的整合。并引出下節(jié)

課學習的內容，激發(fā)學生的求知欲。

第二課時

一、復習字母，導入新課

1.抽讀卡片：小朋友們上節(jié)課我們學習了兒個單韻母，誰還記得？（指名回答）多

媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。（齊讀）

2.抽讀。、o、e卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。（圓圓臉蛋QQ。，一個

圓圈ooo,白鵝倒影eeeo）

3.看口形猜單韻母。

4.指名說發(fā)音口訣。（嘴巴張大嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee。）

5.教師說單韻母，學生擺口形，然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。

設計意圖：復習鞏固上節(jié)課內容，唉醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本

課的學習。

二、結合兒歌，學習四聲

1.過渡：現在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。

2.認識聲調符號和四種聲調名稱。

(1)漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有4個音調。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀

音的高低升降情況也不相同。

(2)板書四個聲調并講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字母

的上端。標“二的表示第一聲，標、”的表示第二聲，標"■”的表示第三聲，標

的表示第四聲。指著聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲

(3)教師配合手勢教學聲調兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

3.學習Q的四聲。

(1)出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走前G,汽車上坡布3汽車下坡又上坡

aaa?汽車下坡今滴。”

(2)教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。

(3)按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。

(4)教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就

像下山坡。

(5)學生自由練讀a的四個聲調。

(6)教師指生讀a的四個聲調。重點練讀a的二聲和三聲。

(7)打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調韻母，

4.學習。的四聲。

(1)師：o和a一樣也有四個聲調。

(2)多媒體課件出示：6、6、6、d,教師提問：誰能像讀a的四聲那樣，試著讀

一讀。的四聲。學生練習。

(3)教師糾正學生發(fā)音，學生練習讀。的四聲。

(4)多媒體課件出示。的四個聲調，打亂順序讀。

5.學習e的四聲。

⑴出示課件：新朋友e也有匹個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎？

(2)學生自主學習e的四聲：e,6、八e0

(3)小組合作學習，組內齊讀，組長抽讀。

(4)教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。

(5)聯系日常生活，教師引導用帶調的e組詞：6飛蛾、額頭；4惡心；亡餓了、

兇惡。

(6)多媒體課件出示e的四個聲調，打亂順序讀。

6.出示：而E、466、至我、ade,教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各

一遍。說一說阿姨的。是第幾聲，喔喔叫的w6是第幾聲，小鵝的6是第幾聲。

(阿姨的總是第一聲，喔喔叫的w6也是第一聲，小鵝的6是第二聲。)

設計意圖：結合小兔開車圖學習。、o、e的四個聲調，再利用兒歌引導學生讀準

。、0、e的四個聲調，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的拼音學習能力。

三、多種形式，反復練讀

1.抽讀Q、o、e的四聲卡片。

2.聽老師讀不同聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。

3.給三個孩子分別起字母名字，一個叫a,一個叫o,一個叫e,然后請他們上臺

介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字。

二、整體感知，欣賞圖片

1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？(學生討論、

交流)

2.談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小

魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間

還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！

設計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發(fā)學生的

求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎。

三、圖片引入，學習韻母

1.教學單韻母i。啟發(fā)學生觀察：圖上畫的是什么？

(1)學生觀察，看圖說話。

(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學的第一個單韻母i的發(fā)音相同。

(3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣？

(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊iii。(齊讀，開火車讀)

(4)記憶字形：i像什么呢？

(5)教學i的四聲。

①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什

么不同？(出示：Tiii)學生觀察比較。

②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標調就摘帽。

③學生分組練習朗讀i的四聲。教師范讀：［這件衣服真好看！i咦！我的鉛筆在

哪兒？i拿把椅子您請坐。1你的意思我明白。

⑹指導書寫i0

①教師指導學生認識i的基本筆畫。

②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們

說i的筆順。

③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。

④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

2.教學單韻母uo

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

⑵學生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍?！盀觚敗钡摹盀酢钡淖x音

里面就有Uo

(3)教師示范發(fā)音，學生聽音，看口形。教學講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一

個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學生練習讀單韻母u,師生共

同編順口溜：嘴巴突出uuu。(教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。)

(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u?(這只小烏龜像u形。)還像什么？(像

只茶杯UUU。)

(5)教學u的四聲。多媒體課件出示：uuuUo

U第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫口Q限

d第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無”a

。第三頂帽子轉個彎，誰會念？一二三四五口匕「

n第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物am

(6)指導書寫Uo

①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎,

還是豎，豎一定要寫直。

②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。

③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上人家評議。請同學

們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？

⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。

⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。

3.教學單韻母小

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

(2)學生看圖說話，教師引出U：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：u)

(3)教師示范發(fā)音，學生看口形。

ii的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變。口形像在吹

笛子。

(4)記字形：u和U的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順

口溜：u上加點iitill,小魚吐泡Uliii。

(5)練習u的四聲。U也戴上了帽子，(出示聲調卡)誰愿意來當小老師？

他姓於，UflUo我吃魚，uuUo

天下雨，UUUo一塊玉，UUUo

(6)指導ii的書寫。

①教師引導學生看書上U的筆順，啟發(fā)學生思考，先寫什么，再寫什么？觀察兩

個“點”的位置。

②教師范寫，強調兩個"點'’稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

③師生共同創(chuàng)編韻母ii的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。

④學生練習書寫ii,教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的同學，同時糾正學

生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學進行個別輔導。

⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業(yè)。

設計意圖：教學拼音字母時，教師根據圖和字母的結合展開趣味教學，另外，還

根據主題圖讓學生練習說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結合

起來。激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四、游戲練習，鞏固記憶

1.利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2.做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。

設計意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥

的字符“活”起來，引導學生記住字形。

五、歸納總結，布置作業(yè)

1.師：今天我們認識了三個新朋友i、u、U,不僅知道了它們的名字，還記住了

它們的樣子。

2.請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸

爸媽媽看。

設計意圖：歸納本課學習內容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽,

寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學生的展示欲望，鞏固新知。

第二課時

一、復習檢測，談話引入

1.Q、。、e、i、u^ii,它們6個兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?/p>

2.教師出示卡片，開火車認讀帶調單韻母。

3.導入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎？

仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。（學生自己發(fā)現）師相機板書y、wo她們有

一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。

設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發(fā)學生學習的興趣，

使學生初步感受i與y、u與w的聯系與區(qū)別。

二、圖片引出，學習y、w

1.學習聲母y。

（1）出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導學生思考，圖上的什么像聲母y

的形狀？（大樹閃動。）教師引導學生說話，并引出y。

（2）教學發(fā)音。

①教師示范發(fā)音，要求學生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母y的發(fā)音與以

前學過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多？（單韻母i。）

②比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發(fā)音相同，但要讀得

輕些、短些。（教師范讀、領讀。）

（3）教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈yy

y0教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學生描紅，并在練習本上

寫3個。（教師巡視指導）

2.教學聲母w。

（1）出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考、圖上的什么像聲母w的形狀？（屋

頂閃動。）教師說話引出W。板書：Wo

（2）教學發(fā)音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據老師

剛才講的y與i的聯系與區(qū)別，說說聲母w該怎么讀嗎？（w輕而短，u響而長。）

（3）記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子www。

（4）指導書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太

寬，學生臨?。╩6）大w。

設計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，

學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕松，更快樂。

三、游戲演練，拼讀音節(jié)

1.出示聲母y、w,指名讀。

2.教師敘述：聲母y和單韻母□在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié),

y-0-y武鴨），哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀？請學生分析聲母和韻母各

是什么？

3.提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快

相碰連讀成一個音節(jié)。

4.拼讀音節(jié)。

（1）誰能將聲母y和單韻母々［玄立拼成音節(jié)？

拼讀：yayayaya<>組詞讀：yA鴨子的鴨，yA牙齒的牙，y*啞巴的啞，y我亞洲

的亞。

（2）誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。

設計意圖：注重拼讀練習，并聯系生活情境，尋找拼讀音節(jié)，加深記憶。

四、故事導入，學習yi、wUvyu

1.教師講故事：有一天，i、U、ii三個小朋友要出去玩。（拿出卡片i、u、ii）可是

它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢？它們就請大y、大W來帶路。大y說：“好!

我?guī)闳?！”大y帶著小i一塊兒走（將y卡片放在i前面），就成了音節(jié)yi。（多媒

體課件出示：yiyiyi）大w帶著小u一塊兒走（將w卡片放在u前面），就成了音

節(jié)wu。（多媒體課件出示：wuwuwu）小ii沒人帶，急得哭了，大y看見了，就

對小U說：“小U妹妹別哭了。我?guī)闳?，快把兩滴眼汨擦掉?！毙聽了，高興

地把眼淚擦掉，跟大y走了。（將y卡片放在U前面，把U上兩點擦掉）這就成了

音節(jié)yu。（多媒體課件出示：yuyuyu）

2.學星認讀整體認讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲。

⑴明確整體認讀音節(jié)。多媒體課件出示yi、wu、yu,教師講解什么是整體認讀

音節(jié)。

（2）教師示范。出示yT、yi、yi、yi,教師示范讀，學生齊讀。

（3）學生練讀。多媒體課件出示wQ、wu>wQ、wD和yU、yMyu>yu,學生練習

讀，指學生讀。

設計意圖：根據學生的年齡特點，設計了故事情景，使學生通過眼、耳等多種感

官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認讀音節(jié)。

五、快樂游戲，鞏固新知

1.猜音節(jié)游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應的音節(jié)，然后當

小老師領讀。

醫(yī)生的醫(yī)烏鴉的烏小魚的魚椅子的椅

梧桐樹的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞

玉米的玉宇宙的宇

2.讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。

3.小結：小朋友真能干，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認

讀音節(jié)?，F在請你自己再讀讀書上的拼音。

設計意圖：低年級學生的注意力容易分散，簡單的游戲可以激發(fā)他們的學習興趣，

提高課堂教學的質量。

教學反思

為了更好地激發(fā)學生學習拼音的興趣。教學時，教師從學生的生理特點和接受能

力出發(fā)，精心設計教學過程：

1.把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生

厭學。教師設計了多種生動的游戲，調動了學生學習的積極性，提高了學生的學

習興趣。

2.運用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發(fā)音

方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導學生發(fā)音。如發(fā)i時，教師請學

生想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小朋友互相學一學。接著教學兒歌：衣服衣服

iiio這樣學生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。

3bpm

課前準備

1.字母卡片、帶調音節(jié)卡片。（師生）

2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。（教師）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、游戲導入，激發(fā)興趣

1.游戲找朋友：10名同學書桌里藏有。、o、e、i、u、U和a的四聲卡片各一張,

找到卡片的小朋友領讀相應的拼音。

2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請

仔細觀察，說說你看到了什么。

3.指學生回答。

預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上

有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。

4.教師板書課題，學生齊讀課題。

設計意圖：輕松、愉快的游戲，既復習了舊知識，同時也激發(fā)學生學習拼音的興

趣，為學生學習聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎。

二、結合情境，學習b和p

(一)學習聲母b。

1.課件出示菠蘿圖，引導學生觀察：這是什么？你吃過嗎？

2.教師出示聲母卡片b,指導學生：我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一

樣的，不過它是聲母，發(fā)音的時候要讀得輕些、短些。

(1)老師示范發(fā)音，學生觀察、模仿、體會發(fā)音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然

張開，吐氣成音，讀時要輕而短。

(2)學生指名讀，師正音。

(3)學生思考：b像什么？

(4)教師引讀“聽廣播”，學生接讀b、b、b。

3.學習b和Q的拼讀。

(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會"前音輕短后音重，兩音相連

猛一碰“，拼成一個音節(jié)：ba￡

(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節(jié)ba。

(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上，學生觀察思考：圖上畫了什么？(豬

八戒手里拿著數字8,小白兔正在拔蘿卜，一個箭靶，一座大壩。)

(4)教師出示b。、ba.ba,3四個音節(jié)卡片，指一名學生把它們放到合適的圖畫

下面。

(5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀而、ba>b。、bA四個音

節(jié)。

(二)學習聲母p。

1.課件出示圖畫，引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)

2.教師出示聲母卡片p,告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的聲

母p的音。

3.師范讀，學生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發(fā)音。

4.學生領讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。

5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白

紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

6.學生記憶形狀，教師啟發(fā)學生想象p像什么。

7.學生自由回答。

8.教師引讀“上山坡”,學生接讀p、p、p。

9.游戲：猜口形。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣

流辨別讀的是哪個聲母。)

設計意圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學習b、p,突破重點，使學生從“菠”“坡”兩個常用

詞向聲母發(fā)音過渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時加入開火車、猜口形的

游戲調動學生主動學習拼音的積極性，加深了對聲母b、p音形的印象，降低漢

語拼音抽象感。

三、仔細觀察，學習書寫

1.過渡：剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友?，F在，我們

來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？

2.指導書寫b。

(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相

說說自己的發(fā)現。

(2)教師范寫b,強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占

滿中格。學生跟著老師書空。

(3)學生仿寫一個b,教師巡視，進行個別輔導。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有

哪些地方寫得好。

3.指導書寫p。

⑴引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下

自己的看法。

預設：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。

寫聲母p時先寫豎，再寫半13,兩筆完成。

(2)教師范寫p,強調第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓

與豎連接，占滿中格。

(3)學生仿寫一個p,教師巡視。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有

哪些地方值得自己學習。

(5)學生結合點評再仿寫兩個p,爭取寫得比第一次好。

4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學生活動卡。

預設：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領悟二者在形上的不同。

預設：學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當做半圓。

6.課件出示兒歌“右下半圓bbb,右上半圓ppp”，學生齊讀，結束全課。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計從一開始就注意培養(yǎng)學生細心觀察、認真書寫、虛心改

進的習慣，為今后的寫字教學搭橋鋪路，做好鋪墊。

四、小組合作，學習音節(jié)

1.4人一組，組長拿出事先準備好的b。、b6sbisbu>pa>pb、pi、pQ八張卡片,

組織小組成員練習拼讀。

2.拼讀比賽。教師任意拿出b鼠b6、bi、bu>pa^p6、pi>pO中的一張卡片，小

組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數最多者獲勝。

3.學生開火車讀b*、bd>bi、bu^p白、pd>pf>pU八個音節(jié)。

4.學生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。

設計意圖：學生是學習的主體，課上充分發(fā)揮學生的主體性，易激起他們學習的

興趣，提高學習效率。

第二課時

一、復習檢查，引入新課

1.游戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學生認讀花苞上的音節(jié)，每讀對一個,

花苞就變成一朵盛開的花。

2.教師引學：這節(jié)課我們用上一節(jié)課學習b、p的方法認識聲母m、fo教師板書

課題一m、f,學生齊讀。

設計意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1?2天，再次記憶，也只能停留

15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。開

課伊始，用學生喜聞樂見的游戲引導學生復習，可以喚起學生認讀音節(jié)的興趣，

提高學習的實效性，加深對舊知的印象，也為進一步習得m、f與單韻母組成音

節(jié)拼讀方法做好鋪墊。

二、借助圖畫，學習m、f

1.學習m的讀音。

⑴課件出示課文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什么游戲？姐姐藏在了

哪里？(兩個門洞后面。)

(2)課件出示m,認識的學生領讀。

(3)教師根據學生認讀時口形情況，示范讀，重點強調：發(fā)m音時，先把雙唇閉

攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動。

(4)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀m,體會發(fā)音方法。

(5)學生開火車讀mo

2.記憶m的字形。

學生齊讀兒歌：兩個門洞mmm。

3.指導書寫。

⑴課件出示基本筆畫：右彎豎，學生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫

三個O

(2)學生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么

格？

(3)教師范寫，強調m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。

4.學習聲母f的音。

(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學生觀察思考：圖中有什么？(山頂上有一

尊大佛。)

(2)學生借助“佛”的音練習讀讀fo

⑶指名認讀fo

(4)教師重點強調：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)出

音.

(5)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀f。

(6)學生開火車認讀f,教師個別指導。

5.學習聲母f的形。

(1)同桌之間交流記憶f的方法。

(2)課件出示兒歌：一根拐棍fff,學生齊讀。

6.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫，學生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格