四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷

戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,

懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。

教學(xué)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

在黑板上出一道詞語(yǔ)填空題：請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上一個(gè)合適

的詞語(yǔ)，使得詞語(yǔ)間能搭配起來(lái)：這片土地是（）的。（堅(jiān)

硬、黑色、充滿希望、純凈等）

那么，我們的課題是——這片土地是神圣的。（板書(shū)）

“神圣”什么意思？為什么說(shuō)是“這片土地是神圣的”？

（僅留作懸念，不必回答）

交流信息，了解背景

學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅

圖的知識(shí)，教師作簡(jiǎn)要介紹，為感知全文作鋪墊。

感情朗讀，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講

的是什么？

自告奮勇，分段試讀。

教師隨機(jī)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字詞的讀音。

同桌對(duì)讀，互相指正糾錯(cuò)，互相指導(dǎo)。

默讀思考，理清文脈

默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容？（土

地是圣潔的一一大地和人的關(guān)系一一善待河水一一保護(hù)空

氣—照顧動(dòng)物——熱愛(ài)大地）

再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還

沒(méi)讀明白，做好標(biāo)記。

第二課時(shí)

一、再讀課文，提出問(wèn)題

1、默讀全文，提出自己不能解決的問(wèn)題。

2、師生共同解決問(wèn)題。（與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的'，可

留等后面解決）

二、走進(jìn)文本，研讀課文教師范讀第1自然段。

1、提出問(wèn)題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課

文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然

段）

2、學(xué)生讀2、3自然段。

3、共同交流難理解的句子。

4、有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦

下來(lái)。

這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一

片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)

讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅

圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課

文，哪些句子引起了你的思考？在文中畫(huà)下來(lái)。再想一想，

他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的？（善待河水、保護(hù)空氣、

照顧動(dòng)物、熱愛(ài)大地）

5、課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要善待河水？（4、5自然段）

（1）解決不懂的問(wèn)題。

（2）有感情的朗讀第4、5自然段。

課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要保護(hù)空氣？（教學(xué)過(guò)程同“善

待河水”）

課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要照顧動(dòng)物？（教學(xué)過(guò)程同“善

待河水”）

課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要熱愛(ài)大地？（教學(xué)過(guò)程同“善

待河水”）

三、回應(yīng)課題，再讀全文

1、學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)“這一片土地是神圣

的”這句話的含義。

2、選擇自己感受最深的段落背誦。

四、聯(lián)系課文，拓展延伸

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊

的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題，

寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案

一、教材分析

這篇寓言故事描寫(xiě)具體生動(dòng)，文章有18個(gè)自然段，分

兩大部分，1——11自然段都是在寫(xiě)梅花鹿在河邊欣賞自己。

它邊欣賞著自己，邊自言自語(yǔ)地夸贊著自己。12——18自然

段，是講遇到了獅子的時(shí)候，是不好看的四條腿幫了它，而

美麗的角卻害了它。

這篇故事和前兩篇相比，情節(jié)描寫(xiě)具體，語(yǔ)言生動(dòng)形象,

文中多次寫(xiě)到梅花鹿的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言雖都是自言自語(yǔ)，但

表達(dá)了人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)，感情色彩強(qiáng)烈而鮮明。

教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這篇寓言故事的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到漂

亮的東西不一定實(shí)用，最可珍惜的東西往是樸實(shí)無(wú)華的，所

以“實(shí)用”也是和種美。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、感情朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3、了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。

4、體會(huì)課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定實(shí)用，

最可珍惜的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定

實(shí)用，最可珍惜的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的。

四、教學(xué)建議

（一）初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容

初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知文章的主要內(nèi)容。

這篇寓言故事講的是一只梅花鹿在飲水的時(shí)候，欣賞自

己美麗的樣子，特別贊賞自己美麗的雙角，同時(shí)抱怨自己的

四條腿太干巴，結(jié)果在它遇到危險(xiǎn)時(shí)，正是腿讓它獲得安全，

而高興之時(shí)又是美麗的角讓它再次面臨災(zāi)難。

（二）在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，檢查生字預(yù)習(xí)情

況，落實(shí)生字教學(xué)。

本課認(rèn)識(shí)的字和要寫(xiě)的字都比較多，教學(xué)中，可以在學(xué)

生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！鞍摺迸c“班”，“陶”與

“淘二“距”與“拒”可以運(yùn)用區(qū)別字的方式學(xué)習(xí)?！鞍櫋?/p>

要注意是翹舌音，部首是“皮二

（三）啟發(fā)學(xué)生提出具有思考價(jià)值的問(wèn)題，并能在具體

的,語(yǔ)言環(huán)境中解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、梅花鹿是怎樣欣賞自己的美麗的？它有什么抱怨

嗎？

2、梅花鹿認(rèn)為自己哪兒最美？哪兒最不美？

3、當(dāng)獅子悄悄臨近梅花鹿的時(shí)候，它的“腿”和“角”

分別起到了什么作用？

4、學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言故事，你明白了什么道理？

學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)一定要結(jié)合課文中具體的語(yǔ)言環(huán)境，

抓住文中的字、詞、句來(lái)解決這些問(wèn)題。

在理解課文內(nèi)容時(shí)，可以抓住這樣幾句話和這樣一些詞

語(yǔ)。

梅花鹿美滋滋地想著，又看看頭上的角，更是贊不絕口：

“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別致，好像美麗的珊瑚！或

是像猴子那樣一個(gè)毛茸茸的禿瓢，真羞死人了J

梅花鹿久久地站在那里，自我欣賞，自我陶醉著。

從這現(xiàn)兩句話中，可以看出梅花鹿的虛榮。特別是這樣

幾個(gè)詞語(yǔ)“美滋滋、贊不絕口、羞死人、久久、自我欣賞、

自我陶醉”要很好地理解。

而課文的第12自然段和第13自然段中的『厥起嘴，皺

起眉，抱怨、沒(méi)精打采”這幾個(gè)詞也可以看出梅花鹿是非常

愛(ài)慕虛榮，追求處表美的。

課文的16、17、18自然段的內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，也是

文章的高潮，從獅子的“歡喜”和梅花鹿的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”地

“哭泣”，學(xué)生就會(huì)明白，美麗的東西不一定實(shí)用，實(shí)用的

東西也不一定是外表美麗的，但它卻是最有價(jià)值的。教育學(xué)

生在生活中更要注重內(nèi)在美。

在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生借助字典、聯(lián)系上下文理解

詞語(yǔ)的能力。

（四）讀寫(xiě)訓(xùn)練建議

鼓勵(lì)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，把這則寓言縮寫(xiě)成150

字左右的短小的寓言故事。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。

3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。

4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)

宋慶齡的崇敬和懷念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處指導(dǎo)學(xué)

生有感情地朗讀課文、背誦課文。

三、教具準(zhǔn)備：

卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)初讀課文，了解內(nèi)容

1、自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀

順課文。

2、檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：A讀生字新詞，卡片

出示。B指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好，聽(tīng)他們讀

得怎樣？C評(píng)價(jià)、糾正。

3、默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么,

說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？

4、交流：板書(shū)：兩棵樟樹(shù)，外形、特點(diǎn)、高貴之處。

5、根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。(1

-3)宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹(shù)。(4-5)樟樹(shù)的外形,

生長(zhǎng)特點(diǎn)及它永久保持拒蟲(chóng)香氣的高貴之處。

6、人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念。

7、師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。

(二)寫(xiě)字指導(dǎo)

1、“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫(huà)較多且容易寫(xiě)錯(cuò)，進(jìn)行

筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱。

2、“樟、稠、拒”左窄右寬。

3、“勸”左右所占比例差不多。

4、描紅（書(shū)上）

（三）細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一段（第1—3自然段）1自由讀課文，思考

討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起

來(lái)的？2指導(dǎo)歸納段意第一段寫(xiě)了總理，還寫(xiě)了宋慶齡，主

要寫(xiě)的是誰(shuí)的事？什么事？（學(xué)生歸納段意抓住主要人物的

主要事情。）宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗?shù)。3

指導(dǎo)朗讀。（讀出喜愛(ài)和眷戀的語(yǔ)氣“這是兩棵樟樹(shù)”中的

“樟樹(shù)”要重讀）。

2、細(xì)讀第二段（第4—5自然段）

（1）學(xué)習(xí)第4自然段a課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀

察樟樹(shù)的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。

b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)樟

樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)的？并畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。找出最能概括

樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁

榮旺盛。c再讀課文畫(huà)出具體表現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。樹(shù)

葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關(guān)句子。（板

書(shū)：四季常青）d指導(dǎo)用“稠密”造句e指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟

樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。f指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述

順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

（2）學(xué)習(xí)第5自然段1默讀課文用“一”畫(huà)出寫(xiě)別的

樹(shù)木的句子，用“一”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子2學(xué)習(xí)第1—3句a

指名讀b理解“繁衍”“寄生”等詞語(yǔ)。c說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在

什么地方。

3、學(xué)習(xí)第4—8句a自由讀課文。b理解“可貴、仍然、

木質(zhì)、高貴”等詞。c理解句子。課件出示：而樟樹(shù)卻不招

蟲(chóng)，因?yàn)檎翗?shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。更可貴的是，這種拒

蟲(chóng)的香氣能永久保持。說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹(shù)和別

的樹(shù)不一樣。

4、引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。a再讀第5

自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。b結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)

說(shuō)自己第5自然段的體會(huì)。

5、指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹(shù)的高貴，讀出對(duì)樟樹(shù)的贊

美之情。

6、指導(dǎo)背誦a師引讀課文別的樹(shù)怎樣？而樟樹(shù)怎樣？

更可貴的是什么？從哪兒看出它的香氣能永久保持？因?yàn)?/p>

樟樹(shù)香氣能永久保持，所以說(shuō)一b男女生分層讀課文。C練

習(xí)背誦。

7、指導(dǎo)歸納段意。第4自然段寫(xiě)樟樹(shù)的樣子第5自然

段寫(xiě)樟樹(shù)的高貴之處把兩句合為一句話就是第二段的段意。

指名用自己的話說(shuō)說(shuō)第二段的意思。

（四）細(xì)讀第三段（第6自然段）

1指名朗讀課文

2理解有關(guān)詞語(yǔ)（崇敬、瞻仰）

3人們?yōu)槭裁磹?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)

念。因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣，而且更

為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱?/p>

表達(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念。

五、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)

1、寫(xiě)字簿第二課生字詞寫(xiě)完。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

3、讀課文三遍。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，能正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方

法。美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界

遺產(chǎn)”的興趣。

4、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確

描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

受頤和園、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。美

麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”

的興趣。

學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫(xiě)

的寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文重點(diǎn)語(yǔ)句、課文相關(guān)資料、圖片。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)生展示課前兩分鐘。

一、導(dǎo)入。

二、讀文，整體感知課文主要內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生梳理每段的主要內(nèi)容。

3、理清作者的游覽順序。

三、再讀文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、出示本課的生詞，學(xué)生多種形式的認(rèn)讀。

2、出示本課生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，交流應(yīng)

該注意的地方。

3、學(xué)生抄寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

四、積累語(yǔ)言。

1、通過(guò)朗讀，學(xué)生交流自己喜歡的詞、句、段。

2、背誦自己喜歡的語(yǔ)句。

五、課后延伸：

1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)，

2、背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、讀課題，了解頤和園的背景。

學(xué)生齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“頤”的字音，注意

“頤”的字型，理解“頤”的意思、，從而了解頤和園的歷史

背景。

師：在這樣一個(gè)寄托著美好愿望的園林里，究竟有哪些

景物呢？讓我們來(lái)朗讀課文。

二、朗讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、學(xué)生交流頤和園的景物。

(1)師出示生詞：

長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山佛香閣排云殿昆明湖堤岸畫(huà)舫十七孔橋

學(xué)生自讀，指生讀

師強(qiáng)調(diào)“佛香閣”“佛”讀音，并介紹佛香閣的相關(guān)資

料?。悍鹣汩w里不僅有佛像，而且佛像高無(wú)米，全身鍍金。

讓我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)詞。(生齊讀)

師：其實(shí)，佛香閣、長(zhǎng)廊、排云殿，都是我國(guó)的傳統(tǒng)建

筑，在今天的大城市已經(jīng)不多見(jiàn)了，讓我們來(lái)欣賞一下：

(2)出示(圖片)：

師介紹長(zhǎng)廊的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察佛香閣和排云

殿。

(3)師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面來(lái)朗讀生詞。(生齊讀)

(4)由這些景物組成的頤和園究竟給你留下了怎樣的

印象呢？

學(xué)生交流。

師：那頤和園給作者留下了怎樣的印象呢？(學(xué)生交流)

師：同學(xué)們看，課文的首尾段都在贊美頤和園，作者是

用怎么的順序游覽頤和園，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

(生說(shuō)，師板書(shū)：長(zhǎng)廊一一萬(wàn)壽山一一昆明湖)

師：同學(xué)們看，這么長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，在老師的板書(shū)下變短

了，這就是文章的骨架，它能幫助我們了解文章的主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、游賞長(zhǎng)廊。

師：接下來(lái)，就讓我們跟著作者去細(xì)細(xì)游賞頤和園的景

色，首先我們來(lái)到長(zhǎng)廊，它為什么叫長(zhǎng)廊呢？它又有什么特

點(diǎn)呢？讓我們讀課文第二自然段，可以拿起筆，把那些重點(diǎn)

詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)！(學(xué)生讀、畫(huà))

交流長(zhǎng)廊的特點(diǎn)：

(1)整體看：

學(xué)生交流，師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的數(shù)字感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

(2)看廊內(nèi):

出示：每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、

風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。

引導(dǎo)學(xué)生從“人物、花草、風(fēng)景、五彩、幾千幅、兩幅”

等詞語(yǔ)理解畫(huà)的美。

師指生讀句子，讀出自己的理解。

師出示長(zhǎng)廊里的圖畫(huà)，教師解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生感受長(zhǎng)廊的

藝術(shù)美。

引導(dǎo)學(xué)生背誦，師：這里面有神話，有傳說(shuō)，還有歷史

故事，走在這樣的畫(huà)廊里，觸摸到的是我們中國(guó)五千年的文

明??！帶著這樣的情感，能把這些話記在心里嗎？自己試著

背一背。（指生背，齊背）

（3）看廊外：

生交流描寫(xiě)廊外的句子。

師：我們也來(lái)讀讀這兩句話。

師：看得出，廊外的風(fēng)景美也吸引了你。廊內(nèi)的藝術(shù)美,

廊外的風(fēng)景美，相映成趣。這就是我們祖國(guó)的園林藝術(shù)??！

長(zhǎng)廊已經(jīng)成為了頤和園里一道亮麗的風(fēng)景，讓我們?cè)倏撮L(zhǎng)

廊。出示：

整體看：綠漆的柱子……

看廊內(nèi)：...

看廊外：...

師：原來(lái)作者就是這樣看長(zhǎng)廊的，先整體看，再看廊內(nèi),

最后看廊外。三看長(zhǎng)廊，練句成段，用列數(shù)字、作比較的方

法把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美展現(xiàn)在我們畫(huà)面。

2、游賞萬(wàn)壽山

師：頤和園里的建筑不僅有長(zhǎng)廊，還有佛香閣和排云殿。

作者又是怎么看它們的？看到了哪些特點(diǎn)呢？快默讀課文

第3自然段，比比誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生朗讀課文）

引導(dǎo)學(xué)生抓住”聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”來(lái)體會(huì)皇

家園林的特點(diǎn)。

學(xué)生朗讀三自然段，讀出皇家園林的氣勢(shì)。

師：同學(xué)們看，在這，作者又先看佛香閣，再跟排云殿,

把它們練句成段了，多有意思啊！其實(shí)，在頤和園里，占地

面積最大的不是萬(wàn)壽山，而是昆明湖。

3、游賞昆明湖

師：煙波浩渺的昆明湖，占了頤和園面積的四分之三，

我們可以登上萬(wàn)壽山向下看，也可以來(lái)到昆明湖畔，漫步堤

上，來(lái)到湖心小島，來(lái)到十七孔橋。不同的角度，不同的景

物，不同的特點(diǎn)，一定會(huì)帶給你不一樣的感受，那你最想去

哪游賞？

（1）學(xué)生交流后，找到相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。

（2）師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀昆明湖的句子，體會(huì)昆明湖的靜、

美。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“滑”，更深地理解昆明湖的靜。

學(xué)生自由朗讀句子，指生讀、齊讀。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)湖心小島、十七孔橋的句子，

體會(huì)特點(diǎn)。

同學(xué)們看，作者從山上向下看昆明湖，從昆明湖畔看，

在十七孔橋上看，由遠(yuǎn)到近為我們展現(xiàn)了昆明湖不同的美

景。

三、小結(jié)：

師：這節(jié)課，我們讀了很多美好的句子，這些美好的句

子和這些具體的描寫(xiě)，就是文章的.血肉??！它能讓我們的

文章更具體。

師：頤和園這個(gè)昔日的皇家園林，已經(jīng)被記入了世界文

化遺產(chǎn)名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的美麗的大公

園。頤和園的美景，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

四、課后延伸：

1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)《頤和園》的寫(xiě)作方法，結(jié)合自己最近的游覽

活動(dòng)練習(xí)寫(xiě)一篇游記。

五、板書(shū)：

18、頤和園

長(zhǎng)廊一萬(wàn)壽山一昆明湖

大公園

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激

發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受秦兵馬俑的宏偉氣勢(shì)。

2、想象秦兵馬俑鮮明而豐富多樣的神態(tài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

學(xué)生展示課前兩分鐘

一、導(dǎo)入

師：1974年在西安市臨潼區(qū)發(fā)現(xiàn)秦始皇的陪葬坑一一兵

馬俑坑，轟動(dòng)了中國(guó)，震驚了世界，是20世紀(jì)最偉大的考

古發(fā)現(xiàn)之一。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課，感受秦兵馬俑

的宏偉氣勢(shì)。師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，并思考：秦兵馬俑給你的印象是什

么？指生說(shuō)說(shuō)自的想法。

三、檢查、交流：

1、白板出示生字：指名朗讀。

2、白板出示詞語(yǔ)：指名朗讀。

3、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。

4、從過(guò)渡段入手給課文分段。（將3至10段歸并在一

起。引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。）

四、細(xì)讀課文，感受秦兵馬俑的氣勢(shì)。

1、指名朗讀課文第二自然段，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)

秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

學(xué)生交流：

（1）三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、

寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。

（2）這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？

列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。

（3）人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？

（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工

藝所折服。）

引導(dǎo)學(xué)生換種說(shuō)法，體會(huì)它的規(guī)模宏大。

走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制

作工藝所折服。

走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制

作工藝所折服？

（4）有感情地朗讀課文第二段。

3、學(xué)生讀第三段，感受兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。

（1）學(xué)生交流，朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

（2）小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

4、齊讀最后一段。

（1）這一段寫(xiě)了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出

相互呼應(yīng)的句子。

（“舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文

物”與”這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的J）

（2）找出兩句中的一對(duì)近義詞。（"舉世無(wú)雙“與“絕

無(wú)僅有”）

（3）體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流

露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

五、總結(jié)課文

課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）

和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)

了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

六、課后延伸：

1、抄寫(xiě)文中的詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文。

七、板書(shū)：

規(guī)模宏大

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作5：“—的自述”，內(nèi)容包括三部

分：第一部分是習(xí)作例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》片

斷的閱讀提示。第二部分是學(xué)生的兩篇習(xí)作片斷。第三部分

是習(xí)作要求，要點(diǎn)有二：一是用“一的自述”的形式介紹一

個(gè)自己“熟悉的事物”；二是要求寫(xiě)得具體生動(dòng)。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“寫(xiě)作知識(shí)

的教學(xué)力求精要有用，“讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作:

因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)讓學(xué)生比較對(duì)鬧鐘的不同介紹,

感知自述的形式，并在層層深入的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)

好自述形式的習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，

學(xué)會(huì)用擬人化手法介紹生活中常見(jiàn)事物的方法，并領(lǐng)悟到這

樣寫(xiě)的好處。

2.領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“—的自述”的形式，用

擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐

富的想象，寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：有關(guān)課件

學(xué)生：每人帶一件自己喜歡的物品。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀例文，感知寫(xiě)法

1.學(xué)生介紹自己帶來(lái)的物品。

2.幻燈出示課本中的小鬧鐘插圖，教師口述介紹《小鬧

鐘》。

3.議一議：老師的介紹和你的介紹有什么不同？引出“自

述的形式”。

4.教師小結(jié)：把小鬧鐘當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了，像這樣的寫(xiě)法，

叫做“自述的形式”，（板書(shū)：自述），也就是以第一人稱“我”

來(lái)介紹自己的特點(diǎn)，這樣可以使文章更生動(dòng)，更有趣。

二、研讀例文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1.學(xué)習(xí)例文《小鬧鐘》。

（1）其實(shí)，老師介紹的《小鬧鐘》就在你們的書(shū)上，請(qǐng)

同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第99頁(yè)，默讀例文《小鬧鐘》，想想：它是從

哪些方面來(lái)介紹自己的？

（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

生：介紹了小鬧鐘的大小。

師：請(qǐng)你讀一讀描寫(xiě)的句子（學(xué)生讀）。

師：寫(xiě)小鬧鐘的大小就是介紹它的外形（板書(shū)：外形）。

生：還介紹了小鬧鐘的顏色是天藍(lán)色的。

師：寫(xiě)小鬧鐘的顏色也是介紹它的外形。

生：介紹了小鬧鐘的時(shí)針、分針、秒針，調(diào)節(jié)時(shí)間的旋

鈕和改變報(bào)時(shí)音樂(lè)的操縱桿。

師：這是介紹小鬧鐘的構(gòu)造，（板書(shū)：構(gòu)造）還有哪句話

也介紹小鬧鐘的構(gòu)造？

（學(xué)生讀：“在我的頭頂，有一處精致的小房子，上面

有精美的花紋，看上去像是古代帝王的宮殿?！保?/p>

師：小作者看到鬧鐘上精致的小房子，就聯(lián)想到古代帝

王的宮殿，這是作者展開(kāi)了豐富的想象（板書(shū)：展開(kāi)想象）。

生：還介紹了小鬧鐘的作用，它可以到點(diǎn)報(bào)時(shí)和定時(shí)鬧

鈴（板書(shū)：作用）。

師：在介紹小鬧鐘的作用時(shí)，用了幾個(gè)這樣的詞，請(qǐng)大

家認(rèn)真聽(tīng)，老師來(lái)讀這些詞，你覺(jué)得這些詞用得怎么樣？（師

讀：告訴、伸出、拿著、敲、唱）

生：交流。

師：用擬人的手法，展開(kāi)了想象，把小鬧鐘寫(xiě)成了會(huì)說(shuō)、

會(huì)動(dòng)、會(huì)唱的人，使文章顯得形象生動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)例文《小溪流的自述》。

（1）指名讀《小溪流的自述》，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想：《小

溪流的自述》這篇文章又是怎么寫(xiě)的？

（2）學(xué)生交流。（板書(shū)：心理）

3.教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的兩篇例文在用自

述的形式介紹自己熟悉的事物時(shí)，是從事物的形狀、結(jié)構(gòu)、

作用、心理等方面去寫(xiě)。那是不是介紹一個(gè)事物，這每一個(gè)

方面都要寫(xiě)到呢?對(duì)，我們要抓住這個(gè)事物的一兩個(gè)或兩三

個(gè)方面的特點(diǎn)去寫(xiě)，把它寫(xiě)得具體、生動(dòng)。（板書(shū)：抓住特

點(diǎn)）

三、明確要求，練寫(xiě)自述

1,明確習(xí)作要求。

學(xué)生齊讀書(shū)上第100頁(yè)習(xí)作要求。教師強(qiáng)調(diào)：今天要用

“自述的形式”介紹事物，就是要把這個(gè)事物當(dāng)作“我”來(lái)

寫(xiě)。

2.開(kāi)拓選材思路。

(1)師：在我們身邊，除了你今天帶來(lái)的東西以外，還

有哪些熟悉的事物？

(2)學(xué)生交流，教師相機(jī)歸類板書(shū)。如：玩具、家用電

器、學(xué)習(xí)用品……

3.指導(dǎo)寫(xiě)作。

在這么多的熟悉事物中，你準(zhǔn)備選哪個(gè)熟悉的事物寫(xiě)?

打算從哪些方面來(lái)寫(xiě)？(學(xué)生之間交流)。

4.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

師：拿出作文紙，趕快拿起手中的筆，替自己最熟悉、

最喜歡的一個(gè)事物寫(xiě)個(gè)自我介紹吧。注意寫(xiě)的時(shí)候不要看別

人的，也不要說(shuō)話，一個(gè)勁地往下寫(xiě)，遇到不會(huì)寫(xiě)的字用拼

音代替。

四、賞讀習(xí)作片斷

請(qǐng)兩位學(xué)生分別上臺(tái)讀自己的習(xí)作，師生圍繞習(xí)作要求

來(lái)對(duì)照習(xí)作，共同評(píng)改。

(如果學(xué)生是寫(xiě)帶來(lái)的物品，交流時(shí)可出示物品進(jìn)行指

導(dǎo)。)

教學(xué)反思

L例文引路，感知寫(xiě)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“寫(xiě)作知識(shí)

的教學(xué)力求精要有用”。自述的形式是四年級(jí)學(xué)生學(xué)寫(xiě)習(xí)作

的一種新形式。對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，本課教學(xué)沒(méi)有采用“填鴨

式”，而是讓學(xué)生先興趣盎然地介紹事先帶來(lái)的小物品，再

聽(tīng)老師對(duì)例文《小鬧鐘》的介紹，然后比較師生的介紹有什

么不同?從而引出“自述的形式:教學(xué)中通過(guò)學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)、

思，組織學(xué)生交流感悟，讓學(xué)生在交流中感知自述的寫(xiě)法。

這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生輕輕松松就學(xué)會(huì)了寫(xiě)作新知識(shí)，也克

服了學(xué)生畏懼習(xí)作的心理。

2.例文引路，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

“例文是最好的示范”。通過(guò)兩篇例文的學(xué)習(xí)來(lái)探究?jī)?nèi)

容，了解例文如何進(jìn)行“自我介紹。使學(xué)生明白：在用自

述的形式介紹自己熟悉事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色

彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫(xiě)；介紹時(shí)用上了

哪些好詞好句。從而明確自我介紹”時(shí)不但要把內(nèi)容說(shuō)清楚,

還要把句子寫(xiě)具體、生動(dòng)。如此層層遞進(jìn)，無(wú)形中把寫(xiě)作方

法滲透到交流之中，充分將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與

課堂的積極性。

3.例文引路，自由表達(dá)

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐

盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”通過(guò)例文的學(xué)習(xí)

使學(xué)生感受寫(xiě)作是生活的需要，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的思路，

讓學(xué)生明白可寫(xiě)的事物很多后，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的

興趣和潛能；引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地觀察、認(rèn)識(shí)事物，

明確不同的事物要抓住它們不同的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；鼓勵(lì)學(xué)生自

由、有創(chuàng)意地表達(dá)，并激發(fā)想象。課堂中學(xué)生愿寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、

樂(lè)寫(xiě)，寫(xiě)出了自己的童趣、童情，從而培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新

能力。

蘇教版中年級(jí)段“習(xí)作訓(xùn)練”大都安排了“例文”。例

文有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起一座橋

梁，從而降低起步作文的難度，讓我們恰當(dāng)?shù)赜煤美?，?/p>

力提高學(xué)生的習(xí)作水平。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案

1、識(shí)字與寫(xiě)字?能正確認(rèn)讀本單元生字，能使用硬筆熟

練地書(shū)寫(xiě)本單元生字、詞語(yǔ)，做到規(guī)范、端正、整潔。

2、閱讀用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)

習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，

體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

3、習(xí)作讀懂習(xí)作要求，解決兩個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)什么，怎樣

寫(xiě)？

4、口語(yǔ)交際?能用普通話交談。

一、基礎(chǔ)性目標(biāo)

1、讀本單元的生字詞語(yǔ)，并能正確地書(shū)寫(xiě)。

2、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解課文中的重

點(diǎn)詞句的意思，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的情感。

二、發(fā)展性目標(biāo)

1、充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并運(yùn)用于自己的作文中。

第五組課文以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題，包括兩篇精

讀課文和一篇略讀課文，編者精心地挑選文章，三篇課文都

配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引

領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗戶。

1、認(rèn)讀生字詞并能正確書(shū)寫(xiě)。

2、有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。

3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)要品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)

法，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

在理解課文內(nèi)容的同時(shí)要品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)法，

激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景，留

心文章表達(dá)的方法。

2、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟

作者的寫(xiě)作方法。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，收集本單元

的資料貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

*

《《長(zhǎng)城》2課時(shí)

《頤和園》2課時(shí)

《秦兵馬俑》1課時(shí)

《語(yǔ)文園地五》4課時(shí)

共9課時(shí)

1、如何將理解課文內(nèi)容與品味語(yǔ)言領(lǐng)悟?qū)懛ㄏ嘟Y(jié)合，

讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)，學(xué)會(huì)作者的表達(dá)方法。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生將作者的表達(dá)方法運(yùn)用于自己的習(xí)作

中。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)“盤旋、城磚、氣

魄、雄偉”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出

長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)

祖國(guó)的熱愛(ài)及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆。

4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的

興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表

達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫(xiě)作思路。

教學(xué)準(zhǔn)備：

中國(guó)地圖，重點(diǎn)詞句的出示

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)生展示課前兩分鐘

一、默讀本組“導(dǎo)讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求。

二、揭示課題：

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城嗎？長(zhǎng)城給你的印象怎樣？

2、長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，它體現(xiàn)了我國(guó)古代勞

動(dòng)人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國(guó)悠久的歷史和燦爛文化。

學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來(lái)體會(huì)民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。

板書(shū)課題，齊讀課題。

三、初讀課文：

1、學(xué)生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相

對(duì)應(yīng)的插圖。

學(xué)生朗讀課文。

2、師生交流：

第1自然段：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，蜿蜒盤旋，如同長(zhǎng)龍。（第一

幅圖）

第2自然段：近看長(zhǎng)城高大堅(jiān)固。（第二嗝圖）

第3自然段：由長(zhǎng)城聯(lián)想到我國(guó)古代偉大的勞動(dòng)人民。

第4自然段：長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。

四、再讀課文，認(rèn)讀字詞。

1、自由朗讀課文，圈畫(huà)生字，認(rèn)讀生字。

2、用橫線畫(huà)出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理

解它們。

3、重點(diǎn)點(diǎn)撥：垛口、瞭望口、射口等詞語(yǔ)。

4、寫(xiě)字：

學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

五、練習(xí)朗讀課文。

要求：準(zhǔn)確、通順。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：長(zhǎng)城一一中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以

其自身的魅力吸引著成千上萬(wàn)的國(guó)內(nèi)外游客。你能用書(shū)中的

一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下長(zhǎng)城嗎？

學(xué)生交流。(這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一

個(gè)偉大的奇跡。)

板書(shū)：長(zhǎng)城氣魄雄偉

偉大奇跡

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)

偉大的奇跡。

指生讀，齊讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些

語(yǔ)句可以看出長(zhǎng)城氣魄雄偉？

(1)學(xué)生朗讀課文后交流匯報(bào)：

長(zhǎng)：像長(zhǎng)龍，蜿蜒盤旋，一萬(wàn)三千多里。

寬：城墻頂上平整得像馬路，五六匹馬可以并行。

高大堅(jiān)固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長(zhǎng)城用巨大條

石和城磚筑成……

作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就

有城臺(tái)，打仗時(shí)……

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生從所搜集的資料中選擇相

應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）朗讀課文，讀出氣勢(shì)。

學(xué)生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。

（3）觀察插圖

學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，以小導(dǎo)游的身份，試著介紹長(zhǎng)城的

雄偉氣勢(shì)。

學(xué)生在全班介紹，學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

2、體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧

師：長(zhǎng)城僅僅因?yàn)樗男蹅馄蔷捅环Q為世界歷史上一

個(gè)偉大的奇跡嗎？你用書(shū)中的一句話概括出其他原因嗎？

生交流句子。

師出示：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前

不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！?/p>

學(xué)生朗讀句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生交流感受，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“血汗”，補(bǔ)充資

料，結(jié)合《孟姜女尋夫》的故事及當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)條件，體會(huì)勞

動(dòng)的艱辛。

學(xué)生有感情地朗讀課文，指生讀。

師：讓我們包含著對(duì)勞動(dòng)人民的敬意，再讀讀這句話。

三、再讀課文，升華情感。

1、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？

學(xué)生交流。（指導(dǎo)學(xué)生整合認(rèn)識(shí)，感悟情感。）

2、學(xué)生自由地朗讀課文。

四、課后延伸：

1、抄寫(xiě)課后生詞。

2、背誦課文一、二自然段。

五、板書(shū)：

17.＞長(zhǎng)城

氣魄雄偉

偉大的奇跡

血汗與智慧

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要

內(nèi)容和文章的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。

2、通過(guò)剖析描寫(xiě)角和腿的句子，了解梅花鹿對(duì)自己的

角和腿的前后態(tài)度的不同，體會(huì)課文中所包含的寓意。

3、體會(huì)課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定實(shí)用，

最可珍惜的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，初步體會(huì)美與實(shí)用之間的關(guān)系，理解寓言的

深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)愛(ài)美的梅花鹿。（板書(shū)課題愛(ài)

美的梅花鹿）這是一篇什么題材的文章？（寓言）什么是寓

言？（生說(shuō)師補(bǔ)充百度搜索的資料）

2、生讀課題，指導(dǎo)讀課題（強(qiáng)調(diào)愛(ài)美）

3、這是一只什么樣的梅花鹿？（愛(ài)美的）

二、理解課文，體會(huì)它對(duì)角的‘贊美，對(duì)腿的抱怨

學(xué)習(xí)（1至10自然段）

1、默讀課文劃出描寫(xiě)梅花鹿愛(ài)美的句子。

2、深入交流探究。

3、匯報(bào)

（課件隨機(jī)出示相應(yīng)句子）：“咦！這是我嗎？”

①“咦”是什么詞？（感嘆詞）

②梅花鹿為自己的容貌感到驚訝。

③認(rèn)為自己太漂亮

④朗讀，讀出梅花鹿說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

（課件隨機(jī)出示相應(yīng)句子）：梅花鹿擺擺身子，果然是

自己，但他從來(lái)沒(méi)想到自己會(huì)這那么漂亮。

①抓住“擺擺”、“果然”、“那么”來(lái)理解。

②從“擺擺”看出此時(shí)梅花鹿很驕傲，故意擺出姿勢(shì)展

示自己。

②“果然”表達(dá)出梅花鹿感到出乎意料的心情，認(rèn)為自

己太漂亮了，簡(jiǎn)直不是自己了。

③“那么”強(qiáng)調(diào)漂亮的程度。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

2、有感情的朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。

3、簡(jiǎn)單了解山水田園詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詞、句，明確內(nèi)容。

2、體會(huì)作者表達(dá)的泊舟暮宿為背景，觸景生情，充滿

憂愁的思想感情三、教學(xué)過(guò)程：揭題解題：介紹作者及作詩(shī)

背景。

教授新課：

1、朗讀古詩(shī)。

2、借助注解理解詞句的意思。

問(wèn)題一：詩(shī)中點(diǎn)題兼寫(xiě)環(huán)境的詩(shī)句是什么？有什么作

用？

答：第一句“移舟泊煙渚”?！耙浦邸秉c(diǎn)出將星，“泊”

字點(diǎn)出題面上的“宿”字，而“泊煙”二字，既寫(xiě)出了江邊

煙霧茫茫的時(shí)空環(huán)境，也體現(xiàn)了日暮無(wú)歸的莫名惆悵，又為

下面描寫(xiě)羈旅客愁作了鋪墊。

問(wèn)題二：“新”字的涵義？

答：一方面說(shuō)明“日暮”引發(fā)了“新”的客愁，即無(wú)歸

之愁。另一方面，有暗示了“新愁”之外，自己的心中還有

許多舊憂。

問(wèn)題三：賞析后兩句詩(shī)。

答：后兩句詩(shī)是對(duì)偶句，并列寫(xiě)景。一個(gè)是寫(xiě)遠(yuǎn)眺，一

個(gè)是寫(xiě)近觀給人既遼遠(yuǎn)又逼真之感。描寫(xiě)的是景物是精美

的、萬(wàn)籟俱靜的，隨意點(diǎn)染的景物與情淡的情思相融，渾然

一體。

復(fù)習(xí)鞏固：

運(yùn)用聯(lián)想，用第一人稱描述古詩(shī)的內(nèi)容。

布置作業(yè)：

背誦課文。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案

1、能正確工整地書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，理解“晶瑩、恩賜、

節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等15

個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。

2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說(shuō)

出課文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)課文中比喻、擬人修辭手法的

表達(dá)效果。

3、聯(lián)系實(shí)際思考地球的可愛(ài)，地球太容易破碎，認(rèn)識(shí)

精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。

把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說(shuō)明方法，體會(huì)比喻、

擬人修辭手法的表達(dá)效果。

聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”，

從而樹(shù)立起精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課前發(fā)給每位學(xué)生一首詩(shī)《地球的

孩子，你們?cè)谧鍪裁础?/p>

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、學(xué)生讀詩(shī)一一《地球的孩子，你們?cè)谧鍪裁础?。讀后

談自己的體會(huì)，談自己從詩(shī)中讀出地球的孩子在做什么，談

自己讀詩(shī)后心里的感受。

2、引入新課，板書(shū)課題，齊讀課題。

3、就課文的題目，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)

地球”？是一個(gè)什么樣的地球？

4、明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴用自己喜歡的方式讀課文，看看課文寫(xiě)了關(guān)于地球的

哪些方面內(nèi)容？有哪些讓你感觸最深？是什么感觸？為什

么有那樣的感觸？

⑵用自己的話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

二、初讀課文、讀后交流

1、教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語(yǔ)、句

子用橫線畫(huà)出來(lái)。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，注意課文寫(xiě)了地球

哪些方面的內(nèi)容？有些什么說(shuō)明方法？有些什么修辭方

法？

3、全班交流（圍繞課文寫(xiě)地球哪些方面內(nèi)容，交流感

受、說(shuō)明方法、修辭手法），老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行重點(diǎn)

內(nèi)容板書(shū)（美麗壯觀、和藹可親，渺小，資源有限，生態(tài)災(zāi)

難，無(wú)處可去，精心保護(hù)）

4、小結(jié)：（板書(shū)的內(nèi)容）

三、把握文章主要內(nèi)容

1、根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括主要內(nèi)容

的方法。

四、全班學(xué)生自由朗讀課文

第二課時(shí)

一、學(xué)生齊讀詩(shī)一一

《地球的孩子，你們?cè)谧鍪裁础?，讀后談自己的感受。

那是一種心理的糾結(jié)，那是對(duì)人類愚昧無(wú)知的感嘆，那

是一種對(duì)環(huán)境的憂慮。

宇航員遨游太空，也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。（我

們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?。?/p>

二、圍繞宇航員的感嘆，整體研讀課文

1、地球的“美麗壯觀，和藹可親”

⑴學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見(jiàn)的地球。

學(xué)生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃,

是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

⑵聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了。

溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來(lái)的后果。

2、地球的“渺小”

⑴在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

⑵結(jié)合地球的一些實(shí)際實(shí)際數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)地球太容易破碎

半徑：6300多千米表面積：大約5、1億平方公里世界

人口：1999年10月12日是世界人口60億日陸地面積：1.49

億平方千米可供人類居住：約0.38億平方公里

3、地球“自然資源有限”

⑴何謂“恩賜”？為何不是恩賜？是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚

至幾億年的地質(zhì)變化才形成的礦物資源，認(rèn)識(shí)在“自然資源

的有限”。地球無(wú)私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會(huì)

地球太可愛(ài)。

⑵聯(lián)系實(shí)際，人類不加節(jié)制地開(kāi)采礦產(chǎn)，必將加速礦產(chǎn)

資源的枯竭。那時(shí)人們將沒(méi)有煤、石油、天然氣、金屬礦，

人類需要的工業(yè)原料就沒(méi)有了，進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球太容易破碎

To

4、地球的“生態(tài)災(zāi)難”

⑴人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,

本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類服務(wù)的。何為“本來(lái)”？

去掉“本來(lái)”，讀出地球的可愛(ài)；加上“本來(lái)”，讀出這句話

的言外之意。

⑵人類隨意毀壞自然資源主要有哪些？聯(lián)系實(shí)際談開(kāi)

去、想開(kāi)去，體會(huì)地球“太容易破碎了”。

污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動(dòng)物，廢氣排放，濫用

化學(xué)品等。并由此展開(kāi)聯(lián)想，想到不堪的后果。

三、道理

人類別無(wú)去處，生成保護(hù)地球的意識(shí)，明白“只有一個(gè)

地球”的道理。

⑴科學(xué)家證明什么？是何意？科學(xué)家設(shè)想什么？是何

意？

⑵展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)人類別無(wú)去處的結(jié)果？

⑶學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法，說(shuō)出怎樣保護(hù)地球。

四、作業(yè)

⑴正確工整地抄寫(xiě)課后10個(gè)生字，15個(gè)詞語(yǔ)；

⑵談?wù)勛约阂绾稳ケＷo(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

板書(shū)設(shè)計(jì)

只有一個(gè)地球

美麗壯觀和藹可親

無(wú)私慷慨太可愛(ài)

不斷再生

精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境

渺小

資源有限地質(zhì)變化別無(wú)去處太容易破碎

生態(tài)災(zāi)難

附：

地球的孩子，你們?cè)谧鍪裁?/p>

地球把它的一切都給了我們，

它從來(lái)不懂自私和吝嗇，

總是傾其所有。

可是人類，

曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情

在共同的家園里廝殺，

為野心和貪欲去爭(zhēng)斗，

用刀槍去撕裂土地，

讓馬蹄去踐踏豐收，

硝煙窒息兒童的歌聲，

鮮血染紅清澈的河流……

還有：

無(wú)休止地砍伐森林，

綠葉為之顫抖；

把動(dòng)物拎上肉案，

殘忍地捕殺人類的朋友；

無(wú)節(jié)制地侵占植物的領(lǐng)地，

坐視一個(gè)個(gè)物種滅絕；

還有、還有、還有...

——節(jié)選自《地球萬(wàn)歲》（作者：薛衛(wèi)民）

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)

理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗

爭(zhēng)。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，一定的分析文字，解決問(wèn)題

的能力。

情感目標(biāo)

體會(huì)文章中樸實(shí)的語(yǔ)言，真摯的情感，感受曼德拉為了

追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭(zhēng)的精神，激發(fā)學(xué)生心中

向上的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課，今天我們

將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。

2、學(xué)生朗讀課題

3、其中的“我”指的就是（曼德拉），他在課文中的身

份是一個(gè)（囚徒）

二、分析課文第一部分

1、在書(shū)本中，電視中，你見(jiàn)過(guò)囚徒嗎？他們過(guò)的是怎

樣的一種生活啊？

2、學(xué)生交流

3、是的，囚徒的生活是艱苦的，是痛苦的！讀讀課文

一、二兩節(jié)，你也能體會(huì)到曼德拉作為一個(gè)囚徒他這種艱苦

的日子嗎？

4、學(xué)生讀書(shū)，交流（苦役；艱難的時(shí)日；狹窄的牢房）

5、師：越是狹窄的牢房越是沒(méi)有自由，它時(shí)時(shí)刻刻在

提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由！

6、那么，在如此艱苦的時(shí)日里，曼德拉又是怎么做的

呢？

7、交流：洗洗衣物------------

8、他這樣做的目的是什么呢？

（想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉；使獄中生活充

實(shí)一點(diǎn)）

9、出示上面兩句話，讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。

10、教師：雖然這樣的慰藉是很少的，但是作者還是“想

方設(shè)法”找尋，能使生活充實(shí)“一些”，從中你卻感受到曼

德拉是個(gè)怎樣的人??？

11、板書(shū)：樂(lè)觀向上、積極

12、朗讀課文第一部分

三、分析課文第二部分

（-）

1、是??！曼德拉是一個(gè)樂(lè)觀向上，積極生活的人，也

是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。

2、曼德拉對(duì)菜園的情有獨(dú)鐘是課文第六小節(jié)描寫(xiě)的，

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第六節(jié)，其他學(xué)生思考，你從哪些地方能體

會(huì)作者對(duì)菜園的情有獨(dú)鐘？

3、朗讀

4、交流：（親密接觸）讀好這句話

5、是的，作者對(duì)菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨(dú)鐘”，

以至于他剛到羅本島，他就要求—允許他在監(jiān)獄的院落里開(kāi)

辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來(lái)容易嗎？讀讀課文第

三小節(jié)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

6、學(xué)生朗讀第三小節(jié)，交流（多年來(lái)，一直拒絕，但

是最終）

7、你從中又覺(jué)得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢？

8、板書(shū)：堅(jiān)持不懈

（二）

1、對(duì)這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛(ài)護(hù)。

他為菜園做了些什么呢？自己讀讀課文四、五、七按節(jié)，邊

讀邊做做記號(hào)！

2、交流

a）成天都在地里不停地挖掘

（談?wù)勛约旱捏w會(huì)，抓住紅色的字；朗讀體會(huì)）

b）首先選種了------

（說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因；從產(chǎn)量增長(zhǎng)中，你有什么感想）

C）訂閱書(shū)籍，學(xué)習(xí)耕種，了解方法，更加可貴的是作

者不怕失敗

3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機(jī)盎然,

收獲的季節(jié)到了，曼德拉來(lái)到了他的一方菜園。他看到了什

么，他情不自禁地說(shuō)--------（出示圖畫(huà)，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）

（三）

1、是啊！多么美好的一切啊！曼德拉辛勤耕作這一方

菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財(cái)富。

2、讀讀第八節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、理解”一絲自由的滋味”（少有的；一方）

4、朗讀第八節(jié)

四、分析課文第三部分

1、作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活

中深刻的哲理。

2、收看錄象

3、要更好的理解這段話，我們必須聯(lián)系曼德拉本人的

生平與經(jīng)歷。出示曼德拉本人的生平與經(jīng)歷，指名學(xué)生朗讀

4、四人小組討論，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你們的理解

5、指名交流

6、朗讀這段話

五、總結(jié)課文

1、讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢

生心血，堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉，記著在菜園中發(fā)生的

感人的故事。

2、記著他的這段響亮世界的話語(yǔ)：”斗爭(zhēng)就是我的生

活，我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn)，直至我死?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

22、我的菜園

積極向上

堅(jiān)持不懈

不辭艱辛

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案

一、教材分析

這篇寓言故事描寫(xiě)具體生動(dòng)，文章有18個(gè)自然段，分

兩大部分，1——11自然段都是在寫(xiě)梅花鹿在河邊欣賞自己。

它邊欣賞著自己，邊自言自語(yǔ)地夸贊著自己。12——18自然

段，是講遇到了獅子的時(shí)候，是不好看的四條腿幫了它，而

美麗的角卻害了它。

這篇故事和前兩篇相比，情節(jié)描寫(xiě)具體，語(yǔ)言生動(dòng)形象,

文中多次寫(xiě)到梅花鹿的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言雖都是自言自語(yǔ)，但

表達(dá)了人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)，感情色彩強(qiáng)烈而鮮明。

教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這篇寓言故事的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到漂

亮的東西不一定實(shí)用，最可珍惜的東西往是樸實(shí)無(wú)華的，所

以“實(shí)用”也是和種美。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、感情朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3、了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。

4、體會(huì)課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定實(shí)用，

最可珍惜的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定

實(shí)用，最可珍惜的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的。

四、教學(xué)建議

（-）初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容

初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知文章的主要內(nèi)容。

這篇寓言故事講的是一只梅花鹿在飲水的時(shí)候，欣賞自

己美麗的樣子，特別贊賞自己美麗的雙角，同時(shí)抱怨自己的

四條腿太干巴，結(jié)果在它遇到危險(xiǎn)時(shí)，正是腿讓它獲得安全,

而高興之時(shí)又是美麗的角讓它再次面臨災(zāi)難。

（-）在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，檢查生字預(yù)習(xí)情

況，落實(shí)生字教學(xué)。

本課認(rèn)識(shí)的字和要寫(xiě)的字都比較多，教學(xué)中，可以在學(xué)

生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！鞍摺迸c“班”，“陶”與

“淘?！熬唷迸c“拒”可以運(yùn)用區(qū)別字的方式學(xué)習(xí)?！鞍櫋?/p>

要注意是翹舌音，部首是“皮二

（三）啟發(fā)學(xué)生提出具有思考價(jià)值的問(wèn)題，并能在具體

的語(yǔ)言環(huán)境中解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、梅花鹿是怎樣欣賞自己的美麗的？它有什么抱怨

嗎？

2、梅花鹿認(rèn)為自己哪兒最美？哪兒最不美？

3、當(dāng)獅子悄悄臨近梅花鹿的時(shí)候，它的“腿”和“角”

分別起到了什么作用？

4、學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言故事，你明白了什么道理？

學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)一定要結(jié)合課文中具體的語(yǔ)言環(huán)境，

抓住文中的字、詞、句來(lái)解決這些問(wèn)題。

在理解課文內(nèi)容時(shí)，可以抓住這樣幾句話和這樣一些詞

語(yǔ)。

梅花鹿美滋滋地想著，又看看頭上的角，更是贊不絕口：

“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別致，好像美麗的珊瑚！或

是像猴子那樣一個(gè)毛茸茸的'禿瓢，真羞死人了J

梅花鹿久久地站在那里，自我欣賞，自我陶醉著。

從這現(xiàn)兩句話中，可以看出梅花鹿的虛榮。特別是這樣

幾個(gè)詞語(yǔ)“美滋滋、贊不絕口、羞死人、久久、自我欣賞、

自我陶醉”要很好地理解。

而課文的第12自然段和第13自然段中的“噴起嘴，皺

起眉，抱怨、沒(méi)精打采”這幾個(gè)詞也可以看出梅花鹿是非常

愛(ài)慕虛榮，追求處表美的。

課文的16、17、18自然段的內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，也是

文章的高潮，從獅子的“歡喜”和梅花鹿的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”地

“哭泣”，學(xué)生就會(huì)明白，美麗的東西不一定實(shí)用，實(shí)用的

東西也不一定是外表美麗的，但它卻是最有價(jià)值的。教育學(xué)

生在生活中更要注重內(nèi)在美。

在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生借助字典、聯(lián)系上下文理解

詞語(yǔ)的能力。

（四）讀寫(xiě)訓(xùn)練建議

鼓勵(lì)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，把這則寓言縮寫(xiě)成150

字左右的短小的寓言故事。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最

后一個(gè)自然段。

2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

會(huì)用"提心吊膽“、"嘗試”造句。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著

和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力

量。

4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出一位自己所

敬仰和贊頌的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)

艄公的形象內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接揭題，感受黃河的壯美。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課一一《黃河的

主人》。（齊讀課題）

2、首先，請(qǐng)大家來(lái)欣賞一段錄象。（①播放黃河滾滾東

流的錄象；②出示“我看到了的黃河”）

3、你能用這樣的句式說(shuō)一句話嗎？

師：說(shuō)得真好！看來(lái)，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對(duì)上節(jié)

課的內(nèi)容掌握得也不錯(cuò)。古人云：“語(yǔ)不驚人誓不休”，要想

語(yǔ)驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語(yǔ)言的主要陣地,

今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰(shuí)積累的好詞佳句最

多。

4、師朗誦：（繼續(xù)播放黃河的錄象）這就是孕育了中華

民族五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息

的黃河！此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著黃河的咆

哮，我們心潮起伏，感情激蕩……（有感情地朗讀課文第一

自然段）

二、讀寫(xiě)訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

1、在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突

然遠(yuǎn)處漂來(lái)了一張羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情

又怎樣呢？

請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀課文的2-5自然段，選擇其中你

最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍，把作者的心情讀出來(lái)，讓別

人能夠充分感受到。

2、學(xué)生自由讀課文，巡視指導(dǎo)。

3、羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐

了6個(gè)人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險(xiǎn)呀！

但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢？（出示課文第6自然段）

誰(shuí)來(lái)讀讀看？

你覺(jué)得他讀得怎么樣？（有沒(méi)有讀出艄公的沉著、大膽,

乘客的悠閑？）

應(yīng)該怎么讀呢？自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上

記號(hào)。

誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下，你是怎么讀的？（劃出該重讀的地

方）你能連起來(lái)讀一讀嗎？

評(píng)。像他剛才這樣，齊讀。

4、艄公專心致志地?fù)沃?，乘客捫在羊皮筏子上談?/p>

風(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

（出示寫(xiě)的練習(xí)）

①圍繞“專心致志”展開(kāi)想象，把艄公撐篙的動(dòng)作寫(xiě)具

體。

②圍繞“談笑風(fēng)生”展開(kāi)想象，把乘客們坐在羊皮筏子

的表現(xiàn)寫(xiě)具體。

5、把你寫(xiě)的來(lái)跟大家交流交流。

6、正因?yàn)轸构某林?，專心致志，羊皮筏子在黃河上

破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說(shuō)到這

兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公

來(lái)到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問(wèn)可以向他提出

來(lái)。

（同學(xué)們采訪艄公）

前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗(yàn)

了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請(qǐng)她給我們介紹一下自己

的親身體驗(yàn)。

（匡媛介紹）

7、看來(lái)，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險(xiǎn)的，乘客重

要的是小心和大膽，而艄公一一（出示文字）

“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，

在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人J

你敬佩艄公嗎？那你怎樣來(lái)讀這一句話？齊讀，把你的

敬佩讀出來(lái)。

三、延伸拓展，升華主旨。

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁

浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你

想說(shuō)些什么呢？

出示：黃河，我想對(duì)你說(shuō)……

艄公，我想對(duì)你說(shuō)……

同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……

我想對(duì)自己說(shuō)……

我想對(duì)—說(shuō)……

請(qǐng)選擇其中一句話說(shuō)一說(shuō)。

四、總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令

人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機(jī)敏的風(fēng)采,

而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相

信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，

生活的主人，事業(yè)的主人！

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。

1.播放一段錄像一一北京天壇公園導(dǎo)游員迎接游客時(shí)

的情景。導(dǎo)游：“各位廣東來(lái)的朋友，你們好!歡迎大家來(lái)到

首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天

能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方一一天壇?，F(xiàn)在

就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路

線開(kāi)始游覽，請(qǐng)大家跟我走?！?/p>

2.談話：錄像短片中的小張是干什么的。

師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展