高中歷史第8課張居正改革教學(xué)實(shí)錄2岳麓版選修1課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：高中歷史第8課張居正改革教學(xué)實(shí)錄2岳麓版選修1

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)1班

3.授課時(shí)間：2022年9月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過張居正改革的歷史事件，理解歷史發(fā)展的規(guī)律和時(shí)代背景。

2.增強(qiáng)學(xué)生的史料解讀能力，通過分析歷史資料，學(xué)會(huì)從多角度審視歷史問題。

3.提升學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)張居正改革的過程中，提出自己的見解和評(píng)價(jià)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革對(duì)中華文明發(fā)展的重要意義，增強(qiáng)民族自豪感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了明朝的歷史背景，對(duì)明朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面有一定的了解。此外，他們可能已經(jīng)接觸過一些關(guān)于明朝改革的歷史事件，如王安石變法等，這為學(xué)習(xí)張居正改革提供了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中一年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科普遍保持較高的興趣，他們對(duì)于歷史人物和事件的好奇心較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和分析問題的能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來獲取信息，而另一部分學(xué)生則可能更偏好通過文字和邏輯推理來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)張居正改革時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，張居正改革涉及的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等多方面內(nèi)容，學(xué)生可能難以全面把握；其次，改革過程中涉及的歷史人物和事件關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生可能難以理清脈絡(luò)；最后，對(duì)于改革成效的評(píng)價(jià)，學(xué)生可能存在不同的觀點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀、理性的分析。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師講解張居正改革的背景、過程和影響，引導(dǎo)學(xué)生理解改革的意義。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演張居正、反對(duì)派等角色，模擬歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

3.利用多媒體展示歷史圖片、視頻資料，幫助學(xué)生直觀地了解改革時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和人物形象。

4.安排小組討論，讓學(xué)生就改革成效和影響進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)張居正改革的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道張居正是誰嗎？他在歷史上扮演了怎樣的角色？”

展示一些關(guān)于張居正的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受張居正改革的歷史背景和影響。

簡(jiǎn)短介紹張居正改革的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.張居正改革基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解張居正改革的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解張居正改革的定義，包括其主要目標(biāo)和實(shí)施策略。

詳細(xì)介紹張居正改革的組成部分，如整頓官僚機(jī)構(gòu)、推行一條鞭法、加強(qiáng)中央集權(quán)等。

3.張居正改革案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解張居正改革的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的張居正改革案例進(jìn)行分析，如整頓官僚機(jī)構(gòu)的成效、一條鞭法的實(shí)施情況等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解張居正改革的多樣性和復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，以及改革在歷史進(jìn)程中的地位。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與張居正改革相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“張居正改革的成功與失敗”、“改革對(duì)明朝的影響”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)張居正改革的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)張居正改革的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括張居正改革的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)張居正改革在歷史進(jìn)程中的重要地位和影響，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)歷史知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于張居正改革的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找與改革相關(guān)的實(shí)例，思考改革對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.歷史意識(shí)的提升：

通過學(xué)習(xí)張居正改革，學(xué)生能夠更加深刻地理解歷史發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到改革在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中的重要作用。他們能夠從歷史的角度看待現(xiàn)實(shí)問題，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。

2.歷史知識(shí)的積累：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)張居正改革的相關(guān)知識(shí)有了系統(tǒng)的了解，包括改革的背景、目的、措施、成效等。這些知識(shí)有助于學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系。

3.歷史思維能力的培養(yǎng)：

學(xué)生在分析張居正改革案例時(shí)，學(xué)會(huì)了從多角度、多層次思考問題，培養(yǎng)了批判性思維和辯證思維能力。他們能夠?qū)v史事件進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，形成自己的見解。

4.史料解讀能力的提高：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)張居正改革的歷史資料，掌握了史料解讀的基本方法，能夠從歷史文獻(xiàn)中提取有效信息，為今后的學(xué)習(xí)和研究打下基礎(chǔ)。

5.文化素養(yǎng)的增強(qiáng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)張居正改革的過程中，了解了明朝時(shí)期的社會(huì)文化背景，增強(qiáng)了民族自豪感和文化認(rèn)同感。他們能夠認(rèn)識(shí)到中華文明的博大精深，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

6.合作能力的提升：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽、尊重他人意見，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

7.解決問題的能力：

學(xué)生在分析張居正改革案例時(shí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。他們能夠從歷史經(jīng)驗(yàn)中汲取智慧，為現(xiàn)實(shí)生活中的問題提供借鑒。

8.表達(dá)能力的鍛煉：

學(xué)生在課堂展示和小組討論中，鍛煉了口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。他們能夠清晰、準(zhǔn)確地闡述自己的觀點(diǎn)，提高溝通能力。

9.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在學(xué)習(xí)張居正改革的過程中，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)自身情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。他們能夠獨(dú)立思考，積極探索。

10.情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造：

學(xué)生在學(xué)習(xí)張居正改革的過程中，感受到了歷史人物的崇高品德和偉大精神。他們能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷。七、板書設(shè)計(jì)①張居正改革背景

-明朝中期政治腐敗

-軍事衰落，邊防空虛

-經(jīng)濟(jì)困難，財(cái)政赤字

②張居正改革措施

-整頓官僚機(jī)構(gòu)

-撤除冗官，提高效率

-嚴(yán)格考課，選拔人才

-推行一條鞭法

-精簡(jiǎn)賦役，簡(jiǎn)化稅制

-強(qiáng)化中央集權(quán)

-加強(qiáng)中央集權(quán)

-限制地方勢(shì)力，強(qiáng)化中央控制

③張居正改革成效

-政治清明，官場(chǎng)廉潔

-軍事鞏固，邊防穩(wěn)固

-財(cái)政充裕，國(guó)庫充實(shí)

-文化繁榮，科技發(fā)展

④張居正改革影響

-為明朝后期穩(wěn)定奠定了基礎(chǔ)

-一定程度上抑制了腐敗現(xiàn)象

-對(duì)后世政治改革有借鑒意義

-對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生積極影響八、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)張居正改革的相關(guān)知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠集中注意力，認(rèn)真聽講，并在討論環(huán)節(jié)中積極發(fā)言，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各組成員能夠圍繞主題展開深入討論，提出各自的觀點(diǎn)和見解。展示成果時(shí)，學(xué)生們能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)張居正改革相關(guān)知識(shí)的掌握程度。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于改革背景、措施、成效和影響的問題，顯示出對(duì)課程內(nèi)容的良好理解。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于張居正改革的短文或報(bào)告。通過作業(yè)的提交，教師能夠了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深入理解和思考。作業(yè)內(nèi)容涵蓋了改革的各個(gè)方面，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與和良好學(xué)習(xí)態(tài)度給予肯定，同時(shí)指出部分學(xué)生在討論中缺乏深度和廣度，建議他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中加強(qiáng)思考和拓展知識(shí)面。

對(duì)于小組討論成果展示，教師贊賞了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力，但同時(shí)也指出了部分學(xué)生在展示過程中存在邏輯不清、論據(jù)不足的問題，建議他們?cè)诮窈蟮挠懻撝凶⒅剡壿嬓院驼摀?jù)的充分性。

隨堂測(cè)試成績(jī)顯示，學(xué)生對(duì)張居正改革的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但部分學(xué)生在分析問題和綜合運(yùn)用知識(shí)方面仍有待提高。教師建議