吉林省白城市通榆縣七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類(lèi)的活動(dòng)第3課遠(yuǎn)古的傳說(shuō)教學(xué)實(shí)錄新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》，包括盤(pán)古開(kāi)天辟地、女?huà)z造人、大禹治水等神話(huà)傳說(shuō)，旨在讓學(xué)生了解中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)的內(nèi)容，感受古人對(duì)自然和人類(lèi)起源的想象與認(rèn)知。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與七年級(jí)學(xué)生已掌握的神話(huà)傳說(shuō)相關(guān)，如《山海經(jīng)》中的神話(huà)故事。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)，豐富自己的知識(shí)體系。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)的理解和欣賞能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到神話(huà)傳說(shuō)在中華文化中的重要地位。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)神話(huà)傳說(shuō)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化的探索興趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容是中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)的內(nèi)容及其所反映的歷史文化價(jià)值。

-重點(diǎn)講解盤(pán)古開(kāi)天辟地、女?huà)z造人、大禹治水等神話(huà)傳說(shuō)的故事情節(jié)和人物形象，幫助學(xué)生理解這些傳說(shuō)背后的文化內(nèi)涵。

-強(qiáng)調(diào)神話(huà)傳說(shuō)在中國(guó)古代文化中的地位，以及它們對(duì)后世文學(xué)、藝術(shù)和哲學(xué)的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)神話(huà)傳說(shuō)的理解深度和文化價(jià)值的把握。

-學(xué)生可能難以理解神話(huà)傳說(shuō)中的象征意義和道德寓意，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-學(xué)生可能對(duì)神話(huà)傳說(shuō)中的歷史人物和事件的真實(shí)性產(chǎn)生疑問(wèn)，需要教師通過(guò)比較歷史資料和神話(huà)故事，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)。

-教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將神話(huà)傳說(shuō)與古代社會(huì)的歷史背景相結(jié)合，理解神話(huà)傳說(shuō)背后的社會(huì)文化因素。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)講解神話(huà)傳說(shuō)的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考其文化意義。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演神話(huà)故事中的角色，體驗(yàn)故事情節(jié)，加深對(duì)傳說(shuō)的理解。

3.利用多媒體展示神話(huà)傳說(shuō)的相關(guān)圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.通過(guò)小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)神話(huà)傳說(shuō)的個(gè)人看法，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)嗎？它們是如何影響我們的文化的？”

展示一些關(guān)于中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)的圖片或視頻片段，如《山海經(jīng)》中的異獸、神話(huà)人物等，讓學(xué)生初步感受神話(huà)傳說(shuō)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》的基本概念和重要性，指出神話(huà)傳說(shuō)在中華文化中的重要地位，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如神話(huà)故事、神話(huà)人物、神話(huà)思想等。

詳細(xì)介紹神話(huà)傳說(shuō)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解神話(huà)傳說(shuō)的結(jié)構(gòu)。

3.《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》案例進(jìn)行分析，如《大禹治水》、《夸父追日》等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》中的智慧解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“神話(huà)傳說(shuō)中的英雄形象”、“神話(huà)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》在中華文化中的重要地位，以及它們對(duì)后世文學(xué)、藝術(shù)和哲學(xué)的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找與神話(huà)傳說(shuō)相關(guān)的元素。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)故事集》：這是一本收錄了眾多中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)的書(shū)籍，包括《盤(pán)古開(kāi)天辟地》、《女?huà)z造人》、《后羿射日》等經(jīng)典故事，適合學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

-《中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)解讀》：這本書(shū)對(duì)神話(huà)傳說(shuō)進(jìn)行了深入解讀，分析了神話(huà)故事背后的文化內(nèi)涵和社會(huì)意義，有助于學(xué)生理解神話(huà)傳說(shuō)的深層價(jià)值。

-《中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)與民俗》：這本書(shū)結(jié)合了神話(huà)傳說(shuō)與民俗文化，探討了神話(huà)傳說(shuō)在民間傳統(tǒng)中的傳承和演變，使學(xué)生了解神話(huà)傳說(shuō)與日常生活之間的聯(lián)系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試收集并整理自己感興趣的神話(huà)傳說(shuō)故事，了解其來(lái)源、傳播和影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，查找與神話(huà)傳說(shuō)相關(guān)的歷史文獻(xiàn)和考古發(fā)現(xiàn)，拓寬知識(shí)面。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個(gè)特定的神話(huà)傳說(shuō)主題，如“神話(huà)傳說(shuō)中的英雄形象”、“神話(huà)與農(nóng)耕文化的關(guān)系”等，進(jìn)行深入探究。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的神話(huà)故事，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和個(gè)人創(chuàng)意，創(chuàng)作出具有時(shí)代特色的神話(huà)傳說(shuō)作品。

-通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演神話(huà)故事中的角色，體驗(yàn)故事情節(jié)，加深對(duì)神話(huà)傳說(shuō)的理解和記憶。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動(dòng)，如神話(huà)傳說(shuō)知識(shí)競(jìng)賽、神話(huà)故事演講比賽等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和表達(dá)能力。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》的理解程度。例如，教師可以提問(wèn)：“大禹治水的故事中，大禹展現(xiàn)了哪些品質(zhì)？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物性格的把握。

-觀察評(píng)價(jià)：教師通過(guò)觀察學(xué)生的課堂參與度、討論積極性、角色扮演的表現(xiàn)等，評(píng)估學(xué)生對(duì)《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》的興趣和掌握程度。例如，在角色扮演活動(dòng)中，教師可以觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)角色特點(diǎn)，是否能夠與同伴有效溝通。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)或隨堂作業(yè)，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》知識(shí)的掌握情況。例如，可以設(shè)計(jì)選擇題、填空題或簡(jiǎn)答題，測(cè)試學(xué)生對(duì)神話(huà)故事情節(jié)、人物和背景知識(shí)的記憶。

-小組討論評(píng)價(jià)：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力和批判性思維能力。例如，教師可以評(píng)估學(xué)生在討論中是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，是否能夠尊重他人的意見(jiàn)。

-課堂展示評(píng)價(jià)：在課堂展示環(huán)節(jié)，教師可以評(píng)估學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力和創(chuàng)新思維。例如，教師可以觀察學(xué)生在展示過(guò)程中是否能夠清晰、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是否能夠結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括書(shū)面作業(yè)和口頭報(bào)告。在批改過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況、作業(yè)完成的質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新思維。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。例如，對(duì)于學(xué)生的神話(huà)故事創(chuàng)作，教師可以評(píng)價(jià)故事情節(jié)的合理性、人物形象的鮮明性以及文化內(nèi)涵的深度。

-及時(shí)反饋：教師應(yīng)及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不足進(jìn)行改進(jìn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，避免過(guò)度批評(píng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

-作業(yè)反思：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)反思，思考自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，以及如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。典型例題講解典型例題一：

問(wèn)題：請(qǐng)簡(jiǎn)述《女?huà)z造人》的故事梗概，并說(shuō)明這個(gè)故事反映了什么文化內(nèi)涵。

解答：

故事梗概：《女?huà)z造人》講述了女?huà)z用黃土捏土造人的故事。她先捏出了許多動(dòng)物，后來(lái)覺(jué)得它們不能與人交流，于是捏出了人。她用自己的汗水澆灌這些人類(lèi)，使他們有了生命。女?huà)z還創(chuàng)造了婚姻制度，使人類(lèi)得以繁衍生息。

文化內(nèi)涵：這個(gè)故事反映了古代中國(guó)人對(duì)人類(lèi)起源的想象和對(duì)自然的敬畏。女?huà)z作為人類(lèi)的始祖，體現(xiàn)了古代人對(duì)祖先的崇拜和對(duì)自己起源的好奇。

典型例題二：

問(wèn)題：分析《大禹治水》故事中，大禹展現(xiàn)了哪些領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)？

解答：

大禹治水展現(xiàn)了以下領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)：

1.勇于擔(dān)當(dāng)：面對(duì)洪水泛濫，大禹沒(méi)有退縮，而是勇敢地承擔(dān)起治水的重任。

2.智慧決策：大禹根據(jù)地形和水利條件，采取疏導(dǎo)和圍堵相結(jié)合的方法，最終成功治水。

3.持之以恒：大禹治水長(zhǎng)達(dá)十三年，期間經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的困難和挫折，但他始終堅(jiān)持不懈。

4.善于溝通：大禹與民眾保持密切聯(lián)系，了解他們的需求和困難，得到了廣泛的支持和合作。

典型例題三：

問(wèn)題：比較《夸父追日》和《精衛(wèi)填海》兩個(gè)神話(huà)故事，分析它們各自表達(dá)了怎樣的主題思想。

解答：

《夸父追日》和《精衛(wèi)填?！穬蓚€(gè)神話(huà)故事分別表達(dá)了以下主題思想：

《夸父追日》：故事展現(xiàn)了夸父對(duì)太陽(yáng)的渴望和追求，以及他不畏艱難、堅(jiān)持不懈的精神。主題思想是追求光明和真理，永不放棄。

《精衛(wèi)填?！罚汗适轮v述了精衛(wèi)鳥(niǎo)為了填平大海，不畏艱難，不懈努力，最終實(shí)現(xiàn)了愿望。主題思想是勇敢面對(duì)困難，堅(jiān)韌不拔，追求永恒。

典型例題四：

問(wèn)題：請(qǐng)解釋《山海經(jīng)》中“異獸”一詞的含義，并舉例說(shuō)明。

解答：

“異獸”一詞在《山海經(jīng)》中指的是非同尋常的、奇特的動(dòng)物。這些動(dòng)物往往具有奇特的外貌和神秘的傳說(shuō)，反映了古代人對(duì)自然界的想象和敬畏。例如：

-猙：一種長(zhǎng)著人臉、馬身、鳥(niǎo)翼的異獸，通常被認(rèn)為是兇猛的象征。

-麒麟：傳說(shuō)中的吉祥動(dòng)物，具有鹿身、牛尾、馬蹄，象征著仁德和吉祥。

典型例題五：