2024年八年級語文上冊第五單元第19課《蟬》教學(xué)實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：2024年八年級語文上冊第五單元第19課《蟬》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本課內(nèi)容與學(xué)生在七年級已學(xué)到的《荷塘月色》、《背影》等散文有相似之處，通過學(xué)習(xí)《蟬》，學(xué)生可以進一步了解散文的特點，提高對散文的鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和語言運用能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《蟬》，能夠提升對自然景物的觀察和感受能力，增強對生命意義的思考，同時學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人等修辭手法表達情感，提高語言表達的藝術(shù)性。通過分析課文，學(xué)生能夠體會作者對蟬生活的贊美，激發(fā)對自然和生命的敬畏之情。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解《蟬》中蟬的生命歷程及其象征意義。

-學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人等修辭手法分析作者的情感表達。

-領(lǐng)悟散文的寫作特點，如描寫細膩、情感真摯等。

例如，在講解《蟬》時，教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生理解蟬從幼蟲到成蟲的蛻變過程，以及這一過程在文中所象征的堅韌、毅力等品質(zhì)。

2.教學(xué)難點：

-把握作者在文中隱含的情感態(tài)度，理解其深層含義。

-分析散文中的意象，如“蟬鳴”、“秋蟬”等，以及這些意象如何體現(xiàn)作者的情感。

-運用對比手法，區(qū)分散文與詩歌、小說等其他文學(xué)體裁的不同特點。

例如，在分析“蟬鳴”這一意象時，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解其不僅是自然現(xiàn)象的描寫，更是作者情感抒發(fā)的重要載體，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者對生命的感慨。同時，通過對比散文與詩歌、小說的寫作手法，讓學(xué)生認識到散文獨特的表達方式。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生理解《蟬》的基本內(nèi)容和寫作手法。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞蟬的生命歷程、象征意義等話題進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作精神。

3.案例分析法：選取與《蟬》相關(guān)的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進行對比分析，加深對散文寫作特點的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示蟬的生命周期圖片、蟬鳴音頻等，增強學(xué)生的直觀感受。

2.教學(xué)軟件輔助：運用教育軟件進行互動教學(xué)，如在線問答、思維導(dǎo)圖制作等，提高學(xué)生的參與度。

3.課外閱讀推薦：布置與《蟬》主題相關(guān)的課外閱讀，拓展學(xué)生的知識面，提升文學(xué)素養(yǎng)。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段蟬鳴的自然聲音，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，感受蟬鳴帶來的寧靜與生機，引發(fā)學(xué)生對蟬的興趣。

-回顧舊知：提問學(xué)生是否了解蟬的生命周期，以及他們在七年級時學(xué)習(xí)過的其他自然生物的特點。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《蟬》這篇文章的背景、作者以及文章的主要內(nèi)容，包括蟬的生命歷程和作者對蟬的贊美。

-舉例說明：通過展示蟬的生命周期圖片和蟬的形態(tài)變化，幫助學(xué)生直觀理解蟬的生命歷程。

-互動探究：提出問題，如“蟬的生命歷程中，哪些環(huán)節(jié)體現(xiàn)了堅韌和毅力？”引導(dǎo)學(xué)生進行討論，分享他們的看法。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約20分鐘）

-分析修辭手法：講解比喻、擬人等修辭手法在文中的運用，例如，“蟬鳴如詩，如歌”，引導(dǎo)學(xué)生體會這些手法如何增強文章的表現(xiàn)力。

-深入探討：引導(dǎo)學(xué)生思考作者對蟬的贊美背后所蘊含的深層含義，如對生命、時間、自然的思考。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：布置練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫蟬的生命周期各階段的特征，以及作者對蟬的贊美之處。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，針對學(xué)生的練習(xí)情況給予個別指導(dǎo)和幫助。

5.拓展閱讀（約10分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀與《蟬》主題相關(guān)的其他散文，如《荷塘月色》、《背影》等，對比分析不同作者對自然生物的描寫手法和情感表達。

-分享閱讀心得：邀請學(xué)生分享閱讀體驗，討論不同散文的寫作風(fēng)格和主題。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)蟬的生命歷程和象征意義，以及散文的寫作特點。

-引導(dǎo)學(xué)生反思：通過學(xué)習(xí)《蟬》，他們對自己的生命和生活有了哪些新的認識？

7.布置作業(yè)（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生選擇一篇與《蟬》主題相關(guān)的散文進行閱讀，并撰寫讀書筆記。

-安排下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準備。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學(xué)素養(yǎng)的提升：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《蟬》這篇文章，能夠更好地理解和欣賞散文的寫作風(fēng)格，提高文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生能夠識別并運用比喻、擬人等修辭手法，增強自己的寫作技巧。

-學(xué)生對散文的主題、情感和意象有了更深入的理解，能夠從多角度分析文學(xué)作品。

2.思維能力的培養(yǎng)：

-通過對蟬的生命歷程的分析，學(xué)生能夠培養(yǎng)邏輯思維和分析問題的能力。

-學(xué)生在討論和分享中，鍛煉了批判性思維和表達自己觀點的能力。

-學(xué)生通過對比不同散文作品，能夠提升自己的比較分析能力。

3.情感態(tài)度與價值觀的塑造：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)《蟬》的過程中，能夠體會到作者對生命的敬畏和對自然的贊美，從而培養(yǎng)對自然生物的尊重和保護意識。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)蟬的堅韌和毅力，能夠激發(fā)自己的斗志，樹立面對困難的信心。

-學(xué)生在閱讀過程中，對生命意義的思考有助于形成積極向上的生活態(tài)度。

4.語言表達能力的提高：

-學(xué)生在分析課文時，能夠?qū)W習(xí)到作者如何運用豐富的詞匯和多樣的句式來表達情感。

-學(xué)生通過模仿課文的寫作手法，能夠提高自己的語言表達能力，使寫作更加生動、形象。

-學(xué)生在課堂討論和分享中，能夠鍛煉口語表達能力，增強自信心。

5.合作與交流能力的增強：

-在小組討論和分享環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)W會傾聽他人的意見，尊重不同的觀點。

-學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中，能夠?qū)W會溝通、協(xié)調(diào)和解決問題，提高團隊協(xié)作能力。

-學(xué)生通過交流學(xué)習(xí)心得，能夠拓展自己的視野，了解不同的觀點和思維方式。

6.綜合運用知識的能力：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)《蟬》的過程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際生活相結(jié)合，提高解決實際問題的能力。

-學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，分析其他文學(xué)作品，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生在閱讀和寫作過程中，能夠運用多種知識，如歷史、地理、生物等，豐富自己的知識體系。七、重點題型整理1.**修辭手法分析題**

-題型：請分析《蟬》中“蟬鳴如詩，如歌”這句話所使用的修辭手法，并說明其作用。

-答案：這句話使用了比喻的修辭手法。將蟬鳴比作詩和歌，形象地描繪了蟬鳴的優(yōu)美和悅耳，增強了文章的感染力，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

2.**主題思想理解題**

-題型：結(jié)合《蟬》的內(nèi)容，談?wù)勀銓οs的生命歷程的理解，以及它所象征的意義。

-答案：蟬的生命歷程經(jīng)歷了幼蟲、蛹和成蟲三個階段，這個過程充滿了艱辛和挑戰(zhàn)。蟬的象征意義在于其堅韌不拔的精神，即使在艱苦的環(huán)境中也能堅持到最后，這種精神值得我們學(xué)習(xí)和尊敬。

3.**意象分析題**

-題型：分析《蟬》中“秋蟬鳴于高樹”這一意象，說明它如何體現(xiàn)作者的情感。

-答案：這里的“秋蟬鳴于高樹”是一個典型的自然意象。它不僅描繪了秋蟬在高樹上的鳴叫，也反映了作者對秋天的感慨和對生命的熱愛。秋蟬的鳴叫在高樹之上，給人一種高遠、寧靜的感覺，與作者內(nèi)心的情感相呼應(yīng)。

4.**對比分析題**

-題型：比較《蟬》與《荷塘月色》兩篇散文的寫作手法和主題，指出它們的異同。

-答案：《蟬》和《荷塘月色》都是散文，但寫作手法和主題有所不同?！断s》側(cè)重于對蟬的生命歷程的描寫，通過蟬的堅韌精神來象征人的品質(zhì)；而《荷塘月色》則通過對荷塘月夜景色的描繪，表達作者對美好生活的向往。兩篇散文都運用了細膩的描寫和抒情的筆觸，但《蟬》更注重象征意義，而《荷塘月色》則更注重情感表達。

5.**寫作手法運用題**

-題型：請嘗試運用比喻的修辭手法，寫一段描寫蟬鳴的文字。

-答案：蟬鳴如同一曲古老的旋律，在夏日的午后悠揚地響起，仿佛是大自然為大地奏響的一曲生命的贊歌。那聲音清脆、悠遠，如同山間的泉水潺潺流淌，又似遠方的風(fēng)鈴隨風(fēng)搖曳，讓人陶醉在這美妙的音樂之中。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-蟬的生命周期：幼蟲、蛹、成蟲

-蟬鳴的描寫：蟬鳴如詩，如歌

-作者對蟬的贊美：堅韌、毅力、生命力

②關(guān)鍵詞：

-堅韌

-毅力

-生命力

-自然

-生命

③重點句子：

-“蟬鳴如詩，如歌?！?/p>

-“它經(jīng)歷了幼蟲、蛹的蛻變，最終成為成蟲，這種堅韌和毅力令人敬佩?！?/p>

-“蟬鳴在夏日的午后悠揚地響起，仿佛是大自然為大地奏響的一曲生命的贊歌。”教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過播放蟬鳴的聲音，讓學(xué)生們立刻進入了文章的情境，他們的興趣被很好地調(diào)動起來了。我覺得這一點很重要，因為興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生感興趣，他們才會主動去學(xué)習(xí)。

然后，在講解課文的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于蟬的生命周期理解得比較快，但是對于文章中作者對蟬的贊美和象征意義的理解，他們還是有點吃力。這可能是因為他們對這方面的知識接觸得比較少，所以我在講解時，特意放慢了速度，用更簡單的話語來解釋，并且結(jié)合了一些生活中的例子，幫助他們更好地理解。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組討論的方式，讓他們在討論中互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，學(xué)生們在討論中提出了很多有創(chuàng)意的觀點，他們的思維得到了很好的鍛煉。

在管理方面，我注意到有些學(xué)生上課時注意力不太集中，我提醒了他們幾次，但效果并不理想。我覺得這可能是因為課堂氛圍不夠活躍，或者是我沒有很好地吸引他們的注意力。所以，我打算在今后的教學(xué)中，多設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們積極參與，提高他們的課堂參與度。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯的。學(xué)生們對蟬的生命歷程有了更深入的了解，對散文的寫作手法和情感表達也有了新的認識。在情感態(tài)度方面，他們對生命的敬畏和對自然的熱愛得到了提升。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解過程中，可能過于注重知識點的講解，而忽略了學(xué)生的實際需求。有些學(xué)生可能對某些內(nèi)容不太感興趣，但我又沒有很好地引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣。此外，對于課堂紀律的管理，我還需要更加嚴格，以確保所有學(xué)生都能在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在今后的教學(xué)中，我會更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)他們的興趣和學(xué)習(xí)需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

-我會設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

-我會加強課堂紀律管理，確保每個學(xué)生都能集中注意力，積極參與課堂活動。

-我會繼續(xù)提升自己的教學(xué)技能，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《蟬》，選擇其中一段你認為寫得最美的描寫，用簡短的文字概括其美在哪里，并說明理由。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇短文，題目自擬，內(nèi)容可以是對蟬的生命歷程的感悟，也可以是對作者情感的體會。

3.搜集有關(guān)蟬的其他文學(xué)作品，如詩歌、散文等，進行閱讀，并比較這些作品與《蟬》在寫作手法和主題上的異同。

作業(yè)反饋：

1.對于第一項作業(yè)，我將重點檢查學(xué)生對文章細節(jié)的把握和文字表達的能力。我會批改每個學(xué)生的作業(yè)，并給出具體的評價，如“描寫生動”、“理由充分”或“表達不夠清晰”等，同時提供改進建議。

2.在批改第二項作業(yè)時，我會關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維和寫作技巧。我會尋找學(xué)生作品中獨特的見解和表達方式，并給予肯定。同時，對于寫作中的不足，如結(jié)構(gòu)不清晰、情感表達不深刻等，我會提出具體的修改意見。

3.對于第三項作業(yè)，我會鼓勵學(xué)生廣泛閱讀