小學(xué)三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提升之初步探討2022年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從聽(tīng)說(shuō)讀寫全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而我在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)實(shí)際教育教學(xué)中，仍發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，影響到了英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。第一，上課時(shí)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸增多，有些學(xué)生在課堂中的積極性不高，注意力只能維持一段時(shí)間，因此有些學(xué)生會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至反感英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于個(gè)別教師忽視了課堂的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣程度不高，無(wú)法充分融入課堂學(xué)習(xí)中。第三，個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏用英語(yǔ)口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，只能利用課堂上的時(shí)間和老師學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話交流。而在課下，幾乎沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生不用英語(yǔ)進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣產(chǎn)生不利影響。第四，有的教師在英語(yǔ)課堂上實(shí)施的教學(xué)方法不夠科學(xué)，使學(xué)生不能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，最終導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生的英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得不到提高。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣味性的課堂教學(xué)顯得尤其重要。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。下面我將談?wù)勅绾翁岣呷昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一、巧設(shè)游戲，培養(yǎng)興趣活潑好動(dòng)是三年級(jí)學(xué)生的行為特征，教育家杜威曾提出：讓小學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。因此英語(yǔ)教師可以通過(guò)在課堂上做游戲的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。每屆的新三年，我都有這樣的體會(huì)，剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生們既想要說(shuō)好英語(yǔ)，又害怕說(shuō)錯(cuò)，這就讓學(xué)生整堂課都在“忐忑”中度過(guò)。為了緩解學(xué)生的緊張情緒，我設(shè)計(jì)了一些比較簡(jiǎn)單的小游戲，比如：傳話游戲，大小聲讀單詞游戲，我是小小英語(yǔ)老師等，并且我為了激勵(lì)孩子們學(xué)好英語(yǔ)，準(zhǔn)備了貼紙，轉(zhuǎn)盤，刮刮樂(lè)等教具。當(dāng)學(xué)生大膽的表現(xiàn)自己，勇于讀準(zhǔn)單詞或句子時(shí)，我會(huì)送給學(xué)生們貼紙，或者讓他們轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，刮刮刮樂(lè)，并且會(huì)給他們一些小零食，小禮物，從而讓孩子們感受到老師對(duì)他們的肯定。隨著游戲的逐漸開(kāi)展，課堂氛圍逐漸“升溫”。在這一階段，教師需要精確掌握課堂的“溫度”。三年級(jí)的學(xué)生既活潑又爭(zhēng)強(qiáng)好勝，但往往缺乏自我把控的能力。因此，當(dāng)游戲活動(dòng)能夠有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行“降溫”。三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生們的連詞成句準(zhǔn)確率較低，于是我將一些易錯(cuò)句子整理了一下，并將這些句子中出現(xiàn)的單詞做成塑封的單詞卡，然后以競(jìng)賽的方式讓學(xué)生搶答讀單詞，之后再找?guī)酌麚尨鹧杆俚膶W(xué)生在黑板上找到搶答的單詞，并完成組句。起初，學(xué)生們也還是會(huì)出錯(cuò)，可隨著練習(xí)次數(shù)的增多，學(xué)生的連詞成句習(xí)題完成得越來(lái)越好，隨之也提高了學(xué)生們認(rèn)讀單詞的能力。游戲讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中獲得了知識(shí)，從而提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。二、互動(dòng)交流，增加興趣三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)一段時(shí)間后，他們?cè)谡n堂上能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生不僅能夠更直觀更快速地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以使他們?cè)诨?dòng)交流中增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在講解三年級(jí)上冊(cè)“Unit3Amazinganimals”中動(dòng)物類單詞（catbirdmonkeytiger等）時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生們四人為一組，各組員模仿動(dòng)物的動(dòng)作形態(tài)或叫聲，小組內(nèi)猜一猜動(dòng)物單詞，之后選出幾組到臺(tái)上展示，再讓全班學(xué)生以投票的方式選出最佳展示獎(jiǎng)。以往的單詞教學(xué)，教師教得累，學(xué)生讀得煩?？稍谶@樣的課堂上，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們樂(lè)此不疲，意猶未盡，從學(xué)生們的表情，笑容，再到一個(gè)個(gè)生動(dòng)的模仿中，我感受到了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。再例如，在講解三年級(jí)上冊(cè)“Unit6Usefulnumbers”時(shí)，我運(yùn)用數(shù)字操，領(lǐng)著學(xué)生們表達(dá)數(shù)字并朗讀數(shù)字，讓學(xué)生們做到了心到、眼到、口到。學(xué)生們集中了注意力，并且也提升了數(shù)字的認(rèn)讀能力。除此以外，我還在教學(xué)中使用英文歌和chant，這同樣能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的旋律（像兩只老虎，小星星，丟手絹，兩個(gè)小娃娃打電話等），帶著學(xué)生們迅速地走進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。例如，上課之初的freetalk，我利用歌曲、chant和學(xué)生們進(jìn)行交流，如：this，this，this這、這、這，What'sthis?這是什么？What’sthis?It's….that，that那、那、那那是什么?What'sthat?It's….學(xué)生們?cè)谶呎f(shuō)邊思考的過(guò)程中熟練地操練并掌握了What'sthis?或What'sthat?句型。同樣，每節(jié)英語(yǔ)課也在這悅耳的歌聲中結(jié)束了。學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也得到了提高。三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣三年級(jí)學(xué)生除了在課上學(xué)習(xí)英語(yǔ)外，在課后缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，因此教師應(yīng)當(dāng)在課堂中創(chuàng)設(shè)各類情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者，所以教師要吃透教材內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備，對(duì)于教材重難點(diǎn)知識(shí)做到心中有數(shù)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，使學(xué)生能在情境中合理充分地運(yùn)用句型和詞匯，從而活學(xué)活用。例如，人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)“Unit4Plantsaroundus”和“Unit6Usefulnumbers”兩個(gè)單元內(nèi)容是有聯(lián)系的。在四單元中，John和吳彬彬跟隨著MissWhite去農(nóng)場(chǎng)，他們討論對(duì)于蘋果和香蕉的喜好，體會(huì)農(nóng)民伯伯辛苦的勞作，知道了我們應(yīng)當(dāng)為幫助植物生長(zhǎng)做些力所能及的事，給植物們澆水，植物同樣也能夠給我們提供果實(shí)。在A部分Talk部分教材展示了陳杰和Sarah的對(duì)話，陳杰問(wèn)Sarah：Doyoulikeapples？Sarah回答：Yes，Ido。我們能了解到Sarah是喜歡蘋果的。在六單元中，Sarah和吳斌斌互相把自己的弟弟妹妹介紹認(rèn)識(shí)，而后弟弟妹妹討論了各自的年齡，引出數(shù)字單詞。隨著A部分學(xué)習(xí)了數(shù)字一到五的表達(dá)，B部分Talk中，Sarah和Sam在廚房，參考書(shū)中內(nèi)容來(lái)制作水果沙拉，他們選擇的食材有四單元中提到的Sarah喜歡的蘋果，對(duì)話中提到了兩個(gè)蘋果、三根香蕉和一個(gè)橙子，當(dāng)我們討論Sarah擁有十元錢，而Sam有六元錢，并且他們計(jì)劃前往商店購(gòu)買所需的水果時(shí)，我們便引入了一個(gè)與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的主題：數(shù)字在日常購(gòu)物中的應(yīng)用。在創(chuàng)設(shè)六單元B部分Talk的情景時(shí)，可以運(yùn)用四單元A部分Talk部分的Askandanswer導(dǎo)入，提問(wèn)學(xué)生Sarah喜歡什么水果，然后創(chuàng)設(shè)出Sarah和Sam在廚房談?wù)撝谱魉忱那榫?，從而引出句型“Howmany...？Ihave...yuan.”之后討論到Great！Let’sgototheshop！因此在實(shí)際教學(xué)中，我這樣設(shè)計(jì)：“T:First，let’slookat“Askandanswer”，whocananswer，WhatfruitdoesSarahlike?A.ApplesB.GrapesS1:A.ApplesT:Yes,youareright.Sarahlikesapples.Nowlet’slookatthepicturesofTalk，andthink，whataretheymaking？A.Fruitsalad（水果沙拉）B.Vegetablessalad（蔬菜沙拉）S2:A.Fruitsalad。之后我出示帶到班級(jí)的蘋果、香蕉和橙子，先和一名學(xué)生用書(shū)中內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，再讓學(xué)生進(jìn)行展示、編對(duì)話，學(xué)生們既參與了對(duì)話，又結(jié)合實(shí)物把對(duì)話運(yùn)用到情境中，充分練習(xí)了Howmany...？句型，而后我繼續(xù)發(fā)問(wèn):Wherearetheygoing？A.ShopB.FarmHowmuchmoneydoesSarahhave？HowmuchmoneydoesSam