【2024年秋季版】統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)最新合集【第一單元】1春學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地誦讀課文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特征多角度描寫(xiě)景物的方法。3.學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。4.培養(yǎng)熱愛(ài)自然、欣賞自然、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。5.以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為本。教學(xué)重難點(diǎn)1.領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性2.培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力教法學(xué)法1.教法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法、講讀法2.學(xué)法：精讀、摘錄、合作探究法教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心靈,借孩子的眼睛,對(duì)春天做了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪了江南春天特有的景象,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀課文,要求以情帶聲,隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文,圈畫(huà)文中生字詞。朗潤(rùn)(lǎng)鉆出(zuān)嫩綠(nèn)眨眼(zhǎ)醞釀(yùnniàng)鳥(niǎo)巢(cháo)宛轉(zhuǎn)(wǎn)蓑衣(suō)稀疏(shū)抖擻(sǒu)水漲起來(lái)了(zhǎng)應(yīng)和(hè)他漲紅了臉(zhàng)和平(hé)躲藏(cáng)和牌(hú)寶藏(zàng)和藥(huò)黃暈(yùn)和泥(huó)頭暈(yūn)2.根據(jù)下列意思,寫(xiě)出課文中相關(guān)的詞語(yǔ)。(1)形容山色明朗潤(rùn)澤。(朗潤(rùn))(2)比喻姿態(tài)優(yōu)美。(花枝招展)(3)炫耀。(賣(mài)弄)(4)呼喚朋友,招引同伴。(呼朋引伴)(5)原意是釀酒,文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。(醞釀)3.作者簡(jiǎn)介朱自清(1898～1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原籍浙江紹興,生于江蘇東海,現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》《背影》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知聽(tīng)讀課文,尋找文章的畫(huà)面美,并思考下列問(wèn)題。1.課文運(yùn)用了什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)春?請(qǐng)理清文章的思路。【交流點(diǎn)撥】文章運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)。第一部分（第1-3段）盼春，第二部分(第3-7段)繪春,第三部分(第8-10段)贊春。2.文中具體描繪了哪五幅春景圖?【交流點(diǎn)撥】春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。(二)深層探究1.作者筆下繪出了哪些美麗的畫(huà)面？分別用三個(gè)字概括。它們分別美在哪里？你能為你最喜歡的畫(huà)面配上一句古詩(shī)嗎？【交流點(diǎn)撥】示例：(1)春草圖：這是一幅生機(jī)勃勃的畫(huà)面,令人見(jiàn)之則精神振奮?？膳洹皽\草才能沒(méi)馬蹄”這句古詩(shī)。(2)春花圖：這是一幅百花爭(zhēng)艷的畫(huà)面,色彩明麗?？膳洹皝y花漸欲迷人眼”這句古詩(shī)。(3)春風(fēng)圖：這是一幅輕柔溫暖的畫(huà)面?？膳洹罢匆掠麧裥踊ㄓ?吹面不寒楊柳風(fēng)”這句古詩(shī)。(4)春雨圖：這是一幅綿長(zhǎng)、細(xì)密、輕柔的畫(huà)面?？膳洹半S風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這句古詩(shī)。(5)迎春圖：這是一幅令人精神抖擻、熱愛(ài)生活、積極向上的畫(huà)面。可配“若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住”這句古詩(shī)。2.作者在文中表達(dá)的感情是什么？請(qǐng)用一句話概括自己讀《春》時(shí)的感受。四、板書(shū)設(shè)計(jì)盼春山：朗潤(rùn)總體輪廓水：漲太陽(yáng)：紅繪春春草圖：草報(bào)春春春花圖：花爭(zhēng)春局部描繪春風(fēng)圖：風(fēng)唱春春雨圖：雨潤(rùn)春迎春圖：人迎春娃娃：新贊春三個(gè)比喻句姑娘：美青年：力五、拓展延伸在《春》一文中,朱自清先生為我們描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅春天的圖畫(huà)。請(qǐng)你也張開(kāi)想象的翅膀,創(chuàng)造性地、補(bǔ)白式地描繪春山、春水、春日。(任選一種)六、布置作業(yè)背誦全文第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入上一堂課,我們跟隨朱自清先生的腳步,一起領(lǐng)略了他筆下如詩(shī)如畫(huà)的春景。朱自清是繪景的大師,他有條不紊地對(duì)春天富有代表性的景色進(jìn)行了全方位的描繪,使各種圖景躍然紙上。這堂課,讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀這篇美文,感受一下它的語(yǔ)言美和手法美。當(dāng)我們進(jìn)入《春》的藝術(shù)境界中,我們會(huì)為那美麗的春光所陶醉，被洋溢的詩(shī)情所感染。二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究(一)語(yǔ)言品析品讀課文,尋找文章的語(yǔ)言美。用自己喜歡的方式閱讀課文,圈畫(huà)出文章中語(yǔ)言優(yōu)美的字、詞、句、段,與同桌交流,嘗試鑒賞。(提示：可以從修辭、煉字、韻律等角度加以探究)1.修辭美。請(qǐng)從修辭手法的角度,品味下列句子的語(yǔ)言美。(1)盼望著,盼望著……(2)東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。(3)一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用擬人的修辭手法,寫(xiě)出了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài),畫(huà)出了春的輪廓。(4)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒?！窘涣鼽c(diǎn)撥】運(yùn)用了擬人的修辭手法,寫(xiě)出了春花競(jìng)相開(kāi)放的情景。(5)紅的像火,粉的像霞,白的像雪?！窘涣鼽c(diǎn)撥】運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法,寫(xiě)出了春花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的情景。(6)散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的?！窘涣鼽c(diǎn)撥】運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,寫(xiě)出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的情景。(7)“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。(8)像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。(9)春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,他生長(zhǎng)著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。【交流點(diǎn)撥】三個(gè)句子都運(yùn)用了比喻的修辭手法,“剛落地的娃娃”表現(xiàn)了春天的“新”,像新生命的開(kāi)始,給人以無(wú)限希望；“花枝招展的”“小姑娘”狀寫(xiě)春天的“美”,令人喜愛(ài)；“健壯的青年”,贊美春天充滿活力。這三個(gè)句子又構(gòu)成排比句,三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地表現(xiàn)了春天的成長(zhǎng)過(guò)程,贊美了春天蓬勃的生命力,強(qiáng)調(diào)了它的“新”“美”“充滿活力”。2.煉字美。仔細(xì)揣摩下列加點(diǎn)詞語(yǔ),分析其表達(dá)效果。(1)山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。(2)小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“偷偷”二字寫(xiě)出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)?！般@”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁,表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。同時(shí),這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí),有了情感。用“嫩嫩的”寫(xiě)春草的質(zhì)地；用“綠綠的”寫(xiě)春草的色澤。(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。(4)像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。(5)樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。(6)城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小，他們也趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。3.韻律美。閱讀文章后，你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文章是如何體現(xiàn)韻律美的嗎？【交流點(diǎn)撥】(1)文中句式以短句為主,節(jié)奏明快,適合描寫(xiě)春天的旋律；(2)運(yùn)用大量疊字,如“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的”，增添了音樂(lè)美感；(3)大量運(yùn)用輕聲、兒化詞,輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運(yùn)用,增添了語(yǔ)言的韻味，增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感。(二)寫(xiě)法探究1.比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等圖畫(huà),完成下面的表格?！窘涣鼽c(diǎn)撥】圖畫(huà)名稱(chēng)景物特征描寫(xiě)角度(順序)寫(xiě)作手法春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合春風(fēng)圖和悅觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多感官描寫(xiě)春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人、由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合迎春圖春到人歡由景及人與開(kāi)頭呼應(yīng)2.迎春圖與其他四幅圖之間有何關(guān)系？【交流點(diǎn)撥】其他四幅圖層層鋪墊,很好地烘托了迎春圖。(三)體驗(yàn)與反思初中語(yǔ)文工作室（czywgzs2020）《春》是我們學(xué)過(guò)的不可多得的美文之一,作者把文章寫(xiě)得如此之好的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣去做？【交流點(diǎn)撥】①觀察細(xì)致,留心周?chē)挛?抓住事物特征。②多種修辭手法的綜合運(yùn)用,語(yǔ)言生動(dòng)形象。③調(diào)動(dòng)人的感覺(jué)器官,使難寫(xiě)的事物形象突出。④在平日學(xué)習(xí)中,要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書(shū)、活運(yùn)用。三、板書(shū)設(shè)計(jì)圖景美——抓住景物特征表現(xiàn)景物情狀結(jié)構(gòu)美——“總分總”式；巧妙的構(gòu)思情感美——盼-愛(ài)-贊修辭美語(yǔ)言美煉字美韻律美春烘托呼應(yīng)正面與側(cè)面結(jié)合手法美動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)景方法靈活虛實(shí)結(jié)合感官結(jié)合遠(yuǎn)近結(jié)合四、拓展作業(yè)請(qǐng)從你平時(shí)所積累的知識(shí)中搜集描寫(xiě)“春”的詩(shī)句。教學(xué)反思2濟(jì)南的冬天學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。3.體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情,接受美的熏陶。4.感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情,激發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。5.以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為本。教學(xué)重難點(diǎn)1.領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性2.培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力教法學(xué)法1.教法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法、講讀法2.學(xué)法：精讀、摘錄、合作探究法教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入老舍對(duì)濟(jì)南的山山水水一往情深,在他眼中,冬天的濟(jì)南一切都是美的,一切都是可愛(ài)的,真是一方寶地,一個(gè)理想的境界。當(dāng)我們探究課文時(shí),當(dāng)一幅幅畫(huà)面浮現(xiàn)在我們的腦海里時(shí),我們將進(jìn)入那片美的天地?，F(xiàn)在就讓我們一起去品讀《濟(jì)南的冬天》。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.給下面加點(diǎn)的字注音并解釋詞語(yǔ)。響晴：(天空)晴朗無(wú)云。溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。安適：安靜而舒適。出奇：特別、不尋常。秀氣：清秀、小巧玲瓏。境界：事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。著落：可以依靠或指望的來(lái)源。貯蓄(zhù)：存放、積存。澄清(chéng)：本課指清亮、透明?？侦`：美妙無(wú)窮而不可捉摸。髻(jì)：在頭頂或腦后挽束起來(lái)的頭發(fā)。鑲(xiāng)：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。水墨畫(huà)：指純用水墨不著彩色的國(guó)畫(huà)。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。2.作者簡(jiǎn)介老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,生于北京,滿族人,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。1917年師范畢業(yè)后,曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文教員。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)邀回國(guó)。1966年被林彪、“四人幫”迫害致死。他的代表作小說(shuō)《駱駝祥子》被譯成十幾國(guó)文字,產(chǎn)生較大影響。此外,他還著有小說(shuō)《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》等。3.背景鏈接本文約寫(xiě)于1930—1931年間,是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。老舍1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了濃厚的感情,山東被他稱(chēng)為第二故鄉(xiāng)。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)聽(tīng)讀課文1.聽(tīng)磁帶朗讀課文,邊聽(tīng)邊想象濟(jì)南冬天美好的風(fēng)光,并注意以下要求：(1)聽(tīng)清字音,讀準(zhǔn)每一個(gè)字。注意兒化音的讀法。(2)把握朗讀的速度和情感。2.進(jìn)行男女生比賽或者是分組朗讀比賽,看看誰(shuí)讀得更好。(二)整體感知1.濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”？【交流點(diǎn)撥】濟(jì)南的冬天在與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,給人的感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環(huán)山,山是溫靜、雋秀的,水是綠色、澄清的。2.請(qǐng)按描寫(xiě)的不同景物,理清文章的行文思路?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一部分(第1段)：用自己過(guò)去過(guò)往的地方和濟(jì)南的冬天作對(duì)比,指出濟(jì)南是個(gè)“在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣”的寶地。第二部分(第2—5段)：寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。(老城,有山有水,曬著陽(yáng)光,暖和安適)第三部分(第6段)：寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。3.作者所描繪的這些美景可歸納為幾幅畫(huà)面？請(qǐng)你為這幾幅畫(huà)面擬寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題?！窘涣鼽c(diǎn)撥】三幅:第一幅是小山搖籃圖;第二幅是雪霽初晴圖;第三幅是空靈水晶圖。4.作者通過(guò)描繪這幾幅畫(huà)面表達(dá)了怎樣的思想感情？【交流點(diǎn)撥】作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)了濟(jì)南冬天之美,又寄寓了對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。(三)深層探究1.濟(jì)南的冬天美嗎？美在哪呢？請(qǐng)你用“濟(jì)南冬天美,美在”的句式說(shuō)一段話?！窘涣鼽c(diǎn)撥】(1)濟(jì)南冬天美,美在溫晴的天氣,沒(méi)有呼呼的風(fēng)聲,沒(méi)有濃重慘淡的灰霧,沒(méi)有毒辣辣的烈日,是響晴的寶地。(2)濟(jì)南冬天美,美在陽(yáng)光朗照的小山溫暖可愛(ài),像個(gè)小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人,像位害羞的少女；美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致,像幅小水墨畫(huà)。(3)濟(jì)南冬天美,美在小雪點(diǎn)染后的山色,樹(shù)尖上頂著白雪,好像日本看護(hù)婦,山尖上的白雪,好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊,山坡上白雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽(yáng)光斜射,好像害了羞,微露粉色。(4)濟(jì)南冬天美,美在清亮透綠的水,它冒著點(diǎn)兒熱氣,水藻更綠,與碧藍(lán)的晴空交相輝映,像塊藍(lán)水晶,蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī),洋溢無(wú)限溫情。(5)濟(jì)南冬天美,美在秀美的睡態(tài),它“在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著”,多么美妙的理想境界！2.全班齊聲朗讀第四段并思考下列問(wèn)題。(1)全段的中心句是哪一句？【交流點(diǎn)撥】最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。(2)該段中的動(dòng)詞用得好,請(qǐng)舉例說(shuō)明?！窘涣鼽c(diǎn)撥】樹(shù)尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字各得其所。3.山尖全白了,為什么會(huì)像“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”？【交流點(diǎn)撥】這與前文的“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”的描寫(xiě)相聯(lián)系,綿亙的山脈覆蓋了雪,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去自然就成了鑲在藍(lán)天上的一道銀邊。4.全段寫(xiě)“小雪”之美妙，文章是按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？【交流點(diǎn)撥】按照空間順序，即從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出了秀美的雪后山景。5.雪后山景“妙”在哪些地方？【交流點(diǎn)撥】（1）“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。（2）“妙”在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)小山搖籃圖濟(jì)南冬天美雪霽初晴圖對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)空靈水晶圖五、拓展延伸假如你是一位導(dǎo)游,在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南追隨老舍先生的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。(可選擇《濟(jì)南的冬天》中的任一景點(diǎn)寫(xiě))【交流】示例：大家好！今天我向大家介紹濟(jì)南冬天的景色。濟(jì)南素有“泉城”之美稱(chēng),具有2000多年的歷史,是世界聞名的史前文化——龍山文化的發(fā)祥地,山靈水秀,人才輩出,歷代文人墨客多聚于此。濟(jì)南的冬景可真美?。「赖氖嵌斓乃?這里的水不但不結(jié)冰,反而能映襯得水里的水藻更加綠,天越晴水藻越綠,水邊還有許多柳樹(shù),柳枝倒映在清凌凌的河水里,顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；白云倒映在清凌凌的河水里,顯得更白了。一眼望去,一片藍(lán)綠白相接的景色,是多么的迷人！六、布置作業(yè)完成課后思考題第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們跟隨老舍先生的腳步,一起欣賞了濟(jì)南冬天的幾幅美麗的畫(huà)面。冬天的濟(jì)南那么美,當(dāng)然也離不開(kāi)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言和寫(xiě)作的技巧。這節(jié)課我們就來(lái)品味課文的語(yǔ)言美和手法美。初中語(yǔ)文工作室（czywgzs2020）二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究(一)語(yǔ)言品析作者常選取很有表現(xiàn)力的詞,經(jīng)過(guò)提煉,很有生氣,掩卷細(xì)品那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺(jué)其神韻。請(qǐng)仔細(xì)品析下列句子的美妙之處。1.這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。【交流點(diǎn)撥】“小搖籃”運(yùn)用了比喻和擬人手法,將“一圈小山”寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥。2.一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天底下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。【交流點(diǎn)撥】連續(xù)的擬人手法：睡、喚醒,形象地寫(xiě)出了濟(jì)南冬天舒適溫暖的環(huán)境。3.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“臥”采用擬人手法,將小村莊人格化,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了濟(jì)南小村莊的可愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。4.水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?！窘涣鼽c(diǎn)撥】用擬人的手法,形象生動(dòng)地突出水的綠的特征。5.整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！窘涣鼽c(diǎn)撥】用比喻的手法,突出水清亮的特征。6.山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著；這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。7.等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色?！窘涣鼽c(diǎn)撥】對(duì)“微黃”“忽然”“微微”這三個(gè)詞的運(yùn)用,可見(jiàn)作者遣詞造句十分精妙妥帖；并且運(yùn)用了擬人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生動(dòng)形象地將山腰的薄雪在夕陽(yáng)下發(fā)生的變化細(xì)膩地描寫(xiě)出來(lái),使小山顯得格外情態(tài)可掬,同時(shí)也隱含了作者對(duì)小山的喜愛(ài)之情。(二)寫(xiě)法探究1.文章是用怎樣的方式突出濟(jì)南“溫晴”的天氣的？【交流點(diǎn)撥】通過(guò)三組對(duì)比：北平的寒與濟(jì)南的暖對(duì)比；倫敦的暗與濟(jì)南的明對(duì)比；熱帶的熱與濟(jì)南的溫對(duì)比,突出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。2.作者描寫(xiě)濟(jì)南的山是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？3.縱觀全文,本文在寫(xiě)景上主要采用了哪些手法？【交流點(diǎn)撥】(1)以動(dòng)寫(xiě)靜：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”寫(xiě)出雪動(dòng)人的形態(tài)。(2)想象：比喻與擬人修辭手法的運(yùn)用。(三)比較閱讀《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？【交流點(diǎn)撥】相同點(diǎn)：①都是以寫(xiě)景為主的抒情散文。②脈絡(luò)清晰,層次井然。③抓住特征寫(xiě)景,情景交融。④運(yùn)用比喻、擬人的修辭,語(yǔ)言樸實(shí)、清新。⑤細(xì)致觀察、具體描寫(xiě)。不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察,《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點(diǎn)有所變化。如本文第二段,是從景物的上方俯視下來(lái),描繪出陽(yáng)光朗照下的濟(jì)南像被圍在小搖籃里,突出溫暖如春的特點(diǎn)。三、板書(shū)設(shè)計(jì)以動(dòng)寫(xiě)靜、想象對(duì)比北平的寒濟(jì)南的暖以動(dòng)寫(xiě)靜、想象對(duì)比倫敦的暗濟(jì)南的明溫晴熱帶的熱濟(jì)南的溫陽(yáng)光朗照下的山里、上薄雪覆蓋下的山寫(xiě)景順序城外遠(yuǎn)處的山外、下四、拓展作業(yè)請(qǐng)你描繪一下你家鄉(xiāng)的冬景。(200字以內(nèi))教學(xué)反思3雨的四季學(xué)習(xí)目標(biāo)1.研讀文章，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，感受畫(huà)面之美。2.品味詩(shī)化的語(yǔ)言，感受想象和聯(lián)想的魅力。3.體會(huì)文章對(duì)四季雨的不同性格的描繪，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感，并明確生命的意義與價(jià)值。4.以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為本。教學(xué)重難點(diǎn)1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力教法學(xué)法1.教法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法、講讀法2.學(xué)法：精讀、摘錄、合作探究法教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬(wàn)種的雨的世界吧！二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.給下列加點(diǎn)的字注音?；ò?bāo)彩棱鏡(léng)靜謐(mì)高邈(miǎo)蒞臨(lì)吝嗇(lìnsè)淅(xī)淅瀝(lì)瀝咄咄逼人(duō)池畦(qí)2.借助課下注釋或工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)。靜謐：安靜。高邈：高而遠(yuǎn)。蒞臨：書(shū)面用語(yǔ)，來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物，不舍得給別人。粗獷：粗豪，豪放。淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人的樣子。迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。3.作者簡(jiǎn)介劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當(dāng)代著名詩(shī)人、翻譯家、評(píng)論家。其作品清新空靈，被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個(gè)座位》等。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知學(xué)生大聲讀課文，對(duì)文章圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。1.請(qǐng)你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容?！窘涣鼽c(diǎn)撥】通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪，表達(dá)自己對(duì)雨深深的喜愛(ài)之情，以及對(duì)自然與生命的熱愛(ài)之情。2.請(qǐng)劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一部分(第1自然段)：總寫(xiě)“我”對(duì)雨的喜歡。第二部分(第2—5自然段)：具體描寫(xiě)各個(gè)季節(jié)雨的特點(diǎn)。第三部分(第6—7自然段)：總結(jié)全文，抒發(fā)“我”對(duì)雨的愛(ài)戀之情。3.這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由?！窘涣鼽c(diǎn)撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放豪情。秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒(méi)有林黛玉“已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來(lái)蜜情，送上一年中的最后一份禮物。(二)深層探究作者抓住雨在四季中不同的特征，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫(xiě)有什么好處？【交流點(diǎn)撥】作者把春雨比作一個(gè)嬌媚的少女，把秋雨比作一個(gè)出嫁生了孩子的母親。這樣寫(xiě)很生動(dòng)形象，增添了文章的趣味，體現(xiàn)了作者對(duì)自然、生命的熱愛(ài)之情。(三)語(yǔ)言品析勾畫(huà)出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由?！窘涣鼽c(diǎn)撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時(shí)的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。(2)“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓，生動(dòng)形象地向我們展示出雨后小草的生機(jī)。(四)技法賞析作者能把《雨的四季》寫(xiě)得打動(dòng)人心的原因有哪些？【交流點(diǎn)撥】(1)調(diào)動(dòng)感官顯色彩。如描寫(xiě)春雨，作者從聽(tīng)覺(jué)(小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲)、視覺(jué)(樹(shù)葉開(kāi)始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng))、嗅覺(jué)(空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。(2)巧用修辭繪神韻。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了四季雨的不同妙趣。(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)組織材料，條理很清晰。(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動(dòng)可愛(ài)、富有靈性，不管是哪個(gè)季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚意。(五)課堂小結(jié)四、板書(shū)設(shè)計(jì)春雨：輕柔嬌媚四季的雨(美)夏雨：熱烈粗獷對(duì)雨的愛(ài)戀秋雨：端莊沉靜對(duì)人生的追求冬雨：自然平靜五、拓展作業(yè)請(qǐng)你抓住某個(gè)景物的特征寫(xiě)一段文字，200字左右。教學(xué)反思4古代詩(shī)歌四首教學(xué)目標(biāo)1.有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。2.了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí),理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,提高古詩(shī)文修養(yǎng)。4.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情,提高文化品位和審美情趣。5.以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為本。教學(xué)重難點(diǎn)1.品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。教法學(xué)法1.教法：情境教學(xué)法、詩(shī)詞初步賞析法2.學(xué)法：誦讀法教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)觀滄海一、新課導(dǎo)入大家知道曹操吧？說(shuō)起曹操,常常聽(tīng)到兩種截然不同的評(píng)價(jià),有人說(shuō)他是英雄,有人說(shuō)他是奸雄,今天我們閱讀他的《觀滄海》,也許你對(duì)這樣一個(gè)歷史人物會(huì)有更客觀的認(rèn)識(shí)。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.根據(jù)拼音寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。cāng（滄）海jié（碣）石sǒngzhì（竦峙）水何dàndàn（澹澹）xiāosè（蕭瑟）2.借助課下注釋或工具書(shū)解釋下列各詞的意思。澹澹：（水波）蕩漾的樣子。竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。星漢：銀河。蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。至：極點(diǎn)。何：多么。若：好像。臨：登上。3.文體知識(shí)通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如本課的《觀滄?！?。而把唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩(shī)叫近體詩(shī)。如本課的《次北固山下》和《錢(qián)塘湖春行》。律詩(shī),因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種；律詩(shī)的格律有規(guī)定,限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián)。曲是一種與詞相近的韻文形式,出現(xiàn)于南宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,多用口語(yǔ),用韻也更接近口語(yǔ)。如本課的《天凈沙·秋思》。4.作者簡(jiǎn)介曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量?！皰短熳右粤钪T侯”后,先后滅呂布、袁術(shù),建安五年(200年),在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌,常借詩(shī)篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)。其詩(shī)氣魄雄偉、慷慨悲壯,是文學(xué)史上建安文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者?！恫匠鱿拈T(mén)行》《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉、慷慨悲壯。5.背景鏈接《觀滄海》是曹操的名篇,他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,因而成為一篇優(yōu)秀的作品。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)詩(shī)歌朗讀1.自由朗讀詩(shī)歌,采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏?！窘涣鼽c(diǎn)撥】東臨/碣石,以觀/滄海。水何/澹澹,山島/竦峙。樹(shù)木/叢生,百草/豐茂。秋風(fēng)/蕭瑟,洪波/涌起。日月/之行,若出/其中；星漢/燦爛,若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。(二)整體感知在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩(shī)歌,并思考下列問(wèn)題。1.全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？【交流點(diǎn)撥】全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,下文由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。2.這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?【交流點(diǎn)撥】這首詩(shī)寫(xiě)出了3層意思。第1層(1～2句)：交代觀海的地點(diǎn)。第2層(3～8句)：描寫(xiě)海水與山島。(實(shí)景)第3層(9～12句)：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。3.哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩(shī)人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?【交流點(diǎn)撥】(1)“日月之行”四句寫(xiě)大海,全用虛寫(xiě),卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。(2)大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。(三)深層探究1.如何理解“東臨碣石,以觀滄?！币痪?？【交流點(diǎn)撥】“東臨碣石,以觀滄?！?開(kāi)篇點(diǎn)題,交代了觀察的方位以及觀察的對(duì)象,這兩句雖然沒(méi)有直接寫(xiě)到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩(shī)的線索,下文由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。2.“日月之行,若出其中；星漢燦爛,若出其里。”這四句是全詩(shī)的高潮,作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個(gè)極其開(kāi)闊的意境,給詩(shī)歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩(shī)人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象,全離不開(kāi)大海的懷抱。想象奇特,胸懷開(kāi)闊,滲透著詩(shī)人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,展現(xiàn)了詩(shī)人力挽狂瀾、重建天下的雄心,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。3.詩(shī)人在這首詩(shī)中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致,詩(shī)人借助了什么手法來(lái)表達(dá)自己的情感呢？【交流點(diǎn)撥】虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫(xiě)滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。(四)熟讀成誦四、板書(shū)設(shè)計(jì)水：澹澹觀山島：竦峙(壯麗氣勢(shì))實(shí)景——借景抒情滄樹(shù)木：叢生海百草：豐茂(向榮姿態(tài))日月：運(yùn)行—出其中虛景(奇特想象)博大星漢：燦爛—出其里(宏偉意境)胸襟五、拓展作業(yè)請(qǐng)你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩(shī)句。第二課時(shí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄一、新課導(dǎo)入(師生一起朗誦以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌，如《靜夜詩(shī)》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。)通過(guò)這些詩(shī)歌，我們了解到李白是一個(gè)熱情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天，我們將走進(jìn)他的另一首詩(shī)歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。這首詩(shī)表現(xiàn)了李白什么樣的思想感情？又具有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.作者簡(jiǎn)介李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后世稱(chēng)為“詩(shī)仙”。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來(lái)積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰。2.詩(shī)歌大意這首詩(shī)中對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物楊花、子規(guī)的描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。3.背景鏈接王昌齡早年家貧，不惑之年才中進(jìn)士，開(kāi)始任秘書(shū)省校書(shū)郎，后任中博學(xué)宏辭，授汜水尉，后來(lái)因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標(biāo)尉，與其交情深厚的李白當(dāng)時(shí)正在揚(yáng)州，聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，慰藉遠(yuǎn)方的友人。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)詩(shī)歌朗讀1.自由朗讀詩(shī)歌，并采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏?！窘涣鼽c(diǎn)撥】楊花\落盡\子規(guī)\啼，聞道\龍標(biāo)\過(guò)\五溪。我寄\愁心\與\明月，隨君\直到\夜郎\西。2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意?！窘涣鼽c(diǎn)撥】在楊花落完子規(guī)啼鳴之時(shí)，我聽(tīng)說(shuō)您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過(guò)五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。(二)整體感知1.詩(shī)人在第一句詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？有什么作用？【交流點(diǎn)撥】描寫(xiě)了“楊花”和“子規(guī)”。寫(xiě)“落盡的楊花”，點(diǎn)明了時(shí)令是“暮春”。“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。又因?yàn)椤皸罨ā笔瞧礋o(wú)定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感?！白右?guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說(shuō)詩(shī)中開(kāi)頭一句的寫(xiě)景，不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自現(xiàn)。2.該詩(shī)中哪一句點(diǎn)明了主旨？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？【交流點(diǎn)撥】“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！北磉_(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈，抒發(fā)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。3.“每一首詩(shī)中必定會(huì)有的那個(gè)人，就是詩(shī)人自己?！痹谶@首詩(shī)中，你看到一個(gè)怎樣的李白？請(qǐng)展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，描寫(xiě)詩(shī)人此時(shí)的形象?！窘涣鼽c(diǎn)撥】李白正獨(dú)自站在窗前，抬頭仰望著遙遠(yuǎn)天邊那一輪明月，心中牽掛著遠(yuǎn)方的友人，這個(gè)月明之夜啊，又將徹夜難眠！4.這首詩(shī)很能打動(dòng)人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，請(qǐng)任意選擇一個(gè)角度，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容略作分析?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！痹?shī)人把明月人格化，把本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。不僅表現(xiàn)出詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，還含有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。(三)熟讀成誦理解背誦全詩(shī)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)景：楊花落盡子規(guī)啼鳴——哀切、凄慘情景情：寄情明月隨君相伴——同情、關(guān)切交融五、拓展作業(yè)請(qǐng)查找資料寫(xiě)出李白借月抒懷的詩(shī)歌。第三課時(shí)次北固山下一、新課導(dǎo)入古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.借助課下注釋或工具書(shū)熟悉詞的意思。2.作者簡(jiǎn)介王灣,生卒年不詳,洛陽(yáng)(今屬河南)人。唐代詩(shī)人。先天元年(712)中了進(jìn)士,官洛陽(yáng)尉。早有文名,往來(lái)吳、楚間,不得歸家,故有此作。其詩(shī)流傳不多。3.背景鏈接《次北固山下》是王灣在先天年間或開(kāi)元初年游歷江南時(shí)所作,格調(diào)壯美,意境開(kāi)闊,預(yù)示了盛唐詩(shī)歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說(shuō),宰相張說(shuō)曾親自將這首詩(shī)題寫(xiě)于政事堂。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)詩(shī)歌朗讀1.自由朗讀詩(shī)歌,采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏?！窘涣鼽c(diǎn)撥】客路/青山外,行舟/綠水前。潮平/兩岸闊,風(fēng)正/一帆懸。海日/生殘夜,江春/入舊年。鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá)，歸雁/洛陽(yáng)邊。2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。(二)整體感知在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩(shī)歌,并思考下列問(wèn)題。1.詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?【交流點(diǎn)撥】首聯(lián)：點(diǎn)題。“青山”指北固山。詩(shī)人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車(chē)到別處,暗含旅途奔波之意。頷聯(lián)：寫(xiě)船上所見(jiàn)景色?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖钟玫煤茫骸俺逼健?兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健本?又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得這么快,怎能不令人感慨！尾聯(lián)：詩(shī)人離家日久,日復(fù)一日,年復(fù)一年,新年來(lái)到,正是家人團(tuán)聚之時(shí),而自己旅途他鄉(xiāng),久不得歸,見(jiàn)到此景,情何以堪？由此他自然想到要借大雁來(lái)給他傳遞家書(shū)了。全詩(shī)陳陳相因,渾然一體。2.哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?【交流點(diǎn)撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。(三)深層探究1.探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大?！帮L(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢?jiàn)寫(xiě)景極為傳神。2.“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來(lái)是千古傳誦的名句,你認(rèn)為該如何理解呢？【交流點(diǎn)撥】作者從煉字著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。作者無(wú)意說(shuō)理,卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂(lè)觀、積極、向上的鼓舞力量。(四)熟讀成誦四、板書(shū)設(shè)計(jì)次北固山下首聯(lián):旅途奔波之意頷聯(lián):恢弘闊大之景借景抒情頸聯(lián):樂(lè)觀、積極、向上的精神力量尾聯(lián):思鄉(xiāng)之情五、拓展作業(yè)思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一,無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人,同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)歌。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩(shī)歌豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”,一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在你所積累的詩(shī)歌中,哪些詩(shī)句抒寫(xiě)了鄉(xiāng)愁？第四課時(shí)天凈沙·秋思一、新課導(dǎo)入同學(xué)們,在你們眼中,秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的,也許是浪漫的,也許是多愁善感的。那么,在一個(gè)游子的心中,秋天是什么樣的呢？今天,我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中去體會(huì)體會(huì)。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.文體知識(shí)《天凈沙·秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名,秋思是散曲的題目。2.作者簡(jiǎn)介《天凈沙·秋思》，作者馬致遠(yuǎn),是元代著名戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸被稱(chēng)為“元雜劇四大家”。他的《天凈沙·秋思》被稱(chēng)為“秋思之祖”。3.背景鏈接馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志。他一生都幾乎過(guò)著漂泊無(wú)定的生活，因而郁郁不得志,困窘潦倒。于是在一次羈旅途中,寫(xiě)下了《天凈沙·秋思》。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)詩(shī)歌朗讀1.自由朗讀詩(shī)歌,并采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,注意節(jié)奏、重音?！窘涣鼽c(diǎn)撥】枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯。2.根據(jù)詩(shī)句用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖畫(huà),體會(huì)思鄉(xiāng)之情。(二)整體感知1.本曲前三句列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？【交流點(diǎn)撥】枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹(shù)、烏鴉,呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象?；桫f歸巢反襯出游子的漂泊無(wú)所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧,卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂(lè),透露出游子對(duì)寧?kù)o溫馨的家園生活的向往,也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼,一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒(méi)有直接寫(xiě)人,但已不難想象馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。三句十八個(gè)字,不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語(yǔ)作連綴,只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的圖畫(huà),羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn),使人聯(lián)想無(wú)窮。初中語(yǔ)文工作室（czywgzs2020）2.請(qǐng)你想象畫(huà)面,給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題?！窘涣鼽c(diǎn)撥】斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道·西風(fēng)·瘦馬·斷腸人。3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？4.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？【交流點(diǎn)撥】這首小令寄情于物,通過(guò)對(duì)眾多自然景物的描寫(xiě),抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。(三)深層探究1.這首小令語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？【交流點(diǎn)撥】語(yǔ)言極為精煉確切,而且富有特色。通篇只有短短五句二十,卻描繪出詩(shī)情濃郁的畫(huà)面,創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同,全用名詞和形容詞,沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞,描寫(xiě)了9個(gè)形象,9個(gè)小景,每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫(huà)面。各句以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句,顯得和諧勻稱(chēng)，一語(yǔ)道破“某一種心情”。也正因如此,這首小令被稱(chēng)為“秋思之祖”。2.《天凈沙·秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的？這樣寫(xiě)有什么好處？【交流點(diǎn)撥】作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂(lè)與羈旅之苦,都形成鮮明的對(duì)比映襯,增強(qiáng)了視覺(jué)效果和感情色彩。藤、樹(shù)、橋、人家、古道是靜景,鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽(yáng)是動(dòng)景,動(dòng)靜結(jié)合,相互輝映。落日余暉的明亮,深秋晚景的暗淡,色調(diào)一明一暗,相反相成?；桫f歸巢襯托了游子歸宿無(wú)處,小橋流水人家的天倫之樂(lè)襯托了羈旅生活的艱難凄苦,感情上也成鮮明對(duì)照。(四)熟讀成誦四、板書(shū)設(shè)計(jì)天凈沙·秋思枯藤老樹(shù)昏鴉景小橋流水人家悲愴愁苦古道西風(fēng)瘦馬思鄉(xiāng)之情情——夕陽(yáng)斷腸人五、拓展作業(yè)展開(kāi)想象,將《天凈沙·秋思》改寫(xiě)成一篇散文。教學(xué)反思第一單元寫(xiě)作熱愛(ài)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)觀察【教學(xué)目標(biāo)】1.熱愛(ài)自然，關(guān)注自然，用心感受自然景物的變化，從課文中借鑒寫(xiě)法，掌握一定的寫(xiě)作技巧，學(xué)以致用。2.用心感受家庭生活和校園生活，捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗(yàn)。3.懂得“生活是寫(xiě)作的源泉”的道理，更深層次地理解生活、感悟生活，培養(yǎng)體驗(yàn)生活、熱愛(ài)生活的情感，增強(qiáng)用文字表達(dá)情感的信心?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)寫(xiě)作的熱情，明確寫(xiě)作與生活的關(guān)系，增強(qiáng)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的信心。2.引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)注自然，細(xì)心感受大自然的景物變化。從描寫(xiě)大自然的優(yōu)美詩(shī)文中吸取精神營(yíng)養(yǎng)，并借鑒其寫(xiě)作方法。3.引導(dǎo)學(xué)生用心感受家庭生活和校園生活，捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗(yàn)?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)導(dǎo)入新課同學(xué)們中有這樣一種現(xiàn)象：一說(shuō)寫(xiě)作文就唉聲嘆氣、叫苦連天，對(duì)著題目發(fā)呆，不知道如何下筆……下面這副對(duì)聯(lián)就是大家的生動(dòng)寫(xiě)照：上聯(lián)：苦坐苦想苦不堪言；下聯(lián)：愁事愁情愁眉苦臉。橫批：寫(xiě)不出來(lái)作文真的那么難寫(xiě)嗎？其實(shí)，寫(xiě)作不是什么“高難動(dòng)作”，而是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式，就像我們平常說(shuō)話一樣。寫(xiě)作就是用筆來(lái)說(shuō)話。從現(xiàn)在開(kāi)始，同學(xué)們不妨放下畏難心理，試一試，先別考慮像不像一篇文章，就從身邊的事寫(xiě)起，寫(xiě)自己最熟悉的事情，寫(xiě)自己最想表達(dá)的情感與想法，不給自己設(shè)定什么目標(biāo)，加上什么框框。這樣寫(xiě)起來(lái)就會(huì)很放松，不覺(jué)得難了。同學(xué)們，在我們的記憶中留下了許許多多的人和事。有些事令我們刻骨銘心，有些事只在我們的腦海中留下模糊的影子；有些人，雖然陌生，卻會(huì)在我們的心湖蕩起漣漪，有些人，雖然熟悉，卻總是被我們忽略。是什么讓我們總是忽略他們？是因?yàn)樘珶o(wú)足輕重了嗎？我想恰恰相反，只是因?yàn)樘煜?。這節(jié)課就讓我們從身邊寫(xiě)起，寫(xiě)眼前之景，眼前之事，或者熟悉的人、生活中的小事。教學(xué)新課任務(wù)一：看一看，從生活中捕捉素材任務(wù)一：看一看，從生活中捕捉素材（一）我們先看一個(gè)故事，看能從故事中獲得什么樣的啟發(fā)？錦囊唐代詩(shī)人李賀，為了把詩(shī)寫(xiě)好，每天起得很早，背上飯兜、錦囊，騎上一匹瘦馬，沿著一條小溪漫游。一路上，他細(xì)心觀察自然風(fēng)物，即景吟詩(shī)，每逢想出佳句就寫(xiě)在紙條上，放入錦囊之中。就這樣從早到晚堅(jiān)持積累生活素材，勤奮地進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。正因?yàn)槔钯R不辭辛勞，精心打磨，才使得他的詩(shī)篇千年傳頌。預(yù)設(shè)：保持敏感和好奇心，時(shí)時(shí)捕捉生活素材。師補(bǔ)充：觀察是寫(xiě)作的必要前提和重要基礎(chǔ)。魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫(xiě)出好文章”的問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn):一是多看，二是多練。這里的“多看”即多觀察。要留心心觀察身邊的人、事、景、物，從中提取你作文時(shí)所需要的材料。生活是作文素材的源頭活水，每一個(gè)平凡的日子，每一處動(dòng)人的景致……這些內(nèi)容都值得寫(xiě)。（二）從生活的方方面面攝取材料。1．從家庭生活中選取素材。我們要關(guān)心身邊那些普普通通的人和事，用細(xì)膩的心去尋找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培養(yǎng)觀察的敏銳性、深刻性和全面性。在家庭生活中主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，多和家人溝通，從中找到生動(dòng)有趣的寫(xiě)作素材。捕捉生活故事和細(xì)節(jié)。每天上學(xué)時(shí)媽媽不厭其煩地叮囑“路上要小心”;媽媽每天晚上為我準(zhǔn)備水果和夜宵;爸爸常年漂泊在外掙錢(qián)供我讀書(shū);爸爸在家時(shí)，每天都監(jiān)督我完成作業(yè);小時(shí)候的衣服都是我奶奶洗的;上學(xué)幾年都是我爺爺頂著烈日、迎著風(fēng)雨接送我的;在餐桌上狼吞虎咽時(shí),我媽一邊為我拍脊背,一邊說(shuō):“慢點(diǎn)慢點(diǎn),別咽著”;送別時(shí),父親給我買(mǎi)橘子等生活細(xì)節(jié)，都是我們要捕捉的。2．從校園生活中選取素材。①校園生活是豐富多彩的，每天都有新鮮事發(fā)生，每天都有不同的感受，每天都能發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的微妙變化。②從各個(gè)學(xué)科中挖掘素材。大語(yǔ)文觀告訴我們：處處是語(yǔ)文，時(shí)時(shí)是語(yǔ)文，事事是語(yǔ)文。3．從社會(huì)生活中選取素材。①走進(jìn)大自然，培養(yǎng)豐富的情感和良好的觀察力。②關(guān)注社會(huì)生活，多讀書(shū)，聽(tīng)廣播，收看有意義的電視節(jié)目，擴(kuò)大信息接收量，讓生活的源頭活水滋潤(rùn)心田。（三）閱讀下面語(yǔ)段，思考作家是如何觀察自然的。語(yǔ)段一：看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。（老舍《濟(jì)南的冬天》）預(yù)設(shè)：視覺(jué)角度語(yǔ)段二：風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。（朱自清《春》）預(yù)設(shè)：嗅覺(jué)角度語(yǔ)段三：鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。（朱自清《春》）預(yù)設(shè)：聽(tīng)覺(jué)角度語(yǔ)段四：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。（劉湛秋《雨的四季》）預(yù)設(shè)：多角度描摹小結(jié)：細(xì)心觀察，調(diào)動(dòng)各種感官感知自然景物。（四）避免作文選材方面存在的問(wèn)題。假：虛假的、沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的材料；大：刻意選取所謂重大、深刻的材料；空：沒(méi)有真情實(shí)感、感情虛假；俗：選取的材料陳舊。（五）選材的注意事項(xiàng)。1.切入點(diǎn)要小。所選擇的事例，要“小”而“典型。2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。可以通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行描述。3.多角度感受生活，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)，將觀察對(duì)象與自己的情感聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生鮮明生動(dòng)、印象深刻的感受和體驗(yàn)。任務(wù)二：讀一讀，從閱讀中積累語(yǔ)言任務(wù)二：讀一讀，從閱讀中積累語(yǔ)言師：所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,如果沒(méi)有大量的閱讀，何以文思泉涌,妙筆生花?廣泛地閱讀能拓寬視野，進(jìn)而提高文學(xué)素養(yǎng)。首先，我們要重視課內(nèi)閱讀。選入語(yǔ)文教材的文章都是值得反復(fù)閱讀的美文，通過(guò)課內(nèi)閱讀，可以學(xué)習(xí)名家的寫(xiě)作技巧,鑒賞其語(yǔ)言風(fēng)格；其次,要拓展課外閱讀。除了教科書(shū)，我們還可以大量閱讀童話故事、名人傳記、散文小說(shuō)等,課外閱讀時(shí)要做好摘抄、圈點(diǎn)批注的工作，這樣一方面可以積累優(yōu)美的語(yǔ)段素材,另一方面可以提高對(duì)文章的賞析能力,在品讀中鍛煉遣詞造句和和謀篇布局的能力。閱讀下面語(yǔ)段，思考作家是如何遣詞造句的？語(yǔ)段一：“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了.呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天在嘹亮地響。(選自朱自清《春》)預(yù)設(shè)：作者以“吹面不寒楊柳風(fēng)”引出對(duì)春風(fēng)的描寫(xiě)，接著用“像母親的手撫摸著你”一句從觸覺(jué)上寫(xiě)春風(fēng)的氣韻。然后，作者又以細(xì)膩的筆觸,寫(xiě)春風(fēng)的芳香,最后寫(xiě)春風(fēng)中的樂(lè)音?！盃铍y寫(xiě)之景，如在目前”，作者遣詞造句的功力很扎實(shí)。語(yǔ)段二：紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（花的色彩多么美麗。）花里帶著甜味兒，（花的味道多么怡人。）閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。（接著:由群花的爭(zhēng)芳吐艷聯(lián)想到果實(shí)累累，蜂鬧蝶飛，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。）預(yù)設(shè)：抒發(fā)了作者親近自然，熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活的情懷。任務(wù)三：想一想，從感悟中寫(xiě)出意義任務(wù)三：想一想，從感悟中寫(xiě)出意義師：“真情妙悟鑄文章”，對(duì)身邊景、人、事多一份思考，用心感受，便會(huì)收獲一份情感上的感動(dòng)、事理上的感悟，從而寫(xiě)出有意義的文章。閱讀下面語(yǔ)段，思考作者如何由“形”及“神”，融入自我情感，生發(fā)感悟的？語(yǔ)段一：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（朱自清《春》）預(yù)設(shè)：根據(jù)觸覺(jué)，感悟到母親的溫柔，使春風(fēng)更具人情味。語(yǔ)段二：雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活力，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。（劉湛秋《雨的四季》）預(yù)設(shè)：根據(jù)雨的特點(diǎn)，提煉出豐富的感悟。語(yǔ)段三：雨不但可嗅，可親，更可以聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)那冷雨。聽(tīng)雨，只要不是石破天驚的臺(tái)風(fēng)暴雨，在聽(tīng)覺(jué)上總是一種美感。大陸上的秋天,無(wú)論是疏雨滴梧桐,或是驟雨打荷葉,聽(tīng)去總有一點(diǎn)凄涼,凄清,凄楚,于今在島上回味,則在凄楚之外,再籠上一層凄迷了,饒你多少豪情俠氣,怕也經(jīng)不起三番五次的風(fēng)吹雨打。一打少年聽(tīng)雨,紅燭昏沉。兩打中年聽(tīng)雨,客舟中,江闊云低。三打白頭聽(tīng)雨在僧廬下，這便是亡宋之痛,一顆敏感心靈的一生:樓上,江上,廟里,用冷冷的雨珠子串成。十年前,他曾在一場(chǎng)摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨,該是一滴濕漓漓的靈魂,窗外在喊誰(shuí)。(余光中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》)預(yù)設(shè)：余光中于聽(tīng)雨中觸發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念與回鄉(xiāng)不得的凄涼之情,自然的“冷雨”與內(nèi)心的凄冷達(dá)成了一致,于是,全文給人一種凄清迷離之感。師小結(jié)：不僅僅用眼睛看，更要用心去思考、去剖析生活，進(jìn)而去聯(lián)系、去假設(shè)、去體會(huì)、去反思，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)。三、課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？預(yù)設(shè)：1.多方面積累素材，關(guān)注平凡的生活，捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，積累大量的生活素材和語(yǔ)言材料。2.多角度觀察生活，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種描寫(xiě)方法進(jìn)行多方面觀照、多角度描摹。3.多角度感受生活，徹底融入生活，去體會(huì)、去反思，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】第二課時(shí)一、本課任務(wù)：1.學(xué)習(xí)、討論“寫(xiě)作實(shí)踐”。2.研讀范文。3.以“呀！我上初中了！”為題，寫(xiě)一篇記敘文。（打草稿）任務(wù)一：寫(xiě)作實(shí)踐一，片段寫(xiě)作二、教學(xué)新課任務(wù)一：寫(xiě)作實(shí)踐一，片段寫(xiě)作（一）九月份，由夏入秋，天氣轉(zhuǎn)涼，晝夜溫差增大，自然景物、人們穿戴等方面也相應(yīng)發(fā)生了許多變化。你注意到這些變化了嗎?到生活中去細(xì)心觀察、體驗(yàn)，選取一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)一段200字左右的話，描述這些變化。提示：1.關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)，觀察、感受到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可能成為寫(xiě)作的素材，可以先積累下來(lái)。2.注意“九月份”這個(gè)特定的時(shí)節(jié)，寫(xiě)出由夏入秋的各種變化。要寫(xiě)得具體明確，比如你的感受是“秋高氣爽”,就要用特定的景物把這個(gè)感覺(jué)描繪出來(lái)。（二）分小組討論：在第一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們學(xué)到了哪些寫(xiě)景的方法？1.經(jīng)典回顧。《濟(jì)南的冬天》山：陽(yáng)光朗照下的山→可愛(ài)；薄雪覆蓋下的山→秀氣；城外的遠(yuǎn)山→淡雅水：反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣→暖；把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)→綠；整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶→清2.寫(xiě)景方法點(diǎn)撥。（1）善于觀察和發(fā)現(xiàn)。①多角度觀察。②注意觀察的順序。③觀察景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，并能動(dòng)靜結(jié)合。④調(diào)動(dòng)多感官體驗(yàn)景物。（2）抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)景物?？蓮木拔锉旧淼纳?、狀、形、味等方面描寫(xiě)其特點(diǎn)，也可從自己的感受（如穿戴）等方面來(lái)描寫(xiě)。（3）情景交融。可直抒胸臆，也可融情于景。（4）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、貼切的修辭手法和敘述、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式。（三）范文引領(lǐng)鄉(xiāng)間的秋天秋天，田野里金黃的稻子成熟了。秋風(fēng)吹來(lái)，稻子搖來(lái)?yè)u去，像海洋里翻騰的波濤，真讓人喜愛(ài)！鄉(xiāng)間的秋天是多么燦爛?。。á偈锥芜\(yùn)用兩個(gè)感嘆句，直接抒情。）秋天，果園里蘋(píng)果熟了，像一張張小姑娘羞得通紅的臉；黃澄澄的鴨梨上面小，下面大，仿佛是一個(gè)金葫蘆；紅彤彤的柿子高掛在枝頭，好似節(jié)日里掛的燈籠；石榴笑破了肚子；芒果樂(lè)彎了腰。（②運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫(xiě)出秋天果實(shí)累累的勝景。）鄉(xiāng)間的秋天是多么可愛(ài)呀！秋天，梧桐樹(shù)那黃中帶綠、綠中透黃的葉子被風(fēng)一吹，像一只只斷了線的風(fēng)箏，打著轉(zhuǎn)兒飄落下來(lái)，貼在地面上。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那仿佛就是畫(huà)家用彩色畫(huà)筆給大地畫(huà)的一層花地毯。（③運(yùn)用比喻的修辭手法，表現(xiàn)鄉(xiāng)間秋景的美麗。）鄉(xiāng)間的秋天是多么美麗呀！任務(wù)二：寫(xiě)作實(shí)踐二，寫(xiě)人寫(xiě)見(jiàn)聞點(diǎn)評(píng)：鄉(xiāng)間的秋天美麗迷人，可描繪的美景數(shù)不勝數(shù)。小作者觀察細(xì)致，選材獨(dú)特，并且善于發(fā)揮豐富的想象力，將一個(gè)燦爛、可愛(ài)、美麗的鄉(xiāng)間秋天展現(xiàn)了出來(lái)。文段語(yǔ)言優(yōu)美，比喻生動(dòng)貼切。任務(wù)二：寫(xiě)作實(shí)踐二，寫(xiě)人寫(xiě)見(jiàn)聞（一）升入初中，來(lái)到新校園，走進(jìn)新教室，見(jiàn)到新老師，結(jié)識(shí)新同學(xué)……你想必有許多新的見(jiàn)聞。試著做一番觀察，拿起筆，將自己印象最深的一點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。提示：1.全新的校園環(huán)境、不一樣的課堂活動(dòng)、初次見(jiàn)面的老師和同學(xué)……都可能成為寫(xiě)作的內(nèi)容。要試著打開(kāi)思路，擴(kuò)展視野，豐富自己觀察的角度。2.印象之所以“深”,想必是因?yàn)檫@些見(jiàn)聞帶給了你不一樣的觸動(dòng)。在講述的同時(shí)，也要注意表達(dá)你真實(shí)而獨(dú)特的感受。3.寫(xiě)完之后與同學(xué)分享，看看各自的所見(jiàn)所感有什么相似和不同。相信通過(guò)這樣的交流，你不僅會(huì)結(jié)識(shí)新朋友，也會(huì)在如何觀察和思考方面得到更多的啟發(fā)和靈感。（二）友情提醒：寫(xiě)人，一般寫(xiě)人的容貌、穿著、舉止、說(shuō)過(guò)的話、做過(guò)的事等，寫(xiě)出人物的個(gè)性。寫(xiě)環(huán)境，不用面面俱到，抓住其突出特點(diǎn)，如“有趣”“美麗”“幽靜”等。寫(xiě)見(jiàn)聞，要有細(xì)節(jié)，融入自己的感受。（三）范文引領(lǐng)步入初中的第一節(jié)語(yǔ)文課（①題目交代了主要事件。）轉(zhuǎn)眼間，六年的小學(xué)生活結(jié)束了，我們又迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)年——七年級(jí)。今天是新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課，它是那么有趣，那么令人難忘。（②點(diǎn)題，同時(shí)點(diǎn)明初中第一節(jié)語(yǔ)文課的有趣和難忘。）那節(jié)課我們并沒(méi)有學(xué)習(xí)課文，而是和老師一起聊起了語(yǔ)文。（③第一堂語(yǔ)文課，不是講課文，而是聊語(yǔ)文，夠新鮮?。┪覀兞牡牡谝粋€(gè)話題是語(yǔ)文的“趣”?！巴瑢W(xué)們，我們先來(lái)聊一聊語(yǔ)文的樂(lè)趣吧?！保á軓恼Z(yǔ)文的“樂(lè)趣”開(kāi)始“聊”，意在激趣。）老師發(fā)話了?！拔矣X(jué)得漢字的字形很有趣。”有同學(xué)發(fā)言了?！昂茫敲凑?qǐng)同學(xué)們寫(xiě)寫(xiě)‘急躁’的‘躁’和‘干燥’的‘燥’字?！蔽覀円宦?tīng)，興致盎然地寫(xiě)了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，老師又問(wèn)：“大家看這兩個(gè)字有什么不同呢？”“部首不同唄?！贝蠹耶惪谕暤鼗卮鸬馈！皩?duì)，這就是古代造字的妙處。不同的部首往往決定了字的不同意思，這是漢字構(gòu)造的基本特點(diǎn)之一。同學(xué)們是不是覺(jué)得漢字很有趣呢？”（⑤典型的語(yǔ)言描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)循循善誘的語(yǔ)文老師形象。）老師一口氣講了這么多，說(shuō)得我們一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭。接著，老師給我們講了一個(gè)白字法官的故事。這個(gè)故事特別有趣，講的是一個(gè)白字法官因弄錯(cuò)囚犯名字而鬧出笑話的故事。（⑥看似在講笑話，實(shí)則與語(yǔ)文關(guān)系密切，再次顯示了語(yǔ)文老師的教育智慧。）結(jié)果把我們逗得哈哈大笑。但笑完之后仔細(xì)一想，這不就是因沒(méi)學(xué)好語(yǔ)文而鬧出的笑話嗎？（⑦運(yùn)用反問(wèn)句式，強(qiáng)調(diào)笑話與語(yǔ)文的關(guān)系，也說(shuō)明“我”是一個(gè)善于思考的好學(xué)生。）最后，老師又與我們一起聊起了學(xué)好語(yǔ)文的意義。（⑧至此才點(diǎn)明學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，水到渠成。）大家七嘴八舌地聊起來(lái)：“我覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文可以使我們跟外界的交流更通暢、方便。”“我覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文可以提高個(gè)人修養(yǎng)與綜合素質(zhì)?！薄拔矣X(jué)得……”大家聊得熱火朝天，精彩至極。不知不覺(jué)，我步入初中的第一節(jié)語(yǔ)文課，就在這興致勃勃的“聊”中結(jié)束了。這堂語(yǔ)文課，讓我真正領(lǐng)悟了語(yǔ)文的魅力，體會(huì)到了語(yǔ)文的樂(lè)趣。（⑨收束全文，自然扣題，簡(jiǎn)潔明了。）點(diǎn)評(píng)：本文選擇了“我”步入初中后的第一堂語(yǔ)文課來(lái)寫(xiě)，難能可貴的是小作者沒(méi)有按照通常的寫(xiě)法寫(xiě)老師如何生動(dòng)地講課，而是寫(xiě)老師與“我們”“聊”起了語(yǔ)文，構(gòu)思巧妙，立意新穎。典型的語(yǔ)言描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)幽默風(fēng)趣卻又充滿教育智慧的語(yǔ)文老師的形象，讀來(lái)讓人贊嘆不已。任務(wù)三：寫(xiě)作實(shí)踐三，寫(xiě)“成長(zhǎng)”類(lèi)的主題文任務(wù)三：寫(xiě)作實(shí)踐三，寫(xiě)“成長(zhǎng)”類(lèi)的主題文（一）在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)有歡笑，有感動(dòng)，當(dāng)然也會(huì)有淚水，有悲傷……這些都是人生必不可少的體驗(yàn)，一點(diǎn)一滴都是生命中寶貴的財(cái)富。在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，有什么事情讓你深受觸動(dòng)，難以忘懷?回憶當(dāng)時(shí)的情景，把它寫(xiě)下來(lái)。題目自擬。不少于500字。提示：1.生活中讓你動(dòng)情的事可能有好幾件，要從中選擇一件讓你最受觸動(dòng)的事情來(lái)寫(xiě)?？梢韵劝堰@件事講給身邊的同學(xué)們聽(tīng)，看看他們的反應(yīng)，然后再落筆。2.在記敘時(shí)，要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素，讓記敘眉目清楚。3.除了記敘經(jīng)過(guò)，還要抒發(fā)自己的感受。可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或篇末點(diǎn)題，也可以與記敘相結(jié)合來(lái)表達(dá)。（二）友情提醒：所寫(xiě)內(nèi)容可以是一次嚴(yán)格的軍訓(xùn)、照顧生病的媽媽、被好朋友誤解……要緊扣“成長(zhǎng)”的主題，表達(dá)出此事在自己人生道路上所起的積極作用，比如更能理解父母的苦心了，明白了學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，懂得了天道酬勤的道理……（三）范文引領(lǐng)想起了那淡淡的油墨香無(wú)論將來(lái)在何方，無(wú)法忘懷的總是那縷淡淡的油墨香。（①采用題記開(kāi)篇，點(diǎn)明文章的主要內(nèi)容。）——題記合上書(shū)，那篇文章久久在我心頭縈繞。那是一篇很感人的散文，寫(xiě)了作者自己做廚師的父親身上總帶著一股油煙味，小時(shí)候作者總刻意躲避他的懷抱，但當(dāng)父親逝去后才明白——那是世界上最好聞的味道……（②由文章內(nèi)容引出回憶，點(diǎn)題立意，自然恰切，別具匠心。）那我的父親呢？（③一個(gè)問(wèn)句獨(dú)立成段，引起讀者注意，自然導(dǎo)入下文的回憶。）他在印刷廠工作，身上常年一股油墨的味道，指甲縫總是被油墨填得黑黑的。記得小時(shí)候他抱我去買(mǎi)東西，我總是捂著鼻子抱怨道：“好難聞的味道呀！”（④欲揚(yáng)先抑，先交代油墨難聞，與后文的轉(zhuǎn)變形成對(duì)比。）爸爸總是泯然一笑。現(xiàn)在回憶起來(lái)卻覺(jué)得好心酸，那該多傷一個(gè)為人父者的心?。　爸ā卑职滞崎T(mén)走進(jìn)來(lái)，“走，我送你去上學(xué)。”我抽了抽被子，壓住了床頭的那本書(shū)——我怕他看了傷心。提起書(shū)包，拉起他的手就走了出去。他用摩托車(chē)載著我，風(fēng)吹著樹(shù)枝嘩啦啦地響。我輕輕攬住他的腰，看著他開(kāi)始變得斑白的頭發(fā)，我心里酸酸的，我不正像那位作者一樣嗎？難道我也要等到他離去的那天才能學(xué)會(huì)感恩嗎？我把頭輕輕抵在他的肩頭，雖不寬闊，但卻讓人溫暖、心安。（⑤由文章的作者想到自己，進(jìn)一步引發(fā)聯(lián)想。）掀開(kāi)記憶的相冊(cè)，一幅幅清晰的畫(huà)面從眼前閃過(guò)：那是他陪我放風(fēng)箏，那是他陪我看動(dòng)畫(huà)片，那是他給我買(mǎi)衣服，那是他風(fēng)雨無(wú)阻接我上學(xué)，那是他……想著，想著，股股暖流涌上心頭，眼窩卻潮潮的。怕被他從后視鏡中看見(jiàn)，我埋下頭，輕輕吸了一口氣，卻不是那熟悉的油墨香，而是一股濃稠的桂花香——難怪他那天買(mǎi)了那么多香水……我再也控制不住淚水，任那滾燙的液體流到臉頰。（⑥感悟到父親的不易，留下了愧疚的淚、感動(dòng)的淚。）車(chē)停了，干了淚水，下了車(chē)，然后拉著他的衣襟，輕輕地說(shuō)了一句：“其實(shí)，那，那份油墨香挺好聞……”我沒(méi)有勇氣說(shuō)下去，低低的聲音像蚊子的嗡嗡聲，我不知道他是否聽(tīng)見(jiàn)，我只知道我懷念那份溫馨的油墨香……（⑦結(jié)尾點(diǎn)題寫(xiě)“油墨”好聞，是揚(yáng)，表現(xiàn)了作者對(duì)父愛(ài)的理解。）點(diǎn)評(píng)：淡淡的油墨香，是父親的味道，更是小作者品味到父愛(ài)的觸發(fā)點(diǎn)。文章從閱讀開(kāi)始，展現(xiàn)父愛(ài)，沒(méi)有面面俱到展現(xiàn)父愛(ài)的濃情，而是抓住父親身上的“油墨香”作為觸發(fā)點(diǎn)，用細(xì)膩的心理，展現(xiàn)父親對(duì)自己的那份情感，獨(dú)到的構(gòu)思和真摯的情感，牽動(dòng)讀者的情思，更在閱讀之后讓讀者對(duì)親情獲得了更深一層的認(rèn)識(shí)，從而獲得人生的啟迪。老師寄語(yǔ)同學(xué)們，希望你們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫(xiě)作，上好寫(xiě)作課，寫(xiě)好每一篇作文，寫(xiě)作原本就是這么簡(jiǎn)單。記錄令人感動(dòng)的瞬間，搜尋過(guò)往的時(shí)光，寫(xiě)下喜怒哀樂(lè)，道出所思所想，不為寫(xiě)作而寫(xiě)，讓寫(xiě)作成為生活的一部分，成為習(xí)慣與樂(lè)趣！當(dāng)堂作文以“呀！我上初中了！”為題，寫(xiě)一篇記敘文。字?jǐn)?shù)不少于500字。（一）審題：看、讀看清、讀懂題目，明確題目中所包含的信息內(nèi)涵，條件要求。文題：“呀！我上初中了！”信息：“呀”：表達(dá)感情----高興、驚喜、興奮；“上初中”：指明寫(xiě)作對(duì)象范圍立意1.概念：就是確立中心思想。通俗點(diǎn)講，就是指寫(xiě)文章的目的，回答“為什么寫(xiě)這篇文章”的問(wèn)題。文章的中心思想對(duì)一篇文章的成敗起決定性的作用，文章中取材的取舍、結(jié)構(gòu)的安排、表達(dá)方式的運(yùn)用，都以表現(xiàn)中心思想為依據(jù)。2.立意：表達(dá)“我”對(duì)新學(xué)校新階段的憧憬；“我”對(duì)自己又長(zhǎng)大一點(diǎn)的激動(dòng)、興奮。主旋律：積極昂揚(yáng)，充滿正能量。（三）選材范圍“我”身心的變化；學(xué)校環(huán)境的變化，包括學(xué)校設(shè)施、老師、同學(xué)、課程；“我”剛剛跨進(jìn)初中大門(mén)的感受；“我”對(duì)未來(lái)三年生活的設(shè)想。內(nèi)容上可以從進(jìn)入初中所見(jiàn)所聞所感入手：我所見(jiàn)到的新學(xué)校；我結(jié)交了新同學(xué)；我認(rèn)識(shí)了新老師；我見(jiàn)識(shí)了新課程；我在學(xué)習(xí)上的新進(jìn)步；我對(duì)未來(lái)的新憧憬……（四）下筆成文教學(xué)反思【第二單元】5秋天的懷念學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和借景抒情的寫(xiě)作手法。3.理解課文內(nèi)容，感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。4.以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為本。教學(xué)重難點(diǎn)1．重點(diǎn)：體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思。2．難點(diǎn)：品讀課文，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。教法學(xué)法1.教法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法、講讀法2.學(xué)法：精讀、摘錄、合作探究法教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入生命是美麗的，當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓?lè)地學(xué)習(xí)、在操場(chǎng)上歡快地游戲時(shí)，或者當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑、在田地里和爸媽一起勞作時(shí)，我們無(wú)不在享受生命的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能走動(dòng)的作家史鐵生來(lái)說(shuō)，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望！此刻，就讓我們跟著史鐵生一起走進(jìn)那充滿懷念的秋天。(板書(shū)課題、作者)二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.給加點(diǎn)的字注音。癱瘓(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)侍弄(shì)訣別(jué)整宿(xiǔ)2.解釋下列詞語(yǔ)的意思。癱瘓：由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙，身體的某一部分完全或不完全喪失活動(dòng)能力。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。訣別：不再相見(jiàn)的分別。翻來(lái)覆去：來(lái)回翻身。3.作者簡(jiǎn)介史鐵生(1951—2010)，原籍河北涿州，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》。史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。代表作有：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國(guó)獲獎(jiǎng)，并有英、法、日文譯本在國(guó)外出版。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)朗讀課文1.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，欣賞。2.學(xué)生誦讀：調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。(二)整體感知1.請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容?！窘涣鼽c(diǎn)撥】文章講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。2.借助表格，理清文路?！拔摇钡那闆r母親的表現(xiàn)母親的話“我”的表現(xiàn)母親的表現(xiàn)第一次暴怒無(wú)常悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！安?，我不去！”狠命捶打兩條腿。撲過(guò)來(lái)抓住“我”的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”第二次獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！笆裁磿r(shí)候？”“好吧，就明天。”喜出望外3.課文寫(xiě)了母親關(guān)心“我”的哪幾件事？【交流點(diǎn)撥】主要體現(xiàn)在四件小事上：(1)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。(2)母親重病纏身時(shí)，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。(3)母親央求“我”去看花。(4)母親的臨終囑托。4.作者的生活態(tài)度前后有什么改變？【交流點(diǎn)撥】“我可活什么勁兒”(絕望)——“我倆在一塊兒，要好好兒活”(再生希望)(三)語(yǔ)言品味1.品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！窘涣鼽c(diǎn)撥】一系列關(guān)于母親的細(xì)節(jié)、動(dòng)作描寫(xiě)都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚(yáng)的母愛(ài)：躲出去是不忍心看兒子受折磨；聽(tīng)動(dòng)靜是擔(dān)心兒子想不開(kāi)；一切沉寂后再進(jìn)來(lái)眼邊紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心；一直沒(méi)有勸解是怕說(shuō)錯(cuò)話傷及兒子的自尊。她不是那種光會(huì)疼愛(ài)兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個(gè)靜靜地平息暴怒的空間。(2)母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！窘涣鼽c(diǎn)撥】看似平淡無(wú)奇好像多余之筆的一句話，卻寫(xiě)出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動(dòng)。(3)“看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”。母親為什么“擋”在窗前？【交流點(diǎn)撥】不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。(4)“她忽然不說(shuō)了。對(duì)于‘跑’和‘踩’一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了?！比绾卫斫狻八智那牡爻鋈チ恕?？【交流點(diǎn)撥】她為自己出語(yǔ)不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點(diǎn)上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。2.文中有哪兩處景物描寫(xiě)？找出來(lái)并理解兩處景物描寫(xiě)的作用?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一處景物描寫(xiě)：窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。這里運(yùn)用以動(dòng)襯靜的手法，突出“我”孤獨(dú)、痛苦、無(wú)望的心情。第二處景物描寫(xiě)：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。寫(xiě)出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無(wú)望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)的變化過(guò)程。四、領(lǐng)悟主題理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……五、板書(shū)設(shè)計(jì)六、拓展作業(yè)1.閱讀下面史鐵生的兩段文字，體會(huì)他頑強(qiáng)樂(lè)觀的性格特點(diǎn)。我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?！逗蠚g樹(shù)》生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人