小學(xué)教育教學(xué)知識與能力：小學(xué)教育教學(xué)知識與能力

1、問答題教學(xué)設(shè)計題：請為《小學(xué)語文》《菜園小記》寫一個教學(xué)設(shè)計。

正確答案：參考設(shè)計：

【教學(xué)目的】

（1）學(xué)習(xí)延安軍民以苦為樂、自力更生、艱苦奮斗的革命精神。

（2）體會作者的思想感情，領(lǐng)會文中優(yōu)美的意境。

（3）學(xué)習(xí)文章以小見大和敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。

（4）品味文章精妙的語言。

【教學(xué)重難點】

（1）鑒賞文章的意境美和情感美。

（2）學(xué)習(xí)文章的寫作手法。

（3）品味文章精當(dāng)?shù)恼Z言。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)方法：情境激趣法、冥想入境法、誦讀品味法、點撥互動法、合作探究

法、討論交流法等。

總底構(gòu)想：這是一謁文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之

中。教學(xué)這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會文章意

境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到情感美

的熏陶；注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，強化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對

散文美的多方位認(rèn)識。

媒體設(shè)計?：多媒體課件或投影儀、錄音機。

教學(xué)時數(shù)：2課時

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

導(dǎo)語設(shè)計一：

（媒體顯示：MTV歌曲《南泥灣》及抗日戰(zhàn)爭時期延安軍民熱火朝天的大生產(chǎn)運

動場景。）由我國著名歌唱家郭蘭英首唱的歌曲《南泥灣》曾經(jīng)傳遍祖州大

地，唱響半個多世紀(jì)，至今仍然深受人民的喜愛。這一方面是因為它曲調(diào)悠

揚、旋律動聽，但更重要的是因為它所表現(xiàn)的抗日戰(zhàn)爭時期延安軍民自力更

生、艱苦奮斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中國的接班人。我們今天

學(xué)習(xí)的《菜園小記》也從一個很小的側(cè)面表現(xiàn)了革命前輩的高尚情操。

導(dǎo)語設(shè)計二：大家還記得我們初一學(xué)過的陶淵明的詩《歸園田居》嗎？“種豆

南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿無違。”一幅優(yōu)美的月夜歸耕圖蘊涵著詩人歸隱的自豪與

田園的樂趣。那么，在艱苦的抗日戰(zhàn)爭年代，戰(zhàn)士們曾經(jīng)體驗到的田園樂趣又

是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園，一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂

趣與延安軍民的精神風(fēng)貌。

（解說：在散文課堂教學(xué)的起始階段，教師運用音像教學(xué)手段或聲情并茂的開

場白，創(chuàng)設(shè)一個與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)

的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情

感反應(yīng)，從而喚起學(xué)生的審美感受。）

二、解題

1941年皖南事變后，國民黨為了扼制我黨我軍的發(fā)展，在陜甘寧邊區(qū)聚集重

兵，對延安軍民實施嚴(yán)密的經(jīng)濟(jì)封鎖，邊區(qū)軍民的生活一度陷入困境，甚至到

了“每天要買到蔬菜就買不到油鹽柴火，要買到油鹽柴火就買不到蔬菜的地

步”。在艱苦的年月里，邊區(qū)軍民響應(yīng)毛主席“自己動手，豐衣足食”的號

召，他們自己動手開荒、種地，紡棉、織布……轟轟烈烈的大生產(chǎn)運動粉碎了

敵人的陰謀，抗日根據(jù)地的軍民不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰(zhàn)，取得

了抗戰(zhàn)的最后勝利?！恫藞@小記》寫的就是作者對延安藍(lán)家坪開荒種菜歲月的

深情回憶。吳伯簫，現(xiàn)代散文家，山東萊蕪人，著有《煙塵集》《北極星》等

散文集。1938年4月到延安，曾參加1941年到1942年的“大生產(chǎn)運動”。這

篇文章寫于1961年。當(dāng)時由于嚴(yán)重的自然災(zāi)害和蘇聯(lián)的背信棄義，國家處于經(jīng)

濟(jì)嚴(yán)重困難時期。作者認(rèn)為自己是一個在延安生活了8年的人，”有責(zé)任介紹

延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神”。他應(yīng)《人民日報》的要求，先后寫

了包括《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風(fēng)景》《歌聲》在內(nèi)的一組散文，

滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝

利。

三、研習(xí)課文

（一）粗讀課文，整體感受美點。

（1）學(xué)生自由輕聲地贏課工:獨立感受、發(fā)現(xiàn)美點，同時思考：課文表達(dá)了

作者怎樣的思想感情？表現(xiàn)了延安軍民怎樣的精神面貌？

明確：課文表達(dá)了作者熱愛勞動、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)

了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。

（2）學(xué)生交流閱讀感受。

請學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。

（解說：本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大

聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒有教師或錄

音朗讀“十?dāng)_”的情況卜的閱讀是一種“真實的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起

點。安排這些活動的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨特的感受、

體驗。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個生生互動的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。）

（二）抓住線索，理清課文思路。

（采取“分小組討論-全班交流-教師點撥”的方式進(jìn)行。）

貫穿全文的線索是什么？文章圍繞這條線索寫了哪些事？可以分為哪幾個部

分？

明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來，條理清楚，層次分

明。全文可分為三個部分：

第一部分（第1、2段），是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然

地引出對延安藍(lán)家坪菜園的回憶。

第二部分（第3?6段），寫菜園的概貌。

第三部分（第7段至篇末），寫種菜的樂趣。

（解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個有機整體的脈絡(luò)，是作者行文的

思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動全身”的效果。）

（三）檢查學(xué)生對生字難詞的掌握情況。

（1）給下列加點的字注音。

絳紫自給石窠腌漬煦暖婉紫嫣紅韭菜涔涔精神矍銀窖藏沁人心脾

五彩斑斕

（2）解釋下列詞語在文中的意思。

姓紫嫣紅繁盛潑辣煦暖見縫插針精神矍銀老當(dāng)益壯萬頭攢動傲然不群沁人心脾

五彩斑斕耀眼爭光

（解說：將字詞檢查放在最后一個環(huán)節(jié)是為了避免破壞導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)

情境，讓學(xué)生馬上進(jìn)入對文本的感受階段，有利于保持學(xué)習(xí)的興趣。）

四、布置作業(yè)

（1）熟讀課文，體會作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的？

（2）積累文中的優(yōu)美詞語。

第二課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者筆

下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，了解園中的事，體會文中的情。

（解說：精練的導(dǎo)語既創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境又簡要交代了學(xué)習(xí)目的。）

二、研習(xí)課文

（1）學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法。

①默讀思考：課文從哪些方面來寫菜園概貌？作者在文中提到的種菜樂趣體現(xiàn)

在哪些方面？重點寫了哪些樂趣？

明確：作者抓住菜園是果園又是花園的特點，運用鋪陳的手法，先果園，次花

園，最后落筆到菜園。作者在文中告訴讀者，“種菜的樂趣不只是在吃菜的時

候”，“施肥，松土，整畦，卜種等等種菜的整個過程隨時都有樂趣”，重點

寫了播種、管理與豐收的樂趣。

②合作探究：文中對果園與花園美景的描寫以及對延安軍民開荒種菜背景的介

紹是否偏離了中心，作者這樣寫的意圖是什么？

學(xué)生分小組合作探究后派代表發(fā)言，教師點撥小結(jié)。

明確：課文關(guān)于菜園面貌的描寫、開荒種地背景的介紹都表現(xiàn)了延安軍民的精

神面貌，并沒有偏離中心。本文著力寫菜園，旁及果園和花園以及開荒種地的

大生產(chǎn)背景，粗看似乎有點散，但從整體來看，所有這些都是圍繞菜園這條主

線來寫的。作者極力渲染環(huán)境是為了渲染心境。繁茂熱鬧、花團(tuán)錦簇的菜園美

景既烘托了勞動的樂趣，又表現(xiàn)了艱苦年代里解放區(qū)軍民奮發(fā)向上的精神面

貌。第7段中對開荒種菜的描述，介紹了當(dāng)時大生產(chǎn)運動的背景，這樣由點到

面，延安軍民自力更生、艱苦奮斗的精神面貌可見一斑。本文題為“小記”，

寫的也只是一個小小的菜園及自己動手開荒種菜的幾件小事與個人的勞動感

受，但是作者把它放到當(dāng)時延安的大生產(chǎn)運動中來寫，這就從一個側(cè)面反映了

延安軍民開展大生產(chǎn)運動的火熱的斗爭生活，表現(xiàn)了延安軍民“自己動手，豐

衣足食”的艱苦奮斗的精神。這種“大處著眼，小處落筆”的寫作方法是極其

可貴的。

（解說：學(xué)生由搜集信息到對有效信息進(jìn)行判斷、分析、作出結(jié)論。這種思維

過程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又有一定的刺激性，從而激起學(xué)生的探究愿望。）

（2）品讀課文，鑒賞文中的意境美與情感美，學(xué)習(xí)融記敘、描寫、抒情于一體

的寫作手法。

①朗讀課文第3、4段，思考：作者筆下的果園與花園各有什么特點？哪些詞、

句最能表現(xiàn)中心？

明確：作者筆下的果園“熱鬧”、“繁盛”；花園中草花品種繁多，長得“繁

茂潑辣”，顯得生氣蓬勃。其中“熱鬧”、“繁盛”、“草花不名貴，但是長

得繁茂潑辣……密密叢叢地到處都是”等詞、句以及描寫波斯菊的句子最能表

現(xiàn)解放區(qū)軍民不怕困難、奮發(fā)向上的精神面貌。

②默讀課文第三部分，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)勞動樂趣的段落，并說明

理由。

③引導(dǎo)學(xué)生重點品味第9、10段。

I.學(xué)生閉目聽課文配樂錄音朗讀或教師、學(xué)生聲情并茂的范讀，同時想像作者

播種的情景、幼苗出土的情景、新苗爭綠的情景以及作者暮春中午間苗中耕、

夏季畦頭乘涼夜談的情景。第9、10段內(nèi)容讀完后，音樂可再持續(xù)放一兩分

鐘，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中盡情想像、體味田園勞動的樂趣。

II.找學(xué)生口頭描述想像中的情景和體味到的田園樂趣。

m.這兩段融記敘、描寫、抒情為一體，語句親切自然，充滿生活氣息，帶著泥

土芬芳。讓學(xué)生推薦自己喜歡的句子，并簡要分析。

A.……就算種的只是希望，那希望也能給人很大的鼓舞。

這話閃爍著哲埋的光輝，種卜的不只是種子，更是希望，有希望就受鼓舞，有

希望就有克服困難的力量。也正是這永不熄滅的希望之火，鼓舞著邊區(qū)軍民戰(zhàn)

勝了重重困難，奪取了抗戰(zhàn)的最后勝利。

B.那些新芽……帶著笑，發(fā)著光，充滿了無限生機。

這里運用擬人與排比的修辭手法，生動傳神地寫出了瓜菜新芽的姿態(tài)，“我”

對瓜菜新芽的喜愛之情充溢在字里行間。

C.一邊人聲咯咯啰啰……使人感到一種真正的田園樂趣。

前兩句從聽覺、視覺、嗅覺等不同的角度寫出了充滿詩情畫意的田園美景，令

人陶醉。第三句直接抒發(fā)了作者對田園生活的熱愛之情。

IV指導(dǎo)學(xué)生用喜愛、贊美的語氣朗讀這兩段。

V討論：作者在文中提到“種菜是細(xì)致活兒，認(rèn)真干起來也很累人”，但是后

面又寫“種菜是極有樂趣的事情”，并且將艱苦的勞動過程寫得充滿詩情畫

意，作者的觀點是否前后矛盾？是否在有意美化勞動？讓學(xué)生圍繞以上問題以

“我看勞動的樂趣”為話題，結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（3）品味課文精當(dāng)?shù)恼Z言。

作者寫蔬菜、花果、樹葉時，抓住了事物色香的特點，試找出幾個有關(guān)的詞

語，體會作者用詞的精當(dāng)。

例：“粉紅”的桃杏花，“綠葉襯托的艷麗”的海棠花，“絳紫的”、“銀白

的”波斯菊、“鮮綠肥嫩”的韭菜，“青”蘿卜，“紫”茄子，“紅”辣椒，

“又紅又黃”的西紅柿，這些色彩搭配得非常和諧，構(gòu)成了一幅鮮艷奪目、五

彩斑斕的畫面。再如寫波斯菊“散發(fā)著濃郁的異香”，“芫荽散發(fā)出脈脈的香

氣”，這里有濃郁醉人之香，也有清淡幽雅之香。它們之間不可對換，也不能

混雜，可見用詞精當(dāng)。

（解說：扣住文中的重點段落引導(dǎo)學(xué)生由感知美、感受美到鑒賞美、表達(dá)美，

整個過程始終將學(xué)生擺在主體地位，并充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，有利于提升

審美品味。）

三、課堂小結(jié)

課文記敘了作者在延安藍(lán)家坪開荒種菜的事，生動真實地反映了革命前輩以苦

為樂、奮發(fā)向上的高尚情操，表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期延安軍民自力更生、艱苦奮

斗的革命精神。文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體，語言生動傳神，

用詞精當(dāng)。

四、布置作業(yè)

以“艱苦奮斗的傳統(tǒng)不能丟”為主題寫一篇演講稿，在全班舉行演講比賽。

（解說：此設(shè)計旨在拓展課堂學(xué)習(xí)，弘揚延安精神，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能

力，提升學(xué)生的思想境界。）

2、多選小兒基本的病理脈象為（）

A.浮沉

B.遲數(shù)

C.有力

D.弦

E.無力

正確答案：A,B,C,E

3、單選角色扮演中（）成為教學(xué)的中心。

A.教師

B.學(xué)生

C.家長

D.社會

正確答案：B

4、單選、（）科學(xué)是整個科學(xué)發(fā)展的控制因素，因而是整個科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。

A.數(shù)學(xué)

B.物理

C.化學(xué)

D.計算機

正確答案：A

5、單選下列（）不是空間科學(xué)研究的對象。

A.地球系統(tǒng)

B.太陽系

C.銀河系

D.核能

正確答案：D

6、問答題教學(xué)設(shè)計題：請為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)

學(xué)》三年級下冊《位置與方向》編寫教學(xué)設(shè)計。

正確答案：參考設(shè)計：

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物

體所在的方向。

（2）學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向。學(xué)會看簡單的路線圖，并能描

述行走的路線。

（3）通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動。學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀

念。

（4）通過活動體驗。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，

感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點】目標(biāo)1,2,3

【教學(xué)難點】目標(biāo)1,2

【教學(xué)用具】CAI,學(xué)生每組一張校園平面設(shè)計圖

【教學(xué)過程】

（一）談話激趣、導(dǎo)入新課

（1）恩施有哪些旅游景點：誰能向老師介紹一下？

（2）學(xué)生可能回答下列景點：連珠塔、大觀園、龍鱗宮、梭步石林等（學(xué)生每

說一處，教師用CAI播放畫面，配以輕音樂）。

（3）小結(jié)：同學(xué)介紹了這么多旅游景點，有時間我們一同去玩玩好嗎？

（4）大觀園這么好玩，你指給我看看它在學(xué)校的哪個方向。

（5）學(xué)生回答（略）

師：現(xiàn)在，我知道三（6）班的許多同學(xué)都和東、南、西、北交上朋友了，今天

這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)位置和方向的知識（板書課題）。

（二）活動體驗、學(xué)習(xí)新知

（1）辨別方向?qū)W生介紹辨別方向的方法

師：在日常生活中你會辨別方向嗎？你是怎樣辨別的？（學(xué)生可能有以下回

答）生：我看太陽辨別方向：面對太陽升起的一方是東，后面是西、左面是

北、右面是南。

師：這個辦法真好，請你把這個方法教給同學(xué)們好嗎？（全班師生邊說邊做動

作）

師：除了這種方法，還有哪些方法可以辨別方向呢？

生：我是用指南針辨別方向的：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。

師：你是哪里知道這個方法的？看來自然課上也有我們的數(shù)學(xué)知識。

生：如果是在雪地還可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的是南，化得慢的是

北。

生：在深山中可以觀察樹葉來辨別方向：樹葉稠的一面是南，樹葉稀的一面是

北。

生：如果是晚上，還可以用北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是

南，左面是西，右面是東。

師：這些方法都很棒。我們一起來跟著后面這位同學(xué)說的邊說邊做動作好嗎？

（師生邊說邊做動作）

（2）學(xué)生介紹班級情況

師：同學(xué)們認(rèn)識了東、南、西、北，又自己體驗了東、南、西、北這四個方

向。現(xiàn)在，誰能用這些方位詞介紹一下我們這個教室的情況嗎？

生（站在教室中間介紹）：教室的東邊有一排窗戶，西邊有藍(lán)色的玻璃門，南

邊有屏幕，北邊是學(xué)習(xí)園地。

（3）游戲活動：聽口令做動作

活動①：老師叫口令。師生做動作師：請坐在教室東邊的同學(xué)起立，我們一起

跺跺腳；請坐在教室西邊的同學(xué)起立，我們一起拍拍手；請坐在教室南邊的同

學(xué)起立，我們一起摸摸臉：請坐在教室北邊的同學(xué)起立，我們一起揮揮手。

活動②：學(xué)生幫助老師叫口令

（三）實踐運用、發(fā)展新知

（1）解決實際問題

①CA1出示：一（6）班的向秀坤，家住市政府宿舍，請問他放學(xué)回家時怎么

走？市政府宿舍北市計委二實?。ㄉ合认蛭髯叩绞杏嬑?，再向北到家）

②CA1出示：如果二實小三（6）班的同學(xué)到市地稅局花園看一看，應(yīng)該怎么

走？二實小北市地稅局花園車站（生：先向南走車站，再向西到市地稅局花

園。）

③CA1出示：胡老師從二實小出發(fā)，先向南走到車站，再向東去交手機話費，胡

老師要到聯(lián)通民族路營業(yè)部還是移動公司？

二實小北車站聯(lián)通移動

生：胡老師可能到聯(lián)通民族路營'業(yè)部，也可能到移動公司。

師：真的猜對了，請大家用掌聲鼓勵他。

（2）小導(dǎo)游模擬走風(fēng)景點：

師：課開始同學(xué)們介紹了恩施旅游景點，現(xiàn)在我們一起到大觀園看看好嗎？哪

個同學(xué)愿意當(dāng)小導(dǎo)游帶老師和同學(xué)走一走。

生：（東、南、西、北四個方向的同學(xué)各站一隊，老師站在最后）大家好，我

是小導(dǎo)游某某，歡迎你到恩施來。現(xiàn)在，們一起從學(xué)校出發(fā)……

7、問答?教學(xué)設(shè)計題：

負(fù)數(shù)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容。認(rèn)識負(fù)數(shù)，對于小學(xué)生來說是數(shù)概念

的一次拓展。學(xué)生以往所認(rèn)識的數(shù)一整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等都是算術(shù)范圍之內(nèi)的

數(shù)，建立負(fù)數(shù)的概念則使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù)，從而豐富

了小學(xué)生對數(shù)概念的認(rèn)識。

本節(jié)課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的素材.，如氣溫的表示方法、收入與支出的

記錄方法等，讓學(xué)生在實際生活背景中感受和體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性、正負(fù)數(shù)

白勺含*義.

請根據(jù)上述資料中的教材內(nèi)容，編寫教學(xué)設(shè)計。

要求：

（1）寫出一篇要素完整的教案。

（2）要明確本課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點。

（3）合理地設(shè)計學(xué)習(xí)活動和作業(yè)要求。

正確答案：參考設(shè)計：

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運用負(fù)數(shù)的需

要和方便。

（2）知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)°正數(shù)都

大于0,負(fù)數(shù)都小于0。

（3）體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)

學(xué)的能力。

【教學(xué)重點】

初步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

【教學(xué)難點】

理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

【學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備】

多媒體課件、溫度計、練習(xí)紙、卡片等。

【教學(xué)過程】

（一）游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）

（1）游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反、我反、我反反反》。

游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

①向上看（向下看）；

（2）向前走200米（向后走200米）；

（3）電梯上升15層（下降15層）。

②下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)最快。

A.我在銀行存入了500元（取出了500元）；B.知識競賽中，五（1）班得了20

分（扣了20分）；（3）10月份，學(xué)校小賣部賺了500元（虧了500元）；

（4）零上10℃（零下10℃）o

C.談話：周老師的一位朋友喜歡旅游，11月下旬，他又打算去幾個旅游城市走

一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做

好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報。（天氣預(yù)報片

頭）

（二）教學(xué)例1

（1）認(rèn)識溫度計，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。

課件出示地圖：點擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣

溫。

這里有個溫度計。我們先來認(rèn)識溫度計，請大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示

多少。C呢？5小格呢？10小格呢？

①現(xiàn)在你能看出南京是多少℃嗎？（是0℃）你是怎么知道的？

②上海的最低氣溫是多少℃呢？（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上

③北京又是多少℃呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要

低）你能用一個手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對，北京的氣溫比0C低，是

零下4℃）

④現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣

溫，它們一樣嗎？（不樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）

上海的氣溫比0℃高，是零上4℃,我們可以記作+4°C,讀作正四攝氏度，寫的

時候先寫一個正號，再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可

以直接寫成4,把正號省略。所以同學(xué)們所說的4C,也就是+4℃。（板書）

北京的氣溫比0℃低，是零下4C。我們可以用-4℃來表示零下4℃（板書）。

跟老師一起來讀一卜。寫的時候可以先寫一個負(fù)號，再寫一個4就可以了，同

桌互相比劃一下。

⑤小結(jié)：通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時，以0℃為界

線，用像+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫

度。

（2）試一試：學(xué)生看溫度計，寫出各地的溫度，并讀一讀。（寫在卡片上）

（3）聽一段中央臺的天氣預(yù)報，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。

（4）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝氏度為界線，零上溫度用正兒

或直接用幾來表示，零下溫度用負(fù)幾來表示。

（三）學(xué)習(xí)珠穆朗瑪峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法

（1）同學(xué)們知道嗎？世界第一高峰一珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很

大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠穆朗瑪嶺的最新

海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁帶來了。（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁，上面有簡單的文字介

紹）。誰來讀一讀這段介紹？

（2）今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看（課件動態(tài)地演示珠穆朗

瑪峰的海拔圖）。從圖上，懂了些什么？

（3）我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情

況）你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面

高884（4）43米；吐魯番盆地比海平面低155米）

（4）珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一

種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？

①珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+884（4）43米或884（4）43米。吐魯番盆地

的海拔可以記作：T55米。（板書）

②以海平面為界線，+884（4）43米或884（4）43米這樣的數(shù)可以表示海平面

以上的高度，T55米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

（四）小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)

（1）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)（課件顯示），我們可以用這些

數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的

高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？

（2）學(xué)生交流、討論。

（3）因為+884（4）43也可以寫成884（4）43米，所以有正號和沒正號都可以

歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類？（引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見）

①當(dāng)學(xué)生都同意分三類時，老師可以出難題：我覺得。可以分在某一類啊，你

們怎么來說服我？

②當(dāng)有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭論。

（4）小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0C以上的溫度

用正幾表示，0C以下的溫度可以用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海

平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就像一條分界

線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說，它卻必不

可少。我們把像+4,4,+884（4）43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；像-4、-1￡5等這樣

的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（板書）正數(shù)都大于0,負(fù)

數(shù)都小于0。

8、單選（）功能：主要是指評價目標(biāo)的導(dǎo)向機制。

A.激勵

B.改進(jìn)

C.導(dǎo)向

D.有序

正確答案：C

9、填空題（）是中央科教所幼教室主持的第一個項目。

正確答案：《3-6歲幼兒語言發(fā)展特點的調(diào)查研究》

10、問答?教學(xué)設(shè)計題：長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻

嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多

公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方石專，五

六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、

莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”

請為上面這段話設(shè)計一份教學(xué)方案。

正確答案：參考設(shè)計：

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。

（2）指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)

容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。

（3）有感情地朗讀這段話。

【教學(xué)過程】

（1）看長城風(fēng)光片。思考：你印象最深的是什么？

（2）聽教師朗讀。思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？

（3）學(xué)生自學(xué)。

（4）找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可交流自己的感悟。

（5）全班交流。重點句舉例：

①它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉

峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。

A.學(xué)生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。

B.談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。

C.朗讀體會。（個人一集體，注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。）

②成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊

嘆：“啊，確實了不起！”

A.四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來讀這一句話？

B.兩組交流：談自己的處埋一現(xiàn)場朗讀。

C.學(xué)生評價同學(xué)、教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解。

D.全體有感情地朗讀。

（6）隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。

（7）模仿本段：用一段話寫一寫家鄉(xiāng)有特色的建筑物，如《家鄉(xiāng)的雞公橋》。

11、單選據(jù)記載，我國的小學(xué)產(chǎn)生于（）o

A.殷周時代

B.秦代

C.漢代

D.宋代

正確答案：A

參考解.：由歷史記載來看，我國的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時代?！睹献?滕文公

上》說：〃夏日校，殷日序，周日癢。學(xué)則三代共之，皆所以明人倫也，〃據(jù)推

測，校、序、庠都是當(dāng)時的小學(xué)。

12、問答?教學(xué)設(shè)計題：在《平行四邊形的認(rèn)識》這一課上，特別指出平行四邊

形與三角形不同，容易變形，具有不穩(wěn)定性，且這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛

的應(yīng)用。

（1）如何指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)該知識，擬定教學(xué)目標(biāo)。

（2）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，針對重點難點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動并說明理由。

正確答案：參考設(shè)計：

（1）從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，挖掘、拓展學(xué)生的探索過程，讓學(xué)生“像科學(xué)

家一樣去研究、發(fā)現(xiàn)”，使他們在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，思維能力、情感態(tài)度

與價值觀等諸方面得到發(fā)展。同時:教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，帶著

問題研究平行四邊形，通過制作、猜想、驗證進(jìn)行本堂課的教學(xué)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)

問題的過程中，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，使學(xué)生自覺地進(jìn)行知識遷移，進(jìn)而

對與舊知識密切相關(guān)的新知識進(jìn)行深入思考，使學(xué)生在體會數(shù)學(xué)的魅力同時發(fā)

展智慧。

【教學(xué)目標(biāo)】

①對比三角形，理解平行四邊形容易變形的特性。培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概

括、動手操作、空間想象等能力。

②通過觀察、對比、合作交流、動手操作，使學(xué)生在探究中掌握平行四邊形的

有關(guān)知識，掌握發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學(xué)習(xí)方法。

③使學(xué)生感受到平行四邊形不穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)知識與

現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。在探究中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）平行四邊形的不穩(wěn)定是個難點，針對這一難點設(shè)計如下活動：首先拿一個

長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩

組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？接下來，讓學(xué)生自己動

手，把準(zhǔn)備好的長方形框拉成平行四邊形，并測量兩組對邊是否還平行。然

后，根據(jù)剛才的實驗、測量，引導(dǎo)學(xué)生概括出平行四邊形具有不穩(wěn)定性。最后

說明三角形具有穩(wěn)定性，不容易變形。平行四邊形與三角形不同，容易變形，

也就是具有不穩(wěn)定性。這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應(yīng)用。請學(xué)生能舉出實

際例子。這樣設(shè)計活動讓學(xué)生經(jīng)歷知識與技能的形成與應(yīng)用過程。不僅讓學(xué)生

經(jīng)歷了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，而且還讓學(xué)生在現(xiàn)

實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體會數(shù)學(xué)的價值，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。

13、單選（）是素質(zhì)教育的理論依據(jù)。

A.STS教育

B.建構(gòu)主義哲學(xué)

C.腦科學(xué)的研究

D.內(nèi)化學(xué)說

正確答案：D

14、單選（）年12月，中共中央，國務(wù)院專門發(fā)布了“關(guān)于加強科學(xué)技術(shù)普

及工作的若干意見”。

A.1979

B.1984

C.1990

D.1994

正確答案：D

15、填空題科學(xué)教學(xué)體系應(yīng)該克服只是概念系列的片面性，而把事實系列，

即把（）本身放到教學(xué)體系中去。

正確答案：自然界

16、問答題教學(xué)設(shè)計題：為《小學(xué)語文》《有的人》寫一個教學(xué)設(shè)計。

正確答案：參考設(shè)計：

【教學(xué)目的】

（1）領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的階級感情和深刻哲理

（2）學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀

（3）理解對比的寫法

（4）了解詩中議論的特點

（5）有感情的朗讀全詩

【教學(xué)設(shè)想】

（1）計劃學(xué)習(xí)兩課時

（2）在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容

【教學(xué)過程】

第一教時

一、導(dǎo)語

我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷

著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與

帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因

此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭來了階級敵人的攻擊與謾罵。

這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌一《有的人》。

二、熟讀全詩

（1）教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。

（2）教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。

三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）

（1）“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有

的人》？

(2)詩人寫出了這兩種人各自的什么特點？

(3)全文在寫法上有什么特點？

(4)詩人寫此文有什么深意？

四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。

臧克家：祥見注釋。

從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的

種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺

壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌

功頌德，同時，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳

百世”。

魯迅活著的時候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表一國民黨反動派，怕

他、恨他，發(fā)動攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要

命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇

士、文化的旗手偉大的民族英雄。

1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的

紀(jì)念日，全國第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩人

目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情

和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自

己的無限感慨和對人生意義的思考。

五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。

對比對象對比角度對比內(nèi)容表現(xiàn)結(jié)果為人民的人對人民恭恭敬敬全心

全意永遠(yuǎn)記住他對人生為革命愿獻(xiàn)身到處是青清的野草對社會讓別人活

得更好抬得很高，很高反動派及剝削者對人民作威作福任意欺壓把他摔

跨對人生為自己想不朽爛得更早對社會使別人不能活下場可以看到

(1)“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)

±,另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚前一內(nèi)人鞭撻后

一種人。

因為詩中通過揭露魯迅的對立面一官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動

派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標(biāo)題，對全詩內(nèi)容做了

概括和提示。

(2)略。

(3)對比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。

揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。

六、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。

(1)指名讀。

(2)完成練習(xí)一的第一小問。

(3)明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對比的。

七、思考以下內(nèi)容是怎樣對比的。

第二教時

教學(xué)內(nèi)容：后面所剩內(nèi)容。

一、有感情的朗讀全詩，討論第二一第七節(jié)是如何進(jìn)行照應(yīng)的。

二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對比的，是怎樣進(jìn)行對比的，并列表說明。

三、深入思考以下問題。

(1)把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)?！毙胁恍?，為

什么？

答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不

形象，原詩反動者典型的動作和典型的語言非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘

暴無恥。“俯下身子”的典型動作加上“當(dāng)牛馬”的貼切比喻，準(zhǔn)確生動的刻

畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

(2)第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？

答：為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。

(3)如何理解這一節(jié)的最后一句？

答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)，并以大無畏的獻(xiàn)身精神深信革

命的地下之火一定會燃燒起來。

(4)如何理解第六節(jié)，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？

答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實際這種人活在世上，靈魂早已死

去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，(因為這一句魯迅的《野草》)為

了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一?切，一但革命蓬勃發(fā)展起來，

野草就會萌生，到處是一片青綠。

(5)最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？

答：反復(fù)，起強調(diào)作用，評價魯迅先生的偉大。

四、分析詩中的議論。

(1)找出議論句。

(2)分析議論的特點。

A.詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達(dá)的。

B.詩中的議論，是用形象化的語言來表現(xiàn)的。

五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩后懂得了哪些道理？

17、問答?動物學(xué)校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥瞰、松

鼠、老鷹……有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課

程。開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是

“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥縱卻在這堂課上

出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下

來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看

家本領(lǐng)，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥縱吃盡了苦頭，

尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩

個項目上。一學(xué)期過去了，泥縱被摔得傷痕累累，苦不堪言。雖然期間他想放

棄這兩個項目的訓(xùn)練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，但礙于校方

的規(guī)定和校長教練的威嚴(yán)，打消了這個念頭。

在期末的成績匯報課上，泥鰥訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進(jìn)，但也只得了

等，飛行項目最終沒有學(xué)會。原本的優(yōu)勢項目一游泳，因為長期沒有訓(xùn)

練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。

老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了等，但在跳躍與跑步項目上只得到了

等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了等，跑步得“C”等，游

泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“B”等，因為他

是在樹頂上起跳，而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。

請你就該校的課程設(shè)置作一評析。

正確答案：動物學(xué)校的課程的設(shè)置不合理。首先課程的設(shè)置不能有效促進(jìn)各種

動物的個性發(fā)展，而是要動物去適應(yīng)課程：其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重

各種動物的選擇與需求，如松鼠、老鷹的游泳，泥瞰的跳躍和飛行。

18、問答題教學(xué)設(shè)計題：請為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)

學(xué)》第六冊《年、月、日的認(rèn)識》編寫教學(xué)設(shè)計。

正確答案：參考設(shè)計：

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與技能：

（1）使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識；

能夠識記每個月及平年、閏年的天數(shù)。

（2）能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、各季度的天數(shù)。

（3）能判斷某年是平年還是閏年.

（4）幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時間概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能

力，滲透科學(xué)思想方法。

（二）過程與方法：

（1）在經(jīng)歷自主探究年月日之間關(guān)系的過程中初步學(xué)會選擇有用的信息進(jìn)行簡

單的歸納、推理。

（2）在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。

（3）情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于探求知識的情感。

【教學(xué)重點】對每個月的天數(shù)的認(rèn)識。（正確、迅速記住十二個月的天數(shù)）

【教學(xué)難點】判斷某年是平年還是閏年。

【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（1）猜謎語

有個寶寶真稀奇。身穿三百多件衣。每天都要脫一件。最后剩下一張皮。（日

歷）

（2）說一說下面節(jié)日的日期

兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、植樹節(jié)、國慶節(jié)。

這些都是用年、月、日表示的時間單位。常用的時間單位除了我們知道的時、

分、秒以外，還有我們今天要學(xué)習(xí)的年、月、日。（板出課題）

（3）生活中每天都有很多事情發(fā)生，也有很多值得紀(jì)念的重大日子，請同學(xué)們

仔細(xì)觀察屏幕上的這些圖片。你知道這些圖上所畫的是哪些有意義的日子嗎？

（出示主題圖）

（二）探究新知

（1）認(rèn)識年歷

這是一張2003年年歷卡。這年歷卡里有許多關(guān)于“年、月、日”的知識，請同

學(xué)從年歷中尋找思考題的答案。

①一年有幾個月？②哪幾個月是31天？③哪幾個月是30天？④二月份有多少

天？

匯報結(jié)果：一年有12個月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是

31天；4月、6月、9月、11月都是30天；2月有28天。

師：習(xí)慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。

師：哪兩個月是連續(xù)的大月？（7月和8月）

師：2月是大月還是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29

天，稱為平月）

（2）計算平年全天的天數(shù)

師：一年有多少天呢？（365天）

師：讓我們一起來通過計算驗證一下吧。

①31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天②31X7+30X4+28=365天

師：通過計算我們現(xiàn)在可以肯定平年全年是365天口

（3）識記大月、小月的方法

師：一年中哪月是大月？哪月是小月？想一想有沒有記住它的好方法？

①左拳記憶大小月

課本上介紹一種好的方法。可以在左拳上數(shù)。怎樣數(shù)呢？請同學(xué)們打開書48

頁，看下面的一段話：“要知道哪個月有多少天……”（老師組織，指導(dǎo)學(xué)生

邊看書邊數(shù)）。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學(xué)生一起數(shù)。

鞏固提問：拳上凸起的地方表示每個月有多少天？凹下去的地方表示每個月有

多少天？哪個月除外？

②兒歌記憶大小月

一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

四、六、九、冬（11）,三十整。

帶領(lǐng)學(xué)生讀兒歌。

練習(xí)：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)，這些節(jié)日是在大月還是在小月？

（4）認(rèn)識平年、閏年

2003年各月的天數(shù)我們知道了.那么別的年份各月的天數(shù)是不是這樣呢？（出示

2004-2005年2月份的月歷表）

概括：每一年的即個月中，都有7個大月，4個小月，二月份天數(shù)隨著年份的

變化而在所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那

一年叫閏年。

提問：二月份的天數(shù)可以幫助我們認(rèn)識平年、閏年。如何判斷某一年是平年還

是閏年.請同學(xué)們觀察下表，哪一年是平年？哪一年是閏年？根據(jù)年份發(fā)現(xiàn)什么

規(guī)律？使學(xué)生理解通常每四年一閏的道理。（出示1993—2004年2月份的月

歷）

閏年的公歷年份與4有什么關(guān)系？請學(xué)生計算1989年到1994年各年份除以4,

看看發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（公歷年份是4的倍數(shù)是閏年的一般規(guī)律）

（三）鞏固練習(xí)

（1）一年有多少天？

（2）判斷下面的年份是平年還是閨年？

2005年、2006年、2007年、2008年、2009年、2010年、2011年、2012年

（3）小強滿12歲的時候，只過了3個生日。猜一猜他是哪一天生的？

（4）填一填

①一年有（7）個大月，（4）個小月

②5月1日的前一天是（4）月（30）日

③8月30日的后一天是（8）月（31）日

④四月份有（4）個星期零（2）天

⑤小明在外婆家連住62天，正好是經(jīng)過兩個月份。是（7）月和（8）月

（四）總結(jié)

（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了哪些知識？

（2）時間對我們非常重要，希望同學(xué)們珍惜時間，每日都學(xué)會新知識，每月都

有大收獲，年都取得很大的進(jìn)步。

（五）作業(yè)

19、單選青少年根據(jù)自己的愛好，興趣或特長，自選目標(biāo)，或經(jīng)輔導(dǎo)員指

導(dǎo)，主要通過自行閱讀，練習(xí)和研究等方式獲取知識，掌握技能，稱為（）。

A.觀察法

B.實驗法

0.自學(xué)法

D.調(diào)查法

正確答案：C

20、單選學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面評價主要包括（）o

A.認(rèn)知領(lǐng)域

B.情感領(lǐng)域

C.操作技能

D.以上全部

正確答案：D

21、填空題科學(xué)意識對小學(xué)生來說，主要指（）意識和（）意識。

正確答案：參與；實踐

22、單選（）年，小學(xué)改為四二制，初小設(shè)《社會》（包括衛(wèi)生、公民、歷

史、地理）、《自然》兩科。

A.1902

B.1922

C.1929

D.1939

正確答案：B

23、問答題教學(xué)設(shè)計題：設(shè)計一份語文綜合性學(xué)習(xí)的活動方案。

正確答案：參考設(shè)計：

《新年心語》綜合性學(xué)習(xí)活動方案教學(xué)內(nèi)容：設(shè)計制作一份新年賀卡并送給自

己的親朋好友。

【教學(xué)目的】

（1）在新年到來之際。嘗試著給自己的親友、老師或同學(xué)送上一份新年的祝

福、感激或勸勉等。（2）在自主探究的讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)情感，感受

人情之美，進(jìn)一步體驗人間真情。

（3）培養(yǎng)美術(shù)、寫話、電腦等綜合運用能力。

教學(xué)重點難點：指導(dǎo)學(xué)生利用生活中現(xiàn)有資源自主探究，培養(yǎng)搜集、處理資

料，創(chuàng)造性地使用資源。表達(dá)真情實感的能力。

課前準(zhǔn)備：美術(shù)課上制作完成“新年心語”賀年卡的封面。

【活動過程】

（一）談話激趣

同學(xué)們。2006年的元旦近在眼前，新的一年又將開始。同學(xué)們都希望通過做賀

卡來表達(dá)大家對親朋好友的新年祝愿，為了幫助大家實現(xiàn)這一心愿，我們進(jìn)行

了這次語文綜合性學(xué)習(xí)。并取名為“新年心語”o誰來說說什么是“心語”？

（發(fā)自內(nèi)心的、有真情實感的話）

本次語文綜合性學(xué)習(xí)分兩個階段，第一階段設(shè)計制作賀卡封面：第二階段是在

賀卡上寫心語?、送賀卡。

（二）欣賞制作賀卡封面上一節(jié)美術(shù)課上我們一起制作完成了賀卡的封面，先

來欣賞一下！

（三）撰寫制作賀卡同學(xué)們制作得都很好，但要使它成為一件精美的禮物送給

別人，我們還需要在這上面寫下滿含真情祝愿的話語。怎么寫呢？請看！

I,初步感知“心語”。

（1）出示范例。

（2）閱讀討論。

大家讀一讀，想一想：這是誰寫的？寫給誰的？以什么樣的形式來寫的？都寫

了些什么？逐一討論問題，然后指名讀。

師：當(dāng)新年的鐘聲快要敲響的時候，學(xué)生送來了新年的祝福，哎呀！我突然覺

得一年來所有的付出都很值得。我很高興，因為學(xué)生懂事了，他們做了一件多

么有意義的事情??！大家看，這當(dāng)中哪些句子特別感人，你想再讀一讀嗎？我

們一起來讀一讀，讀出感情。

（3）今年哪些同學(xué)已經(jīng)收到了賀卡？請到前面來，讀一讀，讓我們一司分享你

的快樂。（三人）

①你收到賀K時的心情是怎樣的？

②你有什么想法呢？生：送賀卡給對方

師：對！收到賀卡的同學(xué)就要及時祝福對方，我們應(yīng)該互相祝福，彼此勉勵，

在交往中增進(jìn)友誼，共同進(jìn)步。

③大家都想這樣做嗎？

II.說心語。

（1）誰來說說，你打算祝福誰？為什么？

（2）學(xué)生說“心語”，師生評議。

III.寫心語。

人間最美好、最高尚的就是一個“情”字，親情、友情、師生情讓我們的生活

充滿愛。使我們的生活更加豐富多彩。好，請大家把心中的話兒在草稿紙上寫

下來！

（1）明確要求：①以書信的格式寫；②寫上真心的感激與祝愿。

（2）學(xué)生開始寫作、討論，教師巡視。

（3）老師選一“心語”輸入電腦。

（4）呈現(xiàn)評議、修改電腦中的“心語”，然后指導(dǎo)排版（橫、縱）美化。

（5）學(xué)生修改、譽寫、美化。

（四）展示評議后隨機送卡祝賀展示賀卡一生讀一師生評一送出

I.指名展示介紹自己的賀卡。

H.贈送賀卡。互相祝賀。

（1）當(dāng)眾贈送。（引導(dǎo)進(jìn)行口語交際、禮儀教育）哪些人的賀卡是送給本班同

學(xué)的？把你的同學(xué)請到前面來。明確送賀卡的要求。有禮貌；態(tài)度大方；說清

楚。

（2）個別贈送。同學(xué)們的賀卡五彩繽紛，祝福的話語也各不相同，大家送去的

是心里話，是友情，是愛心。

（3）回家贈送。

（4）郵寄。

（5）發(fā)電子郵件。老師這兒還有一份電子賀卡，但怎樣贈送出去呢？

師：就在這一聲聲的祝賀中。同學(xué)之間增進(jìn)了友誼，人與人之間的關(guān)系更加密

切。更加和諧。更加美好。

（五）總結(jié)延展新年到來之際，我們做賀卡、送賀卡，初步體驗人際交往的樂

趣，該是一件多么有意義的事情啊。

24、單選()主要指設(shè)計和工藝方法。

A.使用技術(shù)

B.方法技術(shù)

C.原理技術(shù)

D.科學(xué)技術(shù)

正確答案：B

25、問答題教學(xué)設(shè)計題：請為北師大版《小學(xué)語文》第三朋《風(fēng)》設(shè)〃一個

隨文識字的教學(xué)片段。

正確答案：參考設(shè)計：初讀課文。隨文識字的片段：

(1)師：你想讀讀《風(fēng)》這首小詩嗎？那就看看大屏幕(出示投影片一古詩

《風(fēng)》)，自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認(rèn)識的字。

(2)生自由讀詩。

(3)學(xué)生用喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

(4)師：說說吧，你用了什么方法，認(rèn)識了哪些字？并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。

(5)學(xué)生全班交流。

(6)師：還想再讀讀你新認(rèn)識的字嗎？(出示投影片一單獨列出的生字)這一

遍你想怎讀呢？

(7)交流

(8)師：這些字我們都認(rèn)會了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請各小組

的一號小組長起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢？

預(yù)設(shè)：

生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快.

生2：我想讓他們齊讀。這樣每個人都讀得到。

生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個人都讀一遍這個方法最好。……

(9)師：你們的方法可真不少，那就趕快行動「巴。比比哪個組長最負(fù)責(zé)任，讓

每個同學(xué)都有機會讀。小組合作識字。

(10)師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動物的

身后，你能根據(jù)它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎？(出示生

字卡片，猜字游戲)

(11)師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩中，現(xiàn)在你

還能認(rèn)出它們嗎？自己先讀一讀。

(12)指名讀，其他同學(xué)做聽眾并進(jìn)行評價，評價的標(biāo)準(zhǔn)為字音是否準(zhǔn)確。

(13)師：剛才，孩子們學(xué)得真認(rèn)真。我想獎勵同學(xué)們一份特別珍貴的禮物，

那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請大家閉上眼睛，想想當(dāng)風(fēng)吹起來的時

候，我們周圍的景物是怎么變化的？

26、問答題教學(xué)設(shè)計題：根據(jù)PEP小學(xué)英語三年級下第二單元SectionB內(nèi)

容設(shè)計一節(jié)課的教案。

正確答案：參考設(shè)計：

I.TeachingObjectives：

(1)Objectiveofcognition：listenandspeakcorrectly：Who'Sthis

boy/girl?He'Smy*/She^Smy*：Understandcorrectlyanduse

interjections：Cool,Great,Wow；andspokenEnglish：Really?

(2)Objectiveofability：applycorrectlythesentencestructure：

Who,Sthisboy/girl?andanswercorrectly；Introduceone'Sfamily

ineinbeissmooihly.

(3)Objectiveofemotion：increasetheabilityofcommunication,

cooperation,andactingamongstudents；learnaboutthefamily

membersofotherstudents.

II.KeypointsandDifficulty：Keypoints：tobefamiliarwithand

masterthesentencestructure：Who,Sthisboy/girl?Difficulty：to

applycorrectlyoralwords：Comeon!Really?andbrother,really,

watchandpronouncethemcorrectly.

III.Preparationsbeforeclass

(1)Radiotaps,pictures,headwear,wallmapofteachingwhichare

relatedtothisclass

(2)Apictureofone'Sfamilymembersdrawnbyoneself

(3)Fourinvitationlists

(4)CAIcourseware

I\,r.TeachingProcessStep1Warmup

(1)Teacherandstudentssayanddotogetherasfollowedwhichthey

havelearnedinthelastclass：Let,schant：ABCDEFG,Father

motherandme,CDEFGAB,Singanddanceunderthetree.

(2)EverydayspokendialogueHello,Howareyou?Howoldareyou?

Whereareyoufrom?Nicetomeetyou.Purposeofdesign:createa

relaxedandhappyteachingatmosphere,grasp

students'concentration,attractstudentstotakepartin

activities.Greetingsanddialoguesbetweenstudentscanbothshorten

thedistancebetweenstudentsandtheteacher,andcultivate

students'communicationability.

Step2Presentation

(1)Afterspokendialogue,theteacherpastes“全家福"onthe

blackboard.Theteacherintroduces:Thisismydad/mum/sister...on

thepicture.Ss(students)introducetheirfamilymembers:Thisis

myfather(dad)/mother(mum)/sisVer/brother...

Game1:sitintherightseatTheteachershowswordcards,for

example:father(dad),thestudentsfindoutcorrespondingpicture

immediately.Letthefasteststudentpastehispictureonthecorrect

placeontheblackboard,andshoutloudly:Tm...Thisismy

dad.Studentswithbetterabilityofexpressionscanfurtherintroduce

withtheteacher，shelp,forexample^0)sfromChina.He，sateacher.

Purposeofdesign:makestudentshaveahappyexperiencefromthevery

beginningbythisgame,sothattheycanforgettheyarelearning

English,andabsorbIlielanguageusedinLhegameunconsciously.

(1)Sentencestructure:Who'sthisboy/girl?Theteacherpays

attentiononthepronunciationof"this”,letstudentsnoticethe

differencebetweenthisandthat.T:(citetheoldsentence

structure)Who'sthatwoman?Ss:She，smymother.T:Who'sthat

man?Ss:lle，smyfather.(citethenewsentencestructure,stress

thedifferencebetweenthisandthat)T:Who'sthisboy?(notice

thetoneofthespeechsounds)Ss:He，smybrother.T:Who5sthis

girl?Ss:She'smysister.Thenstudentspractisebyfollow:Who*s

thisboy/girl?Boysandgirlsaskandanswerwitheachother,

presenttheresult.Purposeofdesign:bythefunctionofpictures,

guidethenewknowledge.Usingsentenceasaunithasadvantageto

developstudents'abilityofapplyingEnglishdirectly.Intimatingthe

practiceofreadinglanguageistocultivatestudents,language

skillsandhabits.

(2)SentencestructureComeon1Let'swatchTV.Theteacherdraws

theframeofTVontheframeofthepicture.T:Comeon!(gesture)

Boysandgirls.Let*swatchTV.(makeanactasTV)Students

understand,theteachernoticesthepronunciationof〃watch〃.Guide

studentstospeakoutthecorrespondinganswer.Ss:Good!Great!

Wonderful!

Game2:datingAstudentinviteshisfriendtowatchTVwitha

invitinglist.AslongashisfriendanswersoneofwordsamongGood!

Great!Wonderful,hisfiendcangowithhim.Requirestudentstoact

out.SI:Comeon!XXX.Let'swatchTV,S2:Great!Purposeof

design:integratepicturesagain,usecircumstancestoleadinthe

newsentencestructure.Cultivatestudents*abilityofinvitingin

English,andexpressioninprocessofcommunication.

Step3Practice

Game3:practiceofreorganizationandreadingLetstudentsrecognize

andreadthewordsonthefamilytreeingroups,thegroupwhich

readscorrectlymostisthewinner.

Game4:Guesswhoheis?Letonestudentdrawanyone（family

memberorfriend）ontheblackboard,theteacherremindsstudents

ofmaincharacteristicsoftheperson.Inthegameof〃Let'spractice^

〃,theteacherpointsthepersoninthepictureandasks:Isshe/he

yourmom/dad/brother/sister....?Whenasking,Teacherreminds

studentsusing〃Yes,No〃toanswer.Noticethepronunciationof

brulher,sislei'.Exan.ple:SI:W1K/SLlialgirl?S2:Guess!SI:Is

sheyoursister?S2:No,she，smymorn.Playtheradiotape,make

studentslistentothetape,seethewallmap,andlearnaboutsome

contentsofthedialogue.Noticetheteachingofmodalparticle,for

example:Great!Cool!Really?Wow,howfunny!

Step4Assignments

（1）Un