第11課《老王》教學設計+導學案2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊主備人備課成員教材分析第11課《老王》教學設計+導學案2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊。本課選自統(tǒng)編版語文七年級下冊，課文講述了作者與一位賣菜老王的交往，通過細膩的描寫展現(xiàn)了老王的善良和作者對底層人民的關愛。本課旨在培養(yǎng)學生閱讀理解能力，引導學生關注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)正確的價值觀。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，引導學生通過細膩的描寫感受人物情感，理解課文內容。

2.提升學生的文學鑒賞能力，學會從人物、情節(jié)、語言等方面分析作品的藝術特色。

3.培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，引導學生關注社會現(xiàn)實，尊重底層人民，樹立正確的價值觀。

4.增強學生的語言表達能力，通過課堂討論和寫作練習，提高學生的語言組織和表達能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：理解老王的形象。通過分析老王的言行舉止，把握其性格特點和內心世界，如老王對作者的尊重、對生活的堅韌等。

-重點二：體會作者的情感。引導學生體會作者對老王的同情和關愛，理解作者通過老王所表達的社會責任感。

-重點三：學習課文寫作手法。分析課文中的細節(jié)描寫和對比手法，如老王與作者的對比，以及老王與周圍環(huán)境的對比。

2.教學難點

-難點一：把握人物心理活動。引導學生深入理解老王和作者的心理變化，如老王在困境中的堅韌和作者的同情心。

-難點二：分析社會背景。幫助學生理解課文所反映的社會現(xiàn)實，如當時的社會環(huán)境和人物關系。

-難點三：情感共鳴。引導學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，理解并認同作者的情感態(tài)度，從而提升自身的人文素養(yǎng)。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合課文內容，講解老王的人物形象和作者的情感表達，幫助學生建立對課文的整體理解。

2.討論法：組織學生就老王的人物形象、社會背景及作者的情感態(tài)度進行討論，激發(fā)學生的思考和分析能力。

3.案例分析法：選取與課文相關的社會現(xiàn)象或人物故事，引導學生進行對比分析，加深對課文主題的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示老王的生活環(huán)境和時代背景，增強學生的感性認識。

2.教學軟件輔助：運用教學軟件進行互動練習，如填空、選擇題等，提高學生的參與度和學習效率。

3.課堂互動：通過提問、小組合作等方式，鼓勵學生積極參與課堂討論，促進知識內化。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師講述一個與老王類似的人物故事，引發(fā)學生對老王形象的好奇和興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課所學的文學常識，如人物描寫、情節(jié)結構等，為學習新內容做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《老王》這篇課文的主要內容和人物形象，包括老王的性格特點、生活背景等。

-舉例說明：通過展示老王與作者交往的具體事例，如送冰、買藥等，幫助學生理解老王的善良和堅韌。

-互動探究：組織學生討論老王的人物形象，引導他們思考老王在困境中的心理變化，以及作者對老王的情感態(tài)度。

3.深入分析（約15分鐘）

-社會背景分析：教師講解當時的社會環(huán)境和人物關系，幫助學生理解課文所反映的社會現(xiàn)實。

-人物心理分析：引導學生分析老王和作者在交往過程中的心理變化，如老王的感激、作者的同情等。

-文學手法分析：講解課文中的細節(jié)描寫和對比手法，如老王與作者的對比，以及老王與周圍環(huán)境的對比。

4.練習鞏固（約15分鐘）

-學生活動：布置課后練習題，如填空、選擇題等，讓學生在課堂上完成，以加深對知識點的理解和應用。

-教師指導：對學生的練習情況進行巡視，及時解答學生的疑問，給予個別指導。

5.課堂小結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

-引導學生思考：通過學習《老王》，我們應該如何關注社會現(xiàn)實，尊重和理解底層人民。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置閱讀作業(yè)：讓學生閱讀與課文相關的其他作品，拓展知識面。

-寫作作業(yè)：要求學生以《老王》為素材，寫一篇讀后感或人物小傳。

7.教學反思（課后）

-教師反思：對本節(jié)課的教學效果進行總結，分析教學過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學提供借鑒。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力的提升

-學生通過閱讀《老王》這篇課文，能夠理解并把握文章的主要內容和人物形象。

-學生能夠分析課文中的人物心理活動和情感變化，提升對細膩心理描寫的理解能力。

-學生學會從不同的角度分析作品，如從社會背景、人物關系等角度解讀課文，提高閱讀的深度和廣度。

2.文學鑒賞能力的增強

-學生能夠識別和欣賞課文中使用的細節(jié)描寫、對比手法等文學技巧。

-學生能夠分析作者的情感態(tài)度，理解作者對底層人民的關懷和同情。

-學生通過討論和分享，提升了對文學作品審美價值的認識。

3.人文素養(yǎng)的培育

-學生在了解老王的生活背景和人物性格的基礎上，能夠對底層人民的生活狀態(tài)產(chǎn)生同情和尊重。

-學生通過學習課文，樹立正確的價值觀，認識到每個人都有其價值和尊嚴。

-學生在社會責任感方面有所提高，意識到自己在社會中應扮演的角色。

4.語言表達能力的提高

-學生通過仿寫、續(xù)寫等方式，鍛煉了語言表達能力，能夠用自己的語言描述人物形象和情感。

-學生在討論和寫作過程中，學會了如何組織語言，使表達更加清晰、有條理。

-學生在課堂上積極發(fā)言，增強了自信心，提高了口頭表達能力。

5.思維能力的鍛煉

-學生在分析課文的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-學生學會了從多個角度思考問題，如社會、歷史、心理等多個層面分析人物和事件。

-學生在討論和辯論中，提升了邏輯推理和論證能力。

6.合作學習能力的培養(yǎng)

-學生在小組討論和合作寫作中，學會了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務。

-學生在分享自己的觀點和想法時，學會了傾聽他人意見，尊重不同的觀點。

-學生通過團隊合作，提高了解決問題的能力和團隊協(xié)作精神。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及參與討論的積極性。

-學生對課文內容的理解程度：通過提問和回答問題的方式，評估學生對課文內容的理解和掌握情況。

-學生對人物形象的分析能力：通過學生的回答和討論，評價學生對老王這一人物形象的分析深度和準確性。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學生在小組討論中的分工合作情況，是否能夠有效溝通和協(xié)作。

-討論內容的質量：評價小組討論的主題是否緊扣課文內容，討論的深度和廣度如何。

-學生展示的清晰度：觀察學生在展示討論成果時的表達是否清晰、邏輯是否嚴密。

3.隨堂測試：

-知識點掌握情況：通過隨堂測試，檢驗學生對課文內容的記憶和理解程度。

-應用能力：測試學生能否將所學知識應用到實際情境中，如分析類似人物形象或社會現(xiàn)象。

-寫作能力：通過小作文或填空題等形式，評估學生的語言表達能力和寫作水平。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現(xiàn)和學習成果。

-互評：組織學生之間進行互評，相互學習，共同進步，提高學生的評價能力和批判性思維。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)：教師對學生在課堂上的發(fā)言、提問、討論等表現(xiàn)給予正面評價，同時指出需要改進的地方。

-針對學生的作業(yè)完成情況：教師對學生的課后作業(yè)進行評價，指出作業(yè)中的亮點和不足，提供改進建議。

-針對學生的學習態(tài)度：教師關注學生的學習態(tài)度，鼓勵學生積極參與課堂活動，對表現(xiàn)出色的學生給予表揚，對態(tài)度不端正的學生進行適當引導。

-針對學生的學習困難：教師針對學生在學習過程中遇到的困難，提供個性化的輔導和幫助，確保每個學生都能跟上教學進度。板書設計①《老王》人物形象分析

-老王：善良、堅韌、自尊、感恩

-作者：同情、關愛、責任感

②課文主要內容概述

-老王與作者的交往經(jīng)歷

-老王的生活困境和社會地位

-作者對老王的評價和情感

③關鍵語句摘錄

-“老王送冰，我送他錢?！?/p>

-“他送我香油，我送他雞蛋?！?/p>

-“我看著老王上來了，卻不敢進去?！?/p>

④教學目標關鍵詞

-閱讀理解

-人物描寫

-情感態(tài)度

-社會現(xiàn)實

-文學手法課后作業(yè)1.仿寫句子：

-原句：“他送我香油，我送他雞蛋?！?/p>

-仿寫：“我贈你一冊好書，你回我一片真摯?！?/p>

2.人物分析：

-描述老王的外貌特征，并分析這些特征對人物形象塑造的作用。

3.寫作練習：

-以“與人為善”為主題，寫一篇短文，描述你與某位普通人之間發(fā)生的溫馨故事。

4.情感理解：

-分析作者在文中對老王的情感變化，并解釋這些情感變化的原因。

5.社會思考：

-結合課文內容，討論在現(xiàn)代社會中，我們應該如何關注和幫助像老王這樣的弱勢群體。

答案示例：

1.仿寫句子：

-我贈你一冊好書，你回我一片真摯。

2.人物分析：

-老王的外貌特征包括瘦弱、面容憔悴等，這些特征突出了他的生活困苦和不易，同時也襯托出他內心的善良和堅韌。

3.寫作練習：

-在公交車上，我遇見了一位年邁的清潔工，他每天辛勤工作，卻常被忽視。我主動與他交談，了解到他的生活不易，于是每次路過，我都會買一份熱騰騰的早餐給他，希望能給他帶來一些溫暖。

4.情感理解：

-作者在文中對老王的情感從最初的疏遠逐漸轉變?yōu)樯钋械耐楹妥鹬?。這種情感變化源于作者對老王生活的了解，以及對老王善良品質的認可。

5.社會思考：

-在現(xiàn)代社會中，我們應該關注弱勢群體的生活狀況，通過志愿服務、慈善捐贈等方式給予他們幫助和支持，同時也要倡導全社會尊重每一個人，消除歧視，共同構建和諧社會。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合生活實際：在講解《老王》這篇課文時，我嘗試將課文中的人物形象和生活場景與學生的生活實際相結合，讓學生更容易產(chǎn)生共鳴，從而提高他們的學習興趣。

2.引導學生思辨：在分析課文時，我鼓勵學生提出自己的觀點，并進行思辨性的討論，這不僅鍛煉了他們的思維能力，也讓他們在課堂上有了更多的參與感。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀理解能力有待提高：部分學生在分析課文內容時，對人物心理和情感變化的把握不夠準確，這說明我在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力方面還有所不足。

2.課堂互動不足：雖然我在課堂上嘗試了小組討論等形式，但整體來看，學生的互動參與度還有待提高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：目前的教學評價主要依靠隨堂測試和課后作業(yè)，缺乏多元化的評價方式，這不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀指導：針對學生閱讀理解能力不足的問題，我將在今后的教學中，加強對學生的閱讀指導，如推薦閱讀材料，教授閱讀方法，幫助學生提高閱讀速度和理解深度。

2.激發(fā)課堂互動：為了提高課堂互動性，我計劃在課堂上增加提問環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極回答問題，同時，我會更多地采用小