人教版初中歷史與社會八年級上冊4.3.1高度集權的北宋政治教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版初中歷史與社會八年級上冊4.3.1高度集權的北宋政治教學設計教學內容人教版初中歷史與社會八年級上冊4.3.1高度集權的北宋政治

1.北宋初年加強中央集權的措施

2.行政體制：設立參知政事、樞密使、三司使

3.軍事制度：禁軍、廂軍、鄉(xiāng)兵

4.財政制度：轉運使、通判、監(jiān)司

5.文化教育：科舉制度、書院興起核心素養(yǎng)目標分析1.培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀點，理解中央集權制度對北宋政治穩(wěn)定和社會發(fā)展的作用。

2.增強學生分析歷史問題的能力，通過對比分析，認識不同政治制度的特點和影響。

3.提升學生的文化素養(yǎng)，了解科舉制度和書院興起對文化教育的影響。

4.培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感，認識到中央集權制度在維護國家統(tǒng)一和民族繁榮中的重要作用。學情分析八年級學生對歷史課程已有一定的學習興趣，但知識儲備相對有限。在知識層面，學生對北宋時期的歷史背景有一定了解，但對中央集權制度的具體內容和影響認識不足。在能力方面，學生具備基本的歷史閱讀和理解能力，但分析問題和解決問題的能力有待提高。在素質方面，學生的自主學習能力和合作學習意識逐漸增強，但獨立思考和批判性思維仍需培養(yǎng)。

學生在行為習慣上，課堂參與度較高，但部分學生存在注意力不集中、學習效率低的問題。這些行為習慣對課程學習有一定影響，可能導致學生對復雜的歷史概念理解不深，難以形成系統(tǒng)的歷史知識體系。

針對以上學情，教師在教學過程中應注重以下幾點：

1.通過生動有趣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

2.結合歷史背景，引導學生深入理解中央集權制度，培養(yǎng)學生的歷史思維和分析能力。

3.加強課堂互動，鼓勵學生提問、討論，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維。

4.關注學生的個體差異，針對不同層次的學生提供個性化指導，確保全體學生都能在課程學習中有所收獲。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有人教版初中歷史與社會八年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與北宋政治制度相關的歷史圖片、圖表和視頻資料，以增強學生對歷史情境的理解。

3.教學課件：制作包含教學內容、時間線、重要人物和事件的PPT，輔助教學過程。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行小組合作學習，同時準備白板或黑板，以便實時記錄和展示討論結果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習PPT，要求學生閱讀并了解北宋政治制度的背景和特點，明確本節(jié)課的學習目標。

設計預習問題：圍繞“北宋中央集權制度”設計問題，如“中央集權制度的具體措施有哪些？”“這些措施對北宋社會產生了哪些影響？”

監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生預習反饋，了解預習進度和遇到的困難。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習PPT，初步了解北宋政治制度。

思考預習問題：學生根據預習資料，思考并記錄對中央集權制度措施的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解北宋政治制度，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放關于北宋歷史的短視頻，激發(fā)學生興趣，引出“高度集權的北宋政治”這一課題。

講解知識點：講解北宋中央集權制度的具體措施，如“設參知政事、樞密使、三司使”等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析中央集權制度對北宋政治的影響。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對中央集權制度措施的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解北宋中央集權制度的知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中分析歷史現象。

作用與目的：

幫助學生深入理解北宋中央集權制度，掌握相關知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫關于北宋中央集權制度影響的短文，鞏固所學知識。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，供學生進一步了解北宋政治制度。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成短文寫作，深化對北宋政治制度的認識。

拓展學習：利用拓展資源，深入了解北宋政治制度。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，拓寬知識面，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

《宋代的政治與社會》節(jié)選：閱讀本章內容，了解宋代中央集權制度的具體實施和影響。

《宋朝的科舉制度》節(jié)選：通過閱讀本章，深入了解宋代科舉制度的特點和影響。

《北宋的經濟與文化》節(jié)選：學習本章內容，認識北宋時期經濟發(fā)展的特點和文化繁榮的背景。

《宋朝的軍事與外交》節(jié)選：閱讀本章，了解北宋時期的軍事制度和外交政策。

《宋朝的科技與發(fā)明》節(jié)選：通過本章學習，認識北宋時期的科技成就和重要發(fā)明。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）探究北宋中央集權制度對地方行政的影響，分析其對地方治理的利弊。

（2）對比分析宋代中央集權制度與其他朝代中央集權制度的異同，探討其對后世的影響。

（3）探究宋代科舉制度對士人階層的影響，分析其對宋代社會結構的影響。

（4）研究北宋時期文化發(fā)展的原因和特點，分析其對后世文化的影響。

（5）分析北宋時期經濟繁榮的原因，探討其對宋代社會的影響。

（6）探究北宋時期軍事制度的特點，分析其對維護國家統(tǒng)一和民族繁榮的作用。

（7）研究北宋時期科技成就的背景和原因，探討其對后世科技發(fā)展的影響。

（8）探討北宋時期外交政策的特點，分析其對維護國家利益和促進國際關系的作用。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現是評價教學效果的重要方面。對于“高度集權的北宋政治”這一節(jié)課，我將關注以下方面：

-學生是否能積極參與課堂討論，對老師提出的問題進行思考和回答。

-學生是否能正確理解并復述北宋中央集權制度的主要措施和影響。

-學生是否能運用歷史思維，分析中央集權制度對北宋政治穩(wěn)定和社會發(fā)展的作用。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節(jié)課的一個重點環(huán)節(jié)，我將通過以下方式評價小組討論成果：

-評價小組是否能夠圍繞討論主題進行深入探討，是否能夠提出有見地的觀點。

-評價學生的合作能力和溝通能力，是否能夠有效分工和協(xié)作。

-評價小組展示的成果是否清晰、有條理，是否能夠引起其他同學的共鳴。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握程度，我將進行隨堂測試，包括：

-選擇題：考察學生對基本知識點的記憶和理解。

-判斷題：考察學生對歷史事件和現象的判斷能力。

-簡答題：考察學生對歷史事件的分析和綜合運用知識的能力。

4.學生自評與互評：

鼓勵學生進行自我評價和相互評價，這將有助于學生反思自己的學習過程和學習成果：

-學生自評：學生對自己的課堂表現、小組討論參與度、對知識的掌握程度進行自我評價。

-學生互評：學生之間相互評價，提出改進建議，促進共同進步。

5.教師評價與反饋：

針對以上評價內容，我將進行以下評價和反饋：

-課堂表現評價：針對學生的課堂參與度、回答問題的準確性、對歷史的理解程度進行評價，并給予具體的反饋。

-小組討論成果展示評價：根據小組討論的深度、廣度和成果展示的質量進行評價，并提出改進建議。

-隨堂測試評價：根據測試結果，分析學生的學習難點和易錯點，提供針對性的輔導。

-學生自評與互評評價：鼓勵學生接受他人的評價，同時學會給予他人建設性的反饋，促進學生的自我成長和團隊合作能力的發(fā)展。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例分析法：在講解北宋中央集權制度時，可以結合具體案例，如“慶歷新政”或“王安石變法”，讓學生通過分析案例來理解中央集權制度的實際運作和影響。

2.角色扮演活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演不同歷史角色，如皇帝、宰相、地方官員等，通過模擬歷史場景，加深對中央集權制度運作機制的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論中，部分學生可能因為害怕出錯或缺乏自信而不積極參與，這影響了課堂氛圍和討論效果。

2.教學深度不夠：在講解中央集權制度時，可能過于注重知識點的灌輸，而忽視了學生對歷史事件背后深層次原因的理解。

3.評價方式單一：目前主要依賴隨堂測試和課堂表現來評價學生的學習效果，缺乏對學生個性化學習成果的全面評估。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：可以通過以下措施提高學生的參與度：

-設計開放式問題，鼓勵學生從不同角度思考問題。

-創(chuàng)設輕松的課堂氛圍，減少學生的心理壓力。

-鼓勵學生提問，并及時給予積極的反饋。

2.深化教學內容：在講解中央集權制度時，可以增加以下內容：

-引導學生分析中央集權制度的歷史背景和時代背景。

-探討中央集權制度在不同歷史時期的變化和影響。

3.豐富評價方式：可以嘗試以下改進措施來豐富評價方式：

-建立多元化的評價體系，包括課堂表現、小組合作、個人作業(yè)和反思日志等。

-采用自評、互評和教師評價相結合的方式，全面評估學生的學習成果。

-定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學策略。重點題型整理1.**案例分析題**

題型：請分析王安石變法中“青苗法”對北宋中央集權制度的影響。

答案：王安石的“青苗法”通過中央政府貸款給農民，既增加了政府的財政收入，又加強了中央對地方的控制。這一措施有利于中央集權制度的鞏固，因為它增強了中央對經濟資源的掌控能力，同時通過貸款方式，中央政府能夠更好地了解地方經濟狀況，從而加強對地方行政的監(jiān)督和管理。

2.**歷史事件解釋題**

題型：解釋為什么北宋設立參知政事、樞密使、三司使？

答案：北宋設立參知政事、樞密使、三司使是為了分割宰相的權力，防止宰相專權。參知政事分割了宰相的行政權，樞密使分割了宰相的軍權，三司使分割了宰相的財政權，這樣中央政府能夠更加有效地集中權力，同時避免了權力過于集中可能帶來的弊端。

3.**比較分析題**

題型：比較北宋中央集權制度與唐代中央集權制度的異同。

答案：相同點：兩者都是為了加強中央集權，避免地方割據。不同點：北宋通過設立參知政事、樞密使、三司使等職位來分割宰相權力，而唐代則主要依靠三省六部制來分工管理國家事務。

4.**歷史解釋題**

題型：解釋為什么北宋實