九年級化學(xué)上冊2.3原子的構(gòu)成教學(xué)設(shè)計（新版）魯教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容九年級化學(xué)上冊2.3原子的構(gòu)成教學(xué)設(shè)計（新版）魯教版

1.原子結(jié)構(gòu)的基本概念：原子核、電子、質(zhì)子、中子等。

2.原子核的組成與性質(zhì)：質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)等。

3.電子的排布規(guī)律：電子層、電子亞層、電子云等。

4.原子結(jié)構(gòu)示意圖的繪制：根據(jù)原子序數(shù)確定核外電子排布。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實驗和觀察理解原子的構(gòu)成。

2.增強學(xué)生的科學(xué)思維能力，學(xué)會運用模型解釋原子的電子排布規(guī)律。

3.提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價值觀，認(rèn)識到原子結(jié)構(gòu)對化學(xué)性質(zhì)的重要性。

4.強化學(xué)生的科學(xué)語言表達(dá)能力，能夠準(zhǔn)確描述原子結(jié)構(gòu)的組成和性質(zhì)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入九年級化學(xué)課程之前，已經(jīng)對物質(zhì)的構(gòu)成和變化有一定的了解，掌握了分子、原子等基本概念，以及元素符號、化學(xué)式的書寫。此外，學(xué)生還可能接觸過一些簡單的化學(xué)反應(yīng)和實驗操作。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生通常對化學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在探索物質(zhì)世界的奧秘方面。他們在學(xué)習(xí)上具備一定的邏輯思維能力和觀察力，能夠通過實驗和觀察來理解化學(xué)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過實驗操作來學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更喜歡通過理論學(xué)習(xí)來掌握知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)原子構(gòu)成這一章節(jié)時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解原子核與電子之間的關(guān)系，尤其是電子的排布規(guī)律；二是將抽象的原子結(jié)構(gòu)概念與具體的化學(xué)反應(yīng)聯(lián)系起來；三是面對復(fù)雜的原子結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確繪制和解釋。此外，學(xué)生的抽象思維能力可能不足，難以將微觀的原子結(jié)構(gòu)與宏觀的化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有九年級化學(xué)上冊教材，特別是2.3節(jié)《原子的構(gòu)成》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備原子結(jié)構(gòu)模型圖、電子排布圖、相關(guān)視頻資料以及互動式電子表格。

3.實驗器材：準(zhǔn)備電子、質(zhì)子、中子模型，用于展示原子核和電子的構(gòu)成。

4.教室布置：設(shè)置實驗操作臺，以便進行原子結(jié)構(gòu)模型的組裝實驗；預(yù)留分組討論區(qū)域，方便學(xué)生進行小組活動。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：以提問的方式導(dǎo)入新課。

老師說：“同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了分子和原子，知道它們是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒。今天我們要深入探討原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解原子是如何構(gòu)成的。”

2.學(xué)生角色：積極思考，回答問題。

學(xué)生1：“老師，原子是由什么構(gòu)成的？”

學(xué)生2：“原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的?！?/p>

3.老師總結(jié)：原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核帶正電，核外電子帶負(fù)電。

二、探究原子核的構(gòu)成

1.老師角色：展示原子核的構(gòu)成模型圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。

老師說：“同學(xué)們，原子核是由什么粒子構(gòu)成的？我們來觀察一下這個模型圖?！?/p>

2.學(xué)生角色：觀察模型圖，回答問題。

學(xué)生1：“原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。”

學(xué)生2：“質(zhì)子帶正電，中子不帶電。”

3.老師總結(jié)：原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電。

三、探究電子的排布規(guī)律

1.老師角色：展示電子排布圖，引導(dǎo)學(xué)生分析電子的排布規(guī)律。

老師說：“同學(xué)們，原子核外電子是如何排布的呢？我們來分析一下這個電子排布圖?！?/p>

2.學(xué)生角色：觀察電子排布圖，回答問題。

學(xué)生1：“電子按照能量從低到高的順序排布在不同的電子層上?！?/p>

學(xué)生2：“每個電子層上又分為不同的電子亞層?！?/p>

3.老師總結(jié)：電子按照能量從低到高的順序排布在不同的電子層上，每個電子層上又分為不同的電子亞層。

四、原子結(jié)構(gòu)示意圖的繪制

1.老師角色：講解原子結(jié)構(gòu)示意圖的繪制方法，并示范。

老師說：“同學(xué)們，我們要根據(jù)原子序數(shù)確定原子核外的電子排布。我來給大家示范一下如何繪制原子結(jié)構(gòu)示意圖?！?/p>

2.學(xué)生角色：認(rèn)真觀察老師的示范，并嘗試自己繪制。

學(xué)生1：“老師，繪制原子結(jié)構(gòu)示意圖時，我們要先確定電子層數(shù)，然后根據(jù)電子亞層數(shù)確定電子的排布?！?/p>

3.老師總結(jié)：繪制原子結(jié)構(gòu)示意圖時，先確定電子層數(shù)，再根據(jù)電子亞層數(shù)確定電子的排布。

五、實驗驗證原子結(jié)構(gòu)

1.老師角色：組織學(xué)生進行實驗，驗證原子結(jié)構(gòu)。

老師說：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在要進行一個實驗，驗證原子核和核外電子的存在?！?/p>

2.學(xué)生角色：分組進行實驗，記錄實驗現(xiàn)象。

學(xué)生1：“我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們將帶電粒子射向原子時，它們會發(fā)生偏轉(zhuǎn)?！?/p>

學(xué)生2：“這說明原子內(nèi)部存在帶電的粒子?！?/p>

3.老師總結(jié)：實驗結(jié)果表明，原子內(nèi)部存在帶電的粒子，即原子核和核外電子。

六、課堂小結(jié)

1.老師角色：總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容。

老師說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)成，了解了原子核和核外電子的構(gòu)成及電子的排布規(guī)律。希望大家能夠掌握這些知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”

2.學(xué)生角色：回顧所學(xué)內(nèi)容，回答問題。

學(xué)生1：“老師，我明白了原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電?！?/p>

學(xué)生2：“我還知道了電子按照能量從低到高的順序排布在不同的電子層上?！?/p>

3.老師總結(jié)：本節(jié)課重點掌握了原子的構(gòu)成、原子核的構(gòu)成、電子的排布規(guī)律以及原子結(jié)構(gòu)示意圖的繪制方法。希望大家課后能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-原子結(jié)構(gòu)的歷史發(fā)展：介紹原子結(jié)構(gòu)理論的演變，從道爾頓的原子論到波爾模型，再到量子力學(xué)對原子結(jié)構(gòu)的描述，幫助學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的歷程。

-原子結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代理解：介紹量子力學(xué)中的原子軌道和電子云概念，以及電子的自旋和泡利不相容原理，擴展學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

-原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系：介紹化學(xué)元素周期表中元素的周期性變化與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，如電子排布與元素化學(xué)性質(zhì)、元素分類等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過閱讀《化學(xué)史上的故事》或相關(guān)科普書籍，了解原子結(jié)構(gòu)理論的發(fā)展歷程，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如教育平臺上的科普視頻，幫助學(xué)生可視化地理解電子在原子中的排布情況。

-安排學(xué)生參與實驗探究活動，如通過模擬原子結(jié)構(gòu)的實驗，加深對原子核和電子相互作用的直觀理解。

-鼓勵學(xué)生進行小組討論，探討原子結(jié)構(gòu)對化學(xué)反應(yīng)的影響，如原子間的鍵合類型、化合物的穩(wěn)定性等。

-提供周期表的互動學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過游戲或軟件，親自嘗試調(diào)整元素的電子排布，理解周期律。

-組織學(xué)生進行科學(xué)寫作，要求他們撰寫一篇關(guān)于原子結(jié)構(gòu)及其重要性的短文，鍛煉學(xué)生的綜合表達(dá)能力。

-推薦學(xué)生觀看有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的教育紀(jì)錄片，如《原子世界》等，通過影像資料增強對原子結(jié)構(gòu)的直觀感受。

-鼓勵學(xué)生利用科學(xué)雜志或?qū)W術(shù)論文，研究原子結(jié)構(gòu)在現(xiàn)代科學(xué)中的應(yīng)用，如納米技術(shù)、量子計算等前沿領(lǐng)域。板書設(shè)計①原子結(jié)構(gòu)基本概念

-原子核

-核外電子

-質(zhì)子

-中子

②原子核的構(gòu)成

-質(zhì)子數(shù)（Z）

-中子數(shù)（N）

-質(zhì)量數(shù)（A）

-核電荷數(shù)（Z）

③電子的排布規(guī)律

-電子層（K、L、M、N...）

-電子亞層（s、p、d、f...）

-電子云

-能級

④原子結(jié)構(gòu)示意圖

-核外電子排布

-電子層數(shù)

-電子亞層數(shù)

-電子數(shù)

⑤原子序數(shù)與電子排布

-原子序數(shù)等于質(zhì)子數(shù)

-核外電子數(shù)等于原子序數(shù)

-電子排布遵循能級規(guī)則教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)成，我覺得整體上還是不錯的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在教學(xué)過程中，我注意到幾個方面。首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過提問的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們對于原子結(jié)構(gòu)的基本概念表現(xiàn)出了較高的熱情。這讓我意識到，一個好的導(dǎo)入對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

接著，我在講解原子核的構(gòu)成時，使用了模型圖來幫助學(xué)生直觀理解。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于理解原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成這一點很有幫助。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于質(zhì)子帶正電、中子不帶電的理解還不夠深入，這可能是因為他們對電荷的概念還不夠熟悉。

在講解電子的排布規(guī)律時，我使用了電子排布圖，并讓學(xué)生通過小組討論來加深理解。我發(fā)現(xiàn)，這種方法能夠促進學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，但同時也暴露出一些問題，比如有些學(xué)生在討論時顯得比較被動，沒有很好地參與到討論中來。

至于原子結(jié)構(gòu)示意圖的繪制，我讓學(xué)生根據(jù)原子序數(shù)來嘗試?yán)L制，這個環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。有些學(xué)生能夠較快地完成，而有些學(xué)生則顯得有些困難。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更具針對性的指導(dǎo)。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺得學(xué)生們在這節(jié)課上收獲頗豐。他們對原子的構(gòu)成有了更深入的理解，能夠根據(jù)原子序數(shù)來繪制原子結(jié)構(gòu)示意圖。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對于科學(xué)探索的熱情也有所提高。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的一些不足。首先，我在講解電子排布規(guī)律時，可能過于注重理論的講解，而忽視了實際的應(yīng)用。我應(yīng)該在講解完理論知識后，讓學(xué)生嘗試一些實際的應(yīng)用題，以此來鞏固他們的知識。

其次，我在課堂管理上還有待提高。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生沒有積極參與，這可能是因為他們?nèi)狈献鲗W(xué)習(xí)的經(jīng)驗。我應(yīng)該在今后的教