11衣食住行的變化（教案）-蘇教版科學一年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：11衣食住行的變化

2.教學年級和班級：一年級一班

3.授課時間：2023年3月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

親愛的同學們，大家好！今天咱們要一起探索一個很有趣的話題——11衣食住行的變化。讓我們一起走進蘇教版科學一年級上冊的課堂，看看我們的祖先和我們現(xiàn)在的生活有什么不同吧！????

準備好了嗎？咱們這就開始！????核心素養(yǎng)目標1.觀察生活：引導學生觀察生活中衣食住行的變化，培養(yǎng)對周圍環(huán)境的敏感度和觀察力。

2.思考分析：通過對比過去和現(xiàn)在的變化，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度：激發(fā)學生對生活變化的興趣，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度和價值觀。

4.合作探究：在小組討論中，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：一年級的學生對衣食住行的基本概念有一定了解，但可能缺乏對歷史變遷的深入認識。他們可能知道一些現(xiàn)代生活中的常見物品和生活方式，但對于過去的生活方式了解有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：一年級的學生通常對新鮮事物充滿好奇，對生活中的變化特別感興趣。他們的學習能力較強，但注意力集中時間較短，需要通過生動有趣的教學活動來維持興趣。學習風格上，他們可能更傾向于通過直觀的圖片和實際操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于年齡和認知水平的限制，學生可能難以理解歷史變遷的復雜性和長期性。此外，他們可能對抽象的概念理解有困難，需要通過具體實例和實際操作來輔助學習。在小組合作中，學生可能面臨溝通和協(xié)作的挑戰(zhàn)，需要教師提供適當?shù)囊龑Ш蛶椭?。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了蘇教版科學一年級上冊教材，特別是本節(jié)課的“衣食住行的變化”相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片集，展示不同時代的衣物、食物、住房等，以及相關(guān)的圖表和簡短視頻，幫助學生直觀理解變化。

3.實驗器材：準備一些簡單的模型或?qū)嵨?，如不同年代的衣物樣本，以供學生觸摸和比較。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行討論；在教室一角布置實驗操作臺，方便學生進行簡單的觀察和操作。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-老師手持一張舊式衣物圖片，問：“同學們，你們認識這是什么嗎？”

-學生回答后，老師繼續(xù)：“沒錯，這就是我們祖先穿的衣服。今天，我們就來探索一下，從古至今，我們的衣食住行發(fā)生了哪些變化。”

2.回顧舊知：

-老師簡要回顧上一節(jié)課學到的內(nèi)容：“還記得我們上一節(jié)課學到了什么嗎？是的，我們學到了人類是如何從原始社會發(fā)展到現(xiàn)代社會的。”

-引導學生思考：“那么，在這些變化中，衣食住行又發(fā)生了哪些變化呢？”

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

-老師結(jié)合教材，詳細講解本節(jié)課的主要知識點，包括衣物、食物、住房等方面的變化。

-使用圖片、圖表等輔助材料，讓學生直觀地了解不同時代的衣食住行。

2.舉例說明：

-以具體例子幫助學生理解知識，如展示不同年代的衣物、食物、住房圖片，讓學生觀察并說出其中的變化。

-通過提問，引導學生思考：“你們覺得這些變化對我們有什么影響呢？”

3.互動探究：

-將學生分成小組，每組準備一個不同時代的衣食住行主題，進行討論和分享。

-鼓勵學生發(fā)揮想象力，設(shè)計一個理想中的未來衣食住行。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-讓學生根據(jù)所學知識，繪制一幅“我的未來衣食住行”的圖畫，展示他們對未來生活的想象。

-學生可以自由發(fā)揮，用色彩、圖案等形式表達自己的創(chuàng)意。

2.教師指導：

-教師巡視各小組，給予學生必要的指導和幫助，確保他們順利完成作品。

-對于有困難的學生，老師可以提供一些參考素材，幫助他們更好地完成作品。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.老師邀請各小組代表分享他們的作品，讓學生互相欣賞和評價。

2.總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)衣食住行變化對我們的生活帶來的影響。

3.鼓勵學生在日常生活中關(guān)注衣食住行的變化，培養(yǎng)對生活的觀察力和創(chuàng)造力。

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.讓學生以“我眼中的未來衣食住行”為主題，寫一篇短文，表達自己對未來生活的期待和想象。

2.要求學生結(jié)合所學知識，提出一些建設(shè)性的建議，為未來生活提供參考。教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國近代生活變遷》書籍：這本書詳細記錄了從清末到現(xiàn)代中國衣食住行的變遷，可以作為學生深入了解歷史背景的參考。

-《科技發(fā)展史》科普讀物：通過閱讀這類書籍，學生可以了解到科技發(fā)展如何推動生活變化的歷程。

-在線歷史博物館資源：許多在線博物館提供了豐富的圖片和視頻資料，如故宮博物院、國家博物館等，學生可以通過這些資源進一步了解古代服飾和建筑。

2.拓展建議：

-組織學生參觀當?shù)氐牟┪镳^或歷史遺址，如古代建筑、傳統(tǒng)服飾展覽等，讓學生親身感受歷史變遷。

-安排學生進行家庭采訪，了解祖父母或父母小時候的生活，收集口述歷史資料，對比古今生活方式的差異。

-設(shè)計一個“我的家鄉(xiāng)變化”主題的調(diào)查報告，讓學生調(diào)查自己家鄉(xiāng)在衣食住行方面的變化，撰寫報告并制作成小冊子或PPT進行展示。

-開展“未來城市設(shè)計”活動，讓學生以小組為單位，設(shè)計一個環(huán)保、便捷的未來社區(qū)，包括住宅、交通、能源等各個方面。

-鼓勵學生閱讀有關(guān)環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的書籍或文章，引導學生思考如何在日常生活中實踐綠色生活理念，減少浪費，節(jié)約資源。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史紀錄片、教育頻道等，組織學生觀看與衣食住行變化相關(guān)的視頻，增加學習的趣味性和直觀性。

-結(jié)合學校的社會實踐活動，如社區(qū)服務(wù)、環(huán)保行動等，讓學生在實踐中體驗和感受到生活中的變化，提高社會責任感。教學反思與改進教學結(jié)束后，我總是習慣性地坐下來，對著教案和學生的反饋進行一番反思。這次的“衣食住行的變化”課程也不例外。我想分享一下我的思考，也希望能夠從中找到改進教學的方法。

首先，我注意到學生在討論不同時代的衣物時，對于古代服飾的細節(jié)和用途表現(xiàn)出了極大的興趣。這說明，通過直觀的圖片和實際的衣物樣本，學生能夠更好地理解和記憶。因此，我打算在未來的教學中，增加更多這樣的實物教學資源，比如不同年代的家具、工具等，讓學生通過觸摸和操作來學習。

接著，我發(fā)現(xiàn)有些學生在小組討論中顯得比較被動，這可能是因為他們對話題不夠熟悉或者缺乏自信。為了解決這個問題，我計劃在課前提供一些引導性的問題，幫助學生更好地準備討論。同時，我會在課堂上鼓勵更多的學生參與，尤其是那些平時不太活躍的學生，通過提問和反饋來提高他們的參與度。

在互動探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于“未來衣食住行”的設(shè)計顯得有些迷茫，不知道從何下手。這讓我意識到，我需要更清晰地引導學生進行想象和設(shè)計。在未來的教學中，我會提供一些具體的案例和思路，比如從環(huán)保、科技、舒適度等角度出發(fā)，讓學生有更多的靈感。

此外，我也注意到了一些學生在繪畫和寫作過程中遇到的困難。有些學生對于如何表達自己的創(chuàng)意感到困惑，有些則是在細節(jié)上過于拘泥。為了幫助這些學生，我打算在課后提供一些繪畫和寫作的技巧指導，比如如何構(gòu)圖、如何用語言描述細節(jié)等。

最后，我想談?wù)勛鳂I(yè)的設(shè)計。我發(fā)現(xiàn)，有些學生對于課后作業(yè)的完成度不高，可能是由于作業(yè)難度與學生的實際能力不符。因此，我計劃在未來的教學中，更加關(guān)注作業(yè)的難度和實用性，確保作業(yè)既能幫助學生鞏固所學知識，又不會給他們帶來過大的壓力。課后作業(yè)1.**觀察與記錄**：

-作業(yè)內(nèi)容：觀察你家中或周圍環(huán)境中的一種物品，比如家具、電器、衣物等，記錄下它的歷史變化。例如，記錄電視從黑白到彩色的變化，或者從手搖扇到空調(diào)的變化。

-作業(yè)示例：我家中的冰箱，從老式的單門冰箱到現(xiàn)在的雙門節(jié)能冰箱，不僅外觀變得更時尚，而且功能也更加多樣化。

2.**調(diào)查與報告**：

-作業(yè)內(nèi)容：調(diào)查你所在社區(qū)或?qū)W校中的一種公共設(shè)施，比如圖書館、食堂、操場等，了解它的變遷歷史，并撰寫一份簡短的報告。

-作業(yè)示例：我們學校的操場，從原來的泥土地面到現(xiàn)在的塑膠跑道，不僅改善了運動環(huán)境，也提高了學生的運動安全性。

3.**創(chuàng)意設(shè)計**：

-作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一個未來10年內(nèi)的理想家居生活場景，包括衣食住行的各個方面，并解釋你的設(shè)計理念。

-作業(yè)示例：我設(shè)計的未來家居，將會有智能化的家居系統(tǒng)，可以自動調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度和濕度，同時擁有節(jié)能環(huán)保的家居材料。

4.**故事創(chuàng)作**：

-作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)作一個短故事，講述一個角色在衣食住行方面發(fā)生的變化，并說明這些變化給他/她帶來的影響。

-作業(yè)示例：故事中的小華，從小生活在農(nóng)村，隨著家鄉(xiāng)的發(fā)展，他家搬進了新房子，擁有了洗衣機和電腦，小華的生活變得更加便利。

5.**比較分析**：

-作業(yè)內(nèi)容：比較你小時候和現(xiàn)在的生活方式，列出至少三個方面的變化，并分析這些變化的原因。

-作業(yè)示例：小時候，我們都是騎自行車上學，現(xiàn)在很多同學都開車或乘坐公共交通工具。這種變化的原因可能是城市交通的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快。教學評價在教學過程中，評價是不可或缺的一環(huán)，它不僅可以幫助我了解學生的學習情況，還能及時調(diào)整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。以下是我對教學評價的一些思考和實踐。

1.**課堂評價**：

-提問：在課堂教學中，我會通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解“衣食住行的變化”時，我會問：“同學們，你們能說出過去和現(xiàn)在最大的變化是什么嗎？”通過學生的回答，我可以了解他們對知識點的理解程度。

-觀察：我會在課堂上觀察學生的參與度、討論的積極性以及操作的熟練度。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會注意觀察哪些學生積極參與，哪些學生表現(xiàn)出猶豫或困惑。

-測試：為了更全面地了解學生的學習情況，我會定期進行小測驗。這些測驗可以包括選擇題、簡答題等，旨在檢驗學生對知識的記憶和應(yīng)用能力。

2.**作業(yè)評價**：

-認真批改：對于學生的作業(yè)，我會進行認真批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還會注意學生的解題思路和表達方式。例如，在學生繪制“未來衣食住行”的圖畫時，我會評價他們的創(chuàng)意和細節(jié)處理。

-及時反饋：在批改作業(yè)后，我會及時將反饋意見反饋給學生。對于做得好的地方，我會給予肯定和鼓勵；對于存在的問題，我會提出具體的改進建議。

-鼓勵學生：在