第15課明朝的對(duì)外關(guān)系（教學(xué)設(shè)計(jì)）七年級(jí)歷史下冊(cè)同步備課系列（部編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第15課明朝的對(duì)外關(guān)系（教學(xué)設(shè)計(jì)）七年級(jí)歷史下冊(cè)同步備課系列（部編版）設(shè)計(jì)意圖嗨，親愛的同學(xué)們！今天我們要一起走進(jìn)第15課《明朝的對(duì)外關(guān)系》，這節(jié)課可是非常有趣哦！我們要通過(guò)學(xué)習(xí)，了解明朝時(shí)期我國(guó)與世界各國(guó)之間的交往情況。我會(huì)帶領(lǐng)大家領(lǐng)略明朝的開放與包容，感受那個(gè)時(shí)代的歷史韻味。讓我們一起穿越時(shí)空，開啟這段精彩的歷史之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)明朝對(duì)外關(guān)系中的開放性與封閉性，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解文化交流對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)全球視野，同時(shí)提升學(xué)生的歷史思維和人文素養(yǎng)。學(xué)情分析在七年級(jí)下冊(cè)的歷史教學(xué)中，學(xué)生們剛剛接觸中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)，對(duì)于明朝這一時(shí)期的歷史背景和特點(diǎn)還比較陌生。從知識(shí)層面來(lái)看，學(xué)生們對(duì)明朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不一，部分學(xué)生可能對(duì)歷史事件的時(shí)間線記憶模糊，對(duì)歷史人物的了解也較為有限。

在能力方面，學(xué)生們具備了一定的閱讀理解能力，但分析歷史問(wèn)題的深度和廣度還有待提高。他們能夠通過(guò)閱讀材料獲取信息，但運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)的能力尚需加強(qiáng)。此外，學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，往往缺乏邏輯性和條理性。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣參差不齊，部分學(xué)生對(duì)歷史事件缺乏好奇心，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)較為片面。在團(tuán)隊(duì)合作和探究學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的參與度較高，但獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力需要進(jìn)一步提升。

行為習(xí)慣上，學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠積極參與討論，但有時(shí)會(huì)因?yàn)檫^(guò)于興奮而影響學(xué)習(xí)效果。在課下，學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的自主性不足，缺乏主動(dòng)查閱資料和深入思考的習(xí)慣。

綜合來(lái)看，這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。為了更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種教學(xué)手段提高學(xué)生的歷史思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和民族自豪感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有七年級(jí)下冊(cè)《歷史》教材，以便同步學(xué)習(xí)《明朝的對(duì)外關(guān)系》一課。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如鄭和下西洋的航跡圖、明朝對(duì)外貿(mào)易的插畫等，以豐富課堂內(nèi)容。

3.教學(xué)互動(dòng)：準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，包括問(wèn)題卡片、小組討論指南，以促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)。

4.教室布置：布置教室，確保有足夠的空間進(jìn)行小組討論和展示，利用黑板或白板展示關(guān)鍵信息和時(shí)間線。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們有沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)鄭和下西洋的故事？今天我們要一起走進(jìn)明朝，探索那個(gè)時(shí)期中國(guó)與世界各地的交流故事。

2.回顧舊知：還記得我們之前學(xué)習(xí)的元朝時(shí)期嗎？那時(shí)候中國(guó)的海上絲綢之路非常繁榮，今天我們要看看明朝時(shí)期的中國(guó)又是如何與世界交往的。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

-明朝的地理位置和疆域范圍；

-明朝初期的對(duì)外政策；

-明朝與亞非國(guó)家的貿(mào)易往來(lái)；

-鄭和下西洋的歷史背景和成就。

2.舉例說(shuō)明：

-通過(guò)展示明朝的疆域圖，讓學(xué)生了解明朝的地理位置；

-以鄭和下西洋為例，講解明朝的海外貿(mào)易和對(duì)外交流；

-分析明朝對(duì)外政策的變化及其原因。

3.互動(dòng)探究：

-組織學(xué)生分組討論，探討明朝對(duì)外關(guān)系的特點(diǎn)；

-讓學(xué)生分享自己了解到的明朝與其他國(guó)家交往的史實(shí)；

-引導(dǎo)學(xué)生思考明朝對(duì)外關(guān)系對(duì)后世的影響。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

-讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，制作明朝對(duì)外關(guān)系的思維導(dǎo)圖；

-分組討論，分析明朝對(duì)外關(guān)系中的得與失。

2.教師指導(dǎo)：

-對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的亮點(diǎn)和不足；

-引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析明朝對(duì)外關(guān)系的影響；

-針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題，給予解答和指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)明朝對(duì)外關(guān)系的特點(diǎn)和影響；

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探究明朝時(shí)期的中國(guó)與世界的關(guān)系。

五、作業(yè)布置

1.請(qǐng)學(xué)生課后閱讀相關(guān)資料，了解明朝與其他國(guó)家交往的更多史實(shí)；

2.完成課后思考題，總結(jié)明朝對(duì)外關(guān)系的得與失。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)講解明朝的對(duì)外關(guān)系，讓學(xué)生了解到明朝時(shí)期中國(guó)與世界各地的交往情況。在教學(xué)過(guò)程中，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和人文素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)小組討論和互動(dòng)探究，提高學(xué)生的合作能力和分析問(wèn)題的能力。在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《鄭和下西洋》的歷史文獻(xiàn)資料，包括鄭和航海圖、當(dāng)時(shí)的外交文書等，以幫助學(xué)生深入了解鄭和下西洋的歷史背景。

-明朝時(shí)期的海外貿(mào)易記錄，如《番舶志》、《海外雜記》等，這些文獻(xiàn)可以讓學(xué)生更直觀地感受到明朝與外國(guó)貿(mào)易的繁榮。

-明朝與其他國(guó)家交往的歷史照片或繪畫，如《馬可·波羅游記》中的插圖，以及明朝與日本、朝鮮等國(guó)家交往的歷史畫冊(cè)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《鄭和下西洋》的相關(guān)書籍，如《鄭和七下西洋》等，通過(guò)閱讀了解鄭和的航海經(jīng)歷及其對(duì)后世的影響。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如鄭和寶船遺址、海外貿(mào)易博物館等，通過(guò)實(shí)地考察增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

-讓學(xué)生參與模擬歷史角色扮演活動(dòng)，如扮演明朝的使節(jié)或外國(guó)商人，通過(guò)角色扮演加深對(duì)明朝對(duì)外關(guān)系的理解。

-建議學(xué)生查閱《明史》等歷史典籍，了解明朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的背景知識(shí)，為深入理解明朝的對(duì)外關(guān)系打下基礎(chǔ)。

-組織學(xué)生開展小組研究項(xiàng)目，選擇一個(gè)與明朝對(duì)外關(guān)系相關(guān)的課題，如“明朝與東南亞的友好往來(lái)”，通過(guò)研究提高學(xué)生的歷史研究能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系，將明朝的對(duì)外政策與現(xiàn)代中國(guó)的外交戰(zhàn)略進(jìn)行對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如歷史論壇、學(xué)術(shù)博客等，與他人交流學(xué)習(xí)心得，拓展知識(shí)面。

-建議學(xué)生觀看關(guān)于明朝對(duì)外關(guān)系的紀(jì)錄片或電影，如《鄭和下西洋》紀(jì)錄片，通過(guò)視聽結(jié)合的方式加深對(duì)歷史事件的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-明朝的地理位置和疆域范圍；

-明朝初期的對(duì)外政策；

-鄭和下西洋的歷史背景和成就；

-明朝與亞非國(guó)家的貿(mào)易往來(lái)。

②關(guān)鍵詞匯：

-疆域：指國(guó)家領(lǐng)土的邊界；

-對(duì)外政策：指國(guó)家對(duì)外事務(wù)的處理原則和方針；

-鄭和下西洋：指鄭和率領(lǐng)的遠(yuǎn)航活動(dòng)；

-貿(mào)易往來(lái)：指國(guó)家之間的商品交換。

③重點(diǎn)句子：

-“明朝時(shí)期，我國(guó)疆域遼闊，東臨大海，南接?xùn)|南亞，北達(dá)蒙古，西至新疆。”

-“明朝初期，實(shí)行海禁政策，但后來(lái)逐漸放寬，允許民間海外貿(mào)易?！?/p>

-“鄭和下西洋，七次遠(yuǎn)航，促進(jìn)了中國(guó)與亞非各國(guó)的友好關(guān)系?！?/p>

-“明朝與亞非國(guó)家的貿(mào)易往來(lái)，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)了相互了解。”教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們一起探索了明朝的對(duì)外關(guān)系，學(xué)生們表現(xiàn)得非?；钴S，課堂氣氛也相當(dāng)融洽。現(xiàn)在，我想對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)講述鄭和下西洋的故事，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對(duì)于這個(gè)歷史人物和事件充滿了好奇，這讓我意識(shí)到，一個(gè)好的導(dǎo)入對(duì)于吸引學(xué)生的注意力至關(guān)重要。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于故事中的細(xì)節(jié)把握得不夠準(zhǔn)確，這說(shuō)明我在導(dǎo)入時(shí)可能需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史細(xì)節(jié)。

在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，這些方法都取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們?cè)谟懻撝蟹e極發(fā)言，角色扮演時(shí)也表現(xiàn)得相當(dāng)投入。這讓我認(rèn)識(shí)到，互動(dòng)式教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解鄭和下西洋的成就時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于“七下西洋”的具體時(shí)間和地點(diǎn)記憶模糊。這說(shuō)明我在講解歷史事件時(shí)，需要更加注重時(shí)間線和地理空間的呈現(xiàn)，以便學(xué)生能夠更好地理解和記憶。

在教學(xué)策略上，我嘗試了將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生思考明朝的對(duì)外關(guān)系對(duì)現(xiàn)代中國(guó)的影響。這種教學(xué)方式得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，他們能夠從歷史中汲取智慧，思考如何在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮中國(guó)的積極作用。但我也注意到，部分學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)，缺乏深度和廣度，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

在課堂管理方面，我努力營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但有時(shí)課堂紀(jì)律還是會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題，比如個(gè)別學(xué)生分心、討論過(guò)于熱烈等。這提醒我，在保持課堂活力的同時(shí)，也